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A aula foi online devido à SemaBio no ICBS, que fez com que muitas das nossas aulas fossem online.

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A aula foi online devido à SemaBio no ICBS, que fez com que muitas das nossas aulas fossem online.

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Então pedimos às professoras que fizessem online também, e elas graciosamente aceitaram.

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Nossa primeira aula de ética foi no dia 11/07, e foi uma aula online devido à dedetização que ocorreu na Famed nesse dia. Foi uma aula tranquila, na qual a professora se apresentou, falou um pouco do curso e como ele vai ser realizado, e também foi um momento que nós alunos nos apresentamos, dissemos nosso nome, de onde viemos, a idade, algumas curiosidades sobre a gente (a exemplo do significado e do motivo de nossos nomes) e esse momento durou o até o fim da aula.

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Discussão sobre o texto "Escutar" e definição de valores da turma.

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Discussão sobre o texto "Escutar" e definição de valores da turma.

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A aula começou com a professora apresentando sobre como seriam os mapas mentais que deverão ser entregues ao final do mês.

Depois, tivemos uma breve discussão sobre o texto "Escutar", onde cada grupo fez 1 pergunta sobre o texto aos demais. Nosso grupo fez a pergunta: Qual a diferença entre escutar e apenas ouvir?

A resposta da turma foi que ouvir era apenas o ato biológico e involuntário, e escutar seria você prestar atenção no que está sendo dito e entender o outro, ajudar e responder.

Após esse momento, foi nos perguntado qual seria o conceito de valores. Tiveram várias respostas mas o consenso foi que valores seriam algo que não se abriria mão, que seria importante para você.

Após essa discussão, foi nos dado uma lista com vários valores, na qual deveríamos escolher apenas 10 que nos representassem, depois 2 que seriam os mais importantes desses 10.

Após esse momento, tivemos uma dinâmica para separar grupos, na qual a professora falava um número e era necessário formar um grupo com aquele número de pessoas. E então, com o grupo formado, tivemos que escolher apenas um valor que resumisse nosso grupo.

Depois que todos os grupos definiram o valor, copiaram no quadro e tiramos uma foto.

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Essa foi a tirinha que a professora mostrou para nós durante a aula

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Essa foi a tirinha que a professora mostrou para nós durante a aula

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Tivemos uma breve discussão sobre o significado dessa tirinha, a turma chegou em um consenso de que esse "inquilino" que a personagem Mafalda se refere seria justamente a sua consciência, que é algo que temos dentro de nós que molda o nosso caráter, que diz o que é certo e o que é errado para nós. O fato de uma criança, como é o caso da Mafalda, já mostrar sinais do surgimento dessa consciência mostra que é uma coisa que já está intríseca em nós desde o nascimento, e que vai se moldando conforme o meio em que vivemos. Achei que foi um ponto bastante válido de ser discutido em aula e gostaria que tivéssemos mais discussões breves assim.

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"El desayuno": corto animado// short animation // curta de animação

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Olá, sou a Eduarda, mas pode me chamar de Duda. Tenho 20 anos e nasci em Arapiraca. Gosto de filmes, séries, ler ficção, desenhar e escrever. Fiz o ensino médio técnico em informática e cursei um semestrre de psicologia antes de ingressar em medicina. Acredito que será uma experiência enriquecedora, cheia de aprendizados.

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Na aula 2 foi apresentado o curta-metragem El Desayuno.

Lento, sem muitos estímulo, sem diálogos, apenas um vídeo, com um som agradável, mostrando uma dinâmica da vizinhança. Basicamente, um vizinho começando a colocar algo em uma cesta (tipo um café) e mandando a cesta pro outro vizinho completar, isso sem sair de casa, uma vez que o contexto do curta se tratava da dinâmica social durante pandemia: com máscaras, em casa, e, nesse caso, ajudando uns aos outros, afinal, a cesta ao fim do curta foi entregue ao morador de rua que estava tocando em frente ao prédio.

Discutimos alguns pontos sobre a obra, no caso, elementos que estavam presentes ali, como a empatia, e como mostrou a importância da união e colaboração para o bem individual e social. Falamos que o curta mostrava a solidariedade das pessoas em uma época de pandemia.

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Olá, meu nome é Guilherme Florêncio, mas meus amigos me chamam de Gui. Tenho 21 anos e nasci em Maceió. Gosto de jogar videogame, assistir séries e ouvir música no meu tempo livre. Medicina sempre foi meu sonho desde pequeno e estou muito feliz por estar realizando ele.

