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¡Gracias por comenzar a llenar este mural de palabras, voces y videos! 🎉 La Educación a Distancia necesita de todo esto para llenarse de sentido. ¡Felicitaciones por ello! 🌟 Quiero hacer un breve comentario para resaltar algunas cuestiones que mencionaron. Traen diversas reflexiones sobre sus experiencias, principalmente desde la pandemia, que, a pesar de ser un proceso abrupto, desafiante e impactante, nos permitió explorar nuevas formas de aprender y enseñar 💡. Además, reconocen la importancia de conocer y utilizar nuevas herramientas y plataformas para enriquecer nuestras prácticas hoy, ya que muchos coinciden en que "volvimos distintos" de una u otra forma. También mencionan que la EaD ofrece flexibilidad en tiempos y espacios, favoreciendo el acceso desde los lugares más remotos 🌐. Y creo que por este camino nos estamos iniciando. ¡Los sigo leyendo atentamente! 👀 Un gran abrazo 🤗.

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Explorando Nuevas Estrategias en la Enseñanza de la Biología.

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Explorando Nuevas Estrategias en la Enseñanza de la Biología.

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Hola, soy Fernando Carezzano, Biólogo graduado en 1993 en la UNC. Desde entonces, he dividido mi labor como docente en la Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales (en la cual además me desempeño como Investigador) con la enseñanza en el nivel medio, impartiendo Biología y Química desde 1993 hasta 2023. Durante la pandemia, me enfrenté al desafío de las clases virtuales, y debo admitir que esa experiencia no fue positiva. Observé que, especialmente para los estudiantes de nivel medio, el aprendizaje remoto presenta dificultades significativas. En el ámbito universitario, reconozco que algunas carreras teóricas podrían adaptarse mejor, pero la carga práctica en nuestra disciplina es crucial. Estoy aquí en esta diplomatura para explorar nuevas estrategias y mejorar mi enfoque pedagógico. Estoy ansioso por aprender y compartir ideas que enriquezcan la enseñanza de la Biología.

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Otras modalidades para enseñar y aprender . Entornos virtuales

Hola, soy Eliana Della Mea docente de química aplicada en la FCEFyN.  Me atrajo hacer la diplomatura, el haber cursado por 3 años la licenciatura en educación de la UNQ a distancia y estoy con la tesis de la Maestría en Gestión de la calidad y evaluación de la ES. Hacer la diplomatura me ayuda a tener otra visión de aquellas nuevas modalidades de enseñar y aprender.  Esta modalidad para los estudiantes es poder autogestionar los tiempos y espacios para tal fin, como también para aquellos que trabajan o que están en otros lugares y no pueden cursar en forma presencial. Durante la pandemia nuestra cátedra de química ya contaba con una aula virtual , que fue puesta en marcha con los programa PROMEI. De esta forma solo en menos de 1 mes ya estábamos dando clases por meet y todos los contenidos y programas estaban subidos al aula virtual. En la actualidad las clases son 100% presencial, pero todas las actividades a presentar para obtener la regularidad se trabaja desde la virtualidad.
Muchas Universidades ya hace mucho tiempo que usan esta modalidad, para estudios de posgrados y algunos de grado.  Para muchos estudiantes, de lugares remotos esta modalidad los motiva a hacer una carrera de grado.
El desafío para los docentes es transformar y adaptar estrategias pedagógicas para un nuevo ámbito de intercambio, mediado por las tecnologías. La incorporación paulatina de entornos virtuales en la educación superior ayudará a la construcción de entornos educativos más amplios que impulsan el desarrollo del pensamiento crítico, aprendizaje autónomo  en los estudiantes. Los cambios tienen que ser paulatinos, comenzar con una educación presencial/virtual. Busco en esta diplomatura herramientas, para implementar en un futuro cambios en la Educación Superior.

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El titulo tiene su trampita porque se refiere a nuestros objetos de estudio...jamás podemos tocarlos. Mas en serio, ya antes de 2020 estábamos entrando en modalidad remota para, por ejemplo, realizar observaciones desde casa con telescopios lejanos, ahorrándonos el viaje hasta el observatorio. Antes también lo usual era viajar al otro lado del mundo para asistir a conferencias; hoy hay muchas posibilidades de asistir virtualmente a las mismas. Pero de enseñanza a distancia, nada de nada... el 2020 fue un terremoto y, como dice Nadia Mireles, tuvimos que arreglárnoslas literalmente de la noche al la mañana...e hicimos lo que pudimos. Mi experiencia no fue mala, aunque recién ahora me está empezando a quedar claro que lo que hice no era exactamente enseñanza a distancia. Espero por lo tanto que aquí pueda adquirir algunas herramientas para desempeñarme en el futuro en este sentido. Soy Javier Ahumada, del Observatorio Astronómico de la UNC.

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Soy Karina Chattah de FAMAF. Mi disciplina es la Física y doy clases en las Licenciaturas en Física y Computación. En el 2020 daba clases a ingresantes, las primeras materias de la carrera..y.. virtuales. Para los estudiantes, fue adquirir conocimientos sin la gracia de la vida de la facultad. Para los y las profes, fue  un gran e inesperado desafío. Hicimos lo mejor posible de uno y otro lado de la pantalla, pero los resultados fueron incoloros, trabajosos, desabridos, tanto en clases como en exámenes.  Acuerdo con Nadia Mireles, que pocas instituciones se están adaptando a la innovación de contenidos y  formas de enseñanza en estos tiempos digitales. Creo que entender las limitaciones es importante, tanto como dedicarle el tiempo y el espacio apropiados, Estoy aqui para adquirir  herramientas y darle un giro a la enseñanza virtual, para  así llegar a estudiantes en lugares lejanos, e impartir conocimientos que de otra forma sería casi imposible.

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Emprender el camino de nuevas modalidades y herramientas para la enseñanza virtual.

