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Thiker & McCullought (1962):

"La lectura incluye la identificación de símbolos escritos que estimulan el recuerdo de pensamientos previos y la creación de nuevos pensamientos mediante la manipulación de conceptos ya poseídos por el lector."

Smith (1973):

"Leer es la habilidad para reconocer y comprender símbolos impresos del vocabulario hablado del niño. Las palabras impresas tienen significado sólo en la medida en que pertenecen a su experiencia."

Goodman en Ferreiro (1988):

"La lectura es una habilidad que debe desarrollarse. Es un esfuerzo cognitivo que requiere ejercitarse y mejorarse constantemente."

Ferreiro (2002):

"Había una vez un niño fascinado que escuchaba cómo la lengua oral se hacía escrita. Ese es el punto exacto para asumir el desafío de conocer y crecer."

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La lectura es un proceso de comunicación activa, donde el lector construye y organiza pensamientos nuevos a partir de las ideas en el texto y de sus experiencias previas.

Características del Proceso Creativo en la Lectura

El lector como sujeto activo:

No solo recibe información, también la transforma.

Relación texto-lector:

Las experiencias previas dan sentido a las palabras y permiten generar nuevos significados.

Impacto cognitivo y social:

La lectura no solo informa, sino que también transforma pensamientos y conductas.

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La lectura se centra en la comprensión, es un proceso donde se reconoce y relacionan palabras para captar el significado general de las ideas expresadas.

Para los siguientes autores el elemento determinante de la lectura es el componente comprensivo:

Gray (1957):

"El buen lector concentra su atención en el significado de lo que lee; en cada pausa reconoce palabras o grupos de palabras sintéticamente, es decir, por su forma general y aspectos distintivos, y procede a lo largo de la línea con tanta rapidez como pueda captar su significado."

Devaud (1914):

"Leer es sobre todo comprender. No se sabe leer sino cuando los signos de la escritura son considerados como cargados de un contenido de pensamiento."

Lapp & Flapp (1978):

"La lectura la consideramos como un proceso de percepción, interpretación y evaluación del material impreso."

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¿Qué es la lectura como proceso perceptivo?

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¿Qué es la lectura como proceso perceptivo?

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DEFINICION:

La lectura se concibe como un proceso de descodificación.

Se centra en las habilidades mecánicas para identificar signos gráficos y traducirlos en sonidos.

CARACTERISTICAS:

Identificación y traducción de signos gráficos a acústicos.

Enfatiza la lectura oral como base, con poco enfoque en la lectura silenciosa.

Un enfoque centrado en los aspectos técnicos del proceso lector.

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“Leer no es más que conocer las letras y hacer sonar un conjunto de letras, es explorar de una ojeada la frase entera, es reconocer las palabras en su conjunto, como el marino conoce los navíos”.

(Alain, 1938).

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La lectura y la escritura van de la mano, el niño aprende una, simultáneamente está aprendiendo la otra. Los garabateos y los dibujos son sus primeros procesos de escritura. Después empiezan la escritura de las letras del alfabeto. Esto le permite discriminar los diferentes sonidos que cada una de ellas representa. Al ir descubrir las letras y los diversos sonidos, éstos le tendrán la noción sobre cómo deletrear las palabras y posteriormente tendrán un mejor desarrollo de su aprendizaje lector.

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 Iniciación de la lectura en niños menores de 5 años.

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 Iniciación de la lectura en niños menores de 5 años.

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Duda (2015) menciona que, la lectura es una actividad mental importante para el niño porque lo ayuda a desarrollarla imaginación, la comprensión, la reflexión y la interpretación.

En esta época de masificación, globalización e invasión audiovisual con frecuencia se menosprecia el aprendizaje de la lectura. Por ello es primordial que los padres seamos conscientes de esta herramienta y apoyemos a nuestros hijos en su descubrimiento y uso cotidiano.

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Etapas del modelo de desarrollo de la lectura propuesto por Frith

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Etapas del modelo de desarrollo de la lectura propuesto por Frith

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Uta Frith, propone tres etapas para la adquisición de la lectura y escritura:

1. La Etapa logográfica: es una de las fases del desarrollo de la lectoescritura que se centra en el reconocimiento de palabras a través de su forma visual, en lugar de su sonido. Durante esta etapa, los niños aprenden a identificar palabras y logotipos que son significativos para ellos, como sus nombres o los nombres de objetos familiares.

Esta etapa es fundamental para el desarrollo de habilidades de lectura, ya que sienta las bases para la transición hacia etapas más avanzadas, como la lectura y escritura pre-silábica.

2. La Etapa alfabética: En esta etapa, los niños asocian las letras (grafemas) con los sonidos (fonemas), lo cual es fundamental para su progreso en la lectura. A medida que los niños practican, pueden enfrentar dificultades al leer algunas palabras, especialmente aquellas que contienen letras que aún no han dominado. Sin embargo, con el tiempo y a través de juegos y actividades, logran mejorar su precisión en la lectura y escritura, comenzando a reconocer y escribir correctamente las palabras. Este proceso es parte de un desarrollo más amplio que incluye la conciencia fonológica y otras habilidades cognitivas y motoras que son esenciales para el aprendizaje de la lectoescritura.

3. La Etapa ortográfica: es la fase en la que los niños y niñas son capaces de leer palabras de manera ortográfica. Esto implica que han desarrollado la habilidad de reconocer y escribir correctamente las letras que componen las palabras, lo que refleja un avance significativo en su proceso de lectoescritura. Durante esta etapa, los niños no solo se enfocan en la identificación de sonidos y sílabas, sino que también comienzan a comprender la relación entre las letras y los sonidos de manera más compleja, lo que les permite leer y escribir con mayor precisión. Este desarrollo es crucial para su aprendizaje en el área de comunicación y contribuye a su autoestima y habilidades cognitivas.

