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Inferencias Causales | Juan David Arana Cardona

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Inferencias Causales | Juan David Arana Cardona

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Kuhn dice que las inferencias causales pueden ser altamente influenciadas por las expectativas del sujeto. De esta manera, cuando hay expectativas fuertes se pueden dar inferencias que ignoren la evidencia, o bien, representen la realidad de forma sesgada, porque sólo se toma en cuenta la evidencia compatible con las expectativas del sujeto. Para representarlo, propongo este ejemplo:

Imaginemos que Carlos es un estudiante que empieza un nuevo año en una escuela nueva; él va en la misma clase que Santiago, quien también es un estudiante nuevo. Carlos está empezando a verse atraído por Santiago y tiene un gran anhelo por que Santiago sienta lo mismo. Un día, Santiago decide regalarle un chocolate a Carlos; por su parte, Carlos toma esto como una señal para confirmar su teoría e infiere que Santiago también está atraído por él. Más tarde, Carlos se da cuenta que Santiago había traído más chocolates que le había regalado a compañeros de otros cursos, pero él decide ignorar este hecho porque no es compatible con sus expectativas. Semanas después, Carlos decide confesarse ante Santiago convencido de que sus inferencias acerca de los gestos de Santiago eran correctas; así que Santiago le explica que sus intenciones no eran las que él pensaba que, por el contrario, él estaba intentando ser agradable con las personas de su nuevo ambiente.

Este ejemplo muestra los planteamiento de Kuhn acerca de las fuertes expectativas, como fue el caso de Carlos que deseaba fuertemente ser correspondido, que llevan a cometer inferencias injustificadas que ignoran la realidad objetiva.

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Ejemplo-Razonamiento deductivo- Comparte tu ejemplo aquí, recuerda poner tu nombre.

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Ejemplo-Razonamiento deductivo- Comparte tu ejemplo aquí, recuerda poner tu nombre.

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Ejemplo-Pensamiento científico- Comparte tu ejemplo aquí, recuerda poner tu nombre.

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Ejemplo-Pensamiento científico- Comparte tu ejemplo aquí, recuerda poner tu nombre.

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Juan tiene un examen de matemáticas, en este caso, reconoce que tiene dificultades con álgebra avanzada (reflexión sobre sí mismo), sabe que el examen cubrirá álgebra, geometría y cálculo (conocimiento sobre la tarea) y ha notado que la práctica constante y la revisión de ejemplos le han ayudado en el pasado (conocimiento sobre estrategias). Para mejorar su rendimiento, Juan planifica dedicar dos horas diarias a álgebra, una hora a geometría y una hora a cálculo, y monitorea su progreso evaluando si puede resolver problemas sin ayuda y a medida de mejora, ajusta su enfoque según sus necesidades.

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Ejemplo-Argumentación Comparte tu ejemplo aquí, recuerda poner tu nombre.

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Ejemplo-Argumentación Comparte tu ejemplo aquí, recuerda poner tu nombre.

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En una clase, los estudiantes deben pensar si los colegios deberían permitir el uso de celulares durante los descansos.

Estudiante A ofrece un argumento más elaborado, considerando tanto los beneficios como los posibles problemas y proponiendo una solución para equilibrar ambos aspectos. Esto muestra una mayor capacidad de argumentación.

“Los colegios deberían permitir el uso de celulares, pero bajo ciertas condiciones. Estos pueden ser útiles para fines educativos, como utilizar aplicaciones de aprendizaje y consultar información relevante en clase. También son importantes para la comunicación en caso de emergencia. Sin embargo, para evitar distracciones, se deben permitir solo en descansos o en actividades educativas, y asegurarse de que se guarden durante las clases”.

Estudiante B presenta una opinión simple sin mucha consideración de los contraargumentos, lo que muestra una menor capacidad de argumentación.

“Las escuelas no deberían permitir el uso de celulares porque son una gran distracción. Los estudiantes pueden pasar mucho tiempo chateando con amigos o jugando en lugar de prestar atención a la clase. Además, los podrían usar para hacer trampa en los exámenes. Por eso pienso que es mejor que los dejen en sus casas y que los estudiantes se concentren en sus estudios mientras están en el colegio”.