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Emprender el camino de nuevas modalidades y herramientas para la enseñanza virtual.

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Buenos días soy Javier Lezama, matemático, de famaf, y doy clases en distintas materias de famaf. Famaf tiene la cualidad de rotar sus docentes por cuatrimestre. Volviendo al tema que nos invoca consido con lo expresado por mis otros compañeros, que el 2020 nos agarro de sorpresa y hubo que salir a la cancha, con lo que había sin tiempo de preparación y capacitación. Recuerdo que en el 2021 me tocó dar el cursillo de nivelación, y por medio de pizarras digitales que puso a disposición la facultad hice lo mejor que pude. Me quedo una sensación positiva de lo actuado y de los resultados obtenidos, aunque me hubiera haber estado más preparado y con más herramientas. Aunque bueno fue una situación particular que esperemos que no nos toque vivir otra pandemia en el futuro. Lo que si sentí cuando di clases virtuales en otras materia la falta de contacto del alumno con el profesor. Famaf al tener menos densidad de alumnos el contacto con el profesor es mucho más accesible y dinámico. Cosa que en la pandemia creo que no se logro esa particularidad de la facultad. Seguro sucedió por no saber establecer relaciones dinámicas entre los alumnos y el profesor y demás herramientas. Espero que esta diplomatura me capacite y me enseñe a poner en práctica herramientas para lo anteriormente descripto, y mejorar las clases en entornos virtuales en el futuro. Saludos.

Javier Lezama.

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Hola Mi nombre es Alejandro Gómez Valenzuela, soy Odontólogo, docente de la FO, dicto una materia clínica de la carrera.

La pandemia de COVID-19 con sus tiempos de aislamiento y distanciamiento social me dejó muchas enseñanzas que tienen que ver con la organización del tiempo y del espacio, y me mostro, por ejemplo, la falta de formación pedagógica, en nuevas tecnologías, nosotros las seguimos llamando Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, pero ya existían, solo que no las usábamos

No volvimos a la presencialidad de la misma forma que nos fuimos. Aprendimos mucho en estos años y el lugar de las tecnologías cobró relevancia no solamente por la coyuntura, espero que mi paso por la diplomatura refuerce no sólo mi confianza, sino la de los alumnos en donde ellos puedan desarrollar un pensamiento crítico, nuevas habilidades y sea un proceso de enseñanza - aprendizaje más enriquecedor.

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Hola soy Fabian Lic. Cs de la Computación. He comenzado hace un par de años como docente en FAMAF. No me toco vivir la pandemia desde la docencia universitaria, estaba trabajando de pleno en empresas privadas. Pero lo he vivido como alumno, en cursos y capacitaciones a distancia. Y la verdad que me parece que hay mucho para explorar e incorporar para la educación a distancia.

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Acortar distancias

Hola soy Adriana Alday, arquitecta. Egresada en la Facultad de Arquitectura Urbanismo y Diseño de la Universidad Nacional de Córdoba.

Hace más de 30 años soy docente en las cátedras de Informática aplicada al diseño industrial y a la arquitectura en dicha casa de estudios.

Antes de la pandemia comenzamos trabajar en clases virtuales y esto se intensificó después del 2020.

Actualmente seguimos dando clases 100% virtuales en las materias que dictó, por falta de equipamiento apropiado para hacerlo en presencialidad.

Haciendo honor al dicho “Cuando la vida te da limones, haz limonada”, me ha propuesto sacar provecho a esta virtualidad obligada, convirtiéndola en una oportunidad.

Esto me desafía a seguirme formando como docente, enriqueciendo y acrecentando conocimientos y herramientas pedagógicas en pos de acercarme a los estudiantes y “acortar distancias”.

Saludos y gracias por las cálidas bienvenidas.

Adriana

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Saludos, mi nombre es María del Carmen Baez, Dra en Ciencias de la Salud, Prof. Adjunta de Física Biomédica en la Facultad de Ciencias Médicas de la UNC. Ha psado ya 19 años como docente e investigadora, viví muchos cambios, pero sin duda la pandemia marcó un antes y un después. La transformación digital me obligó, como a tantos otros, a replantear mis prácticas docentes. Tuve que aprender, y sigo aprendiendo, que hay otras maneras de enseñar, otras formas de llegar a los estudiantes. En ese proceso, la enseñanza híbrida fue una aliada fundamental: me permitió combinar lo mejor de lo presencial con lo virtual, enriquecer las estrategias y hacer más accesibles los contenidos. Fue desafiante al principio, pero también una oportunidad para actualizarme, para salir de la zona de confort y abrirme a nuevas herramientas y lenguajes. Hoy entiendo la formación docente como un camino que no se detiene, y es lo que me llevó a realizar esta Diplomatura.

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Hola, soy Pedro Armando, docente del Departamento de Farmacología de la Facultad de Ciencias Químicas. Me ha interesado en el tema de la educación a distancia desde hace mucho tiempo, y por eso mismo comencé a participar, allá por el 2008, en la Comisión que con ese fin se organizó en nuestra Facultad. En ese ámbito conocimos al PROED, y a partir de allí he realizado algunos cursos sobre tutorías y diseño de aulas virtuales.

En esos años ya comenzábamos a trabajar en el grado con la plataforma Moodle, pero más como un simple repositorio de las clases presenciales que explotando todas sus potencialidades.

En 2020 tuvimos la “gran implosión”, que trajo también caos y confusión. Ahora que ya salimos, el desafío es poder integrar todas las herramientas en un aprendizaje colaborativo que sea productivo para todos los actores y adaptado a las necesidades de las nuevas generaciones de estudiantes.

