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Ter mais tempo para a avaliação se não dependesse tanto dos currículos.

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Utilizando outra forma de aprendizagem, em que os alunos fossem agentes ativos do seu percurso escolar, não fazia sentido este tipo de avaliação.

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Utilizando outra forma de aprendizagem, em que os alunos fossem agentes ativos do seu percurso escolar, não fazia sentido este tipo de avaliação.

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Em primeiro lugar mudava os currículos. Depois implicaria mais os alunos no seu processo de aprendizagem estabelecendo metas precisas a alcançar. Desta forma, a avaliação serviria para os ajudar a perceber a sua evolução na aquisição de conhecimentos. 

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Em primeiro lugar mudava os currículos. Depois implicaria mais os alunos no seu processo de aprendizagem estabelecendo metas precisas a alcançar. Desta forma, a avaliação serviria para os ajudar a perceber a sua evolução na aquisição de conhecimentos. 

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Se pudesse acabava com os quadros de mérito. Não concordo minimamente com eles porque não traduzem a realidade. Muitas vezes os alunos "menos bons" mereciam esse crédito pela sua evolução e isso não é tido em conta.

Também não concordo com a avaliação de trabalhos feitos em casa porque a realidade de cada aluno é distinta. Se uns têm uma plataforma familiar que lhes permite realizar um bom trabalho, há também os que o terão de realizar sozinhos.

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A avaliação deveria incluir mais feedback formativo, focado no progresso individual dos alunos. No entanto, a falta de tempo para reunir com cada aluno e discutir estratégias específicas de melhoria é um grande desafio. Seria ideal encontrar formas mais eficientes de proporcionar esse acompanhamento, talvez através de rubricas detalhadas, gravação de feedback oral ou momentos estruturados de autoavaliação guiada.

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Deveria ser obrigatório autoavaliação!

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Desenvolveria todas aprendizagens utilizando metodologias ativas e centradas nos alunos com feedback constante para que ao longo do processo pudessem melhorar os seus resultados e/ou produtos desenvolvidos.

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Diversificar as formas de avaliação e dar mais importância às avaliações informais, em contexto de sala de aula.

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Envolver os alunos na avaliação com a heteroavaliação, desenvolvendo metodologias/cenários de aprendizagens ativas, na área da Ciência Cidadã. José Lobo (AEMF)

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Personalizar mais a avaliação: Reconhecer que cada aluno tem seu ritmo de aprendizagem e que uma abordagem única para todos nem sempre é eficaz.

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Diversificar o mais possível os instrumentos de avaliação e adequá-los às características e necessidades de cada aluno.

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Antes de mais a escola deve ser o lugar de inovações e de revolução de ideias. Isso requer o desenvolvimento de trabalho coletivo, acompanhado de reflexão constante sobre o processo de avaliação. O processo de avaliação é contínuo e acontece diariamente, em que o tutor/(es)/professor(es) registam os progressos(es) dos seus alunos em atividades específicas que foram planeadas de acordo com os interesses de cada aluno.

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"Avaliar é aprender" é um livro velhinho que comprei há décadas. A avaliação tem que ser variada nas suas formas - nem todos somos iguais- e tem que nos permitir melhorar o ensino-aprendizagem. É sempre necessária uma reflexão sobre as avaliações efetuadas.

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Gostaria de promover um ambiente de aprendizagem mais inclusivo e motivador, onde os alunos se sentiriam mais envolvidos e valorizados no seu processo de aprendizagem.

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A mudança de currículos e adequação às necessidades - Paula Freire

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A mudança de currículos e adequação às necessidades - Paula Freire

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Os professores avaliam porque lhes é solicitado que atribuam uma nota aos alunos, conforme legislação.

Os instrumentos ainda que definidos, normalmente pelo grupo disciplinar, devem ser adaptados ao contexto das turmas e dos alunos. Tratando-se de uma disciplina prática, avalio contemplando o percurso do aluno e a aprendizagem realizada, a sua autonomia na realização de algo semelhante numa situação em que seja necessário. Se peço para montar e programar um robot e o aluno não consegue, mas é capaz de explicar porque não conseguiu, o que faltou, as dificuldades e como superá-las, terei de avaliar se o tempo que ele precisava foi adequado ou não, se lhe forneci todas as condições para ele chegar ao sucesso, se não coloquei uma tarefa que lhe era impossível realizar.

