# data[].attributes.body
Fomentación de la participación activa, seria promoverla a través de discusiones, debates, actividades prácticas, etc. Y esto les permite construir su propio conocimiento y dar sentido a la información.

Promover la reflexión y el pensamiento crítico, animando a los estudiantes a cuestionar, analizar y evaluar la información. Esto les ayuda a construir un entendimiento más profundo y significativo.

Estas estrategias se pueden adaptar de acuerdo a las necesidades y características de los estudiantes.

# data[].attributes.attachment_link.title
💥APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO// PAPEL del 😮DOCENTE para generar APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Quienes han estado frente a algún grupo de alumnos, saben que es imprescindible conocer y manejar un buen número de estrategias didácticas que nos permitan responder a las distintas necesidades y finalidades que se requieran.

La funcionalidad de una estrategia didáctica depende de ciertos aspectos, por ejemplo, si las va a emplear el profesor o los estudiantes, si la finalidad es recuperar conocimientos previos, repasar un tema o promover la enseñanza situada. En anteriores entradas hablábamos acerca de la necesidad que existe en algunos sectores del ámbito docente de clarificar lo que es una estrategia.

Tomando como referencia algunos autores podemos señalar que las estrategias son los métodos y técnicas que se utilizan para conseguir o lograr un objetivo. En cuanto a las estrategias didácticas éstas proporcionan motivación, información y orientación para el logro de objetivos. Y se dividen en dos ámbitos:

Estrategias de enseñanza: Las estrategias de enseñanza son diseñadas y propuestas por el docente o agente educativo.

Estrategias de aprendizaje: Las estrategias de aprendizaje son las que utiliza el propio estudiante.

Estrategias de enseñanza

Son procedimientos empleados por el profesor para hacer posible el aprendizaje del estudiante. Incluyen operaciones físicas y mentales para facilitar la confrontación del sujeto que aprende con el objeto de conocimiento. (Ferreiro 2004)

Tipos de estrategias de enseñanza

Pre-instruccionales: Preparan y alertan al estudiante en relación a qué y cómo va a aprender (activación de conocimientos y experiencias
previas pertinentes), y le permiten ubicarse en el contexto del
aprendizaje pertinente. Ejemplo: los objetivos y el organizador previo

Co-instruccionales: Apoyan los contenidos curriculares durante el
proceso mismo de enseñanza o de la lectura del texto de enseñanza.
Cubre funciones como: detección de la información principal,
conceptualización de contenidos, delimitación de la organización,
estructura e interrelaciones entre dichos contenidos, y mantenimiento
de la atención y motivación. Ejemplo: Ilustraciones, redes semánticas,
mapas conceptuales y analogías y otras.

Post-instruccionales: Se presentan después del contenido que se ha
de aprender, y permiten al estudiante formar una visión sintética,
integradora e incluso crítica del material. En otros casos le permiten
valorar su propio aprendizaje. Ejemplo: Preguntas intercaladas,
resúmenes finales, redes semánticas, mapas conceptuales

Estrategias de enseñanza según su finalidad

1.Activar y usar los
conocimientos previos, y generar
expectativas apropiadas en los
alumnos

*Actividad focal
introductoria
*Discusiones guiadas
*Actividad generadora de
información previa
*Objetivos o intenciones

2.Mejorar la integración
constructiva entre los
conocimientos previos y la
nueva información por aprender

*Organizadores previos
*Analogías

3. Discursiva y de enseñanza

*El discurso docente: explicar y convencer

4.Ayudar a organizar la
información nueva por aprender

*Mapas conceptuales
*Cuadros C- Q- A
*Cuadros sinópticos
*Cuadros de doble columna
*Organizadores de clasificación
*Diagramas de flujo
*Líneas de tiempo

5.Promover una enseñanza
situada

*Aprendizaje basado en problemas
*Aprendizaje basado en el análisis y discusión de casos
*El aprendizaje mediante proyectos

6.Mantener la atención y
favorecer la práctica, la retención y la obtención de información
relevante

*Señalizaciones
*Preguntas intercaladas
*ResúmenesIlustraciones

Estrategias de aprendizaje

Son procedimientos mentales que el estudiante sigue para aprender. Representan una secuencia de operaciones cognoscitivas y procedimentales que el estudiante desarrolla para procesar la información y aprenderla significativamente. (Ferreiro 2004).