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Ejemplo-Toma de decisiones- Comparte tu ejemplo aquí, recuerda poner tu nombre.

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Ejemplo-Toma de decisiones- Comparte tu ejemplo aquí, recuerda poner tu nombre.

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José Luis es un adolescente de 15 años que quiere ir a un concierto. El debe pedirle permiso a sus padres para asistir a este concierto, en un principio sus padres le dicen que no. A lo que jose les responde “¿por qué no?, yo les cumplo con mis actividades académicas, hago deporte, no estoy metido en problemas disciplinarios en el colegio y además, tengo ahorros de mis vacaciones pasadas en las cuales trabajé, por lo que ni siquiera estoy pidiéndoles el dinero para poder asistir. Considero que con todas esas razones es Justo que me den el permiso”. Sus padres analizan los argumentos de José y se dan cuenta que se anticiparon con su respuesta negativa, por lo que al final si le dan el permiso.

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“Eloise Bridgerton & Penelope Featherington” 

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Ejemplo Toma de decisiones - Valentina Duque Gallego

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Ejemplo Toma de decisiones - Valentina Duque Gallego

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Kuhn plantea que la toma de decisiones implica la interacción de dos sistemas: el sistema experiencial, que es aquel basado en la emoción y es más intuitivo, que tiende a actuar de manera impulsiva; y el sistema analítico, aquel que requiere un esfuerzo consciente y cuya tarea es inhibir la impulsividad del sistema experiencial.

Con lo anterior, puedo poner como ejemplo una escena que ocurre en la serie “Bridgerton”, en la que podemos ver que en el baile anual de los Bridgerton, Penelope Featherington se encuentra en el dilema de si debe revelar su identidad secreta como “Lady Whistledown” a su mejor amiga, Eloise Bridgerton. Ahí podemos ver cómo entra en juego el sistema experiencial, cuando Penelope siente una gran carga emocional (culpa y tristeza) por no haberle contado sobre su identidad a Eloise, y considera que debe confesar inmediatamente para así aliviar la tensión emocional que está experimentando y proteger, a su vez, la amistad con Eloise. Mientras esto ocurre, también se evidencia el sistema analítico, en el que Penelope empieza a considerar las consecuencias a largo plazo que causaría tomar esa decisión, como la deshonra de ella y su familia en la sociedad y la imposibilidad de seguir escribiendo, algo importante en su vida. Por lo que, al final, Penelope decide tomar la decisión de no revelar su secreto en ese momento, evidenciando cómo el sistema analítico le permite ver que las consecuencias negativas podrían ser demasiado grandes. En cambio, elige encontrar una forma más segura y gradual de gestionar la situación, quizás preparando a Eloise para la verdad de una manera que minimice el daño.

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Ejemplo toma de decisiones - Ana Sofia Jaramillo

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Ejemplo toma de decisiones - Ana Sofia Jaramillo

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Lorena era una adolescente de 17 años, ella toda la vida soñó con estudiar medicina, hizo un pre médico en la universidad de sus sueños e intentó ingresar a la carrera y no lo logró, lo intentó hasta de maneras no muy adecuadas y legales, pero tampoco lo logró, Lorena decidió darse 6 meses más en donde trabajo y tomó su tiempo para poder ver qué otras opciones tenía, entre las opciones que tenía Lorena eran: estudiar gastronomía que era algo que también le gustaba, irse a Estados Unidos a aprender inglés y estudiar algo parecido a la medicina y por último no estudiar y trabajar, Lorena tenía las cosas muy claras y de una descartó el no estudiar, ella siempre soñó con ser una profesional y ahora le quedaba tomar la decisión si irse de su país que tanto ama o escoger otra carrera que también le gustaba, Lorena decidió hablar con sus padres y saber ellos qué opinaban a lo cual le dijeron que la apoyaban en lo que quisiera, ella solo por ver si la aceptaban en la carrera de gastronomía hizo la entrevista y al otro día la aceptaron y tomó la gran decisión de su vida la cual fue matricularse, hizo todo el proceso y en una semana ya estaba todo listo para su ingreso a la universidad, a lo que más adelante entendió como si la vida le dijera al principio que la carrera de medicina no era lo de ella y ahora es una chef muy feliz con su trabajo y su decisión.