Se os professores puderem não estar sujeitos a avaliações externas sem lhes ser exigido que a formação a realizar seja para suprir as reais necessidades de formação em vez de cumprir apenas o requisito de progressão na carreira, então terá a porta aberta para a mudança para a melhoria profissional e esta tem impacto nas aprendizagens e na avaliação dos seus alunos.

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Disponibilizar mais tempo para o desenvolvimento de trabalhos, se não tivesse de cumprir programas curriculres.

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Não sei! É um tema complexo! Decidi questionar o Chat GPT e o Gemini e as respostas são muito interessantes. Dão foco a muito do que sinto!

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O que mudarias na avaliação dos alunos em Portugal.pdf

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Diversificar os instrumentos de avaliação de acordo com os conteúdos.

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Diversificar os instrumentos de avaliação de acordo com os conteúdos.

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Consideraria a implementação de uma abordagem mais personalizada. Para além dos testes e exames tradicionais, incluiria métodos de avaliação formativa que valorizassem o processo de aprendizagem, como projetos, apresentações, e a autoavaliação dos alunos.

Promoveria também um feedback mais contínuo e construtivo, permitindo que os alunos compreendessem melhor os seus pontos fortes e áreas a melhorar. Outra mudança importante seria a inclusão de critérios de avaliação que considerassem habilidades socioemocionais e competências práticas, promovendo assim um desenvolvimento mais completo e preparando-os melhor para os desafios do mundo real.

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Maria José Pereira                                

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Maria José Pereira                                

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Se pudesse mudar algo na avaliação dos alunos, tornaria o processo ainda mais formativo e personalizado, garantindo que cada aluno compreenda o seu progresso e tivesse oportunidades reais de melhoria. Algumas mudanças seriam:

- Maior peso para a autoavaliação e coavaliação – Incentivar os alunos a refletirem sobre o seu desempenho e aprenderem com os colegas.

- Avaliação mais flexível e diversificada – Oferecer diferentes formas de demonstração do conhecimento (por exemplo, escolha entre um relatório escrito, um vídeo explicativo ou uma infografia).

- Menos foco na nota, mais foco na progressão – Valorizar o desenvolvimento das competências ao longo do tempo, destacando a evolução do aluno e não apenas o resultado final.

As Escolas no nosso país são muito desiguais, têm diferentes recursos materiais, diferentes dinâmicas e diferente cultura de boas práticas. Estes contextos, por vezes, dificultam a ação do professor.

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As práticas e instrumentos de avaliação mais diversificados de modo a adequá-los o mais possível às características de cada aluno.

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Na minha opinião, avalio muito e mal. Trabalho há cerca de 30 anos e a cultura da escola portuguesa é a de avaliar, avaliar e voltar a avaliar sem dar feedback aos alunos.

Tanto se fala na capacitação digital dos docentes (o Ministério investe milhares em formação) e os professores não adotam essa metodologia na sua prática letiva. Para que a avaliação dê frutos é necessário que o aluno autorregule as suas aprendizagens. Assim, estou ciente que se adotar as tecnologias digitais para avaliar posso:

Fornecer feedback imediato. O aluno chega ao resultado mal termine a tarefa, sem que o professor corrija, ao seu ritmo;

Ao envolver os alunos no processo da sua aprendizagem, de forma ativa e sistemática, responsabilizando-os, estou a promover a autorregulação das aprendizagens;

A autoavaliação e a autorregulação devem ocorrer em diferentes momentos e não somente no final do período/semestre.

A operacionalização do processo de avaliação (com apoio às tecnologias digitais) permite uma recolha e tratamento de dados mais organizado, rigoroso e célere.

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Procuraria diversificar ao máximo os instrumentos de avaliação, de forma a proceder uma avaliação justa com todos os alunos. Definindo critérios claros. Certificando-me que todos os alunos saibam o que precisam fazer para alcançar as melhores resultados, considerando as especificidades de cada um, como pensamento crítico, resolução de problemas e comunicação.

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Avaliação de forma lúdica e significativa

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Na minha opinião a avaliação deveria passar por atividades mais significativas e interventivas dos alunos. Costumo avaliar a intervenção dos alunos nas diversas atividades e projetos.