Se clasifican en

Acciones que se realizan

Adquisición

-Observación
-Búsqueda de información
-Manejo de fuentes documentales y bases de datos
-Selección de la información
-Tomar notas o apuntes, subrayar -Repaso y retención
-Recirculación, mnemotecnias.

Interpretación

-Decodificación de la información -Aplicación de modelos para interpretar situaciones
-Uso de analogías y metáforas

Análisis y razonamiento

-Análisis y comparación de modelos
-Razonamiento y realización de inferencias
-Investigación y solución de problemas

Comprensión y organización

-Comprensión del discurso oral y
escrito
-Establecimiento de relaciones
conceptuales
-Organización conceptual
-Elaboración de mapas
conceptuales

Comunicación

-Expresión oral
-Expresión escrita
-Expresión a través de
información: Gráfica, Numérica,
Icónica

El papel del docente en la promoción de las estrategias de aprendizaje

-Vigilar su pertinencia, que se impartan de manera explícita, siempre apoyadas por otras como la enseñanza directa, el modelaje y el moldeamiento.

-Vigilar que los estudiantes aprendan a autorregular su uso, con el manejo consciente del cuándo, cómo y porqué de su empleo.

-Lograr concientizar a los estudiantes de sus destrezas académicas personales y de sus motivaciones ante el estudio, incrementando su interés y esfuerzo.

-Que se conjunten de forma apropiada estrategias de aprendizaje que permitan reforzar la transferencia a un amplio rango de tareas y de tipos de materiales educativos.

Actividades que puede emplear el docente para la promoción de las estrategias de aprendizaje.

Exposición y actividades guiadas.

Discusión y trabajo en equipos cooperativos.

Selección y enumeración de problemas identificados.

Ilustración y análisis de casos concretos observados en el aula.

Revisión y crítica de textos, ejercicios y tareas.

Resolución, autoevaluación y análisis individual /grupal de ejercicios, cuestionarios, trabajos, productos, etcétera.

Supervisión y retroalimentación correctiva y mensajes referidos a los procesos de aprendizaje del alumno.

Como podemos apreciar, es muy necesario que como docentes conozcamos cabalmente qué es una estrategia didáctica, cómo y en qué momento emplearlas ya que esto nos ayudará de gran manera a mejorar nuestra práctica en el aula y esto repercutirá positivamente en el aprendizaje de los alumnos.

Referencias: Díaz Barriga Frida, Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Trillas (1997), México.

Ferreiro, Emilia. Piaget-Vigotsky: Contribuciones para replantear el debate. Paidós Educador, México, 2006.

¡Esperamos que te haya sido útil!

¡Regístrate para recibir notificaciones de nuevas entradas!

# data[].attributes.attachment_link.title
Estrategias didácticas que promueven el aprendizaje significativo

# data[].attributes.attachment_link.description
Quienes han estado frente a algún grupo de alumnos, saben que es imprescindible conocer y manejar un buen número de estrategias didácticas que nos permitan responder a las distintas necesidades y finalidades que se requieran. La funcionalidad de una estrategia didáctica depende de ciertos aspectos, por ejemplo, si las va a emplear el profesor o ...

# data[].attributes.headline
Teoría del aprendizaje significativo por David Ausbel

# data[].attributes.subject
Teoría del aprendizaje significativo por David Ausbel

# data[].attributes.attachment_link.title
Teoría del Aprendizaje Significativo de David Ausubel | Conceptos Clave | Pedagogía MX

# data[].attributes.headline
Propuestas de implementación en él aula…

# data[].attributes.subject
Propuestas de implementación en él aula…

# data[].attributes.body
1. Conexión con conocimientos previos: Diseñar actividades que vinculen el nuevo material con la experiencia y conocimientos previos de los estudiantes, fomentando así la asimilación de la información.

