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Actividad 1. Los monstruos traga sílabas. 

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Actividad 1. Los monstruos traga sílabas. 

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Nombre de la actividad: Los monstruos traga sílabas.

Área de trabajo: Área Fonológica.

Objetivo específico: fomentar la segmentación silábica y el reconocimiento de palabras según su número de sílabas.

Materiales necesarios: cajas de cartón con un agujero (simulando la boca del monstruo) y con números (1,2,3 sílabas) y tarjetas con palabras o imágenes con forma de galleta.

Procedimiento detallado: los niños colocan cada galleta (palabra o imagen) en la caja del monstruo correspondiente para darle de comer, según su número de sílabas.

Ejemplo: “flor” le damos la galleta al monstruo de una sílaba.

Edad recomendada: 5 años.

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Nombre de la actividad: El juego de los animales.

Área de trabajo: Área Fonológica.

Objetivo específico: fomentar la discriminación auditiva y la conciencia fonológica a través del reconocimiento e imitación de sonidos.

Materiales necesarios: tarjetas con imágenes de animales.

Procedimiento detallado: se enseñará al niño tarjetas con imágenes de animales (ejemplo: el gato) haremos el sonido del gato y les pediremos que lo repitan ellos. Después de enseñarles varios animales, les pondremos sonidos reales y les pediremos que nos digan qué animal es.

Edad recomendada: 3 años.

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Nombre de la actividad: El teléfono escacharrado.

Área de trabajo: Área Pragmática

Objetivo específico: trabajar la escucha activa y el respeto del turno en la comunicación.

Materiales necesarios: una alfombra para poder estar sentados.

Procedimiento detallado: los niños se pasarán un mensaje en voz baja uno por uno hasta llegar al final. El objetivo es conseguir transmitir al último el mismo mensaje que el primero ha dado, respetando los turnos y repitiendo lo que han escuchado.

Edad recomendada: 4 a 6 años.

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Nombre de la actividad: Cuerdas.

Área de trabajo: Área Pragmática

Objetivo específico: desarrollar la comprensión de emociones e intenciones a través de un vídeo.

Materiales necesarios: vídeo en YouTube “Cuerdas”.

Procedimiento detallado: se verá el corto titulado “Cuerdas” y se harán preguntas abiertas sobre las emociones e intenciones de los personajes o posibles finales alternativos que ellos quieran plantear.

Edad recomendada: 3 a 5 años.

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Actividad 5.

Nombre de la actividad: Carrera espacial.

Área de trabajo: Área Sintáctica.

Objetivo específico: fomentar la construcción de oraciones simples y el uso correcto del orden sintáctico.

Materiales necesarios: el patio y celo de colores.

Procedimiento detallado: se explicará a los niños que van a realizar una carrera espacial, para ello, la profesora comenzará una frase incompleta en relación con el espacio y los niños deberán continuarla cuanto más larga sea y siempre y cuando tenga sentido, podrán avanzar en la carrera espacial. A medida que avancen, se les animará a realizar frases más complejas y largas. Cuando lleguen a la meta abran alcanzado el cohete.

Edad recomendada: 3 a 6 años.

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Nombre de la actividad: el ciempiés de las palabras.

Área de trabajo: Área Sintáctica.

Objetivo específico: crear oraciones en orden lógico.

Materiales necesarios: cartulinas recortadas en forma de partes de un ciempiés.

Procedimiento detallado: cada parte del ciempiés tendrá una palabra distinta escrita, los niños tendrán que ir uniéndolas para formas oraciones correctas. Pueden crear oraciones simples o más complejas dependiendo del nivel en el que se trabaje.

Por ejemplo: La- casa- de- Marta

Edad recomendada: 4 a 6 años.

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Nombre de la actividad: la caja misteriosa.

Área de trabajo: Área Sensorial (estimulación táctil)

Objetivo específico: fomentar la exploración a través del tacto y el uso de diferentes tipos de texturas.

Materiales necesarios: caja de cartón, diferentes materiales con texturas (estropajo, algodón, arroz, arena, plumas, etc.)

Procedimiento detallado: meteremos diferentes tipos de materiales con diferentes texturas en una caja y le pediremos al niño que los explore mientras nos describe que es lo que está tocando (suave, rugoso…) en el caso de los más pequeños, solo jugaremos a que los toquen.

Con los mayores, podemos jugar a adivinar qué es lo que están tocando.