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¡Hola! Muy buenas tardes, soy Mathías Zanatto, cordobés y arquitecto egresado por la FAUD, UNC. Me desempeño como docente en nivel II de la carrera de Arquitectura y del Taller Virtual en Red ARQUISUR, para estudiantes de nivel III en adelante desde hace varios años. A su vez, me encuentro en el tramo final de la maestría en Gestión Ambiental del Desarrollo Urbano, en la misma Casa de Estudios. Considero que la inquietud y la necesidad constante por actualizarme y el hecho de conocer cada día las diversas herramientas que tenemos disponibles los docentes para seguir co-construyendo junto a los estudiantes, es una tarea clave en nuestro quehacer. Más que nada, por el dinamismo propio que nos propone el devenir cotidiano y la posibilidad de adecuarnos a la construcción de estos entornos habitables -virtuales- de los que formamos parte. Mi interés en sumarme a este espacio radica en poder adquirir y poner en práctica herramientas que nutran y abonen mi labor docente, en constante aprendizaje y retroalimentación. A su vez, mi intención de ser diafragma entre las nuevas maneras de enseñar a través de las diversas plataformas o herramientas disponibles y los estudiantes; posibilitando, ampliando y co-construyendo entornos habitables donde las relaciones yo-mundo entre educandos y educadores nos permitan contenernos, aprender y sobrellevar aquellos obstáculos como oportunidades: re-pensar nuevas maneras de habitar lo virtual. ¡Un gusto y saludos!

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Soy Adriana Zapata, Bióloga, Prof. En Cs. Biológicas y Dra. en Cs. Biológicas de la FCEFyN-UNC.
Soy docente de la carrera de Ciencias Biológicas en la FCECyN desde 1994, ex docente de nivel medio y superior no universitario (Tecnicatura y Profesorado) en diferentes establecimientos de la provincia de Córdoba.
Soy usuaria de Aulas Virtuales en Moodle desde su implementación en la facultad. Fui estudiante “a distancia” de varios cursos, sincrónicos y asincrónicos, entre ellos Creación de Material Educativo Multimedia (2012-TELECOM-UTN), Especialización docente en Educación y TIC- Nivel Superior (2016-Ministerio de Educación de la Nación), cuatro cursos de formación para uso de GIS (2018-2019), tres cursos de posgrado (2018- curso internacional, 2020 UNSA y UNLP) y docente durante la pandemia de trabajos teórico-prácticos de la materia de grado en la que tengo cargo actualmente (Introducción a la Biología-primer año, primer cuatrimestre para dos carreras y segundo año, primer cuatrimestre, para otra carrera) y, apenas salidos del ASPRO, de un curso de posgrado de mi especialidad.

Habiendo transitado instancias a distancia “de ambos lados”, tengo mis reservas, entre otras cosas, sobre lo extensiva y efectiva que pueda ser esta modalidad en trayectos formativos en los que la experiencia práctica en primera persona (que implica por ejemplo, uso de laboratorios e instrumentos de microscopía) tiene un rol fundamental en el desarrollo de competencias y construcción de conocimientos. Al menos en carreras de nivel de grado. Como mencionara Fernando Carezzano en su presentación, aquí estamos para aprender y compartir ideas que permitan enriquecer la enseñanza de la ciencias en general y de la Biología en particular.

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Hola a todos, mi nombre es Ines Pacharoni, soy matematica, docente de FaMAF, desde hace muchos años. La pandemia de 2020, me tomo por sorpresa y muy poco preparada para enseñar de manera remota, pese a estar acostumbrada a trabajar "on-line" y a distancia, pero no relacionado a la docencia. Encontre dificultades de diversos tipos: tecnologicas, emocionales, de logistica familiar, el no poder captar el "feedback" que tengo en las clases presenciales, etc.

Como ya dijeron varios, hicimos lo que pudimos, tantos docentes como alumnos, pero ciertamente me alegre de volver a la presencialidad y los viejos y conocidos modos de dar clases. Sin embargo, volvimos distintos de esos dos años sin poder clases presenciales. Aprendi que hay muchas maneras de aprender, muchos caminos y muchos niveles de aprendizajes. El rol del profesor ha cambiado en algun sentido (o en muchos).

La irrumpcion vertiginosa de las nuevas tecnologias, en especial de la IA, nos obliga a aprender a movernos en este nuevo mundo y a acompañar los cambios que se vienen en todos los sentidos. El futuro ya esta aca, y es hora de entrar a el, con herramientas nuevas

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Enseñanza y aprendizaje del diseño de Espacios Públicos desde la presencialidad a la virtualidad

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Enseñanza y aprendizaje del diseño de Espacios Públicos desde la presencialidad a la virtualidad

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Buenas tardes, soy Paola Trettel, arquitecta egresada de la FAUD UNC en el año 1992. En 1995 en UNLP Facultad de Agronomía curse y terminé Posgrado de Diseño y Planificación del Paisaje. Adscripta de Arq Paisajista y Tesis desde 1995 hasta 1998 Profesora asistente desde el año 2004 de la catedra de Arquitectura Paisajista B, en nivel IV de la carrera de Arquitectura y Urbanismo . La Universidad es la institución destinada a la enseñanza superior (aquella que proporciona conocimientos especializados de cada rama del saber), que está constituida por varias facultades y que concede los grados académicos correspondientes. La vida universitaria de los alumnos y docentes nos predispone a adquirir saberes y compartir conocimiento sin límites. La Universidad propone formar personas de bien que engrandezcan no solo a la patria sino a la humanidad ¿Ser contemporáneos a la revolución tecnológica digital y la intercomunicación instantánea nos permitirá estar a la altura para incorporar de manera pedagógica estas efervescencias tecnologías?

¿La imprenta habrá imaginado su inconmensurable aporte en el desarrollo intelectual de la humanidad?

¿Los contemporáneos de la Revolución Industrial habrán sido consientes de los cambios de su época y las consecuencias en la forma de vida urbana y ambiental?

