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"Há livros que nos ensinam a ler"

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"Será que nós professores somos capazes de aprender o que estamos ensinando para nossos alunos?"

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Afinal, o que são os gêneros textuais? Nesse dia fizemos uma dinâmica com livros diferentes para definirmos o conceito de gênero textual. O conceito principal é que os gêneros são formas textuais que tem funções comunicativas específicas. Nesse sentido, assumem o papel principal de organizar a situação comunicativa que se dá no contexto através da linguagem

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Trabalho final da disciplina

Semestre 2025.1

Produzido por: Clara Lua Oliveira Sena; Gabriela e Letícia Barros

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O que Emília Ferreiro ensina sobre leitura e escrita na Educação Infantil | Nova Escola

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Ler nos constitui como sujeitos em diferentes dimensões, significando também lugar e acesso social! Estas dimensões nem sempre estão atreladas a capacidade cognitiva desenvolvida na escola, além de que a própria escola nem sempre consegue comunicar-nos todas essas dimensões.

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Pensar a escola é fundamental para pensar leitura! As escolas no Brasil não são homogêneas, além do mais há um abismo no que entendemos como a instituição escola e como ela se concretiza na realidade. São muitas nuances que devem ser levadas em conta. Nesse sentido a escola não deve ser considerada apenas como um espaço para formação de leitores, mas como também um espaço para democratização do acesso ao livro e a leitura!

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Conceitos importantes apreendidos nesta aula_Texto Délia Lerner

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Conceitos importantes apreendidos nesta aula_Texto Délia Lerner

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Transposição didática:

A transposição didática é o processo pelo qual um saber científico ou socialmente produzido é transformado em conteúdo escolar para ser ensinado nas escolas. Delia Lerner discute como os conteúdos da leitura e da escrita são modificados ao entrarem na escola. A autora mostra que, muitas vezes, os textos e práticas de leitura vivenciados no ambiente escolar se afastam de suas funções sociais reais, tornando-se meramente exercícios escolares. Ou seja, ao serem “transpostos” para o espaço escolar, os usos reais da linguagem sofrem modificações que podem empobrecer a experiência do aluno.

Contrato didático:

O contrato didático é o conjunto de expectativas e acordos (muitas vezes implícitos) entre professores e alunos sobre seus papéis e responsabilidades dentro do processo de ensino e aprendizagem. Delia Lerner aponta que as relações estabelecidas em sala de aula — como os comportamentos esperados dos alunos e o que se considera “aprender a ler” — estão profundamente ligadas a esse contrato didático. Ela critica os contratos implícitos que levam os alunos a responder mecanicamente às atividades sem realmente compreender o que leem ou escrevem.

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Mais algumas reflexões: Práticas, professores e leitura

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Mais algumas reflexões: Práticas, professores e leitura

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Diante dessas reflexões a leitura se revela como uma prática necessária na escola e também para criança. Nesse sentido, a escola deve proporcionar metodologias didáticas diversas, onde o estudantes tenha também autonomia para escolha da leitura. O professor é autor de sua prática pedagógica e deve não só incentivar e valorar a leitura, como também oportunizar aos alunos tal aprendizagem.

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Fundamentalmente nesta aula discutimos o sentido profundo do aprendizado da leitura. É muito comum que as pessoas questionem o porque de certos conteúdos serem aprendidos na escola, entretanto pouco se vê o questionamento de "porque aprender a ler". Nesse sentido, a leitura se impõe como uma capacidade fundamental não apenas para desenvolvimento intelectual das crianças mas no que tange suas sensibilidades e percepções de mundo, possibilitando relações, interações, observações, criações, etc.

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“O envolvimento pessoal e o domínio progressivo das convenções literárias são, assim, os dois trilhos por onde avançam os leitores enquanto constroem hábitos de leitura estáveis, um dos objetivos da educação escolar.” (p. 30)

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"ler é entrar em outros mundos possíveis. É indagar a realidade para compreende-la melhor, é se distanciar do texto e assumir uma postura crítica frente ao que se diz e ao que se quer dizer, é tirar carta de cidadania no mundo da cultura escrita."

