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Mis saberes en EaD

Buenas tardes. Como docente de italiano, mi experiencia en el dictado de cursos a distancia se remonta al año 2015, como ya les he contado en otras actividades propuestas por esta diplomatura. He realizado, también, varios cursos de posgrado a distancia tanto en la Universidad Nacional de Córdoba como en otras universidades. Recientemente finalicé un curso de verano en la Universidad Pablo de Olavide en Carmona. Si tengo que enumerar una dificultad de este último curso, hago referencia al horario europeo en el dictado de clases sincrónicas, porque fueron 2 días consecutivos desde las 3:00 am a las 20:00 pm, con pausas entre las clases de media hora o dos horas. Fue muy interesante como experiencia, pero bastante sacrificado el cursado.

En relación a mi aprendizaje como estudiante me considero una persona muy comprometida y organizada. Además, aplico estrategias de aprendizaje tanto para la lectura de textos académicos como para los textos de características orales. De hecho, mi tesis de Maestría fue sobre estrategias de aprendizaje aplicadas a la intercomprensión oral del español por parte de hablantes lengua materna de italiano y portugués.

No tengo inconvenientes en el cursado a distancia. Por otro lado, en mi rol docente, al pensar mis propuestas de cursos, tuve en cuenta el aprendizaje activo y colaborativo de los estudiantes, la libertad de accionar en el aula virtual junto con la toma de decisiones en relación a los contenidos, entre otras.

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Una de las principales ventajas de la educación virtual es que permite incorporar el estudio a la vida cotidiana de forma económica y fácil. Esto también implica desafíos. Al no existir un espacio físico único, ni contacto directo, resulta fácil distraerse o desmotivarse. La virtualidad puede volverse monótona si se limita a digitalizar contenidos sin otra interacción.

En mi caso, para sostener el aprendizaje fue importante desarrollar métodos de estudio, como conectarse regularmente al aula virtual, revisar tareas pendientes, organizar los tiempos y mantener una rutina. También aprender a dejarse sorprender por nuevas herramientas, interactuar por foros o correo con profesores, tutores y compañeros, y observar los aportes ajenos como forma de motivación y retroalimentación. La autonomía, la constancia y la búsqueda activa de sentido fueron habilidades necesarias y en permanente desarrollo.

B) Acompañamiento institucional

El rol de la institución es fundamental. No solo proporciona la plataforma, sino que define la estructura y dinámica del aprendizaje. Cuando la propuesta va más allá de digitalizar contenidos, marca una diferencia real. Es importante que impulse la formación docente específica en educación virtual y promueva el trabajo colaborativo. Esto es necesario para que la propuesta de educación a distancia tenga un camino de mejora sostenida, y que la experiencia sea buena para docentes y estudiantes.

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El desafío de aprender “cuando todos duermen” (y a veces ni así)

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El desafío de aprender “cuando todos duermen” (y a veces ni así)

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Estudiar a distancia me obliga, todos los días, a hacer equilibrio entre todos mis roles: diseñadora, docente, coordinadora de carrera, madre, esposa… y también estudiante. Ser estudiante a distancia es como jugar al Tetris con la vida. Entre mails, reuniones, clases, meriendas, planillas, tareas escolares y un marido que también pregunta “¿qué comemos hoy?”, encontrar un rato para sentarme a estudiar es... mágico. Y también rarísimo.

Lo que más fácil me resulta es la lectura: disfruto detenerme en cada texto, subrayar, tomar apuntes, hacer cruces con mi experiencia. Lo más difícil es encontrar el momento y el espacio. A veces leo con una hija pidiéndome ayuda con la tarea y un docente preguntando por mensaje si puede reprogramar su clase.

Este trayecto me está ayudando a recuperar mi tiempo de estudio como un espacio propio. Aprendí a marcar prioridades, a aceptar que no todo será perfecto, pero que siempre es posible avanzar. Me volví más organizada con mi tiempo y más estratégica.

El acompañamiento institucional es clave: las consignas claras, los textos potentes, el respeto por los tiempos reales. Me sentí muy acompañada. Como escriben Sancho y Borges, este recorrido es un viaje. Estoy aprendiendo a transitar este recorrido, a mi ritmo y con mis condiciones. Y eso, para mí, también es aprender.

Aprender así es un poco caótico, sí. Pero también es posible. Y tiene “su gustito”. Como ese mate tibio que te tomás mientras terminás de leer un texto.

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Mi experiencia de aprendizajes bajo esta modalidad:

A)     Su proceso de estudio:
¿Qué les resultó más fácil y qué más difícil al estudiar a distancia?

Me resulto fácil el acceso a los contenidos y las actividades de los módulos

En el caso de que solo yo tomaba el curso, me costó hacer grupo con los otros participantes, no nos conocíamos, participábamos solo de las actividades y había diferentes niveles de involucramiento y dedicación, por lo tanto, esto se volvió difícil.
¿Qué saberes, estrategias o habilidades fueron desarrollando?

Fui avanzado en la organización del estudio, como menciona el texto leído, entendí el rol activo que tenía que tener para avanzar en las unidades, organizar el tiempo, conectar los conocimientos con mi propia realidad
¿Qué desafíos lograron superar y cuáles siguen presentes?

Entendí la manera de como se logra aprender, eso me permitió dar cuenta del valor del camino recorrido. También avanzar en el uso de las herramientas digitales.

Sigue presente el desafío de la interacción como un tema a mejor abordar que antes se daba de manera muy natural en la presencialidad. Y también creo que una dificultad la manera de evaluación de los conocimientos, siento que a veces se mantienen los sistemas tradicionales en los espacios virtuales (y creo que no funcionan)

B) El acompañamiento institucional:
¿Qué aspectos de las propuestas a distancia favorecieron su proceso de estudio?

La organización de las clases, el profesionalismo de los docentes que los dieron y su disposición a realizarlo a través de esta modalidad

Las clases sincrónicas participativas, donde se promoviera la interacción

La buena selección de contenido, lo esenciales en cada uno de los cursos

Las interacciones con los estudiantes que fueron incentivos para no dejar los cursos

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Humor gráfico_ niños y tecnología - Paperblog

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La formación virtual en primera persona: aprendizajes, obstáculos y condiciones necesarias

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La formación virtual en primera persona: aprendizajes, obstáculos y condiciones necesarias

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A) El proceso de estudio:

En relación con mi proceso de estudio, entre 2021 y 2023 realicé un máster completamente a distancia, en el que tuve que aprender a organizarme para poder gestionar los tiempos y cumplir con los objetivos de cada espacio curricular. Al mismo tiempo, descubrí la importancia de establecer prioridades y de encontrar colegas con ritmos de trabajo similares, para lograr una buena dinámica grupal.

Las ventajas de estudiar a distancia están vinculadas a la flexibilidad en la organización, lo cual, al mismo tiempo, representa un gran desafío, ya que es necesario tener disciplina y respetar los plazos establecidos.

En cuanto a las dificultades, he podido constatar que no siempre es fácil encontrar compañeros o compañeras que estén en sintonía con los propios ritmos, ya que, en general, todos tenemos otras responsabilidades y tiempos acotados.

Respecto a los desafíos, por más experiencia que se tenga en este tipo de modalidad, cada vez que se inicia una nueva formación a distancia resulta indispensable volver a generar hábitos que permitan responder a las exigencias y, sobre todo, lograr un aprendizaje coherente y con sentido. Otro gran desafío es poder adaptarse a cada institución, ya que cada una presenta sus propias particularidades burocráticas y en el proceso de enseñanza.

