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Falta de formación docente acerca de la educación inclusiva 

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Falta de formación docente acerca de la educación inclusiva 

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La falta de formación docente en educación inclusiva en Chile es un desafío persistente que afecta la calidad y equidad del sistema educativo. A pesar de avances normativos como la Ley de Inclusión Escolar (20.845) y la Ley TEA (21.545), la implementación efectiva de la inclusión educativa enfrenta obstáculos significativos.

Propuestas de mejoramiento:

Nivel meso

Capacitación continua del personal docente:

Talleres y cursos especializados en educación inclusiva, adaptaciones curriculares, manejo de la diversidad, discapacidades específicas, y estrategias pedagógicas diferenciadas.

Invitar a expertos o profesionales en inclusión para brindar charlas y asesoría.

Creación de un equipo de apoyo inclusivo:

Formar un equipo multidisciplinario (psicopedagogos, terapeutas, docentes especializados, orientadores).

Este equipo puede apoyar tanto a docentes como a estudiantes con necesidades específicas.

Sensibilización y cambio de cultura escolar:

Realizar campañas de concientización para toda la comunidad educativa (estudiantes, familias, personal).

Fomentar valores como la empatía, la tolerancia y el respeto hacia las diferencias.

Nivel macro

Revisión y actualización de mallas curriculares: Es esencial que las universidades del Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas (CRUCH) integren contenidos específicos sobre educación inclusiva en las mallas curriculares de las carreras de pedagogía, asegurando que todos los futuros docentes reciban formación en este ámbito desde el inicio de su formación profesional.

Para avanzar hacia una educación verdaderamente inclusiva en Chile, es imprescindible transformar la formación docente, integrando la inclusión educativa como un componente esencial en todos los niveles de la formación inicial y continua. Solo a través de una preparación adecuada y un compromiso institucional sólido se podrá garantizar que todos los estudiantes, independientemente de sus características o contextos.

Referencia bibliográfica

Cornejo Espejo, J. (2022). Inclusión educativa en el contexto de la formación de profesores en Chile. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria

https://www.redalyc.org/journal/4985/498576699006/html/?utm_source

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Se puede establecer que las condiciones de infraestructura son deficientes cuando:

Se pone en riesgo la integridad física (accidentes, enfermedades) de los estudiantes y del personal. (Ej. Escalera sin pasamanos, sala con vidrios rotos, muro con peligro de derrumbe, etc.).

Las condiciones de infraestructura no permiten el desarrollo de las actividades escolares en forma apropiada (Ej. El Nº de alumnos excede la capacidad de la sala).

Propuestas de mejoramiento:

Identificar riesgos

Reparación si es necesario

Postulación a fondos MINEDUC, apoyo municipal y alianzas con empresas para financiamiento y ejecución

Acondicionar espacios para estudiantes con discapacidad y asegurar igualdad de condiciones

Referencia bibliográfica

Ministerio de Educación de Chile. (s.f.). Infraestructura, higiene y seguridad. Ayuda Mineduc.

https://www.ayudamineduc.cl/ficha/infraestructura-higiene-y-seguridad

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Cabe destacar que tanto docentes, como directivos y funcionarios de la educación son pilares en la enseñanza, y su bienestar y la salud mental es esencial para avanzar en una educación que integre esta esfera del desarrollo humano.

Propuestas de mejoramiento:

La formación y cuidado en salud mental para los equipos profesionales de los centros educativos, y fortalecer la articulación de redes para el abordaje oportuno de las necesidades de atención especializada en salud mental de las comunidades educativas.

Acompañamiento psicológico constante al docente

Creación de entornos saludables

Integración de programas de educación socioemocional

Referencia bibliográfica

Educarchile. (2022, 3 de junio). Salud mental y educación socioemocional: una necesidad para enfrentar los nuevos desafíos educativos.

https://www.educarchile.cl/articulos/salud-mental-y-educacion-socioemocional-una-necesidad-para-enfrentar-los-nuevos-desafios

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Escasa participación de las familias en el sistema educativo 

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Escasa participación de las familias en el sistema educativo 

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La participación de la familia en el sistema educativo es crucial para el desarrollo integral de los estudiantes y el éxito de la educación. La familia, como primer agente educativo, juega un papel fundamental en la formación de valores, el apoyo emocional, la estimulación cognitiva y el fomento del aprendizaje.

Propuesta de mejoramiento:

Ofrecer talleres, charlas y encuentros que permitan a las familias comprender mejor el proceso educativo, fortalecer habilidades parentales y desarrollar estrategias para acompañar el aprendizaje desde el hogar.

Esto permitirá mejorar la calidad de la educación, el bienestar familiar y el desarrollo integral del niño, al convertir a las familias en aliadas activas del proceso educativo.

Referencia bibliográfica

Murúa Arroyo, V., Chaverini Moreno, V., Gallardo Torres, P., Torres González, P., Pedraza Gutiérrez, M., Rozas Reyes, M., & Zorrilla Alfaro, A. (2017). Política de participación de las familias y la comunidad en instituciones educativas. Ministerio de Educación.

https://convivenciaparaciudadania.mineduc.cl/wp-content/uploads/2022/07/Politica_de_Participacion_FamiliasyComunidad.pdf

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 Fue un filósofo y educador norteamericano

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Él mismo explica que: “El aprendizaje se da cuando compartimos experiencias y eso solo es posible en un ambiente democrático donde no haya barreras al intercambio de pensamiento”.

Desde su punto de vista, el profesor cumple el rol de guía con sus estudiantes: “El profesor que despierta entusiasmo en sus alumnos".

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Ha expresado sus ideas sobre la educación en múltiples ocasiones, tanto en sus libros como en conferencias y entrevistas.

Él da énfasis en la educación moral y la responsabilidad individual: Peterson insiste en que la educación debe ir más allá de la adquisición de conocimientos y habilidades, y debe enfocarse en formar individuos responsables y morales que puedan contribuir positivamente a la sociedad.