Explicación: Este tipo de historias es algo más común de lo que se cree y más que todo en adolescentes u adultos jóvenes, como dijo Kuhn cuando realizó uno de sus experimentos y se ve totalmente reflejado en este ejemplo, es que antes de la adultez estas personas toman más de una sola dimensión para elegir.

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Ejemplo-Inferencias causales- Comparte tu ejemplo aquí, recuerda poner tu nombre.

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Ejemplo-Inferencias causales- Comparte tu ejemplo aquí, recuerda poner tu nombre.

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Ejemplo Toma de decisiones - Manuela Daza

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Ejemplo Toma de decisiones - Manuela Daza

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Juan Miguel es un adolescente de 17 años que estudia administración de empresas en una universidad muy reconocida. Juan Miguel es un joven muy apasionado por las motos y los carros, y cada miércoles le llegan invitaciones de participar y ser espectador en unos piques. Pero Juan Miguel nunca había aceptado la invitación debido a factores externos que impiden su participación, pero esta vez tiene el tiempo y la posibilidad de participar pero tiene algo de miedo porque recién había visto un video en Tik Tok de una persona de Medellín que había participado de unos piques y había sufrido las consecuencias de un impulso emocional.

En un momento de la noche, donde Juan Miguel siente la presión de sus amigos que lo llaman por su participación, él decide elaborar una lista de pros y contras, integrando y coordinando ambos sistemas (el experiencial y el analítico). Con base en esta lista, él evalúa las opciones y las posibilidades para finalmente llegar a la conclusión de que, a pesar de que la actividad le apasiona y le proporciona una gran felicidad, también conlleva riesgos significativos, como la posibilidad de sufrir un accidente grave o de verse involucrado en uno. Adicionalmente, dado que se trata de una actividad ilegal, existe el riesgo de que llegue la policía en cualquier momento.

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Ejemplo: Argumentacion - Jose Fernando Vasquez

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Ejemplo: Argumentacion - Jose Fernando Vasquez

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Carlos, un adolescente, está discutiendo en clase sobre si es mejor tomar clases en línea o presenciales. Carlos ha estudiado el tema a fondo y utiliza datos y argumentos bien estructurados para respaldar su postura a favor de las clases en línea. Expone que la flexibilidad de los horarios permite a los estudiantes administrar mejor su tiempo y combinar el estudio con otras actividades extracurriculares o laborales. Además, señala que el acceso a recursos digitales, como grabaciones de clases y materiales interactivos, permite un aprendizaje más individualizado y a profundidad. Su postura es clara y está respaldada por estudios recientes que demuestran que el aprendizaje en línea puede ser tan efectivo como el aprendizaje presencial, si no más, en ciertos contextos.

Sin embargo, sus compañeros, como Ana y Miguel, abogan por la impartición de clases en persona. Ana sostiene que la interacción directa es insustituible porque mejora la comprensión a través de la discusión y el debate en tiempo real. Miguel afirma que la socialización en un entorno escolar es esencial para el desarrollo de habilidades interpersonales y la creación de redes de apoyo. Carlos mejora sus habilidades de argumentación a través de este debate porque no solo presenta sus argumentos, sino que también escucha y refuta los puntos de vista contrarios. Esta experiencia de debate en el aula es un ejemplo práctico de cómo, según Kuhn, la argumentación es una habilidad clave que se desarrolla durante la adolescencia, influenciada por la educación y la práctica constante.

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Ejemplo:

Esteban es un estudiante de sexto grado, al cual le gusta mucho la biología. En su última clase de ciencias su profesor les habló sobre el método científico y la importancia de realizar experimentos controlados para probar hipótesis. Con lo visto en esta clase Esteban decide investigar por qué algunas plantas en su jardín crecen más rápido que otras.