Un desafío incorporar virtualidad y enseñanza a distancia. Me considero ignorante en la materia, me gustaría poder aprender y mejorar la calidad educativa. Previo a la pandemia la facultad FAUD nos ofreció un curso anual de Educación a Distancia que fue sumamente útil durante la Pandemia, lo que nos permitió tener un manejo incipiente de la virtualidad. Allí se abrió un UNIVERSO de nuevas posibilidades

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Hola, soy Mariela Sánchez, Bióloga y Dra. en Cs. Biológicas de la FCEFyN, UNC e Investigadora de CONICET. Soy docente de Química Biológica y Biofísica Química en en la FCEFyN desde hace casi 20 años. En nuestra cátedra venimos utilizando las aulas virtuales de Moodle hace mucho tiempo, como complemento de nuestras clases, utilizando herramientas (foros, tareas, etc.) que nos permiten interactuar los los y las estudiantes. Sin embargo, en la pandemia, un poco por la necesidad urgente de adaptación, las materias se dictaron de manera sincrónica y con poco cambio con respecto a la presencialidad. Un tema clave siempre fue el cómo llevar el conocimiento teórico a la PRÁCTICA, y nos encontramos realizando, como complemento, talleres prácticos de laboratorio presenciales y extra curriculares para los y las estudiantes que cursaron en pandemia. Esta fue una muy buena experiencia, muy concurrida y con excelentes resultados. Luego de la pandemia, todo volvió a ser como antes, casi nada cambió. Una cosa que creo que cambió, no solo en los y las estudiantes sino en toda la sociedad, es la necesidad de disponer de la información en cualquier día y horario, cuando nos sea más conveniente o cómodo. Muchas veces, si queremos ver un programa de TV, lo buscamos en YouTube o en Spotify uno de radio, con las clases pasa lo mismo, nos las piden grabadas para poder verlas o reverlas. Es interesante poder pensarnos como docentes aunque no estemos frente a un aula física, y aunque nos cuesten los cambios, poder ayornarnos a los nuevos tiempos y nuevas necesidades.

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Hola, mi nombre es Juan Hidalgo. Mi primera experiencia como docente, con titulo, fue en virtualidad en 2021. Hago esta aclaración, porque mis tareas como docente comienzan mucho antes siendo ayudante alumno en la UNSE.

Si bien soy licenciado en Matemática desde 2015, apenas terminé el grado empecé el doctorado gracias a una beca de CONICET y mi actividad laboral se centró exclusivamente en las tareas del doctorado.

Entonces la reanudación de mi actividad docente tiene lugar en el contexto de la virtualidad. De manera imprevista, entonces tuvimos que adecuarnos a dicho contexto. Entonces las primeras clases que dí fueron con la tableta gráfica (ni si quiera sabía que ese aparato tenia ese nombre) en una herramienta que ya no existe: el Jamboard de google.

Como estoy interesado en temas de educación matemática, me parece un buen lugar la diplomatura para discutir las prácticas cotidianas (porque la virtualidad llegó para quedarse) e incorporar nuevas herramientas.

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Dra Alcazar Viviana-Facultad de Odontología- Catedra Cirugia II B- La virtualidad en el trabajo clínico

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Dra Alcazar Viviana-Facultad de Odontología- Catedra Cirugia II B- La virtualidad en el trabajo clínico

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Hola!, mi nombre es Germán A. Gil. Soy bioquímico, Doctor en Química y docente en el Practicanato de Biotecnología de la Facultad de Ciencias Químicas. Mi primer contacto con la educación a distancia fue en 2008-2009, cuando colaboré en la elaboración de contenidos para una introducción a la biotecnología en un community college en Florida. La experiencia fue inicial, básica: presentaciones en PowerPoint con textos ampliados. La verdadera transformación llegó con la pandemia. Nos enfrentamos al enorme desafío de desarrollar el practicanato en modalidad virtual con la primera cohorte de biotecnólogos… ¡y fue un éxito! Logramos adaptar contenidos prácticos a desarrollos teóricos significativos. Hoy seguimos con clases virtuales sincrónicas, y sueño con un futuro donde estas propuestas sean más dinámicas, participativas y significativas. Esta experiencia me marcó profundamente, y sé que no soy el único: nuestras historias, aunque únicas, resuenan unas con otras.

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Natalia Maria Brizuela. Aprender a capitalizar y comunicar.

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Natalia Maria Brizuela. Aprender a capitalizar y comunicar.

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Muchas gracias por las bienvenidas y por los relatos de cada uno.

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Hola! Mi nombre es Andrés Menara, soy médico neurólogo y docente de la Cátedra de Farmacología General en la Facultad de Ciencias Médicas de la UNC. Como a casi todos creo el proceso de la transición tecnológica de emergencia de la pandemia fue lo que me acercó a esta propuesta, potenciado más que nada porque me tocó vivir ese proceso desde los dos lados de la pantalla, como docente de alumnos universitarios pero también como estudiante ya que la pandemia comenzó mientras estaba a la mitad de mi residencia y comenzando el Plan de Formación Docente. Esta circunstancia me permitió (a la distancia en el tiempo) darme cuenta del desafío que presenta este tipo de modalidad pero sobre todo del increíble potencial que tiene esta tecnología como herramienta expansiva, dinamizadora y democratizadora de la educación y de la formación de futuros profesionales y ciudadanos de una sociedad cada vez más interconectada.

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De la curiosidad al compromiso: mi camino en la educación virtual. Ana Graciela López

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De la curiosidad al compromiso: mi camino en la educación virtual. Ana Graciela López

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Mi nombre es Ana, soy Bióloga, docente e investigadora en la Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales de la UNC desde 1999. Me inicié en la enseñanza a distancia en 2009, al realizar un curso sobre Creación de Material Educativo Multimedia y en 2010 E-learning para Docentes – MOODLE (UTN-Buenos Aires), lo que despertó mi interés por esta modalidad. Desde entonces, he realizado diversas capacitaciones relacionadas con la educación virtual, en ese momento no imaginaba cuán valioso sería este aprendizaje, con la llegada de la pandemia por COVID-19, ya que contaba con las herramientas necesarias para implementar aulas virtuales en Moodle. Incluso antes de ese contexto, ya proponía su uso como complemento a las clases presenciales. Actualmente, continúo formándome en este campo, convencida de que la educación a distancia, en permanente evolución, es una herramienta valiosa para enriquecer la enseñanza de la biología. Es un gusto compartir esta nueva experiencia de aprendizaje junto a todos Uds.