Edad recomendada: 0 a 5 años (los materiales cambiarán en función de la edad del niño)

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Nombre de la actividad: Botellas sensoriales

Área de trabajo: Área sensorial (estimulación visual y auditiva)

Objetivo específico Vale: desarrollar la atención visual y auditiva mediante la observación y la manipulación de distintos materiales.

Materiales necesarios: botellas transparentes vacías, agua, aceite purpurina, garbanzos, arroz…

Procedimiento detallado: Los niños tendrán que agitar las botellas para ver cómo se mueven los diferentes materiales en su interior algunas de Las botellas tendrán el objetivo de estimular la vista y otras el oído en función de el tipo de material que lleven dentro.

En el caso de trabajar con niños mayores, podemos crear las botellas con ellos en el caso de trabajar con niños más pequeños simplemente haremos la actividad de observar las botellas.

Edad recomendada: 1 a 5 años.

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Nombre de la actividad: Bandeja sensorial

Área de trabajo: Área Sensorial (estimulación táctil)

Objetivo específico: fomentar la exploración sensorial mediante actividades de tipo acuático.

Materiales necesarios: bandeja, sensorial, agua, diferentes materiales que floten y no floten en el agua.

Procedimiento detallado: llenaremos una Bandeja con agua e incluiremos diferentes materiales, como por ejemplo, Esponjas, patos, de goma, espuma de afeitar, piedras, temperas, etc.

dejaremos que el niño explore los materiales salpicando, mojándolos, hundiéndolos y jugando con ellos en general.

Edad recomendada: 0 a 4 (con supervisión de un adulto).

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Nombre de la actividad: ¡Estira el cuello tortuguita!

Área de trabajo: Área Motora (motricidad gruesa).

Objetivo específico: fortalecer los músculos de la espalda, cuello y hombros.

Materiales necesarios: Alfombra y juguetes llamativos.

Procedimiento detallado: Colocaremos al niño bocabajo en la alfombra y delante de sus ojos pondremos materiales como juguetes de colores o juguetes sonoros Para motivarle a levantar la cabeza y de esta manera poder trabajar el control del cuello de los hombros y también de la espalda.

También le animaremos con el sonido de nuestra voz o agitando los juguetes sonoros, en el caso de no recibir respuesta por parte del niño.

Lo haremos durante periodos cortos para evitar que se cansen.

Edad recomendada: 3 a 10 meses.

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Nombre de la actividad: Nuestro amigo el tulipán.

Área de trabajo: Área motora (equilibrio y coordinación motriz gruesa)

Objetivo específico: mejorar el equilibrio y la coordinación motriz gruesa mediante un cuento motor.

Materiales necesarios: cuento, psicomotor nuestro amigo, el tulipán, aros, bancos, colchonetas, pelotas y globos.

Procedimiento detallado: Pediremos al niño que se mueva por el espacio, a medida que vamos narrando el cuento motor. Además, tendrá que ir reproduciendo las acciones que en el cuento motor se menciona entre ellas algunas requerirán que realice equilibrios, saltos, desplazamientos, subidas y bajadas de bancos, etc.

Edad recomendada: 3 a 6 años (la actividad podrá simplificarse o complicarse en función de la edad del niño).

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Adquirir los conceptos relacionados con la estructuración espacio-temporal (dentro-fuera, cerca-lejos, arriba-abajo, etc.)

Desarrollar el equilibrio dinámico

Desarrollar la coordinación óculo-manual y óculo-pédica.

Potenciar la coordinación dinámica general (saltos, giros, desplazamientos, etc.).

2. Contenidos didácticos

Conceptuales

Procedimentales

Representación teatral de un cuento motriz

Utilización del movimiento expresivo espontáneo en situaciones de imitación y representación de diferentes estados de ánimos, actitudes, etc.

Juegos de improvisación de movimientos expresivos de forma individual y expresiva, que traten de buscar la desinhibición.

Actitudinales

3. Metodología

La metodología usada será activa para permitir y potenciar que los alumnos construyan sus propios esquemas de conocimiento y los apliquen a partir de múltiples y variadas experiencias.

Se prepararán actividades que les permitan desplazamientos, manipulaciones, dando cabida a la iniciativa de los alumnos.

El juego, la acción, la experimentación y los procedimientos constituyen su más importante fuente de aprendizaje y en torno a ello ha de girar la actividad.