B) El acompañamiento institucional:
¿Qué aspectos de las propuestas a distancia favorecieron su proceso de estudio?

En relación a este punto, para favorecer el aprendizaje y la motivación de los y las estudiantes, es esencial que las instituciones propongan dispositivos caracterizados por la organización, la claridad y la coherencia tanto en la cuestión burocrática como en la propuesta educativa. Por otro lado, la fluidez en la comunicación entre docentes o tutores y estudiantes también constituye un aspecto clave.

En mi experiencia, he tenido la oportunidad de participar en formaciones a distancia que presentaban incoherencias entre los contenidos y la evaluación, carecían de un orden lógico en sus secuencias didácticas y donde el diálogo con los docentes era muy dificultoso.

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APRENDIZAJES SIN LÍMITES

El proceso de estudio:

Estudiar en la modalidad a distancia me ha permitido flexibilizar mi horario y adaptarme a mis necesidades personales. Puedo acceder a los contenidos y recursos en línea desde cualquier lugar, lo que me ha dado la oportunidad de aprender a mi propio ritmo, aunque, enfrenté desafíos iniciales con la tecnología, también la de formar grupo con otros participantes ya que muchas veces no nos conocemos y no tenemos los mismos ritmos, ordenar prioridades para organizar los tiempos y la rutina para respetar los plazos que se nos dan.

Pero pronto pude adaptarme y descubrí la libertad y autonomía de gestionar mi tiempo, la interacción con mis compañeros y profesores a través de foros y videoconferencias ha sido enriquecedora, y he logrado establecer una rutina de estudio que me resulta muy efectiva que se ajusta a mi vida cotidiana.

El acompañamiento institucional:

El rol de la institución es clave, proporciona no sólo la plataforma, sino que también define la estructura y la dinámica de trabajo, la buena comunicación entre los tutores, docentes y alumnos constituyen un aspecto clave para llegar a buen puerto en esta experiencia a distancia.

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Elegir estudiar en la modalidad a distancia:  no estamos solos.

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Elegir estudiar en la modalidad a distancia:  no estamos solos.

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A lo largo de mi trayectoria académica, he realizado varios estudios en modalidad a distancia, lo que me ha permitido desarrollar una amplia experiencia en entornos virtuales de aprendizaje. Esta modalidad me ha brindado la posibilidad de compatibilizar la formación académica con mis responsabilidades laborales y personales, gracias a la flexibilidad en la organización de los tiempos y a la autonomía que favorece el estudio independiente. La experiencia adquirida previamente me permitió adaptarme con facilidad al uso de las plataformas educativas, a la dinámica de los foros y a la interacción con docentes y compañeros. Sin embargo, aún persiste un desafío que no he logrado superar del todo: la lectura de textos extensos en formato digital. El trabajo prolongado frente a la pantalla me resulta poco cómodo, lo que en ocasiones afecta mi concentración y comprensión. Para contrarrestar esta dificultad, recurro a la impresión de materiales y a la elaboración de notas que facilitan mi proceso de estudio. Con el tiempo, he perfeccionado estrategias de planificación y priorización de tareas, así como habilidades para buscar, seleccionar y procesar información relevante. El acompañamiento institucional, expresado en la organización clara de los contenidos, la orientación de los docentes y la retroalimentación recibida, ha sido un pilar fundamental para sostener y optimizar mi experiencia de aprendizaje a distancia.

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Aprender desde la red, desafío a la constancia

A) Mi proceso de estudio

En primera instancia las capacitaciones que realice a distancia representaron todo un desafío, especialmente por la sensación de desorientación ante la planificación y los diferentes entornos virtuales, que a veces no eran muy intuitivos para recorrerlos. Sin embargo, a medida que vas realizando avances en este tipo de entornos podes desarrollar habilidades de organización y una autonomía de trabajo. La posibilidad de gestionar mis propios tiempos fue un aspecto positivo, aunque todavía resulta difícil mantener la constancia frente a la multiplicidad de responsabilidades laborales y familiares. Quizás lo que más se dificulta es seguir el ritmo a los foros.

B) El acompañamiento institucional

El acompañamiento docente y la estructura clara de los espacios virtuales fueron fundamentales para poder desarrollar la capacitación y los cursos. Las consignas detalladas, la planificación de actividades y los métodos evaluativos explicados desde el comienzo ayudaron a la organización personal respecto al estudio. Tal como menciona Dussel, la educación a distancia —aunque asincrónica—no es sinónimo de aislamiento, y la figura del docente como guía permitió que asumiera un rol más activo y autónomo, comprendiendo que la centralidad del estudiante implica una participación comprometida y reflexiva.

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Estudiar a distancia ha sido un camino de aprendizaje constante ; y de "amiguismo diario".
Lo más sencillo ha sido la flexibilidad para organizar mi tiempo entre mis actividades cotidianas laborales, familiares, y recreativas; esto me ha permitido equilibrar el estudio con dichas actividades.
Por otro lado, la mayor dificultad ha sido la autorregulación y la disciplina... ya que muchas veces, esta modalidad, me ha ocasiado algo de dispersión .
En este proceso, he desarrollado o fortalecido habilidades como la autonomía al tener que buscar información y resolver dudas por mi cuenta. Respecto  a la organización también, ya que he tenido que recurrir al uso de herramientas digitales para planificar mis tareas y calendarios, a través de notificaciones (y despojarme de la antigua agenda manual).
Por otro lado el  sentimiento de aislamiento que muchas veces sentí,  se compensó al crear grupos de estudio virtuales con compañeros que están en este mismo desafío. Sin embargo, la motivación a largo plazo y evitar la dispersión sigue siendo un reto para mí.
El acompañamiento institucional ha sido clave y muy positivo. El  material al que he podido acceder en las diferentes plataformas virtuales y la comunicación con los docentes a través de foros y mensajería  ha favorecido  enormemente mi proceso. Además, la variedad de formatos de contenido, como videos y actividades interactivas, permitió mantener constante mi interés y hacer el aprendizaje más dinámico, accesible y "amigable".

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Nuevas formas de aprender.

Estudiar en la modalidad a distancia define nuevos roles, intercambios, organización de estudio, manejar otras herramienas que la educación presencial.

Un obsrvación importante es que permite a alumnos que trabajan o tiene otras obligaciones y no pueden ir a la educación presencial, poder formarce por medio de la eduacaión a disatancia.

En cuanto a mi experiencia personal, al ser a distancia permite que me organice para poder seguir las clases en mis horarios de acuerdo a mis otras obligaciones, trabajo, famili, etc. Me hizo estar atento al aula virtual, alos correos y alos nuevos materiales que se ingresan. Tambien modifico el modo de interación con mis pares y los tutores. Mi familiaridad con el aula virtual fue gradual y continuo, igual a encontrar los materiales de estudios en la misma. Y la entrega de los trabajos obligatorios.

Esta es mi primera experiencia de educación a distancia, y las consignas están claras, el aula virtual es facil de seguir, y el contacto continuo con pares y tutores es esencial. Lo que suelo tener problemas es con el trabajo prolongado en la pantalla, se cansa la vista, es diferente querer volver atras a repasar algo o recordar algo, ahora todo es virtual.

En cuanto al acompañamiento institucional el mismo es fundamental para mantenerse al día con los mensajes a travez de las tutoras, las explicaciones de las cosas que no quedan claras, y el constante seguimiento. La retroalimentación me ha ayudado en este nuevo camino emprendido.

