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Su función es proporcionar los elementos centrales para el trabajo docente.

Lo proponen las autoridades educativas federales, incluye contenidos nacionales.

Es flexible que constituye el punto de partida para el diseño de los Programas Analíticos.

Concreta para cada Fase, Contenidos de cada Campo formativo y los Procesos de desarrollo de aprendizaje correspondientes, mismos que mantienen una relación directa con el Perfil de egreso y los Ejes articuladores.

Despliega los elementos para organizar el qué, hasta qué punto y cómo se enseñan y aprenden los objetos de conocimiento.

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Elementos curriculares de los Programas Sintéticos

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Elementos curriculares de los Programas Sintéticos

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Permiten orientar la práctica de las maestras y los maestros para lograr una articulación y vinculación de los aprendizajes que han de desarrollar niñas, niños y adolescentes.

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Son organizadores que establecen objetos de aprendizaje a desarrollar en las distintas fases y niveles educativos; tienen como propósito abordar temas o problemáticas desde una perspectiva complementaria entre las disciplinas o áreas de conocimiento que se incorporan en cada uno, impulsando con ello una menor fragmentación de los saberes.

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Representan recorridos o rutas posibles que dan cuenta de las formas en las que niñas, niños y adolescentes se apropian de aprendizajes que les permiten comprender el mundo que les rodea e intervenir en distintas situaciones.

Esta organización impulsa una mayor autonomía profesional que fomenta el diseño de propuestas contextualizadas en las que se problematice una realidad y atienda a las características, necesidades e intereses de las NNA.

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Implica analizar, discutir y argumentar las decisiones en beneficio de niñas y niños, y sus aprendizajes.

Es un documento elaborado de manera colaborativa por escuela.

Es un proceso que, como tal, requiere revisión y ajuste de manera permanente.

La planeación didáctica deriva del Programa Analítico, pues a través de éste, se avanza hacia los acuerdos establecidos.

Es necesario que al inicio del ciclo escolar se definan todos los proyectos integradores que habrán de desarrollarse, sino que a medida que transcurra el tiempo es posible que identifiquen o surjan nuevas situaciones de interés para la comunidad que requieran el diseño y desarrollo de nuevos proyectos.

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Poseen distintos niveles de concreción, por lo que se incorporan y complejizan en cada fase dependiendo de las características de desarrollo de NNA, dando pauta a un abordaje en espiral. Pueden organizarse a partir de acontecimientos y temas de interés, así como de situaciones de aprendizaje que se consideren pertinentes.

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Los tres planos del programa analítico son: la lectura de la realidad, la contextualización y el codiseño.

Estos planos guían la elaboración del programa analítico para adaptarlo a las necesidades específicas de cada escuela y grupo de estudiantes.

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Este plano implica analizar el contexto socioeducativo de la escuela, identificando las características de la comunidad, las necesidades de los estudiantes y los recursos disponibles.

Se trata de comprender la situación actual para tomar decisiones informadas sobre la enseñanza.

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En este plano, se adaptan los contenidos y procesos de aprendizaje del programa sintético a las particularidades de la escuela y el contexto local.

Se seleccionan y priorizan los contenidos relevantes, se definen los objetivos de aprendizaje y se seleccionan estrategias didácticas pertinentes.

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Este plano se centra en la elaboración de actividades y estrategias de enseñanza que se ajusten a las necesidades identificadas en los planos anteriores.

Se trata de crear experiencias de aprendizaje significativas y pertinentes para los estudiantes, donde se articulen los contenidos, las metodologías y los recursos disponibles.