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Los estudiantes son el centro del proceso de enseñanza aprendizaje

Hola! Soy Mónica Martínez profesora titular de Urbanismo 1A, de la FAUD- UNC y estoy encantada de participar en este curso que aportará herramientas para hacer más fluida la comunicación con los estudiantes en este mundo digital. Gracias por permitirme transitar este trayecto formativo.

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Aprender a Enseñar a Distancia

Hola a todos!! Soy Candelaria Cámara, Dra. en Ciencias Químicas y docente de la FCQ desde 2006. La pandemia (febrero de 2020) me sorprendió con toda mi familia cruzando el charco, más precisamente en Italia, lugar que elegí para realizar un posdoctorado. La migración abrupta de la presencialidad a la virtualidad me encontró en el rol de madre, encargada de guiar en la virtualidad, y no como docente. Desde esa perspectiva, puede apreciar cómo la preparación previa de los docentes en el entorno virtual y su capacidad para inventar estrategias que hagan que los niños (de 6 a 12 años) se "enganchen" con los contenidos, influyo directamente en su aprendizaje. Esta situación puso en evidencia lo realmente necesario que es capacitarse en estos nuevos entornos de enseñanza y aprendizaje.

Al regresar, a fines de 2021, tuve que interiorizarme en el uso de aulas virtuales como parte de la enseñanza, espacios en línea que hasta el día de hoy no me resultan sencillos de manejar. Por todo esto, la razón por la cual decidí realizar esta diplomatura es una necesidad interna: ¡quiero aprender a enseñar a distancia!

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Hola, soy Laura Araujo Albrecht docente de la Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño. Hace 20 años viví durante 4 en Barcelona y al volver a la UNC como docente anhelaba trabajar al menos con teleconferencias sistemáticamente. Al ppio en Facultad de Ciencias Económicas había un espacio para ello pero al correr el tiempo una sin darse cuenta se vuelve a adaptar a lo analógico. En arquitectura es un desafío enorme. En pandemia pude verificar cómo algunos alumnos pudieron iniciar gracias a estar en sus viviendas, que por ser precarias era evidente no podrían estar presencial en Córdoba. Alguno de ellos logró continuar. Si bien nos esmeramos, también soy consciente que UNC debe hacer una inversión en éste tipo de infraestructura. No q dependa tanto de la voluntad del docente. Igual en éste momento del país todo se entiende y quiero estar preparada para éste desafío.

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Hola a todos!! Soy Paz, soy médica neuróloga y docente de la Catedra de Física Biomédica de la carrera de medicina. Recuerdo que cuando era una adolescente, mi madre cursó una maestría con modalidad a distancia... con sede en España, le enviaban uno cuadernillos enoooormes, y tenia clases de consulta telefónicas a la vez que debía enviar sus producciones por correo postal. Desde ese momento hasta casi terminando la facu (en 2011, mas o menos), las opciones a distancia iban creciendo muy lentamente. Una plataforma destinada a profesionales de la salud comenzaba brindar algunos cursos con esta modalidad, pero todo era escaso, incipiente, aunque innovador. Hace 5 años, nuestras vidas se dieron vuelta de cabezas en un solo instante. Hubo un fuerte esfuerzo, al menos en nuestro entorno, por virtualizar las practicas presenciales, y no solo brindar clases virtuales. Fue un gran esfuerzo... casi odié la practica docente por esos días porque implicaban muchas horas de trabajo extras y más desafíos de los que podía afrontar. Sin duda, hay un antes y un después de ese momento. Somos los mismos actores, pero... ¿Pensamos igual el "a distancia"?....¿Sentimos igual la "virtualidad"?.... ¿Cuán real es lo virtual a cinco años del ASPO?... Creo que estoy acá para responder a esas y muchas preguntas para las que no tengo respuestas.

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Ciro y Los Persas | ANTES Y DESPUÉS (Video Oficial)

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Soy Mario Sgró, Astrónomo actualmente dedicado a la ciencia de datos aplicada a la geomática. Antes del 2020, tuve poco contacto con algo parecido a la educación a distancia (tampoco virtual). Todos los cursos que tomé o participé como profesor fueron presenciales. Pero la pandemia nos zambulló de golpe. Ese cuatrimestre estaba en los prácticos de una materia de la licenciatura en Astronomía donde una parte esencial del dictado consistía en el trabajo de laboratorio, experimentando con objetos de óptica. Cómo haremos? recuerdo que nos preguntábamos entre los y las profes. Así fue como cada uno sacó de su inventiva para poder enseñarles a los y las estudiantes los experimentos con los elementos que logramos conseguir de nuestras casas. Luego, pasada la pandemia, tuve algunas participaciones en cursos y/o tutorías virtuales. La institución en la que me encuentro trabajando actualemente tiene gran parte de su oferta académica a distancias, con estudiantes que se inscriben desde diversos puntos del globo. Veo muy provecho adquirir más y mejores herramientas para implementar en estas prácticas.

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Hola. Soy Natacha Zlocowski, Dra. en Ciencias Químicas y actual docente de Metodología de la Investigación en la carrera de Medicina.

Mis comiezos en la docencia empezaron durante mi doctorado; si bien los contenidos fueron cambiando a lo largo del tiempo el formato era el mismo, clásico y presencial. La pandemia nos agarró desprevenidos, dando clases eteeeernas por videoconferencia, de a poco y acudiendo a la creatividad de cada uno fuimos diversificando la propuesta. Hay que destacar que esta diversificación fue mas bien intuitiva y tratando de usar nuevas herramientas que ibamos conociendo. Creo fuertemente en nuevos formatos y en el desafío constante hacia los alumnos y docentes. Es precisamente este desafío lo que me trae a realizar esta diplomatura, genear cosas nuevas guiada por algo que va más allá de la intuición.

