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El grupo 1 queremos mantener el trabajo colaborativo con las Docentes de Apoyo a la Inclusión y como pareja pedagógica.

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Propuesta de "educar de valores"

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la comunicación entre docentes y docentes y el equipo de gestión.

ademas coincidimos con lo expresado por el grupo 1.

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-en el ciclo orientado trabajar la relación entre los distintos espacios y la orientación de la escuela.

-en ciclo básico trabajar con las capacidades necesarias para poder desarrollar autonomía, organización y lectoescritura comprensiva.

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Grupo 2:

Marcela Urquiza, Luciana Berastegui, Horacio Mendoza, Fabricio Medina, German Rivero, Belén Bauman, Belquis Bart, Lorena Sanz, Fernando Ortiz, Kevin Titioni.

Continuar reforzando ESI:

. Generar espacios continuos de asamblea y de habilitar la voz sobre la convivencia. Sobre todo para deconstruir la estructura de tratos verbales que son violentos.

Habilitar el espacio de distención:

Anticipar las actividades y el espacio de distención en las clases.

Continuar trabajando y construyendo los valores del cooperativismo, generando mayor participación de la comunidad educativa en el proyecto de la Coope Sin fronteras y acciones desde la cooperativa a la comunidad en general y la escolar.

Asistencia:

Preguntas que nos surgen ¿Qué sucede con el ausentismo? ¿Cómo se se podría abordar? ¿Qué otras acciones se pueden llevar a cabo en el aula para trabajar las situaciones problemáticas en el aula?

Protagonismo y participación musical.

Las acciones de las presentaciones musicales son importantes para todos los grupos.

Construcción de vínculos.

Comunicación abierta, preguntarles e interesarse por ellos y sus intereses.

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-en el ciclo orientado trabajar la relación entre los distintos espacios y la orientación de la escuela.

-en ciclo básico trabajar con las capacidades necesarias para poder desarrollar autonomía, organización y lectoescritura comprensiva.

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Creemos que sería útil que ciclo básico utilice cuadernillos diseñados por cada docente, así fomentar la linea ministerial de alfabetización brindando acceso a la palabra escrita.

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Coincidimos con el grupo 1

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yanina verstraete,jessica garbuglia, priscila irribarra, lorena gonzalez

-la necesidad de trabajar en relación a lo vincular docente-estudiante y entre los estudiantes.

-la necesidad de contar con otro docente dentro del aula para poder abordar las diversidades de estudiantes dentro del aula.

-la importancia de trabajar con las familias de nuestros estudiantes.

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Profesores

Cufre Rojas, Claudia

Robin, Jorgelina

López, Yamila

Villegas, Gustavo

Aprendimos que la cuestión económica de cada familia limita muchísimo el aprendizaje, ya que hay un gran porcentaje de estudiantes que durante todo el año manifiestan que por su situación no pueden trae útiles escolares, carpeta, y mucho menos fotocopias.

Aprendimos que el uso del celular es una herramienta importante para compartir materiales, aunque no son responsables con su uso y termina siendo más un obstáculo que una puerta de acceso.

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Marcela Urquiza, Luciana Berastegui, Horacio Mendoza, Fabricio Medina, German Rivero, Belén Bauman, Belquis Bart, Lorena Sanz, Fernando Ortiz, Kevin Titioni.

Disfrutar el estar en la escuela.

. Generar espacios de distención en las clases, descansos activos para generar mayor atención.

. Espacios de juego en el secundario.

Atención

. Pensar posibilidades de limitar el uso de celular en la escuela:

-asamblea de aula.

-reuniones con la familia.

-actas acuerdo.

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Grupo 2:

Marcela Urquiza, Luciana Berastegui, Horacio Mendoza, Fabricio Medina, German Rivero, Belén Bauman, Belquis Bart, Lorena Sanz, Fernando Ortiz, Kevin Titioni.

.

Que no se puede renunciar.

Incrementar la paciencia con estas nuevas generaciones.

Trabajar con la falta de interés/deseos, la ausencia de proyección.

Generar proyectos y actividad que los convoquen.

Se visibiliza la situación socioeconómica en nuestra población.

Generar proyectos con un objetivo en común.

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Karina Tapia, Jimena Hirtz, Claudia Tironi, Valeria Romero, Nélida Vico, Lorena Chaves

Mantener la lectura grupal en voz alta.

Mantener los criterios evaluativos entre diferentes áreas y CONSENSUAR con los demás profes estrategias de trabajo áulico

Implementar -o mantener- evaluaciones grupales, metacognitivas y a los docentes con encuestas anónimas.

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Karina Tapia, Jimena Hirtz, Claudia Tironi, Valeria Romero, Nélida Vico, Lorena Chaves

Cómo abordar a los estudiantes que NUNCA hacen nada.

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Karina Tapia, Jimena Hirtz, Claudia Tironi, Valeria Romero, Nélida Vico, Lorena Chaves

En primer año es necesario el trabajo uno a uno para que escuchen, entiendan, se respeten y resuelvan las actividades.

También aprendimos que hay estudiantes con asistencia perfecta pero que no hacen absolutamente nada.