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Depois da discussão sobre a diferença entre ouvir e escutar, e relembrando o que vimos em ciências sociais sobre a prática humanizada do profissional em medicina que não deve ser centrada na doença mas na pessoa, eu (Eduarda) me lembrei desse texto que havia escrito quando cursava psicologia e acredito que possa estar relacionado com o debate sobre ouvir mas prestar atenção no que a pessoa está lhe dizendo, pois muitas vezes isso é tudo o que ela precisa.

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Às vezes as pessoas só precisam ser ouvidas

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Quando eu cursava Psicologia, a gente estudava o quanto as interações socioambientais são importantes para o desenvolvimento da pessoa, para a dinâmica social como um todo e, principalmente, para fazer valer o fato de “ser humano”.

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Expectativas e temores quanto ao curso e a profissão em medicina

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Expectativas e temores quanto ao curso e a profissão em medicina

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Durante a aula, a professora separou 6 grupos e pediu para cada um citar 5 expectativas e 5 temores sobre o curso.

Expectativas em comum: conhecer muitas pessoas e fazer novas amizades, amadurecimento pessoal, conseguir ajudar as pessoas, aprender sobre o corpo humano e as relações sociais, conseguir a formação e ser um bom profissional.

Temores em comum: não conseguir dar conta de tudo, se distanciar das pessoas que ama, deixar de fazer as coisas que gosta, ficar para trás em relação aos outros, negligenciar a saúde física e mental.

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A professora começou a aula perguntando a todos o que era um portfólio 

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A professora começou a aula perguntando a todos o que era um portfólio 

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Depois de várias respostas e uma breve discussão, a professora fez uma apresentação sobre o porquê de portifólio ser um recurso pedagógico e mostrou para nós como deveria ser feito.

Objetivos do portfólio:

• Demonstrar o esforço, o desenvolvimento e as conquistas dos discentes

• Mostrar o progresso do aluno no período das aulas

• Favorecer o olhar reflexivo do docente sobre a sua prática

• Para o docente ter dados que permita fazer uma avaliação mais precisa e justa

• Utilizar no processo de avaliação e compartilhamento de ideias

• A avaliação passa a ser compartilhada entre todos os participantes

O que deve abordar?

• Dimensões:

-Cognitiva

-Emocional

-Comportamental

-Social

•Pilares da educação:

-Aprender a conhecer

-Aprender a fazer

-Aprender a conviver

-Aprender a ser

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Durante a aula sobre o papel da escuta e de ser escutado, me peguei refletindo sobre o quanto isso toca em algo profundo dentro de mim. Foi como se, pela primeira vez em muito tempo, eu parasse pra pensar no real valor de alguém simplesmente estar ali, presente, ouvindo de verdade. Não com pressa de responder ou julgar, mas com o coração aberto. Me vi lembrando de momentos em que só queria ser ouvido, e percebi que escutar também é um ato de carinho — quase um abraço silencioso. Saí da aula mais leve, como se tivesse aprendido algo simples, mas essencial.

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Oi, sou Ismael, tenho 18 anos e sou de Traipu. Me mudei pra Maceió recentemente e estou começando uma nova fase da vida, aberto a aprender, conhecer gente nova e aproveitar as oportunidades que vierem.

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Oi, sou o Jéferson, tenho 20 anos e sou de Viçosa, interior do estado. Ser um profissional da área da saúde sempre foi o meu maior sonho. Com 5 anos ganhei um estetoscópio de brinquedo e nunca mais o larguei. Sou Técnico de enfermagem, trabalhei alguns meses em uma USF e passei um período mais dando plantão na UPA da minha cidade natal, e fiz 3 períodos de enfermagem na UFAL antes de entrar na medicina. Fora a área da saúde, sou apaixonado em livros, música, praia, adoro festa também, enfim, várias paixões diferentes ajudaram a constituir quem eu sou hoje.

