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Jacques Marie Émile Lacan, nascido em 13 de abril de 1901, em Paris. Foi um psicanalista francês que dedicou-se a ser intérprete original da obra de Sigmund Freud.

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Em 1919 entra para a Faculdade de Medicina

Se especializa em psiquiatria

Obtém o doutorado com a tese: Da psicose paranoica em suas relações com a personalidade

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Foi um interlocutor em reflexões contemporâneas e incorporou uma série de disciplinas em suas teorias, incluindo linguística, matemática, arte, literatura, política e filosofia.

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1938 – Se torna membro titular da Sociedade Psicanalítica de Paris (SPP)

1951 – Começa seminários em sua casa

1953 – Eleito presidente da SPP. Lacan renunciará meses depois para ingressar na recém-criada Sociedade Francesa de Psicanálise (SFP).

1953 - foi expulso da Associação Psicanalítica Internacional

1964 – Os seminários são transferidos para a Escola Normal Superior.Lacan funda a Escola Freudiana de Psicanálise (EFP).

1966 – Publicação dos Escritos.

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Os principais conceitos lacanianos

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SAFATLE, Vladimir. Introdução a JACQUES LACAN. 4. ed. Local: Autêntica, 2007.

VIOLA, Carolina Gubert. SENTIDO E AUSÊNCIA DE SENTIDO NO ENSINO DE JACQUES LACAN. Porto Alegre: Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 2015.

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Imaginário: ligado à imagem, ao ego e à ilusão de completude (ex: o Estádio do Espelho)

Simbólico: mundo da linguagem, das normas e da cultura

Real: aquilo que está fora da simbolização, impossível de ser representado

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Instância simbólica que representa a linguagem, a lei e o desejo do outro

O sujeito se constitui a partir do desejo do Outro.

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“O desejo é o desejo do Outro.”

Não é uma vontade consciente, mas o que falta ao sujeito, o que o move.

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Representa o que falta ao sujeito, algo que nunca é plenamente alcançável

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As contribuições de Lacan visam um ensino que vai além da mera transmissão de conhecimentos, buscando provocar uma transformação no sujeito que aprende.

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Primazia do Significante: O ensino não deve se basear apenas na busca pelo sentido único, mas considerar a articulação entre significantes e a produção de diferentes sentidos

Ab-sens (Ausência de Sentido):

Introduz a noção de que nem todo

ensino precisa produzir sentido

imediato.

Saber não-sabido: Noção da existência de um saber que não se sabe, que opera mesmo quando não é conscientemente articulado

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O enigma tem papel fundamental na provocação do desejo de saber

A histérica, em seu discurso, mostra como provocar o desejo de saber no outro - ela "fabrica um homem que seria movido pelo desejo de saber"

A posição do professor/analista é fundamental, ele deve se colocar não como detentor absoluto do saber, mas como aquele que supõe um saber no aluno/analisante

O não-saber tem um papel importante, ao invés de apresentar respostas prontas, é preciso preservar certo enigma que mobilize o desejo de aprender