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Superando mis límites

Cómo primera instancia luego de recibirme realicé varias capacitaciones virtuales ya que me permitían a su vez trabajar. Me fue fácil adaptarme, ya que podía organizar mis tiempos. A su vez me ayudó a estudiar de otra manera. Luego comencé una licenciatura virtual, siendo ya mamá de una niña de 6 años. Esta vez se complicó por el hecho de que mis tiempos no eran sólo para mi, sino también debía organizarme con los tiempos de ella. A su vez, quedé embaraza pero pude terminar la cursada de dicha licenciatura (ya en camino con tesis para recibirme), y en esta diplomatura, me toca sumar también a mi bebé de 10 meses. Lo más difícil es encontrar el tiempo para sentarme y poder realizar las actividades (pero no es imposible, cuando todos duermen se puede).

En relación al acompañamiento institucional, la retroalimentación , es decir la comunicación de los tutores con los alumnos me ayudó mucho en este camino de EaD.

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Reinventarse como docente en la virtualidad: desafíos y aprendizajes
Durante la pandemia, como docente de Odontología, me vi obligada a trasladar mi práctica al entorno virtual. Acostumbrada a la presencialidad y al contacto directo con estudiantes y pacientes, el cambio fue abrupto. Lo que al principio viví como una emergencia, con el tiempo se transformó en una oportunidad para revisar mis estrategias de enseñanza y aprender nuevas formas de acompañar.

Uno de los mayores desafíos fue adaptar contenidos prácticos al formato digital, sin perder el vínculo humano. Me enfrenté también a la necesidad de desarrollar competencias digitales que no eran parte de mi formación inicial. Aprendí a diseñar materiales accesibles, a mediar pedagógicamente a través de foros y clases sincrónicas, y a sostener procesos formativos en contextos muy diversos.

Tal como explican Sancho y Borges, el estudiante virtual necesita autonomía, estrategias metacognitivas y un entorno institucional que lo sostenga. Comprendí entonces que mi rol no era solo transmitir contenidos, sino generar condiciones para que los estudiantes pudieran aprender con sentido, en medio de la incertidumbre.

En este contexto, cursar como alumna esta Diplomatura representa para mí la posibilidad de detenerme a pensar mi práctica, desde otra posición. Me permite reflexionar sobre el acompañamiento real que brindamos, repensar el diseño de nuestras propuestas y experimentar en primera persona los desafíos del aprendizaje virtual. Ser estudiante nuevamente, ahora en modalidad a distancia, me ayuda a comprender mejor las necesidades de quienes acompañamos, y a seguir creciendo profesional y humanamente.

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Buen día compañeros:

Tengo mucho recorrido en el cursado virtual, desde talleres, cursos y un posgrado, éste semipresencial, pero con mucha carga virtual, también.

Fue un recorrido, muy a tientas al comienzo, pero que poco a poco, logre “aceptar”. Digo esto porque al principio sentí lo que Sánchez y Borges describen cuando refieren a la primera sensación del estudiante virtual novato: “una realidad diferente a la esperada, un torrente de novedades, de posibilidades, de opciones que le podían llevar a sentirse algo sobrepasado por la situación”.

En cuanto a lo que me resultó más fácil, sin duda fue poder estudiar con mis propios tiempos y ritmo. Entre las habilidades que adquirí fue buscar la información por dentro y fuera del aula, a través de los hipervínculos, de los cuales, a mi modo de ver, en algunos casos, se hizo demasiado uso.

También puedo mencionar que lo que no me parecía acertado era la sobreabundancia de material de lectura y la cantidad de actividades, para lo cual, había que dedicar horas de madrugada (literal!). Por suerte esto se pudo remediar gracias a la buena disposición de los docentes.

Lo que todavía me queda como pendiente de aceptar es que toda la información que uno recibe no se retiene. Con esto no adhiero a una educación enciclopedista, sino que a veces no puedo poner en palabras todo lo que leo y uno no siempre tiene una computadora al lado para encontrarlo.

Sin embargo, en la actualidad, elijo la enseñanza a distancia.

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When individuals consider immigrating to the United States, their thoughts usually sway toward a green card. While permanent residency is a common goal, other options are available that would allow you to work in the United States until a green card is issued. An Employment Authorization Document (EAD) allows you to work legally in the U.S. while you have a pending Immigration Petition for Permanent Residence or other nonimmigrant visa. The EAD permits non-citizens to legally work in the United States for a U.S. employer. In this post, we'll explore the similarities and differences between EAD cards vs green cards, as well as the timeline and process.

What is an EAD Card: Employment Authorization?

An EAD, commonly known as a work permit, is a legal document issued by the USCIS. It grants the holder the right to work in the United States for a specified period, typically one or two years, but it can vary based on the immigration situation.
There are two types of EADs:

One is linked to a green card application

The other is independent of a green card.

Green Card-Based EAD

A green card-based EAD is issued to those who have an active green card application being processed. While a green card on its own covers both permanent residence and a work permit, in most cases, the processing time is quite lengthy.

To allow applicants to work and earn a living while waiting for their green cards, a green card applicant can concurrently file their I-765 Employment Authorization Document petition when they file their I-485 Adjustment of Status Application.

Typically, the USCIS issues the EAD before the green card, which serves as temporary authorization to work. An EAD issued for this purpose will automatically expire the moment the applicant receives their green card. Both the green card and EAD applications can be submitted to the USCIS at the same time. While your green card processing may take years, a properly filed EAD application is processed within 60 to 90 days.

Standalone (Regular) EAD

Unlike the green card-based EAD, the regular EAD refers to a nonimmigrant work permit and is not tied to a green card application process. According to the USCIS, you are eligible to apply for an EAD if you:

1. Are a person who has sought asylum or refuge in the U.S., as well as their dependents and spouse

2. Are an F-1 or M-1 student finishing their studies and want to work under STEM OPT

3. Are the spouse (J-2 visa holder) of an exchange visitor (J-1 Visa holder)

4. Are the spouses of an L-1 (intracompany transferee), H-1B (Specialty Occupation), E-2 (treaty investor), and E-3 (specialty occupation from Australia) visa holder

5. Are filing under VAWA (Violence Against Women Act) or U-nonimmigrant visas (Victims of Criminal Activity)

6. Are an employee whose work is related to a diplomatic mission, NATO, or another International Organization

7. Are a nonimmigrant with a family-based status (such as a K visa)

It is important to note that just because you fall into one of these categories does not automatically make you eligible for an EAD card. Because each situation comes with different regulations, it is important to work with your immigration attorney to learn if you qualify.

UPDATE: As of April 25, 2025, you may qualify for a 540 day automatic extension of the employment authorization, while your EAD is pending. This extension is for applicants who filed Form I-765, Application for Employment Authorization.

EAD Processing Time 2025

According to USCIS historic data in FY 2025, the average processing time is 2.1 months.

From the time that your EAD is approved and the status shows "Card sent for printing," you can expect to receive it within 5-7 days. If you have questions about your specific situation, use the USCIS Processing Time Checker.

What can I do if my EAD processing time is taking a long time?

If your application is still processing and it has taken longer than the average processing time at the service center, you can make a service request with USCIS for them to look at your case.

Tip: Early filing is important to avoid employment gaps. Speak to an immigration attorney if you have any further questions regarding your processing status. A consultation with VisaNation may offer all the guidance you need.
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What is the Difference Between an EAD Card vs Green Card?

