# data[].attributes.body
Met de leerstof van mijn oefenles 3 (VDA1) heb ik een Escape Game ontworpen.

Meerwaarde: inzetbaar om leerinhouden in te oefenen of te herhalen op een speelse en activerende manier.
Efficiëntie: inloggen gaat snel, lln werken op eigen tempo en krijgen de juiste antwoorden.
Doelgericht: de afwisseling van tekst, beeld en video maakt de leerstof boeiender voor jongeren en versterkend omdat je zo de theorie beter begrijpbaar maakt. Je kunt dit jaarlijks aanpassen en zo actueel houden, wat ook met een handboek niet mogelijk is.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Start

Escape room

Duurzaam ondernemen

Weet wat de Sustainable Develeopment Goals betekenen.

Opdracht 4

Weet hoe de overheid duurzaamheid stimuleert.

Opdracht 3

Herken de 3P's in de praktijk.

Opdracht 2

Voldoe aan de 3 basisvoorwaarden

Opdracht 1

Voer alle opdrachten uit om je duurzaamheidscertificaat te ontvangen.

Vraag 1/4

Opdracht 1 Voldoe aan de 3 basisvoorwaarden van duurzaam ondernemen

Vraag 2/4

Opdracht 1 Voldoe aan de 3 basisvoorwaarden van duurzaam ondernemen

Vraag 3/4

Opdracht 1 Voldoe aan de 3 basisvoorwaarden van duurzaam ondernemen

Vraag 4/4

Opdracht 1 Voldoe aan de 3 basisvoorwaarden van duurzaam ondernemen

Weet wat de Sustainable Development Golas betekenen.

Opdracht 4

Weet hoe de overheid duurzaamheid stimuleert.

Opdracht 3

Herken de 3P's in de praktijk.

Opdracht 2

Voldoe aan de 3 basisvoorwaarden.

Opdracht 1

Voer alle opdrachten uit om je duurzaamheidscertificaat te ontvangen.

Vraag 1/2

Opdracht 2 Herken de 3P's in de praktijk.

Vraag 2/2

Opdracht 2 Herken de 3P's in de praktijk.

Weet wat de Sustainable Development Goals betekenen.

Opdracht 4

Weet hoe de overheid duurzaamheid stimuleert.

Opdracht 3

Herken de 3P's in de praktijk.

Opdracht 2

Voldoe aan de 3 basisvoorwaarden.

Opdracht 1

Voer alle opdrachten uit om je duurzaamheidscertificaat te ontvangen.

Vraag 1/4

Opdracht 3 Weet hoe de overheid duurzaamheid stimuleert.

Vraag 2/4

Opdracht 3 Weet hoe de overheid duurzaamheid stimuleert.

Vraag 3/4

Opdracht 3 Weet hoe de overheid duurzaamheid stimuleert.

Vraag 4/4

Opdracht 3 Weet hoe de overheid duurzaamheid stimuleert.

Weet wat de Sustainable Development Goals betekenen.

Opdracht4

Weet hoe de overheid duurzaamheid stimuleert.

Opdracht 3

Herken de 3P's in de praktijk.

Opdracht2

Voldoe aan de 3 basisvoorwaarden.

Opdracht 1

Voer alle opdrachten uit om je duurzaamheidscertificaat te ontvangen.

Vraag 1/5

Opdracht 4 Weet wat de Sustainable Development Goals betekenen.

Vraag 2/5

Opdracht 4 Weet wat de Sustainable Development Goals betekenen.

Vraag 3/5

Opdracht 4 Weet wat de Sustainable Development Goals betekenen.

Vraag 4/5

Opdracht 4 Weet wat de Sustainable Development Goals betekenen.

Vraag 4/5

Opdracht 4 Weet wat de Sustainable Development Goals betekenen.

Vraag 5/5

Opdracht 4 Weet wat de Sustainable Development Goals betekenen.

Certificaat

Weet wat de Sustainable Develepment Goals betekenen.

Opdracht 4

Weet hoe de overheid duurzaamheid stimuleert.

Opdracht 3

Herken de 3P's in de praktijk.

Opdracht 2

Voldoen aan de 3 basisvoorwaarden.

Opdracht 1

Gefeliciteerd! Je hebt alle doelen bereikt.

Proficiat je zet je in voor je onderneming, de maatschappij en de planeet.

Duurzame ondernemer

DUURZAAMHEIDCERTIFICAAT

Alsluiten

Terug

Weet je zeker dat je wil afsluiten?

Generate experiences with your content.

It's got the Wow effect. Very Wow.

Make sure your audience remembers the message.

With Genially templates, you can include visual resources to wow your audience. You can also highlight a particular sentence or piece of information so that it sticks in your audience's minds, or even embed external content to surprise them: Whatever you like!Do you need more reasons to create dynamic content? No problem! 90% of the information we assimilate is received through sight and, what's more, we retain 42% more information when the content moves.

Let the communication flow!

Got an idea?

Here you can include a relevant fact to highlight

Generate experiences with your content.

It's got the Wow effect. Very Wow.

Make sure your audience remembers the message.