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Para Uta Frith (1985), el proceso de adquisición de la lectura y escritura, se centra en cómo los niños desarrollan esa habilidad a lo largo del tiempo. Frith, destaca la importancia del pensamiento y el lenguaje en el proceso de lectoescritura, enfatizando que la lectura es un acto constructivo que involucra la reconstrucción de significados a partir de elementos lingüísticos. Esta perspectiva es fundamental para entender como se puede apoyar a los niños en este proceso en el ámbito educativo.

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Objetivo principal: Fomentar la comprensión desde el inicio.
Características:

Se enseñan palabras clave que los niños reconocen a primera vista.

Se trabaja con palabras, frases y oraciones significativas.

Se destacan similitudes entre sonidos y letras para ampliar el vocabulario. Conocidos como:

Métodos analíticos, analítico-fonéticos o globales.

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Diseñados para fomentar habilidades lectoras básicas en niños pequeños. Estos modelos se centran en la enseñanza gradual y significativa, adaptándose a sus necesidades y etapas de desarrollo:

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Método Global: Parte de palabras o frases completas antes de descomponerlas en sonidos o letras.

Fomentar la comprensión de significados antes de abordar la decodificación.
Ejemplo de actividad:

Presentar la frase: "El sol brilla."

Identificar palabras claves: sol, brilla.

Relacionar palabras con imágenes.

Preguntar: "¿Qué hace el sol?"

Método Fonético: Enseña sonidos individuales y cómo combinarlos para formar palabras.

Aprender a construir palabras mediante la asociación de letras y sonidos.
Ejemplo de actividad:

Presentar los sonidos: /m/, /a/, /l/.

Pedir a los niños que los combinen para formar: "mal".

Crear palabras similares: "sal", "cal", "tal".

Usar imágenes asociadas para reforzar el significado

Método Silábico: Enseña a leer mediante la unión de sílabas.

Facilitar la lectura fluida mediante la combinación de sílabas.
Ejemplo de actividad:

Presentar sílabas básicas: ma, me, mi, mo, mu.

Formar palabras: "mamá", "mesa", "mimo".

Reforzar con canciones o rimas:
"Mamá me mima, yo mimo a mamá."

Método de Lenguaje-Experiencia

Usa experiencias personales de los niños como base para la lectura.

Crear conexiones significativas entre las palabras y las experiencias vividas.
Ejemplo de actividad:

Hablar sobre una visita al parque.

Escribir en la pizarra: "Hoy vimos pájaros en el parque."

Leer juntos y pedirles que identifiquen palabras como "hoy", "pájaros".

Lectura Individualizada: Cada niño avanza a su propio ritmo con materiales personalizados.

Respetar el ritmo de aprendizaje de cada niño y potenciar su autonomía.
Ejemplo de actividad:

Ofrecer libros ilustrados con palabras sencillas.

Realizar lecturas individuales en voz alta con el apoyo del docente.

Método Multisensorial: Combina lo visual, auditivo y kinestésico para aprender a leer.

Facilitar el aprendizaje mediante la activación de varios sentidos.
Ejemplo de actividad:

Traza la letra A en arena mientras dices el sonido /a/.

Usa canciones o rimas para asociar sonidos con movimientos.

Relaciona sonidos con objetos tangibles: "A de árbol."

Usar tarjetas con palabras o frases para reforzar vocabulario personal.

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El proceso de aprendizaje de la lectura es un vínculo de comunicación, se puede comenzar con la lectura mediante dibujos e ilustraciones esto ayuda a expandir las capacidades de atención y retención.

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• Favorece el aprendizaje de las palabras, mejora su comprensión, ejercitan su cerebro y estimulan su creatividad e imaginación.

• Fomenta el interés por conocer y aprender sobre diferentes temas convirtiéndose en una experiencia de aprendizaje.

• Aumenta la concentración lo cual le será de gran utilidad cuando vaya al colegio.

• Rodear tempranamente a los niños de un ambiente deletreado

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La inmersión de un ambiente letrado desde la infancia facilita al niño en la posibilidad de abstraer el lenguaje escrito de sus contextos y descubrir las reglas necesarias para transformar los signos visuales espaciales. La mayoría de los buenos lectores provienen desde la familia ya que ayudan con la adquisición de libros y enciclopedias donde el niño se desenvuelve.

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Recomendaciones para implementar una lectura

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Recomendaciones para implementar una lectura

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El nombre del niño debe estar escrito en letra de imprenta minúscula en su delantal, tarjetas, libros, cuadernos y lugares personales como perchas, para fomentar su reconocimiento, así como el de sus compañeros. Los elementos del aula, como pizarra, mesas y áreas específicas (gimnasio, sala de juegos, biblioteca), deben estar rotulados. Es importante contar con una biblioteca de aula con libros variados y fomentar su uso compartido. Un mural debe destacar nombres de niños destacados o con responsabilidades, acompañado de materiales como canciones, poemas y tarjetas claras.

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Recomendaciones para implementar una lectura

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Los materiales impresos deben formar parte del entorno natural de los niños. Para estimular la lectura, el aula debe ofrecer una variedad de textos que permitan a los niños, especialmente aquellos de entornos desfavorecidos, familiarizarse con ellos. Estos textos deben incluir obras literarias y textos auténticos o funcionales relacionados con su entorno, como catálogos, afiches, recetas, instrucciones, boletas, guías de televisión, tiras cómicas, rótulos, productos.