Though an Employment Authorization Card (often referred to as a work permit) and a green card may look similar, they serve different functions and represent different stages in the U.S. immigration process. Essentially, a green card signifies the achievement of permanent residency in the U.S., while an EAD card allows you to temporarily work in the U.S.

A green card primarily serves to recognize the holder as a lawful permanent resident of the United States. Employers are legally obligated to ensure that all employees have the appropriate work authorization within the U.S. Below are some of the key differences.

A Green Card Serves Multiple Purposes

A green card gives you both lawful permanent resident status and the legal right to work in the U.S. With your green card, you do not need any other document to prove your eligibility to work, since that is an inherent benefit of the green card or citizenship.

On the other hand, an EAD is not a stand-alone document on its own. You cannot just come to the United States solely to apply for an EAD. It must be tied to an underlying status to which the EAD will be issued. This may be via a work visa or other means.

Opportunity to Travel Internationally

One significant benefit for green cardholders is the freedom to travel internationally without hassle. If you leave the U.S., your green card allows you to re-enter the country by using your green card. T

his is not the case for those holding only an Employment Authorization Card (EAD). To gain re-entry to the U.S. with an EAD, you must apply for a separate travel document, also known as the Advanced Parole, by filing Form I-131.

Ability to Sponsor Green Card Applications for Relatives

Holding a green card in the United States allows you to sponsor certain immediate family members, enabling them to pursue their paths to permanent residency. Specifically, green card holders can sponsor their spouses and unmarried children. In contrast, having an Employment Authorization Document (EAD) does not allow you to sponsor any relatives.

The privilege to sponsor a broader range of family members, including parents, married children, and siblings, becomes available only when one attains U.S. citizenship. Thus, while an EAD provides the right to work, it doesn't come with the family reunification benefits inherent to the green card or citizenship status.

Permanent Over Temporary

Validity is another major difference between an EAD and a green card. A permanent green card is typically issued with a ten-year validity period. However, because it is a permanent status, you can always renew it and continue working and living in the U.S. for as long as you'd like.

In contrast, an EAD is issued based on your underlying status in the U.S. If the underlying status ends, your right to work in the U.S. also comes to an end. For example, you may apply for a work permit because you have a pending work visa application. However, if the application is denied, your work permit will become invalid.

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The immigration lawyers at VisaNation Law Group have extensive experience helping people fulfill their dreams in the U.S. A consultation today can put you on the right path towards visa approval.
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Qualification for Citizenship

The United States citizenship law allows foreign nationals to become U.S. citizens through naturalization. Citizenship status gives you the highest privileges in the United States that other statuses don't enjoy.

For instance, you can vote and run for public office during elections. However, citizenship is only attainable for foreign nationals who have already attained lawful permanent resident status. You cannot become a citizen based on being an EAD holder.

Compared to a green card, an employment authorization card (or work permit) is much more limited in what you can do, although it is available to a wide range of nonimmigrant categories as well as those waiting for pending applications with USCIS. What's more, unlike green cards, EAD cards can range in their validity period depending on the status of the cardholder.

For instance, an individual who is in the U.S. on a K1 visa may likely apply for an employment authorization card that lasts only 90 days. It's also worth noting that green cards granted to lawful conditional residents are only valid for a period of two years. In these instances, if the proper steps are not taken to adjust the status to permanent residency, the status has a finite lifespan.

However, once those conditions are lifted and permanent residency is granted. Your green card typically has a validity period of ten years.

Similarities Between a Green Card and an EAD

Rights to Renew Status

Both the green card and the Employment Authorization Document (EAD) typically come with renewal options. The green card initially has a validity period of just two years. Known as a conditional green card, this serves as a probationary period for the holder. To transition to a non-conditional, ten-year green card, you must complete specific procedures to remove these conditions.

Similarly, the validity period of an Employment Authorization Document (EAD) usually aligns with the duration of your nonimmigrant status. If you maintain an underlying status, you can apply for its renewal.

Possible Deportation

Both the green card holder and the EAD holder can be deported from the United States. Though a green card is considered permanent resident status, it is only valid for as long as you maintain the guidelines surrounding your green card status.

If a green card holder is judged to have committed a deportable offense, he or she will be deported. Grounds for deportation include drug-related or sex crimes, terrorism, fraud, and other related offenses. The same thing applies to an EAD holder on a nonimmigrant status. Only those with U.S. citizenship are fully protected from deportation.

What is the EAD category C09P?
EAD C09P is the designation in the code of regulations for the ability to work for those with a pending application for AOS. Since you are applying for an employment authorization document and advance parole simultaneously, the card you get is called a C09P EAD (sometimes nicknamed combo card.) This card is valid for one year. If you have more questions regarding the CO9P, a consultation with VisaNation Law Group immigration attorneys can clear things up for you.
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Disadvantages of a Green Card

One of the main drawbacks of a green card is the processing time. Speak to an immigration attorney if you want to know more about the processing time for your given application. Each year, a limited number of employment and family-based green cards are issued. Because the immigrant petitions usually exceed this limit, a backlog has built up for several green card preference levels. Depending on which category of green card you have applied for, you may find yourself waiting a very long time.

For instance, the wait time for an EB-3 green card for residents of mainland China in 2025 is at least 4 years. It is worse for family-based visas. The current wait time for an F4 green card for residents of Mexico is approximately 24 years.

This is because citizens of China and Mexico have filed more petitions than there were available visas, causing certain categories to become over-prescribed. When that happens, the USCIS goes on a first-come, first-served basis. The sooner you file your petition, the sooner a visa number will become available.

Because many people cannot wait that long to begin working, nonimmigrant work visas and EAD cards are two possible methods of obtaining employment in the interim.

EAD to Green Card: What to Expect During Transition

Obtaining an Employment Authorization Document (EAD) is a key milestone for individuals on the path to a U.S. green card. However, holding an EAD does not guarantee permanent residency, it's a temporary work authorization granted while your green card application is pending. Understanding what to expect during this transition is crucial for managing timelines and avoiding disruptions.

The processing time to receive an EAD may vary depending on the service center. By regulation, the USCIS is allowed up to 90 days to process your EAD application. Your green card place in line is determined by your priority date, which is affected by your visa category and country of origin. For some, the green card may arrive within months of receiving the EAD, for others, it may take several years.
While you are waiting for your green card:

Ensure your EAD status is current: File for extension about 120 days before expiration

Travel with caution: You will need an approved Advanced Parole Document (I-131 form) to re-enter the U.S. if you leave

Stay informed: Monitor the Visa Bulletin and listen to USCIS updates about changes in processing times or policy around your petition.

What is the Process if My EAD Has Expired?

If your EAD card is expired or is about to expire, you are likely wondering how to renew your employment authorization. You will not be able to renew your EAD more than 120 days before it expires.

If it has already expired, then you can file a renewal by submitting an Application for Employment Authorization, Form I-765. Alternatively, if you need a replacement EAD because it contains incorrect information (not the fault of USCIS) or it has been lost, stolen, or damaged, you will need to submit a new I-765 and filing fee, plus the EAD card containing the error.

Employment Authorization Document Renewal

If you plan to continue working in the United States while waiting for your green card or maintaining your underlying immigration status, renewing your Employment Authorization Document (EAD) on time is essential. Failing to do so can lead to gaps in work authorization, which may impact your employment and immigration status. You must file your renewal application before your current EAD expires. USCIS recommends that you don't request to renew your EAD more than 180 days before the expiration of your EAD. As they generally don't backdate or postdate the renewal EAD in relation to your current EAD's validity period.