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Fala - Secos e molhados

Eu não sei dizer nada por dizer

Então eu escuto

Se você disser tudo o que quiser

Então eu escuto

La, la, la la, la, la, la, la

Fala

La, la, la la, la, la la, la, la

Fala

Se eu não entender, não vou responder

Então eu escuto

Eu só vou falar na hora de falar

Então eu escuto

La, la, la la, la, la, la, la

Fala

La, la, la la, la, la la, la, la

Fala

Eu não sei dizer nada por dizer

Então eu escuto

Se você disser tudo o que quiser

Então eu escuto

La, la, la la, la, la, la, la

Fala

La, la, la la, la, la la, la, la

Fala

Se eu não entender, não vou responder

Então eu escuto

Eu só vou falar na hora de falar

Então eu escuto

La, la, la la, la, la, la, la

Fala

La, la, la la, la, la la, la, la

Fala

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Elaboração das perguntas sobre o texto "Escutar"

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Elaboração das perguntas sobre o texto "Escutar"

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Depois da apresentação, a professora separou os grupos do portfólio, nosso grupo foi:

Guilherme Florêncio

Eduarda Soares

Jeferson Junior

Ismael Costa

Com os grupos separados, nos juntamos para fazer perguntas sobre o texto, no caso cada integrante fez 2 perguntas.

Nossas perguntas foram:

•O que é escutar?

•Por que escutar é político e ético?

•Qual o papel da escuta nas relações humanas?

•Como escutar transforma práticas profissionais?

•O que diferencia escutar de apenas ouvir?

•Como escutar de maneira "correta"?

•Como respeitar o outro?

•Escutar pode ser separado de falar?

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Jeferson:

Me senti quase como se estivesse olhando no espelho pela primeira vez com mais atenção. Foi estranho, porque comecei a enxergar com mais clareza o que realmente importa pra mim — coisas que às vezes eu deixo de lado na correria do dia a dia. Percebi o quanto valorizo a estabilidade, a família e os amigos, as artes, a prosperidade econômica e pessoal, mesmo que nem sempre consiga expressar isso como gostaria. Foi uma aula que me fez silenciar por dentro e repensar pequenas atitudes. Saí com a sensação de que me conheço um pouco melhor agora.

Eduarda:

Como valores principais, escolhi a segurança econômica e a liberdade. Acredito que a liberdade está em poder ter, fazer, gostar, desejar, sonhar e ser — sem limitações. Já a segurança econômica representa a base necessária para construir uma vida estável e confortável. A combinação desses dois valores oferece, ao mesmo tempo, estrutura e flexibilidade para viver de forma plena e realizada.

Guilherme:

Como valores principais, escolhi estar junto de pessoas que são abertas e honestas e relações de qualidade. Pra mim, a coisa mais importante é ter pessoas que me ajudem e que eu possa confiar, e ao mesmo tempo que elas sintam que podem contar comigo para tudo, e eu gosto bastante de passar tempo com as pessoas que eu amo.

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Dilema: quando os sentimentos guiam a conduta profissional rompendo com princípios éticos.

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Grey's Anatomy -  Izzie corta o fio LVAD de Denny

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"Já não é a primeira vez que você faz parte de um grupo de trabalho que copiou e colou da internet quase todo o trabalho que a/o professor solicitou, sem mencionar a fonte. Isso foi feito porque o grupo estava assoberbado de tarefas. Afinal, a faculdade neste momento de aulas on-line tem exigido muito dos estudantes."

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"Já não é a primeira vez que você faz parte de um grupo de trabalho que copiou e colou da internet quase todo o trabalho que a/o professor solicitou, sem mencionar a fonte. Isso foi feito porque o grupo estava assoberbado de tarefas. Afinal, a faculdade neste momento de aulas on-line tem exigido muito dos estudantes."

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Essa foi uma situação que a professora passou para o nosso grupo, e pediu para que nós discutíssimos sobre ela. Nós levantamos alguns pontos importantes a serem discutidos:

Essa conduta, muitas vezes, ocorre devido à sobrecarga de tarefas e aos curtos prazos dos trabalhos

A ampliação e a utilização da inteligência artifical facilita essa prática

Geralmente é usado como último recurso pelos alunos

Pode sim ser por conta de uma falta de interesse por parte do aluno

Apesar de ser algo que é feito com frequência pelos alunos, todos sabem que isso é errado e não é eticamente correto

Pela cobrança e pela pressão de tirar boas notas, muitos pensam "é melhor entregar, seja de qualquer forma"

Essa prática dá uma falsa sensação de aprendizado devido à facilidade que se tem de fazer, não há o desafio da pesquisa aprofundada

Porém também é necessário analisar o contexto no qual aquele estudante está inserido, por exemplo se ele trabalha no contraturno ou se ele não tem um ambiente domiciliar adequado para poder estudar ou fazer pesquisas, isso meio que o induz a ir pelo caminho mais rápido justamente por não ter tempo ou acesso ao caminho mais longo.