Organizaremos las actividades de manera variada, estimulante y flexible, adecuándolas al horario, los espacios y de manera que respondan a las necesidades de los alumnos.

4. Material

1 aro/ niño (rojos y verdes), 6 bancos (3 filas de 3 bancos), 12 colchonetas (se colocan todas juntas en forma de cuadrado), 1 pelota/ pareja, globos.

Material de decoración

Para la exposición utilizamos una decoración relacionada con la primavera. En primer lugar colocamos papel continuo adornado con un paisaje triste: nubes, truenos, lluvia... También colgamos otro papel continuo con árboles que apenas tenían hojas. Estos dos papeles, junto a otros sin decoración alguna, los pusimos de tal forma que tapara otra decoración de un paisaje alegre que más tarde destaparíamos.

En ella dibujamos nubes de cartulina sonrientes, un arco iris muy grande, y en cada una de las cuatro columnas dibujamos un arbolito con cara feliz. Adornamos todo el gimnasio con flores de colores, y a cada alumno lo vestimos con una bolsa de basura. La bolsa llevaba una flor en el centro y dos globitos grapados en la parte posterior, los cuales representarían los pétalos de las flores.

5. Espacio

6. Temporalización

7. Organización

8. Duración

9. Actividad

El profesor irá contando el cuento con música de fondo y los niños se moverán al son de la música e interpretarán los diferentes movimientos de acuerdo a lo que van escuchando.

(*) Las palabras en negrita y subrayadas se corresponden a los conceptos relacionados con la estructuración espacio-temporal y con los tipos de desplazamientos que deberán representar los niños.

Érase una vez en un pequeño rinconcito del mundo, un prado muy oscuro en el que las flores estaban caídas y tristes, el cielo que lo cubría siempre enfadado y no había arco iris que alegrara a los animalitos que allí habitaban. Los pajarillos no cantaban, los árboles ya no se mantenían en pie, y sus ramas torcidas oscurecían aún más aquel triste lugar. (Ahora todos somos los animales de ese lugar, y nos desplazamos por el prado muy despacio y tristes).

Pero un 21 de marzo, el sol se asomó de repente, y con él salió el arco iris, así que el triste prado se llenó de color y el cielo recobró su sonrisa. ¿Qué había llegado? (Los niños gritan ¡la primavera!). Por fin los pájaros comenzaron a piar y a volar alegremente. (Vamos a hacer todos como pajaritos, volando y piando por el prado.). Y lo más importante que ocurrió con la llegada de la primavera fue que las flores comenzaron a crecer por todo el campo. (Vamos a hacer que todos somos flores que estamos creciendo, poniéndonos de cuclillas en un aro ylevantándonos lentamente con el aro en las manos, hasta ponerlo por encima de nuestras cabezas).

Todas las flores que nacieron tenían muchas ganas de conocer a sus nuevas compañeras, así que fueron dando saltitos entre los aros y saludándose unas a otras con un abrazo.

Entre todas las flores, la más hermosa era Tulipán, a la que todos quería mucho, y que tenía unos enormes pétalos rojos. (Buscamos los pétalos rojos de Tulipán que son los aros del mismo color y ponemos la mano izquierda dentro, y un largísimo tallo verde, hacemos lo mismo pero metemos la mano derecha en los aros verdes).

Tulipán tenía un secreto, sssshhhh, era la única flor capaz de hacer desaparecer a los bichitos malos que siempre molestaban a las flores; ( Pues con un enorme soplido, ¿a ver como sopla Tulipán?). Entonces, los bichitos salían volando de un lado para otro como si de un fuerte remolino se tratara. (Todos cogemos los aros que son los bichitos, y les damos vueltas sobre nosotros mismos con el aro cogido con las dos manos, primero hacia derecha y luego hacia izquierda, hasta dejarlos todos en un rincón).

Un día como otro cualquiera, Tulipán vio a una preciosa mariposa revoloteando entre todas las flores, y deseó ser como ella y así poder volar alto. (Intentamos todos volar como la mariposa, moviendo los pétalos (globos) como si fueran alassubiendo y bajando de los bancos).

De tanto querer ser mariposa e intentar volar se le marchitaron y se le cayeron sus hermosos pétalos rojos. (¿A ver como se le caen los pétalos a Tulipán estallándose los globos unos a otros?). La pobre Tulipán se veía muy fea sin sus pétalos y se puso muy triste. (¿.A ver como lloraba Tulipán?).