2. Material relevante y aplicado: Utilizar ejemplos y situaciones prácticas que tengan relevancia en la vida cotidiana de los estudiantes, facilitando la comprensión al relacionar la teoría con la realidad.

3. Diálogo y discusión: Fomentar el diálogo en el aula, promoviendo la expresión de ideas y la discusión entre los estudiantes. Esto ayuda a construir significados de manera colaborativa.

4. Actividades interactivas: Incorporar actividades prácticas, experimentos o proyectos que permitan a los estudiantes aplicar y poner en práctica los conceptos, fortaleciendo así su comprensión.

5. Reflexión personal: Incentivar la reflexión individual sobre los temas estudiados, animando a los estudiantes a relacionar la información con sus propias experiencias y valores.

6. Evaluación formativa: Utilizar evaluaciones continuas que proporcionen retroalimentación constante, permitiendo a los estudiantes ajustar su comprensión y construir significados más sólidos.

7. Adaptación al nivel cognitivo: Asegurarse de que la presentación del material se ajuste al nivel cognitivo de los estudiantes, evitando frustraciones por dificultades excesivas o aburrimiento por falta de desafío.

8. Variedad de recursos: Incorporar diversos recursos educativos, como videos, imágenes, y tecnologías interactivas, para abordar los diferentes estilos de aprendizaje y enriquecer la experiencia de aprendizaje.

9. Relaciones temáticas: Establecer conexiones entre diferentes temas y asignaturas, mostrando cómo los conceptos se entrelazan y forman parte de un conocimiento más amplio.

# data[].attributes.attachment_caption
Debatir, organizar, explorar, investigar, solucionar, relacionar y evaluar

# data[].attributes.headline
Técnicas para el aprendizaje significativo

# data[].attributes.subject
Técnicas para el aprendizaje significativo

# data[].attributes.body
Técnicas de encuentro: Estas técnicas fomentan el diálogo y la interacción entre los estudiantes y el profesor, permitiendo la comprensión de conceptos a través de la resolución de problemas y la generación de conocimientos.

Mapas conceptuales: Estos mapas ayudan a organizar y visualizar la información de manera clara y ordenada, facilitando la comprensión y el aprendizaje de conceptos complejos.

Aulas invertidas: Este enfoque se centra en el aprendizaje autónomo y la investigación, permitiendo a los estudiantes explorar y aprender a su propio ritmo, con la guía del profesor.

Investigación en el aula: Esta técnica implica la realización de investigaciones dentro del aula, utilizando diferentes métodos y técnicas para analizar y reflexionar sobre el aprendizaje.

Desarrollo de habilidades: Este enfoque se centra en el desarrollo de habilidades específicas, como el pensamiento crítico, la creatividad y la resolución de problemas, a través de la práctica y la guía del profesor.

Contextualización: La contextualización implica vincular el aprendizaje con situaciones y experiencias reales, lo que facilita la comprensión y el aprendizaje de conceptos en un entorno más amplio.

Evaluación: La evaluación es un componente clave en el aprendizaje significativo, ya que permite a los profesores y estudiantes evaluar el progreso y el impacto de las estrategias de enseñanza.

# data[].attributes.headline
Construcción del aprendizaje significativo 

# data[].attributes.subject
Construcción del aprendizaje significativo 

# data[].attributes.body
El aprendizaje significativo a veces se construye al relacionar los conceptos nuevos con los conceptos que ya posee y otras al relacionar los conceptos nuevos con la experiencia que ya se tiene. El aprendizaje significativo se da cuando las tareas están relacionadas de manera congruente y el sujeto decide aprenderlas