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Hola! Soy Juan Nicola, docente de la Facultad de Ciencias Químicas de la Universidad Nacional de Córdoba. Durante mi doctorado, allá por los 2000, me empecé a preguntar si era posible encarar la educación virtual. Quizás en ese momento, no era posible tecnológicamente. Lamentablemente, la pandemia nos forzó a vencer ciertas resistencias, muchas veces ligadas a legislaciones desactualizadas, sobre la posibilidad de desarrollar la educación en el entorno virtual.

Tal como lo desarrollé en mi carta de postulación al cursado de la diplomatura "Enseñar a distancia" mi interés está motivada por mi deseo de mejorar mi desempeño docente, tanto en grado como en posgrado, en un contexto de creciente demanda por modalidades de enseñanza virtual.

Como profesor con más de 15 años de experiencia en docencia universitaria, he experimentado, principalmente producto de la pandemia, la transición de la enseñanza presencial hacia las modalidades a distancia virtual o híbridas. En este contexto, considero que la diplomatura me permitirá complementar mi experiencia docente adquiriendo herramientas para mejorar mis competencias en la enseñanza virtual. Además, considero que la diplomatura me brindará perspectivas pedagógicas innovadoras en lo que respecta, entre otros, a tecnologías educativas, interacción en línea, diseño de actividades teóricas y prácticas, y evaluación a distancia.

Anhelo que el cursado de la diplomatura, no solo mejorará mi formación docente, sino que favorecerá mi adaptación a los cambios tecnológicos y pedagógicos requeridos, a mi entender, para una enseñanza de calidad en un mundo cada vez más digitalizado.

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Aprender nuevos caminos

Hola a todos! Soy María Luz Carnino Ferreccio, docente de la Facultad de Odontología, en la asignatura Operatoria Dental II “B”(Clínica). La pandemia cambió nuestras vidas, de la noche a la mañana, las aulas presenciales se convirtieron en un fondo difuso de Zoom, y las clínicas restringieron sus horarios y aforos. En odontología, cada intervención empezó a planificarse con protocolos exhaustivos de bioseguridad. En paralelo, la educación floreció con plataformas virtuales: seminarios, simuladores. Recuerdo mis primeras clases en línea: el miedo a que el audio fallara, la tensión de no saber si mis alumnos realmente entendían lo que mostraba en la pantalla, la urgencia de aprender a usar entornos virtuales de aprendizaje y herramientas colaborativas. Aquel desafío técnico, difícil al principio, se convirtió en una oportunidad para profundizar en metodologías activas: clases invertidas, foros de discusión, estudios de caso interactivos. Descubrí que, pese a la distancia física, era posible generar espacios de confianza y debate, fundamentales para un área tan práctica como la nuestra. Fue entonces cuando comprendí que para lograr eso hacía falta más, necesitaba un marco formal para dominar los fundamentos del diseño instruccional, la evaluación a distancia y la gestión de comunidades virtuales de aprendizaje. Así surgió la idea de inscribirme en la Diplomatura en Enseñanza a Distancia.

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¿Adaptación?

Hola, Soy Paulina Páez de la FCQ-UNC. La Educación a distancia comenzó a interesarme particularmente luego de la pandemia. En 2020, nos sorprendió la virtualidad con lo que fue el traslado de nuestras clases presenciales a una sala frente a la pantalla. En mi caso, fue muy difícil al principio encontrar el acompañamiento sobre todo para las actividades prácticas. Sin conocer o tener la formación suficiente para poder utilizar herramientas que puedan suplir la presencialidad. Hubo muchas sensaciones, algunas más motivadoras que otras pero gracias al apoyo de nuestros colegas en el medio pudimos ofrecer a los estudiantes propuestas prácticas en un contexto virtual. La verdad es que esto fue muy alentador, en mi rol como docente, poder comenzar este camino que hoy pretendo formalizar a través de esta diplomatura y con la adquisición de nuevas herramientas para poder adaptarme a nuevos procesos de enseñanza que puedan enriquecer la formación de nuestros estudiantes.

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Acompañando el cambio

Hola, mi nombre es Silvana, docente de la Facultad de Ciencias Químicas de la UNC. Como muchos docentes en el 2020, tuvimos que adaptarnos a esta nueva manera de enseñar, que si bien nos permitió continuar con nuestras actividades docentes, puso en evidencia nuestra capacidad limitada para aprovechar estos recursos tecnológicos. Es imprescindible la actualización en esta área, para no solo no quedar obsoletos en nuestra manera de enseñar e inminentemente ir quedando fuera del sistema, sino también poder interactuar con nuestros estudiantes, que provienen de una generación en la cual la tecnología forma parte de su cotidianeidad y pareciera que traen en sus genes el conocimiento y manejo de la misma.

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Buenos días, mi nombre es Renée Onnainty y soy docente de la Facultad de Ciencias Químicas. Doy clases en una materia de 4° año de la carrera de Farmacia, una asignatura completamente práctica, en donde los alumnos hacen control de calidad de los medicamentos en el laboratorio. Se imaginarán que la pandemia fue un gran desafío para todo el cuerpo docente de la asignatura, ya que trasladar esas actividades a la virtualidad fue muy complicado. Así y todo, logramos hacerlo, armando presentaciones que incluían fotos y videos que “de casualidad” teníamos de registros personales. También incluimos herramientas que descubrimos en este contexto como “laboratorios virtuales”, y muchos otros recursos y actividades que tuvimos que ir improvisando, para captar la atención de los alumnos.