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Fala sobre escolhas e lidar com as consequências delas. E mostra como os personagens priorizam valores que consideram mais importantes: seja família ou trabalho, por exemplo.

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O portfólio discente trata-se de um mecanismo que reúne os conhecimentos obtidos e projetos desenvolvidos pelos alunos em sua jornada acadêmica. O registro de uma jornada de aprender a conhecer, fazer, conviver e ser.

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Rapport significa, em essência, criar uma relação de confiança, empatia e harmonia entre duas ou mais pessoas.

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Espaço para anexo dos mapas mentais individuais referentes ao texto "Construção da Consciência Moral" de prof° Ives de La Taille, que abordam, respectivamente: introdução e dimensão afetiva, e dimensão cognitiva e conclusão.

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Efetuada de modo assíncrono, a aula envolveu a produção de uma análise crítica sobre uma parte do filme supracitado, quando o protagonista se interna em um hospital psiquiátrico até o momento de sua saída, abordando aspectos como empatia, percepção, etc.

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Patch Adams   O Amor É Contagioso 1998  dvdrip dublado   assistir completo dublado portugues

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Patch Adams da vida real.

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São o alicerce das competências médicas

C: Conhecimento

H: Habilidade

A: Atitude

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Nessa aula, assistimos a um curto trecho do filme Medidas Extremas, e depois a professora Carmen nos deu uma missão. O objetivo foi se dividir em grupos, e pensarmos um pouco pela perspectiva do médico diante de um dilema ético.

O dilema foi o seguinte:

Dois homens, um policial e um usuário de drogas, estavam gravemente feridos e precisavam urgentemente de uma cirurgia, porém, no hospital, estava disponível apenas uma sala de cirurgia, então só era possível levar um paciente, e, provavelmente, o que não fosse levado à cirurgia poderia falecer. Então coube a nós, em conjunto, decidir o que fazer.

As opniões variaram um pouco, a conversa foi bastante produtiva, e no fim chegou a uma conclusão de que seria mais ético levar o paciente que estivesse mais grave, e não levar em consideração a origem do paciente ou o motivo dele estar ali.

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O encontro com o psicólogo se tratou de um momento de respiro, de reflexão sobre nossa vivência dentro e fora da faculdade desde o início da jornada universitária. Foram feitos questionamentos e houveram diálogos abordando os tópicos:

Alternativas e recursos para estudar

Tempo: inimigo ou amigo?

Tempo para si

Sentimento diante das demandas

Sobre se enxergar

Entender limites pessoais

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Após o debate sobre a atitude do médico diante da escolha entre salvar o dependente químico ou o policial, o desfecho evidencia que, em situações críticas, alguns fatores devem ser considerados, enquanto outros precisam ser momentaneamente ignorados. O tempo, por exemplo, é determinante: gastar preciosos segundos refletindo sobre aspectos subjetivos poderia comprometer a vida de ambos os pacientes. Nesse contexto, compreender o papel do médico e seguir protocolos clínicos torna-se essencial para que a decisão seja tomada de forma objetiva, consciente e ética.

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Nessa aula, foi apenas o feedback dos portfólios da turma, cada grupo foi apresentar um pouco do processo de criação de seus respectivos portfólios. Nosso grupo falou um pouco de como foi o processo criativo, os motivos de cada adição de texto ou de imagens, e basicamente foi isso.

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Sinceramente eu gostei bastante da aula, acho que foi um momento bem descontraído, onde todos puderam dar as suas opniões sobre os portfólios, e de fato ajudar a contruir o melhor possível. Também achei legal ver como cada grupo fez o portfólio de forma diferente do outro, mostrando como o processo criativo de fato difere bastante de pessoa para pessoa.

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Esse dilema me lembrou o episódio 6 da primeira temporada da série, no qual a Dra Bailey, uma mulher negra, se vê diante de um homem nazista, que nega ser atendido por ela. Porém, naquela situação, ela era a única capaz de ajudar ele. E, apesar disso, ela salva ele mesmo assim, pois diz que não se importava com o que ele era ou com o que ele acreditava, mas que ela iria cumprir o papel dela como médica, que é salvar vidas.