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Quais são os desafios para Delia Lerner?

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Quais são os desafios para Delia Lerner?

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Na aula desse dia focamos nos estudos dos textos da autora Delia Lerner, com uma dinâmica em grupo com o objetivo de distribuir e compartilhar a leitura e as ideias, em sala então respondemos a pergunta do capítulo 2 "qual é o desafio?". E a autora nos esclarece que são muitos os desafios inclusive em relação a formação de professores, porém aquele que considero o mais desafiador é formar sujeitos críticos e pensantes a partir das leitura e não decifradores de códigos da língua escrita. Para ela a leitura e escrita é uma obrigação inalienável da escola.

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A aula começou com a leitura coletiva desse livro que nos provocou a pensar nessa escrita e refletimos um pouco sobre o sentido que o texto precisa ter e qual sentido dar a essa leitura.

O livro de poemas do autor Eucanaã Ferraz "Cada coisa", cada aluno lia um e, ao final da leitura, debatemos sobre o livro e elementos que nos agradaram e nos desagradaram

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Em seguida, cada aluno apresentou um livro infantil que escolheu para falar sobre, destacando o porque de o ter escolhido e o que torna aquele livro uma boa obra

Depois, a turma debateu sobre quais critérios escolher um bom livro infantil; alguns dos critérios foram: bibliodiversidade, dinamicidade, representatividade, qualidade das ilustrações, etc

Durante o debate uma problemática entrou em pauta, onde discutiu-se sobre a faixa etária nos livros infantis

Concluí que o docente tem papel fundamental na mediação de escolhas dos livros para a turma.

"Ler é produzir sentido"

"Literatura é uma forma de falar da vida."

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Após uma pausa de 2 semanas sem aulas presenciais, o encontro do dia começa discutindo sobre a aula online gravada do dia 02/06, “Ler, ouvir, ver, sentir… Práticas de mediação do livro ilustrado na Educação Infantil”.

Em seguida, os alunos compartilharam suas movimentações iniciais sobre o Relato de Experiência, atividade avaliativa que deve constar no portifolio.

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A docente seguiu a aula diferenciando duas práticas presentes na educação infantil e ensino fundamental: a roda de leitura e a leitura compartilhada; foi de suma importância a aula pois ajudou os alunos a sanarem duvidas sobre as diferenças entre as duas atividades, que muitas vezes podem ser confundidas.

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Meninos e meninas negras na literatura brasileira.

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Meninos e meninas negras na literatura brasileira.

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O texto busca apontar as escoregadelas dos títulos que mesmo bem intencionados apresentam um viés preconceituoso, (re)velando preconceitos, seja nas ilustrações, seja na caracterização do outro.

O texto examina obras como esta que abordam questões étnico-raciais destacando tanto representações problemáticas quanto aquelas que promovem uma visão mais inclusiva e respeitosa da identidade negra.

Analisa-se que embora tenham protagonistas, podem reforçar esteriótipos ou ao contrário contribuir para a valorização da diversidade.

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Foi uma das inquietações que surgiu durante a aula! Sim, o mapa literário pode ser considerado um gênero.

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Os gêneros estão intimamente ligados ao ato de se comunicar. Nessa perspectiva a linguagem é uma relação social que tem intencionalidade, não é só comunicacional.

Historicamente os gêneros foram sendo organizados por conta das necessidades sociais, ou seja, as situações comunicativas foram exigindo organizações comunicacionais.

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A noção de gênero na contemporaneidade vem se transformando cada vez mais. Os texto tem misturados os gêneros em suas formas e dessa maneira aquele puritanismo linguístico que encontrávamos antigamente vem dando espaço a uma mistura de formas diferentes de se comunicar, seja escrita ou falada.

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Práticas de linguagem > Situações comunicativas: O estudo dos gêneros nas escolas requer compreender que eles perpassam pela intencionalidade do escritos/falante. Por isso é importante fazer com que os alunos pensem sobre:

Quem diz?

O que diz?

Para Quem?

Para que?

Em que contexto?

De que forma?