En esta etapa quedó en evidencia que no tenía experiencia en el tema y que era una gran debilidad. Pero lo bueno y positivo, es que me motivó a seguir investigando que herramientas existían, como podía implementarlas para mejorar las clases, y a capacitarme en esta temática. Si bien, la virtualidad llegó y se instaló con la pandemia, llegó para quedarse. Considero que la modalidad a distancia se consolida en la educación superior, ofreciendo ventajas significativas tanto en accesibilidad y flexibilidad, dando mayor posibilidad a los alumnos de cursar sus estudios.

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Hola. Soy Marianela. Docente de la Facultad de Odontología. La pandemia para mí, marcó un antes y un después en la forma en que vemos la educación, y particularmente en el ámbito de la docencia odontológica, porque me enfrentó al desafío de trasladar contenidos prácticos a entornos virtuales. Fue un momento de incertidumbre, pero también de reinvención. La necesidad de enseñar de esta nueva manera, me llevó a explorar nuevas formas de comunicación y de interacción con los estudiantes. Descubrí que enseñar a distancia no significa solo trasladar lo presencial a una pantalla, sino transformar la manera de llegar a los alumnos, adaptando recursos, tiempos y estrategias. Me despertó el interés por profundizar en el diseño de propuestas pedagógicas innovadoras, que realmente logren captar la atención de los estudiantes y los involucren activamente. Buscando adquirir herramientas tecnológicas y didácticas que me permitan enriquecer la experiencia de aprendizaje. Mi objetivo es que cada clase no solo transmita conocimientos, sino que también despierte curiosidad, participación y pensamiento crítico, a través de una pantalla.

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Aprender en la virtualidad para enseñar en la virtualidad.

Hola, soy Julia, docente de la carrera de Farmacia en la Facultad de Ciencias Químicas de la UNC.

La pandemia del 2020, en lo personal, me encontró iniciándome y descubriéndome en la maternidad, solos papá, mamá y bebé, solos. En lo profesional, y en lo que a la educación respecta, me encontró sola, en casa. De pronto me convertí yo misma en alumna virtual de cursos para aprender a enseñar de manera virtual. Y apareció Zoom, y apareció Meet mientras la plataforma Moodle nos decía: “Hola, acá estoy yo, hace años. Soy más que un repositorio y/o medio para enviar mensajes a los alumnos”, pero sólo sabíamos usarla para eso. Y fue empezar a dictar clases on-line, sin saber si los estudiantes estaban o no (a pesar de solicitar las cámaras encendidas, por problemas de conectividad muchas veces había que apagarlas), sin saber si entendían todo o no, sabiendo que había alumnos que conectaban su pc a la clase, pero ellos no… Fue dar clases on-line con un bebé llorando en la habitación del lado porque quería estar con su mamá, y sabía que estaba en casa. Fue explorar nuevas funcionalidades y aplicaciones que se podían combinar bien con Moodle, algunas tuvieron aceptación, otras no. Fue aceptar sugerencias de los estudiantes en cuánto a con qué herramientas ellos se sentían más cómodos trabajando. Fue armar grupos de WhatsApp con los estudiantes y con eso fue prácticamente perder el límite del horario laboral. Fue una experiencia agridulce, con sus cosas buenas y sus cosas malas. Y fue la pandemia y volvimos a la presencialidad y prácticamente nos olvidamos de Zoom, de Meet y Moodle volvió a ser un repositorio y un medio para comunicar a los alumnos.

Y entonces, ¿qué hicimos con lo aprendido en la pandemia? ¿Qué hacemos con lo aprendido en la pandemia?

Me inscribí en esta diplomatura para seguir aprendiendo a enseñar en entornos virtuales, para adquirir y profundizar el conocimiento acerca de las innovaciones pedagógicas y herramientas tecnológicas que están actualmente disponibles, para ponerlas en práctica y al servicio de toda la comunidad educativa.

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Soy Alejandra Becerra, docente de la materia Diversidad Biológica I de la FCEFyN-UNC. Me acerqué a esta diplomatura con el deseo de entender cómo es realmente “educar a distancia”. Mi formación siempre estuvo marcada por la docencia presencial, tanto en la carrera universitaria como en los cursos de posgrado. Pero en 2020, con el cierre abrupto de todo lo que conocíamos como cotidiano, mis clases tuvieron que transformarse en encuentros “en línea” o “sincrónicos”. Ese fue un cambio verdaderamente emergente, repentino. Tuvimos que adoptar prácticas didácticas nuevas y comenzar a usar herramientas que no conocíamos. Sin embargo, mirando hacia atrás, me doy cuenta de que ya había dado pequeños pasos en este camino: por interés personal, ya había tomado dos cursos donde me enseñaron a distancia. Uno, en 2015, donde conocí la plataforma Moodle; y otro en 2019, llamado “Enseñar con imágenes”, donde aprendí a usar Instagram por primera vez. Sin saberlo, eso me preparó para poder comunicar la diversidad biológica a través de imágenes y fotografías, en una pantalla, a mis estudiantes. Y eso —sin duda— también fue educación. No sé si se puede hablar de una “vocación digital” o si esta puede adquirirse o aprenderse, pero sí estoy segura de que la pandemia fue el puntapié para que todos re-adaptemos la enseñanza. Para finalizar, coincido con María Baez, este es un camino que no se detiene, y una forma de encontrarnos será a través de esta Diplomatura.

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Buenas tardes!! Soy Patricia Corvera, soy ingeniera - magister en dirección de empresas y docente de la FCEFYN y de la UNPA , participo de programas de extensión de la FCE. Esta nueva modalidad de educación a distancia que desde a Pandemia nos desafío a desarrollar nuestras propuestas de enseñanza a través de la virtualidad, extendiendo las fronteras de nuestras aulas. Me entusiasma esta Diplomatura para poder seguir aprendiendo modos de relacionarnos en esta nueva modalidad que llego para quedarse y brindar la mejor calidad educativa, en nuestros espacios de aprendizajes, a los alumnos que serán los nuevos profesionales del mañana. Agradezco esta posibilidad que nos da este Diplomatura.