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A aula começou com uma conversa sobre o filme, onde nós expomos nossas opniões sobre ele (no caso, o trecho que foi passado para nós assistirmos). Falamos muito sobre a questão da escuta ativa, aspecto importante no filme, no qual o Patch Adams enfatiza muito a importância de ver a pessoa, e não a doença, de entender que o outro também tem sentimentos, medos, angústias, e que, às vezes, ela só quer ser ouvida e compreendida.

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Após a discussão sobre o filme, discutimos um pouco sobre esse texto, no qual foi enfatizado o papel do médico na escuta ativa, no diálogo e no atendimento humanizado. Características essas que casaram perfeitamente com a temática do filme Patch Adams, que aborda justamente sobre a importância de ouvir o outro.

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Atividade ética aula assíncrona Guilherme Florêncio 95A

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Essa aula pra mim foi como um momento de parar e pensar em tudo que já passamos até agora, nossa trajetória desde o início das aulas até a primeira semana de provas. Foi um momento de parar e analisar como eu me enxergo, como eu enxergo os outros, e como eu lido com toda a pressão da faculdade. Gostei bastante desse momento, e gostaria que tivessemos um todo mês.

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Código de ética do estudante de medicina

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Código de ética do estudante de medicina

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Espaço para anexo das resenhas críticas sobre o código de ética do estudante de medicina, que é de suma importância para todo e qualquer estudante de medicina, que trata sobre normas, condutas éticas, direitos e deveres para dentro e para fora da faculdade.

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Código de Ética do Estudante de Medicina

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Particulamente eu achei muito legal de fazer essa resenha crítica, achei muito importante a leitura do Código de ética.

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Resenha crítica Código de ética do estudante de medicina

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A “banalidade do mal” é um conceito criado pela filósofa Hannah Arendt ao analisar o julgamento de Adolf Eichmann, um dos responsáveis pela logística do Holocausto.

Ela percebeu que Eichmann não era um “monstro” cruel no sentido clássico, mas sim um homem comum, burocrata, que apenas cumpria ordens sem refletir sobre as consequências morais de suas ações.

A ideia central é que o mal pode se manifestar de forma trivial, rotineira e impessoal, quando indivíduos deixam de pensar criticamente, de assumir responsabilidade e passam a agir apenas como peças de uma engrenagem.

Em resumo: a banalidade do mal mostra como atrocidades podem ser cometidas não apenas por pessoas perversas, mas também por indivíduos comuns que abrem mão do pensamento ético e da responsabilidade pessoal.

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Os portfólios, no geral, foram bem elaborados e criativos. A estética de cada trabalho foi bem pensada para não ser algo poluído visualmente e ser agradável de observar, ler as informações. Com cores claras, nada extravagante. Foram feitas associações enriquecedoras com elementos divergentes entre si, abordando músicas, séries e abordando até o despertar de sensações, prendendo a atenção do leitor e tornando a experiência agradável.

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Professora compartilhou a tela e confirmou todos os grupos, e todas as dúvidas foram corrigidas.

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Professora Carmen nos mostrou esse texto, enquanto falávamos do Eixo 2 do Código de ética do estudante.

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A aula foi basicamente uma discussão em torno do código de ética do estudante de medicina, onde alguns alunos falaram sobre o que acharam do código, e fomos debatendo eixo por eixo.

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No primeiro episódio de The Good Doctor, Shaun presencia um acidente no aeroporto e consegue estabilizar um garoto gravemente ferido. Ao chegar ao hospital, porém, há resistência de alguns médicos em seguir o plano sugerido por ele. Como estava em um ambiente em que ninguém o conhecia, os profissionais questionam se ele era realmente médico, se fazia parte do hospital ou se tinha autoridade para dar aquelas instruções. Isso evidencia dois pontos principais: hierarquia e autoridade e credibilidade profissional.

Assim como no dilema discutido em aula, em que a decisão não poderia ser influenciada por julgamentos subjetivos sobre a origem do paciente (policial ou usuário de drogas), nessa cena o essencial também era não perder tempo com concepções subjetivas e não desprezar uma segunda opinião médica, como a de Shaun. O que deveria guiar a ação dos médicos era apenas a urgência e a gravidade do quadro, pois cada segundo poderia significar a diferença entre a vida e a morte.