New legislation has been enacted for H4 holders who will be eligible for the benefits of employment authorization. To qualify, however, you must meet the necessary criteria.

1. The first is that the principal H-1B worker has to have an approved I-140

2. OR have been approved for H-1B status under sections 106(a) and (b) of the American Competitiveness in the Twenty-first Century Act.

Once your I-765 is approved, you can work for any U.S. employer part-time or full-time, and may change jobs freely without jeopardizing your H-4 status. Click here to read the full H4 EAD frequently asked questions and answers.

H4 EAD Timeline

1. File I-765 Immigrant Petition for Alien Worker

2. Submit the appropriate documents to prove eligibility

3. USCIS will approve, deny, or send you a request for evidence

4. When your petition is approved, wait for your EAD to arrive. You should receive it about 5-7 days after the status says "card sent for printing"

5. Receive your card in the mail, you're set to start working full-time or part-time if you like, and even for more than one employer if you want! USCIS does not limit the sponsor of an H4 EAD holder. Moving from one job to the next will not jeopardize your H4 status.

6. As an H-4 visa holder, you also have the right to apply for a green card since H-4s are dual intent.

The EAD timeline will differ slightly depending on your immigration status. Consult your immigration attorney about the most up-to-date steps for your situation.

Frequently Asked Questions (FAQ) for EADs

How long does it take to get a work permit while waiting for a green card?

It typically takes 60-90 days after USCIS receives your properly filed I-765 petition to get a work permit while waiting for a green card.

Can I work while waiting for my work permit renewal?

Yes, if you are eligible for an automatic extension (up to 540 days), you can work while waiting for your work permit renewal.

What happens if my EAD expires?

If your EAD expires, you are currently out of status to continue working in the U.S. This can jeopardize your employment unless your employer is willing to wait.

EAD vs Green Card Recap

If your goal is to work temporarily in the United States, an EAD may be the best option. This is especially true if you are not ready to commit to permanent residency. However, a green card offers more benefits. These include travel freedom, family sponsorship, freedom to switch employers, and a citizenship pathway. Deciding between these two depends on your long-term immigration goals. Again, the EAD vs Green card debate is one best handled by an immigration attorney who can review the specifics of your case.

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EAD Card vs Green Card | Similarities and Differences

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EAD Card vs Green Card is a common debate for those considering immigrating to the U.S. Learn their similarities & differences here.

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Esta es mi segunda experiencia en EdA como estudiante, antes hice un modulo de ingles. Realmente para mi ha sido muy beneficioso. Si no fuera por esta metodología seria muy difícil capacitarme, entre el trabajo, la familia y demás obligaciones, no me dejarían tiempo para asistir a un horario definido y a un lugar distante. Así puedo estudiar en lo momentos en que acomodo para realizar esta practica. En mi corta experiencia, he comprendido que es fundamental el apoyo que nos dan los profes o tutores. En ambos casos siempre han estado allí para aclarar dudas y encaminarme cuando he estado desorientado. Ha sido, también, todo un desafío aprender a moverse por las aulas virtuales cada una con sus recursos característicos. Todavía estoy aprendiendo a crear mi propio camino de aprendizaje a traves de los diferentes recursos que nos proponen. Y me ha costado, en este sentido, dejar la idea tradicional de seguir al profe en el dictado y ser yo quien decida que estudiar y en que orden, pero bueno, se sigue aprendiendo.

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A pesar de haber realizado varios cursos durante la carrera de doctorado y también después de haberla finalizado, esta diplomatura representa la primera experiencia que realizo de forma completamente virtual. Uno de los principales desafíos que enfrento para sostener el ritmo de estudio es encontrar el momento para sentarme a aprender, ya que con frecuencia me distraigo por responsabilidades familiares y laborales.

Por otro lado, una gran ventaja de esta modalidad es la posibilidad de estudiar cuando yo decido, fuera del horario tradicional de “jornada laboral”. Además, valoro el acceso inmediato a los materiales y a los docentes con solo un clic.

En cuanto a mis estrategias de estudio, primero localizo el material, luego lo leo y finalmente lo resumo por escrito en un cuaderno, ya que escribir a mano me ayuda a retener mejor la información. Considero que mi mayor desafío personal radica en aumentar la interacción en los foros y la comunicación con mis compañeros.

Respecto al acompañamiento institucional, me parece fundamental poder interactuar con los tutores y que las consignas y actividades sean claras y pertinentes según los temas que se van desarrollando.

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A continuación, y como estudiante, compararé dos propuestas de EaD, una que realicé hace algún tiempo y otra más reciente. En la primera de ellas me resultó muy difícil entender el formato, familiarizarme con los recursos y el cursado del trayecto, que básicamente fue en soledad, por eso el título de este relato. Ese curso no tenía un trayecto didáctico claramente establecido, tampoco consignas de trabajo claras para el estudiante y estaba puramente centrado en la lectura de materiales y en la acumulación de contenidos. No empleaba ningún otro tipo de recursos, ni propiciaba el autoaprendizaje y el trabajo grupal. En consecuencia, como alumno me sentí muy solo y con un tutor que no favorecía el acompañamiento del estudiante. En ese curso el alumno en absoluto estaba como centro y objetivo prioritario de la formación, lo que fomentaba la desmotivación y la deserción.

A ese curso lo comparo con la Diplomatura que estamos transcurriendo actualmente, en donde están claramente definidos el trayecto, los roles, los recursos, los intercambios, las actividades y lo que se espera del alumno al momento de la evaluación. Además, se alternan los contenidos en diferentes soportes: lecturas en PDF, audios, videos, infografías, etc y quedan claras las interrelaciones entre los actores a lo largo del trayecto curricular, fomentando el trabajo grupal y la contención del alumno, lo que efectivamente contrarresta la soledad del estudiante en la EaD.

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Mi experiencia de estudiar a distancia es haciendo cursos de 40-50 horas, principalmente de la FLACSO. Para mi fue una experiencia novedosa. Al inicio, me resultó muy fácil la flexibilidad de horarios. Poder organizar los tiempos para estudiar me permitió adaptar el aprendizaje a mi ritmo. Sin embargo, la falta de interacción personalmente con mis compañeros y profesores fue lo mas desventajoso. La sensación de aislamiento fue vivida en algún punto y necesité de discusiones en clase y el intercambio de ideas, pero de forma presencial. Durante el cursado a distancia incorporé herramientas y habilidades para gestionar los contenidos, el tiempo de estudio la organización de las actividades. Los foros de trabajo me interesaron, pero no me conectaron completamente con mis compañeros de estudio. A veces ocurrió falta de motivación, especialmente cuando los temas eran un poco desconocidos y complejos y no hubo con quien discutirlos en persona. El acompañamiento de la institución que dictó estos cursos fue fundamental en ese proceso. Una buena administración, respuesta a tiempo frente a dudas operativas, los recursos en línea, el buen funcionamiento de plataforma, recordatorios por whatsapp sobre inicio de clases, etc, fue fundamental para llevar delante el cursada virtual y no desmotivarme en el durante.  Además, el acceso a bibliotecas digitales y materiales de estudio fue muy interesante, dinámico, ágil y consistente. Ese fue un punto a favor en el dictado a distancia.