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la universalización del contenido teórico, gracias a la virtualidad...

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la universalización del contenido teórico, gracias a la virtualidad...

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Hola a todos compañeros de comisión! soy Julio Chavez Lozada Dr. en Odontología docente de la cátedra de Operatoria 1 de la FO-UNC desde hace más de 20 años (materia de tercer año del plan de estudios), coincido con muchas de las experiencias de ustedes, creo que todos estamos de acuerdo en lo importante de adaptar/adoptar ambientes de aprendizaje que incluyan lo virtual, en mi caso lo que más rescato después del cimbronazo de la pandemia y de la instalación de las tecnologías virtuales, fue el hecho de poder subir a la "nube" los contenidos teóricos de nuestra materia de manera que el 100% de nuestros alumnos tengan acceso al mismo para verlo de manera asincrónica en el horario y lugar que ellos dispongan, antes solo accedían a dichos contenidos aquellos que podían presenciar la clase "magistral" los martes a las 12 del mediodía.... y el que trabajaba o tenía otras actividades simplemente se lo perdía.... y no había otra forma más que recurrir a un apunte tomado por otra persona o de años anteriores con el riesgo de estar desactualizado. Los alumnos asisten a los trabajos prácticos ahora, sabiendo lo que tienen que hacer (o no) si es que han visto en el aula virtual la clase previa. creo que esto fue un gran paso, a la vez que ahorra infraestructura edilicia al no tener que utilizar aulas físicas para dichas clases... yo en lo personal aún me siento limitado en el uso de otras tecnologías o herramientas virtuales y en esta diplomatura espero poder explorar y aprender de ustedes para sacar máximo provecho de las mismas! muchas gracias y es un gusto estar aquí

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Trazar historias hacia el futuro

Mi recorrido docente comenzó en 2011 en el área de Historia en la Facultad de Arquitectura (UNC), pero el vínculo con lo digital ya había marcado mi etapa como estudiante. Entre 2002 y 2007, viví una transformación tecnológica que modificó profundamente nuestras formas de estudiar, diseñar y trabajar en grupo. En arquitectura, donde la representación y el proyecto están tan ligados a lo técnico, estos cambios resultaban determinantes.

Cuando empecé mi actividad como docente (2017), lo digital era más un complemento. Usábamos correos personales, blogs y plataformas –algunas de ellas de la UNC- para compartir materiales. Con la pandemia, todo cambió de forma abrupta. Tuvimos que trasladar la enseñanza a lo virtual sin tiempo para repensar formatos, la pantalla reemplazó al aula.

A pesar de las dificultades, valoro aprendizajes como el uso del aula virtual o las videollamadas, que permitieron sostener cierta continuidad. Sin embargo, en arquitectura el trabajo de taller exige pensar estrategias propias para idear, proyectar e interactuar a distancia. Hoy me interesa seguir explorando nuevas formas de participación, pensando la educación digital no como sustitución, sino como oportunidad de reinvención.

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Soy Raquel M Gleiser, Bióloga, docente e investigadora en la FCEFyN y en CONICET. Actualmente me encuentro a cargo de asignaturas de grado en Ciencias Biológicas y en el Profesorado en Ciencias Biológicas, además de dirigir una Diplomatura a distancia orientada a técnicos, agentes de salud y personas en general involucradas o interesadas en el manejo integrado de vectores. Esta diplomatura se gestó gracias al contexto de virtualidad que impuso la pandemia.

Mi experiencia con el e-learning empezó de manera rudimentaria alrededor de 2015, cuando incorporamos la plataforma Moodle mayormente como repositorio de material de estudio. La pandemia de COVID-19 aceleró el proceso de adaptación, obligándonos a manejar rápidamente una mayor diversidad de herramientas digitales para concretar los encuentros sincrónicos, diseñar actividades interactivas y evaluar el progreso de las asignaturas en un entorno virtual y a distancia. Lo viví como una experiencia de aprendizaje enriquecedora, estimulante, llena de desafíos que requirieron adaptación constante. Me hizo evidente que la enseñanza a distancia no es una simple traducción de las clases presenciales a otro formato, sino un cambio profundo en la dinámica educativa. Acostumbro ajustar el ritmo de la clase y las preguntas disparadoras según las respuestas de las y los estudiantes, no lo expresado verbalmente, sino también por lo que reflejan con su lenguaje corporal. En el entorno virtual, especialmente con cámaras apagadas, esa comunicación no verbal se pierde o es difícil de detectar, lo que exigió un gran esfuerzo para recalibrar la interacción y seguir promoviendo un aprendizaje significativo. Valoro enormemente la oportunidad de cursar esta DiploED, que aportará a la reflexión, planificación y propuesta de alternativas de formación de calidad.

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Odontóloga, docente de endodoncia A en la facultad de odontologia de la Universidad Nacional de Córdoba.

Lo que me trajo a querer participar de esta diplomatura fue la necesidad de aprender a enseñar en entornos virtuales. La pandemia me resultó un desafío , creo como a todos porque no teníamos conocimientos de cómo hacer nuestras clases amenas en virtualidad. Tome varios cursos y todavía siento me que falta. La materia que dicto es práctica con práctica en pacientes pero hay teoría que se se transmite y no necesariamente requiere de 1 paciente, se que hay maneras de hacerlo más participativo para que no esté hablando sola frente a imágenes de fotos donde ni siquiera se si hay alguien escuchando.

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Despues de dos períodos como Secretaria de Investigación de la FAUD UNC y estar utilizando mucho la virtualidad en la modalidad congresos, tengo un nuevo reto por delante, adaptar algunos módulos y carreras de posgrado a la modalidad a distancia. De ahi mi interés de participar en esta diplomatura.