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Internas de medicina postam vídeo debochando de paciente transplantada

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Internas de medicina postam vídeo debochando de paciente transplantada

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Esse assunto me lembrou um caso em que duas estudantes de medicina foram denunciadas por injúria após divulgarem um vídeo debochando da condição de uma paciente que havia passado por três transplantes de coração.

Uma conduta que contraria o Código de Ética do Estudante de Medicina, o qual dá orientações para uma formação ética e humanizada, que se baseia no respeito à dignidade dos pacientes, preservação de sua privacidade e responsabilidade que deve acompanhar o futuro exercício profissional do estudante.

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Quem são as estudantes de medicina que zombaram de paciente transplantada | CNN Brasil

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Faculdades das duas alunas divulgaram nota lamentando o ocorrido, se solidarizando com a família da vítima e afirmando que vão apurar o caso

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Situação: Atendimento em hospital público

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Situação: Atendimento em hospital público

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Um hospital lotado, fila enorme de pacientes esperando atendimento. Entre eles, Dona Maria, idosa, com dor no peito, chega até a recepcionista.

Dona Maria: Moça, por favor… estou passando mal, será que consigo ser atendida logo? Estou com dor aqui no coração…

Recepcionista: Senhora, só posso atender com a ficha preenchida e o comprovante de residência atualizado. Sem isso não consigo liberar o atendimento.

Dona Maria: Mas eu moro longe, vim de ônibus… não trouxe nada. Só preciso de um médico, por favor.

Recepcionista: Eu entendo, mas é o procedimento. Se eu abrir exceção pra você, tenho que abrir pra todo mundo. Próximo!

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Nesse enredo, a recepcionista não é “má” no sentido clássico. Ela não deseja a morte da idosa, mas cumpre friamente uma regra burocrática, sem refletir sobre a consequência (que pode ser gravíssima). É exatamente o que Arendt chama de banalidade do mal: pessoas comuns, seguindo ordens ou normas, podem praticar atos que resultam em sofrimento e até morte.

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Resenha crítica do codigo de ética do estudante (5)

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"Gostei muito dos portfólios! Foi possível perceber o cuidado e a dedicação em cada detalhe, desde a organização até a forma de apresentar as experiências. Cada trabalho reflete muito bem as habilidades e os pontos fortes de vocês como futuros profissionais. Ficou evidente o esforço, a criatividade e o comprometimento na construção de cada portfólio. Todos estão excelentes!"

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O dilema de salvar o policial ou o "ladrão" poderia ter saído das páginas de Dostoiévski, onde a alma humana nunca se resume ao rótulo de inocente ou culpada. O policial representa a lei, o ladrão, a transgressão — mas ambos carregam o mesmo peso da existência, a mesma dor, a mesma centelha de humanidade. Em obras do Dostoiévski, até o homem mais vil guarda em si a possibilidade da redenção, e até o justo carrega sombras em seu coração. Para o médico, a escolha não é entre salvar o bem ou o mal, mas entre aceitar que a vida, em sua essência, não pode ser medida por papéis sociais. Cada respiração, cada batida de coração, é absoluta. O drama ético não está apenas em decidir quem salvar, mas em suportar a consciência de que toda hierarquia entre vidas é uma tragédia em si mesma.

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Na medicina, somos treinados a olhar para o corpo, para o sintoma, para a doença que pede um diagnóstico. Mas, diante do psicólogo, fomos convidados a olhar para aquilo que não se mede em exames: nossas ansiedades, dúvidas, medos e também a força que nos mantém de pé. Clarice também lembrava que “até cortar os próprios defeitos pode ser perigoso. Nunca se sabe qual é o defeito que sustenta nosso edifício inteiro”. E ali compreendemos que a vulnerabilidade não é fraqueza, mas fundamento daquilo que nos humaniza. O encontro nos mostrou que ser médico não é apenas aprender a salvar o outro, mas também aprender a se cuidar e a se conhecer. Porque só quem reconhece suas próprias sombras pode caminhar com mais empatia ao lado do sofrimento humano. Foi um momento de silêncio que falou mais do que muitas aulas, um espaço de escuta que nos devolveu a lembrança de que, antes de sermos médicos, somos humanos em busca de sentido.

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Enquanto ouvia “O Mundo é um Moinho”, de Cartola, não pude deixar de lembrar do nosso encontro com o psicólogo. A letra fala sobre cuidado, vulnerabilidade e sobre a necessidade de olhar para si antes de enfrentar o mundo: “Ainda é cedo, amor / Mal começaste a conhecer a vida / Já anuncias a hora de partir”. Nesse instante, percebi que cada palavra parecia refletir o que vivemos naquela sala.