Esteban observa que las plantas en un rincón específico de su patio parecen crecer más rápido y ser más saludables que otras. Se pregunta si de pronto será la cantidad de luz solar que recibe es la razón de este crecimiento más acelerado.

Esteban formula una hipótesis: "Las plantas que reciben más luz solar crecen más rápido que las que reciben menos luz solar."

Para probar dicha hipótesis, Esteban decide realizar un experimento controlado. Planta tres materas de las mismas semillas en tres áreas diferentes de su patio:

Matera 1: Recibe luz solar directa todo el día.

Matera 2: Recibe luz solar solo durante la mitad del día.

Matera 3: Está en una zona con sombra y recibe muy poca luz solar.

Esteban mide el crecimiento de las plantas en altura cada día durante dos semanas.

Finalizando, teniendo como resultado que al final de las dos semanas al revisar las materas:

Matera 1: Creció un promedio de 12 cm.

Matera 2: Creció un promedio de 9 cm.

Matera 3: Creció un promedio de 6 cm.

Estaban concluye que sus resultados apoyan su hipótesis, las plantas que recibieron más luz solar crecieron más rápido que las que recibieron menos luz.

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Ejemplo de Inferencia Causal en "Inception" (2010)

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Ejemplo de Inferencia Causal en "Inception" (2010)

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Dom Cobb y su equipo son contratados para implantar una idea en la mente de un empresario mediante la técnica de "inception", que consiste en entrar en sus sueños y manipular su subconsciente. Durante la misión, el equipo debe deducir cómo influir en el subconsciente del objetivo para que acepte la idea implantada como propia.

A lo largo de la película, Cobb y su equipo utilizan la inferencia causal para comprender cómo los diferentes niveles de sueños afectan la percepción y la toma de decisiones del objetivo. Por ejemplo, ellos infieren que si logran inducir una emoción fuerte o una memoria significativa en el primer nivel del sueño, esto tendrá un efecto en cadena en los niveles más profundos del subconsciente. Esta deducción es esencial para planificar las acciones en cada nivel del sueño y asegurarse de que la idea implantada sea aceptada por el objetivo.

El equipo también debe adaptarse a situaciones imprevistas y ajustar su estrategia basándose en nuevas informaciones. En una escena, descubren que el objetivo tiene defensas subconscientes entrenadas que atacan a los intrusos, lo cual no habían anticipado. Utilizando el razonamiento inductivo, analizan rápidamente la situación y deducen que deben neutralizar estas defensas para continuar con su misión.

Este ejemplo muestra cómo utilizan la inferencia causal para entender y manipular las interacciones dentro del subconsciente del objetivo. A través de la deducción de patrones y la adaptación a nuevas circunstancias, son capaces de llevar a cabo su misión de implantar una idea en la mente del empresario, destacando la importancia del razonamiento inductivo en situaciones complejas y dinámicas.

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Lucas, de 16 años, está estudiando para un examen de historia. Mientras repasa sus apuntes, se detiene y piensa: "Estoy memorizando fechas y nombres, pero no entiendo realmente cómo se conectan los eventos. Yo soy mejor cuando estudio con mapas conceptuales”.Tal vez debería intentar hacer un mapa conceptual para ver las relaciones entre los hechos. También me pregunto por qué me resulta más fácil recordar algunos temas que otros. ¿Será porque tengo más interés en ellos o porque los asocio con algo que ya conozco?"

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Ejemplo razonamiento deductivo- Catalina Rincon 

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Ejemplo razonamiento deductivo- Catalina Rincon 

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En una escuela secundaria, una estudiante, Laura, debe decidir si unirse al club de ajedrez o al equipo de baloncesto.

Hace el proceso de razonamiento deductivo:

1.Laura disfruta de los desafíos mentales y la estrategia.

2: El club de ajedrez ofrece la oportunidad de participar en torneos y mejorar sus habilidades estratégicas.

3: Laura prefiere actividades que no requieran mucho esfuerzo físico.

Laura deduce que unirse al club de ajedrez es la mejor opción porque se alinea con sus intereses en desafíos mentales y su preferencia por actividades menos físicas.