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Esta es mi primera experiencia en una modalidad de estudio 100% virtual, y ha sido muy interesante. La principal ventaja que he encontrado es la flexibilidad horaria, que me permite organizar las tareas y actividades de la diplomatura de forma autónoma, integrándolas en mi rutina diaria sin la rigidez de un cronograma preestablecido. La diversidad de herramientas y recursos didácticos utilizados para presentar el material de estudio ha sido un factor clave para mantener mi interés y entusiasmo.

Sin embargo, esta misma flexibilidad ha representado mi mayor desafío. La ausencia de la obligación de cumplir con horarios específicos ha llevado a una tendencia de dejar todo para último momento, lo que me ha exigido un mayor esfuerzo de autogestión. Descubrí que la constancia y una buena organización son pilares fundamentales en el aprendizaje a distancia, siendo la fuerza de voluntad la principal herramienta para llevar a adelante la propuesta pedagógica.

En este contexto, el rol de los tutores es esencial, ya que su guía y orientación constante generan una sensación de acompañamiento disminuye la distancia que se asocia a la modalidad virtual. Asimismo, el grupo de compañeros se ha convertido en un entorno de aprendizaje muy enriquecedor, brindando la oportunidad de nutrirse de diversas experiencias y puntos de vista. Aunque la socialización virtual es un aspecto que aún me resulta desafiante, considero que la experiencia es muy valiosa.

Esta diplomatura me está proporcionando información muy relevante sobre la pedagogía, permitiéndome incorporar nuevas definiciones y conceptos que enriquecen mi perspectiva. Para mantenerme al día, mi estrategia es acceder al aula virtual apenas se habilitan los módulos, descargar el material y planificar su lectura y desarrollo de actividades para cumplir con los plazos establecidos de forma efectiva.

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Transitar la educación a distancia ha sido para mí una muy buena experiencia. Lo que más me facilitó el estudio en esta modalidad fue la posibilidad de acceder a los materiales en cualquier momento, adaptando el aprendizaje a mis tiempos y ritmos, especialmente en contextos laborales complejos. Sin embargo, lo más desafiante fue reubicarme cada vez que retomaba una actividad: perdía mucho tiempo reconstruyendo el mapa del recorrido, entendiendo en qué parte del módulo estaba y qué me faltaba por hacer. Esa <cartografía personal del estudio> me obligó a desarrollar nuevas estrategias: gestionar mejor el tiempo, ordenar prioridades y, sobre todo, cultivar la constancia como herramienta clave.

A lo largo del trayecto incorporé saberes y habilidades como la lectura crítica, la navegación autónoma en entornos digitales, el trabajo colaborativo asincrónico y la autoevaluación permanente. También aprendí a utilizar la tecnología no solo como soporte, sino como aliada del pensamiento pedagógico. Superé el temor inicial a la desorientación digital, aunque aún persiste el desafío de sostener la continuidad cuando las demandas laborales interfieren con el ritmo de estudio.

El acompañamiento institucional fue clave. La claridad en las consignas, la disponibilidad del equipo docente y la estructura modular del entorno favorecieron el aprendizaje. El aula virtual dejó de ser solo una interfaz para convertirse en un espacio de construcción de conocimiento. Estudiar a distancia me ayudó a repensar no solo cómo aprendo, sino también cómo enseño.

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Estudiar a distancia siendo mamá de un niño de 4 años y un bebé de 8 meses y docente de nivel medio y universitario, ha sido un gran desafío. Lo más difícil en este proceso, no es el contenido en sí, sino encontrar el momento oportuno para sentarme a leer y hacer o simplemente estar concentrada sin interrupciones, ya que las demandas del cuidado y atención son constantes y muchas veces imprevisibles, y no siempre cuento con ayuda por cuestiones económicas y de organización familiar.

Lo que me resultó más fácil fue tener la información disponible todo el tiempo. Organizar mis tiempos, me resulta muy conveniente al momento de poder realizar la diplomatura a distancia, de otro modo no sería posible o sería mucho más complicado en mi situación. Logro “ponerme al día” generalmente los domingos por la mañana o de manera muy entretenida cuando aún me queda algo de energía, los viernes y sábado por la noche cuando mis hijos duermen (jajaja) contemplando que en cualquier instante el de 8 meses se despierta.

A lo largo de este proceso fui aprendiendo a gestionar mis tiempos con pequeñas metas semanales, utilizando diferentes herramientas de IA, gestionando mis emociones. Uno de los aspectos que más favoreció mi proceso de estudio fue la flexibilidad en la organización de las actividades y plazos. Además, la variabilidad de contenido audiovisual, me permitió en algunos momentos ponerme a escuchar mientras hacía otros quehaceres diarios.

Entre los desafíos superados destaco haber logrado entregar trabajos a tiempo y mantenerme al día con las lecturas, a pesar del contexto.
Sin embargo, el desafío de la organización familiar y emocional sigue presente.

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Podría decir que soy un nativo digital, por lo que probablemente el aspecto que me resultó más fácil en los procesos a distancia en los que participé fue el de la dimensión instrumental, según lo definen Sancho y Borges, es decir todo lo relacionado al manejo y la navegación del entorno virtual de aprendizaje. Afortunadamente es algo que me resulta bastante natural e intuitivo.

La mayor dificultad la tuve y la sigo teniendo incluso hoy en día en el aspecto metacognitivo, es decir en todos los aspectos relacionados a la planificación, la regulación y la autonomía con la que cuento como estudiante en este tipo de modalidad. Todavía me resulta novedoso el hecho de la autorregulación, del manejo de los propios tiempos y de los recursos en el proceso de aprendizaje, y es complejo encontrar el punto justo y el tiempo oportuno para dedicarle la atención necesaria a una cursada a distancia.

Al principio me consideraba un perfil de tipo Gutenberg, pero con el tiempo y con la experiencia he ido adquiriendo ciertas estrategias que me llevaron a un perfil más anfibio, adoptando herramientas que me permitieron trasladar lo analógico a un medio digital y agilizando en cierta forma la adquisición de conocimientos.

Creo que el aspecto de las propuestas a distancia que más favoreció mi proceso de estudio fue el dinamismo en la comunicación, el ida y vuelta en el intercambio de ideas y la retroalimentación mutua, tanto entre estudiantes y docentes como entre estudiantes y estudiantes. Muchas veces esto hizo que diversos conceptos se volvieran más claros o que las dudas se resolvieran mucho más rápidamente. Sin duda la dimensión relacional es la que más enriquece y aporta en este tipo de procesos.

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Mis días arrancan temprano y terminan tarde. Entre clases, trabajo, reuniones y la logística familiar con mi esposa e hijos, siempre estoy corriendo de un lado a otro. En ese contexto, hacer lugar al estudio fue y sigue siendo un desafío. Pero también una forma de recordarme que aprender sigue siendo parte esencial de quién soy.

Al principio, me sentía sobrepasado. Abría el aula virtual a las 11 de la noche, cansado, sin saber por dónde empezar. Las lecturas se acumulaban, me mareaba y me costaba entrar en ritmo. Pero de a poco entendí que no se trataba solo de cumplir, sino de asumir un rol distinto como estudiante.

La lectura de Sancho y Borges me hizo poner en palabras algo que venía sintiendo: estudiar en un entorno virtual no es solo una cuestión técnica, es un cambio profundo en cómo uno aprende. Requiere planificar, priorizar, conectar con otros, pero también aceptar los propios ritmos y contextos.