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Fazer mais avaliação formativa e dar feedback em tempo útil aos meus alunos, envolvendo-os o mais possível no processo!

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Reduzia a avaliação sumativa e valorizar mais a avaliação formativa.

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Se eu pudesse mudar algo na forma como avalio os alunos, eu introduziria uma abordagem mais diversificada e contínua de avaliação. Em vez de depender exclusivamente de testes e exames tradicionais, incorporaria avaliações formativas e sumativas que permitissem aos alunos demonstrar seu conhecimento de diferentes formas.

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Fazer uma avaliação dos alunos o mais diversificada possível, de modo a tornar-se mais inclusiva, significativa e centrada no desenvolvimento dos alunos. Previligiar a avaliação formativa em alternativa às avaliações finais, promovendo uma avaliação contínua, onde o aluno tem a oportunidade de refletir sobre a sua aprendizagem.

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Se me fosse permitido tornaria o processo mais adulto: quem seria avaliado seria quem quer estar realmente no sistema escolar

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A avaliação seria por níveis de competência qualitativos e uma constante procura de melhoria e superação. Retiraria o peso punitivo da avaliação de exames nacionais. Ou retiraria esse peso ao ensino obrigatório.

Retiraria a avaliação por ano e colocaria por ciclos de ensino.

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Se eu pudesse mudar algo na forma como avalio os meus alunos, mudaria a "obrigatoriedade" de realização de testes e apostaria numa avaliação, efetivamente, continua. Os momentos de avaliação formativa seriam mais frequentes para que os alunos pudessem regular a sua aprendizagem e perceber claramente as áreas em que tem que investir mais.

A avaliação deve servir para aferir as aprendizagens realizadas e não atribuir uma nota obtida principalmente pelo que o aluno foi capaz de "debitar" num teste.

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Mudava o peso dos exames nacionais de acesso ao ensino superior, que estão a ser aplicados nas escolas secundárias.

Mudava também algumas aprendizagens para tornar o currículo mais flexível e adaptado às "necessidades" de aprendizagem dos alunos.

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Gostava de avaliar sem ter de atribuir um nível quantitativo. Retirava os exames nacionais do Ensino Básico. Falamos tanto em flexibilidade curricular e educação inclusiva e obrigamos todos os alunos no ensino básico (obrigatório) a realizar o mesmo exame. Quanto aos exames do Ensino Secundário, seriam realizados apenas para acesso ao Ensino Superior e não para conclusão do Ensino Secundário.

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Gostava que a avaliação, no secundário, não fosse tão direcionada para a realização de um exame de acesso à universidade.

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Na avaliação, para além do feeback Constante, procuro criar recursos que me ajudem e ajudem os alunos a balizar os parâmetros avaliativos. O entendimento, por parte dos alunos, sobre o modo como são avaliados, geralmente traduz-se numa melhoria do seu sentido crítico. No meu entender, essa sua evolução crítica melhora a capacidade de se auto regularem e torna bastante mais confortável o processo avaliativo, principalmente para o professor.

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Na avaliação, para além do feeback Constante, procuro criar recursos que me ajudem e ajudem os alunos a balizar os parâmetros avaliativos. O entendimento, por parte dos alunos, sobre o modo como são avaliados, geralmente traduz-se numa melhoria do seu sentido crítico. No meu entender, essa sua evolução crítica melhora a capacidade de se auto regularem e torna bastante mais confortável o processo avaliativo, principalmente para o professor.

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O que mudaria na avaliação - Olga Cristina

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O que mudaria na avaliação - Olga Cristina

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A avaliação é uma das partes constituintes da aprendizagem escolar que tem muitas funções que levam a seriar, valorizar, aferir, reconhecer, motivar, premiar mas também pode levar a efeitos que estão nas antípodas dos mencionados! Por mim retiraria a avaliação inerente aos exames para entrada no ensino superior!

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Gostava de contribuir para o entendimento que os alunos têm da sua própria avaliação. Sinto que a veem como algo exterior, muitas vezes aleatório, e seria importante que a vissem como algo em que devem ter voz ativa de forma a que os possa informar acerca da sua evolução em termos de desenvolvimento pessoal e escolar.

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Valorizava o progresso e evolução das aprendizagens

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Valorizava o progresso e evolução das aprendizagens