Otra vez el prado se lleno de tristeza y se volvió oscuro, y Tulipán como estaba muy triste se fue a dormir para soñar que volvía a ser la bonita flor de antes. (Todos nos acostamos y dormimos).

Pero el Hada de los Sueños, que habitaba en el bosque, oyó las súplicas de Tulipán, y quiso devolverle sus pétalos para que volviera a ser feliz. Cuando Tulipán dormía y sin que se diera cuenta, el hada saco sus polvos mágicos, y los esparció por encima de Tulipán provocando que se despertaran. (Todos nos levantamos como Tulipán nos hacemos los sorprendidos y vamos corriendo detrás del hada).

De repente Tulipán se dio cuenta de que había recuperado sus pétalos y de la alegría comenzó a rodar por el prado. (Hacemos una fila y rodamos como croquetas moviendo tiernas manos).

Y otra vez la alegría llegó al prado, el sol volvió a brillar en aquel bello lugar, y las flores volvían a estar contentas. Una de las cosas que más les gustaba hacer a las flores era jugar con las gotitas de agua (pelotas) que caían de las nubes, se las pasaban unas a otras, muy bajo, muy alto, con una sola mano, con la otra, con los pies, sentados y rodando por el suelo, etc. Pero cuando terminaban de jugar estaban tan cansadas que siempre se tumbaban y se quedaban dormidas cogiendo los rayos del radiante sol que iluminaba el lugar.

Por fin Tulipán se había dado cuenta que le encantaba ser flor, y que nunca más intentaría ser mariposa. Y colorín colorado, la primavera se ha acabado.

10. Conclusión

Consideramos que el planteamiento del cuento motor consigue uno de los objetivos básicos expresado en la Reforma Educativa: globalizar la enseñanza interrelacionando las áreas del currículo y organizando los contenidos desde las actividades que tengan interés y significado para el niño. A través de ellos podrán interpretar cognitivamente la información significativa que se ofrece a cada uno de ellos y traducir motrizmente esa interpretación.

Es muy importante trabajar la expresión corporal en todas las etapas del niño puesto que ofrece la posibilidad de desarrollar su motricidad, mediante la puesta en acción de diferentes habilidades perceptivo-motriz y las básicas, que se complementan con la enseñanza de distintos elementos musicales como el ritmo, la melodía..

Principalmente nuestro objetivo con dicha actividad es activar la capacidad de creatividad en la expresión de los movimientos corporales y que los niños se desinhiben en dicho trabajo corporal.

Bibliografía

CONTRERAS, O. (1998): Didáctica de la Educación Física. Un enfoque constructivista. Inde. Barcelona.

MOTOS, T. Y GARCÍA, L. (1990). Expresión Corporal. Editorial Alambra. Madrid.

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educación física educacion fisica expresión corporal creatividad ritmo comunicación juego

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Nuestro amigo Tulipán: cuento psicomotor

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Adquirir los conceptos relacionados con la estructuración espacio-temporal (dentro-fuera, cerca-lejos, arriba-abajo, etc.) Desarrollar el equilibrio dinámico Desarrollar la coordinación óculo-manual y óculo-pédica. Potenciar la coordinación dinámica general (saltos, giros, desplazamientos, etc.). 2. Contenidos didácticos Conceptuales Procedimentales Representación teatral de un cuento motriz Utilización del movimiento expresivo espontáneo en situaciones de imitación y representación de diferentes estados de ánimos, actitudes, etc.

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Nombre de la actividad: el juego del semáforo.

Área de trabajo: Área Motora (motricidad, gruesa y control motor).

Objetivo específico: aprender a recibir instrucciones, mejorar el control motriz y la coordinación.

Materiales necesarios: aula de psicomotricidad, tarjetas de color, rojo y amarillo.

Procedimiento detallado: Permitimos a los niños moverse por el espacio con las siguientes consignas:

Tarjeta roja: Deben pararse.

Tarjeta verde: Deben correr.

Tarjeta amarilla: Deben andar despacio.

Con los niños que sean mayores o en el caso de que el juego resulte sencillo o aburrido, podemos añadir consignas como andar de puntillas, andar a gatas, pararse de una determinada manera, etc.

Edad recomendada: entre 3 y 5 años.