O encontro foi um convite para olhar para dentro de nós mesmos, reconhecer nossas ansiedades, medos e limites, em vez de apenas nos preocuparmos com as demandas externas da medicina. Assim como a música alerta para a importância de cuidar de si antes de se lançar ao mundo, o psicólogo nos lembrou que a formação médica não é só técnica ou conhecimento científico: é também aprender a compreender e acolher a própria humanidade.

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A aula trouxe uma reflexão essencial sobre a responsabilidade e o compromisso que assumimos ao nos tornar futuros médicos. Mais do que um conjunto de regras a serem seguidas, o Código representa um guia para cultivar valores como integridade, empatia e sensibilidade no trato com o outro, seja dentro da sala de aula, nos estágios ou em nossa futura prática profissional. Ele nos lembra que cada decisão, cada gesto, pode ter impactos profundos na vida de quem confia em nós

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Após essa aula, e fazendo o trabalho da resenha crítica, lembrei muito de Albert Camus, em O Estrangeiro (Camus, 1942). O romance nos confronta com dilemas morais extremos e nos faz refletir sobre a responsabilidade de nossos atos diante do outro. Assim como o protagonista, que se vê diante de situações em que deve decidir entre o que é socialmente esperado e o que sente como verdade, nós, estudantes de medicina, enfrentaremos momentos em que regras, protocolos e normas técnicas precisarão ser equilibrados com humanidade e sensibilidade. A obra de Camus nos lembra que a ética não é apenas cumprir regras, mas entender o peso de nossas escolhas na vida de outra pessoa, e que a consciência de nossas ações é inseparável da prática moral.

“Eu senti o peso do sol, o calor sobre meu corpo, e compreendi que a vida se reduz às nossas escolhas e às consequências delas, e que nada pode nos eximir da responsabilidade de agir.”

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Os perturbados se prevalecem

Enquanto atingidos adoecem

Palavras soltas que aborrecem

Esperança depois de uma prece

Um povo com crise de abstinência

Procura explicação pra existência

Num mundo onde dão mais valor pra aparência

Tem sua conseqüência

Negro, branco, rico, pobre

O sangue é da mesma cor

Somos todos iguais

Sentimos calor, alegria e dor

Krishna, Buda, Jesus, Allah

Speed Black profetizou

Nosso Deus é um só

Vários nomes pro mesmo criador

Pouco me importa sua etnia

Religião, crença, filosofia

Absorvendo sabedoria

Desenvolvendo meu dia-a-dia

Nesse mundo poucas coisas são certas

Amor, sorte, morte, a vida que se leva

Do sul para o norte, da Ásia à América

Se errar é humano o erro te liberta

Seja o que tiver que ser, seja o que quiser ser

Bate a poeira, bate a poeira, bate a poeira

Seja o que quiser ser

Bate a poeira, bate a poeira, bate a poeira

Seja o que tiver que

O preconceito velado

Tem o mesmo efeito, mesmo estrago

Raciocínio afetado

Falar uma coisa e ficar do outro lado

Se o tempo é rei vamos esperar a lei

Tudo que já passei nunca me intimidei

Já sofri, já ganhei, aprendi, ensinei

Tentaram me sufocar mas eu respirei

Há tanta gente infeliz

Com vergonha da beleza natural

É só mais um aprendiz

Que se esconde atrás de uma vida virtual

Gorda, preta, loira o que tiver que ser

Magra, santa, doida somos a força e o poder

Basta, chega, bora, levanta a cabeça e vê

Vem cá, viva, sinta, o que quiser você pode ser

Nesse mundo poucas coisas são certas

Amor, sorte, morte, a vida que se leva

Do sul para o norte, da Ásia à América

Se errar é humano, o erro te liberta

Seja o que tiver que ser, seja o que quiser ser

Bate a poeira, bate a poeira, bate a poeira

Seja o que quiser ser

Bate a poeira, bate a poeira, bate a poeira

Seja o que tiver que ser

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Uma enfermeira vai trabalhar numa clínica psiquiátrica e desenvolve depressão.

Com o decorrer da trata, sua melhora se dá, principalmente, devido às interações com colegas médicos, familiares e colegas da clínica onde acaba se internado buscando uma melhora que, apenas através da técnica, nunca chega.