E a partir daí construam o gênero. O gênero não está dado, ele deve ser construído com intencionalidade.

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Afinal, como as crianças aprendem a escrever?

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Afinal, como as crianças aprendem a escrever?

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Muito comum nós docentes falarmos "vou fazer tal atividade para estimular a criança a ler". Lembro que nesta aula essa concepção de ensino a partir do estímulo foi desvelada pela professora. No estudo de língua as crianças aprendem a partir e com as situações comunicativas. É preciso acompanhamento, avaliação e objetivo. Toda e qualquer atividade tem que ter uma finalidade pedagógica!

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A linguagem (ler e escrever) é uma interação social e não apenas um ato mecânico gramatical. Nesse sentido, a intencionalidade deve levar os estudantes a encontrar os mecanismo e estratégias discursivas adequadas ao que vai ser dito. A escrita e a leitura são exercícios permanentes que exigem uma série de conhecimentos. Para escrever, por exemplo, precisamos mobilizar os conhecimentos linguísticos, textuais, enciclopédicos, interacionais e contextuais.

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1 - Fatores Semânticos - Coesão e coerência;

2 - Fatores Pragmáticos - Intencionalidade, aceitabilidade, situacionalidade, informatividade, intertextualidade.

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Escolhi esse livro inspirada na leitura do texto sobre meninos e meninas negras na literatura brasileira, pensando nas crianças que se sentem um pouco como flicts.

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Apesar da intertextualidade ser um fator pragmático do texto, vale lembrar que todo texto é intertextual. Nenhum nasceu do nada, todos se relacionam com algo que já foi visto ou dito.

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https://www.youtube.com/watch?v=YUJ7cDSuS1U

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É preciso formar leitores, ensina-los a construir seus gostos. Dar sentido. Trazer sentido. Criar contextos.

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A importância da bibliodiversidade!

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Como fazer o ensino da língua portuguesa significativo ao ponto do estudante compreender a parte chata?

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Como realizar o ensino da produção de texto?

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Como realizar o ensino da produção de texto?

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Criamos um mapa mental em grupo a partir de nossas hipóteses para responder a essa perguntas, compartilhamos respostas e experiências.

Lemos o texto "minhas férias" escrito por uma criança que evidenciou a relação de escrita com sentido e significado, a partir daí dialogamos sobre escrever com liberdade, Será que se sentem livre mesmo para escrever? Escrever livremente deixa a criança sem norte para escrever, por isso a importância de construir esse texto a partir de possibilidades de escrita, mostrando exemplos e conduzindo de forma significativa.

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Práticas de escrita- o que ensinamos quando ensinamos a escrever?

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Práticas de escrita- o que ensinamos quando ensinamos a escrever?

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Esse foi um vídeo muito esclarecedor pois evidenciou como na prática é visível a diferença que um professor faz quando conduz uma intervenção como essa.

O objetivo dessa intervenção linguística era mostrar aos estudantes a diferença entre a história que se conta e a história que se escreve.

Em sala também analisamos produções textuais de crianças de diferentes níveis em relação ao repertório.

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O que é possível revisar nas produções escritas dos alunos e como o professor pode conduzir o trabalho de revisão em sala de aula?

Questão debatida em sala a partir do texto de Telma e Ana carolina sobre produção de textos na escola.

A autora fala sobre a importância de dar um intervalo de tempo entre a produção, revisão e o produto final, distanciar-se do que foi escrito para enxergar lacunas ou falhas não vistas no momento da produção.

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O ensino das práticas de leitura e escrita na Educação Infantil e Anos Iniciais

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O ensino das práticas de leitura e escrita na Educação Infantil e Anos Iniciais

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A aula do dia 05/05 provocou diversas reflexões acerca do papel da instituição escolar na formação e estímulo do hábito de leitura. Cabe à escola formar novos leitores?

Aprendemos durante a aula sobre as práticas sociais da leitura, as diversas formas de leitura que estão presentes no cotidiano, seja lendo um romance (leitura literária), uma manchete de jornal (leitura informativa), entre outros. Para cada leitura há uma prática social, comportamentos que são esperados do leitor.