Hoy sigo corriendo entre clases, trabajo y demás actividades de la vida familiar y personal pero con una mirada distinta. Aprender a distancia me desafía, me reubica como estudiante y me devuelve algo valioso: la posibilidad de aprender en mi propio tiempo, sin dejar de ser todas las otras cosas que también soy.

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Aprender sin pausa, aunque a veces con prisa

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Aprender sin pausa, aunque a veces con prisa

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Mis primeras experiencias de educación a distancia fueron durante la pandemia, en un contexto lleno de incertidumbre y cambios. En ese momento, la educación virtual fue una solución necesaria; hoy una oportunidad para continuar formándome.

La posibilidad de acceder a los contenidos desde dónde esté, sin tener que interrumpir otras responsabilidades, es maravillosa. Sin embargo, también implica muchos desafíos. Particularmente me cuesta organizarme y establecer un horario fijo para el estudio: el trabajo, la casa y la familia suelen imponerse, y muchas veces llego con lo justo a cumplir con las entregas o participar de las actividades.

Con esta diplomatura, además del contenido específico de la misma, estoy aprendiendo (o intentando aprender) a planificar con más anticipación, mejorar la gestión del tiempo y adaptarme a los recursos virtuales, a priorizar y a sostener el compromiso, incluso cuando las condiciones no son ideales. Aun así, mantener una rutina constante sigue siendo un desafío.

Y ahí aparecen los compañeros, con quienes nos vamos alentando y acompañando para no aflojar, gran sostén, y los tutores, siempre dispuestos a responder, orientar y comprender. Así las distancias se acortan y se hace más fácil seguir y avanzar.

Esta experiencia no solo me permite seguir aprendiendo, sino también reconocerme como una estudiante resiliente, capaz de adaptarse y seguir adelante, sin pausa, aunque a veces con prisa.

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Comencé a estudiar a distancia en pandemia, con mis hijos en primaria y secundaria también a distancia y unos de mis trabajos que implicaba 45 horas semanales de conexión. En un inicio era complejo regular los tiempos de pantalla y además de eso organizar la vida en el hogar, con hijos y horarios cotidianos. Cuando me conectaba en la carrera, notaba que había estado muchas horas en el escritorio y la conexión y atención hacia la clase era bastante reducida, además de las interrupciones que implica estudiar y trabajar con hijos desde casa. La forma de poder sentarme a estudiar con total concentración era durante la guardia del hospital en el que aún trabajo, en momentos en los que no teníamos pacientes para atender. Al día de hoy uso ese espacio como momento para leer y estudiar. Si fue esencial el acompañamiento del grupo, compañeros estudiantes con los que se comparte, debate y también te animan en momentos de bajón o de pensar que ya no podés más.

Respecto al acompañamiento por parte de las instituciones en las que estudié a partir de allí, fue la flexibilidad de poder ver el video después, leer cuando puedo y que los materiales son de origen diversos, no siempre son textos, a veces audios, videos, simulaciones, juegos. Siempre desde la UNC sentí el apoyo siendo estudiante y también como docente, respecto a materiales y formas de estudiar o capacitarme a distancia.

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En esta Diplomatura, estudiar a distancia me resultó al mismo tiempo un desafío y una oportunidad. Lo más fácil fue organizar mis tiempos con flexibilidad, sin depender de un horario fijo. Lo más difícil fue, al principio, manejar la sensación de desorientación: decidir por dónde empezar, interpretar las consignas sin poder preguntar en el momento y adaptarme a leer y producir en un entorno exclusivamente digital.

A lo largo del proceso creo haber desarrollado habilidades clave del rol del estudiante virtual: instrumentales, cognitivas y metacognitivas, como mencionan Sancho y Borges. Sin embargo, en cuanto al rol relacional, mi experiencia dista de la invitación que plantea el texto. En la práctica, me limito a leer el material indicado y cumplir con las consignas, sin sentir que se promueva una verdadera construcción colaborativa del aprendizaje ni que haya un estímulo claro para ir más allá de los textos propuestos. La comunicación con los compañeros, y especialmente con los docentes, no es tan fluida ni accesible como en el ideal del estudiante virtual.

Los textos y actividades son en general interesantes, aunque los vinculados a la etapa del Covid me resultan poco atractivos y algo desactualizados. En contraposición, el texto de Sancho y Borges —aunque escrito en 2011— me sorprendió por su vigencia. Justamente por eso, pienso que hoy deberíamos estar discutiendo estos temas a la luz de la irrupción de la inteligencia artificial, que no solo reconfigura gran parte del escenario que el texto describe, sino que amplifica sus implicancias y plantea desafíos de una dimensión aún mayor.

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Combinar vida profesional y diferentes roles en la vida personal con los estudios a distancia siempre es un desafío que requiere disciplina y organización.  La posibilidad de gestionar los propios tiempos, así como establecer horarios para las lecturas es un aspecto muy positivo para mantenerme enfocada. La dinámica de trabajos grupales y colaborativos es importante para compartir ideas y sentirse de alguna forma acompañada en el proceso de aprendizaje. Por otro lado, el acompañamiento institucional y la comunicación con los docentes/tutores son claves, así como la retroalimentación de las tareas asignadas orienta el proceso y mantiene tanto el ritmo como la motivación para avanzar.

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Estudiar a distancia ha significado para mí un camino de aprendizajes y desafíos. Lo que me resultó más fácil fue organizar mis tiempos y espacios de estudio de manera flexible, ya que esta modalidad me permitió compatibilizar la formación con otras responsabilidades personales. Sin embargo, lo más difícil fue sostener la constancia frente a la dispersión que a veces generan las múltiples demandas cotidianas y el uso de tecnologías.

En este proceso fui desarrollando nuevas habilidades: aprendí a manejar mejor las plataformas virtuales, a planificar mis actividades semanales y a autorregular mi ritmo de estudio. También incorporé estrategias como la toma de apuntes digitales, la participación activa en los foros y el intercambio con mis compañeros, lo que me ayudó a sentirme acompañada en un entorno que, por momentos, puede resultar solitario. Un desafío que logré superar fue la ansiedad inicial frente a lo desconocido; en cambio, todavía me cuesta equilibrar el tiempo de lectura con el de producción de las actividades.

El acompañamiento institucional fue clave. La claridad en las consignas, la disponibilidad de recursos en diversos formatos (textos, videos, infografías) y la presencia cercana de la tutora favorecieron mi proceso de aprendizaje. Sentí que no solo se me ofrecieron contenidos, sino también herramientas y recorridos posibles, lo cual me permitió transitar esta experiencia de manera más activa y significativa.

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Considero que estudiar a distancia invita a organizar, o al menos, orientar el devenir cotidiano de las dinámicas que cada uno tiene en su vida.

Creo que uno de los mayores desafíos bajo esta modalidad radica en ello, organizarme tanto individual como grupalmente; ya que todos compartimos horarios diferentes en el dictado de clases, familia, etc.

Por eso, comparto lo expresado por los autores Sancho y Borges (2011) en “El aprendizaje en un entorno virtual y su protagonista, el estudiante virtual" del libro Evolución y retos de la Educación Virtual. Construyendo el E-learning del Siglo XXI.

", donde mencionan que al comienzo puede darse una "sensación de desorientación, dudas sobre cómo empezar, temor al uso de nuevas tecnologías y a la comunicación en foros abiertos... a su vez de la planificación y los recursos digitales pueden resultar abrumadores al principio".

Si bien dispongo del conocimiento de las tecnologías que median dicha interfaz, fui aprendiendo nuevas maneras de acercarme a ella y habitarla en ese devenir.

Es por ello, que fui desarrollando o impulsando aquellas estrategias tanto comunicativas por medios virtuales como habilidades tanto de gestión como de resolución de las actividades planteadas. Y esto mismo, actúa de oportunidad y desafío constante a seguir sosteniéndolo, en tanto la gestión de mis tiempos, la constancia frente a la diversidad de actividades diarias y responsabilidades profesionales, seguir el ritmo a un cronograma planteado, cumplir con la entrega de actividades, etc.

Y lo más importante e interesante, es que estoy formándome en una enseñanza que será la herramienta para mi profesión en los próximos años.

Por ello, me surge la pregunta, actualmente ¿estamos habitando la interfaz? ¿cómo se puede ir vinculando la EaD en la disciplina específica de mi profesión? ¿cómo habitamos lo intangible?

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Comparto mi experiencia en el cursando de esta diplomatura. En general el material de estudio (lecturas, videos, audios) me resultan amenos y accesibles. Por otra parte, he tenido algunas dificultades, mayormente en el primer módulo, para ubicar consignas y actividades, incluso habiendo realizado consultas, lo que – a mi entender- tuvo que ver con la estructura del aula virtual. Esta situación mejoró en los espacios siguientes (Taller y Módulo II). Lo más desafiante ha sido la organización de los tiempos, debido a múltiples compromisos laborales y personales. La presencialidad o sincronicidad ayudan a sostener un cronograma, por lo que valoro profundamente la flexibilidad ofrecida por el equipo docente, que me está permitiendo continuar y no abandonar en etapas iniciales.

Otra cosa que destaco como muy positiva es el trabajo en equipo. Las discusiones para elaborar trabajos son muy enriquecedoras, y el compañerismo y complicidad funcionan como contención y estímulo para seguir avanzando.

Uno de los desafíos por delante ya en el rol docente, será ordenar las interacciones entre estudiantes, contenidos y docentes, y construir espacios y tiempos de aprendizaje en los múltiples espacios que propone la virtualidad.

También valoro el acompañamiento institucional, especialmente la flexibilidad en los tiempos de procesamiento y entrega, que han sido clave para sostener el proceso de estudio.

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De la comodidad a la exigencia: mi recorrido en EaD

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De la comodidad a la exigencia: mi recorrido en EaD

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Mis experiencias previas en la educación a distancia se habían dado en cursos más bien autoasistidos, donde recibía el material, miraba clases grabadas y completaba formularios de evaluación. Esa modalidad me resultaba sencilla porque no implicaba demasiada interacción, pero al mismo tiempo era limitada: avanzaba sola, sin mediaciones ni espacios de reflexión compartida.

La Diplomatura me enfrentó con un proceso de estudio mucho más exigente. Lo que más me está costando, a pesar de ya a estar a mas de la mitad del proceso, fue adaptarme al diseño de la propuesta, porque mis expectativas estaban marcadas por experiencias anteriores más pasivas. Sin embargo, fui desarrollando nuevas estrategias de organización, aprendí a gestionar mejor mis tiempos (aunque aún me cuesta mucho esto)y a valorar el intercambio con tutores y compañeros como parte fundamental del aprendizaje. Aún me desafía sostener la constancia y participar en todos los espacios, pero siento que estoy creciendo como estudiante en línea.

En cuanto al acompañamiento institucional, valoro mucho el rol de la tutoría y la variedad de recursos que se ponen a disposición. Esto me ayuda a sentir que no transito sola el recorrido, sino que hay un marco que orienta y sostiene el aprendizaje. Reconozco, sin embargo, que en mi caso todavía me cuesta adaptarme plenamente a la dinámica del Moodle y a veces siento que llego tarde a comprender algunas consignas. Creo que esto se debe, más que nada, a mis limitaciones de tiempo y a que aún me estoy familiarizando con esta forma de organización. Aun así, considero que el desafío me está impulsando a desarrollar nuevas estrategias y a valorar más la importancia de la mediación pedagógica, tal como señalan Sancho y Borges, entendiendo que la EaD implica un entramado de interacciones y apoyos que enriquecen la experiencia de estudio.

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De la comodidad a la exigencia: mi recorrido en Educacion a distancia

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Mi experiencia como estudiante en la modalidad a distancia estuvo marcada por un gran desafío:aprender a regular mi tiempo. Al haber hecho siempre formaciones presenciales y sincrónicas, me resultó difícil sostener un ritmo constante. Sin embargo, poco a poco, fui armando mi propio recorrido didáctico e interactuando con el contenido, docentes y compañeros.

Lo que más me facilitó el proceso fue el trabajo en equipo. La conexión permanente con mis compañeros me ayudó a sentirme acompañada y a mantener el compromiso. Descubrí que la combinación entre actividades individuales y colectivas es la clave para estar en diálogo constante, tanto con los contenidos como con quienes transitan el mismo recorrido.

En este camino transité por diferetnes distintas estrategias de aprendizaje. Entre las cognitivas, tomar apuntes más sintéticos, identificar nociones clave y aprovechar recursos digitales como entrevistas y videos. Entre las metacognitivas, incorporé la autoevaluación y la planificación, organizando mis tiempos con el método Pomodoro: una tarea por vez, de manera progresiva. También aprendí a distinguir lo esencial de lo secundario en medio de la abundancia de recursos.

Me reconozco como anfibia, porque combino lecturas digitales, foros y videos, pero también como gutemberg, ya que necesito imprimir, subrayar y escribir en papel. El mayor logro fue superar la desorientación inicial y aprender a moverme con mayor confianza en este nuevo escenario. El acompañamiento institucional fue clave: las consignas claras, la diversidad de formatos, y la comunicación sostenida con tutoras y compañeras hicieron posible un recorrido flexible y compatible con mis actividades laborales.

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Compañeros y Nazarena

Transite la EaD, como docente y estudiante. En el rol docente-tutor mi preocupación era garantizar la accesibilidad de los contenidos, planificar las actividades, acompañar y generar una la evaluación que signifique una retroalimentación y no solo una devolución. Como estudiante, organizar y abordar todos los contenidos propuestos, es prioridad, porque representa un compromiso con quienes lo prepararon.  En ambos roles es un desafío la interacción entre todos priorizando la motivación hacia y por el aprendizaje.

Reflexiono esto, fuera de tiempo y estando convencida que era un video lo que debía realizar, pero ”atravesar la pantalla”, es un desafío e implica planificación, situaciones de aprendizaje a internalizar, en un proceso de espacio y tiempo, donde la organización es fundamental para asegurar una continuidad-regular que es lo que hace la diferencia. Las eventualidades no se planifican pero el espacio y el tiempo para el cursado virtual, sí. Como dice Chiecher-Costa, cursar en la modalidad a distancia implica un gran cambio y esfuerzo de adaptación al nuevo contexto donde tenemos que aprender a relacionarnos con los otros de nuevas maneras, autorregular el aprendizaje y optimizar las competencias tecnológicas.

Por lo anterior y en el marco de los perfiles tecnopedagógicos me siento cómoda en el “gutemberg”, pero quizás tenga que ponderar el anfibio para poder capitalizar las interacciones que son fundamentales en el aprendizaje pues, como dicen Teresa Sancho y Federico Borges, “la comunicación es la única vía que tiene el estudiante para compartir partes del proceso en el que se encuentra”.