With Genially templates, you can include visual resources to wow your audience. You can also highlight a particular sentence or piece of information so that it sticks in your audience's minds, or even embed external content to surprise them: Whatever you like!Do you need more reasons to create dynamic content? No problem! 90% of the information we assimilate is received through sight and, what's more, we retain 42% more information when the content moves.

Let the communication flow!

Got an idea?

Here you can include a relevant fact to highlight

# data[].attributes.body
Tijdens de eerste les vulde je een Bookwidget in om jouw beginsituatie in te schatten. Vul de vragen hieronder aan.

# data[].attributes.headline
Dit testte ik uit (praktische & interactieve tools):

# data[].attributes.subject
Dit testte ik uit (praktische & interactieve tools):

# data[].attributes.body
De 3 Apps die ik heb onderzocht zijn Classpoint, Classroomscreen en Wooclap. Met 2 ben ik aan de slag gegaan, nl. met Classroomscreen en Wooclap. Met Classpoint lukte het mij niet om deze te integreren in mijn PowerPoint, ik wacht nog op het antwoord van onze extrne IT-firma om hiermee aan de slag te gaan.

# data[].attributes.headline
Dit heb ik uitgetest (digitale inclusie en A.I.)

# data[].attributes.subject
Dit heb ik uitgetest (digitale inclusie en A.I.)

# data[].attributes.body
Ik heb de dicteerfunctie in Word uitgetest (digitale inclusie) en verschillende vraagstellingen in ChatGPT (A.I.).

# data[].attributes.headline
Ik ontwierp dit materiaal (interactieve beelden & kennisclips):

# data[].attributes.subject
Ik ontwierp dit materiaal (interactieve beelden & kennisclips):

# data[].attributes.body
Ik ontwierp een interactieve video in LessonUp. In de volgende oefenles van VDA1 is mijn lesonderwerp "Maatschappelijk verantwoord ondernemen". Met deze interactieve video wil ik terug een brug bouwen tussen de theorie (in de les) en de praktijk (in de maatschappij/bedrijfswereld), om zo het nut en het actuele karakter van de les aan te geven.

# data[].attributes.headline
Als ik mijn beginsituatie bekijk, dan kan ik zeggen dat ik hier al in gegroeid ben:

# data[].attributes.subject
Als ik mijn beginsituatie bekijk, dan kan ik zeggen dat ik hier al in gegroeid ben:

# data[].attributes.body
Na mijn laatste evaluatie heb ik eventjes mijn "courage" moeten bijeenrapen. Bovenstaande video van de learning pit kreeg ik door van mijn schoonbroer (middelbare schooldirecteur). Ik heb mij gefocust en de 4 B's (brain, book, budy and boss) ingeschakeld. Ben ik de beste leerling van de klas? Nee. Maar heb ik bijgeleerd en ben ik gegroeid? Ik vind van wel. Ik ben (zeker in de laatste week) met online tools aan de slag gegaan waar ik in les 1 het bestaan niet van wist (zie rechter kolom). Dus concreet: ik ben mij bewust geworden van de mogelijkheden van didactische technologische tools en van de noodzaak om mij hierin verder te ontwikkelen.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Skip to main content

develop a strong sense of self-efficacy

engage willingly in challenging tasks

interact with empathy & respect

boost their resilience, determination & curiosity

be critical, creative, caring & collaborative thinkers

The Learning Pit can help you

Professional Learning with James Nottingham

Consultancy & keynotes from the Learning Pit creator

Learning Pit
Graphics & Guides

How to introduce the Learning Pit to your students

New Book:
TEACH Brilliantly

The latest book by James Nottingham

Recommendations from professors Carol Dweck, John Hattie & Mick Waters ...

"James Nottingham has the skills of explaining the complex in a way which is accessible & inviting. The examples of how it could be & the insights into what success looks like will leave staff wanting to do things differently without a bag of guilt to weigh them down"
Professor Mick Waters
Former Director of the UK Government's Qualifications and Curriculum Authority

"James Nottingham will help you navigate the world of educational research & focus on actions that can have high impact. I enjoy the clarity & good humour they bring to his work as will you. I highly recommend him"

Professor Carol Dweck
Lewis and Virginia Eaton Professor of Psychology at Stanford University

"The Learning Pit is a critical element of creating Visible Learners. James Nottingham helps teachers hone the necessary pedagogical skills of dialogue, feedback, questioning & mindset. There's no better resource to encourage all learners to know & maximise their impact"

Professor John Hattie
Director of the Melbourne Education Research Institute

Consultant, Author, Keynote Speaker

This site represents two tradenames:

This trademark is held by James Nottingham (reg. No. 6.381.157) Uses of the Learning Pit for educational and not-for-profit purposes are usually permitted when seeking permission via this site.

This is the name of the group of companies founded by James Nottingham (full details shown on the Contact Us page). It is also the name of his first book.

This website uses cookies to improve your experience. We'll assume you're ok with this, but you can opt-out if you wish. Cookie settings ACCEPT

# data[].attributes.attachment_link.description
The learning pit helps your students to: develop a strong sense of self-efficacy, engage willingly in challenging tasks, interact with empathy & respect, boost their resilience, determination & curiosity, be critical, creative, caring & collaborative thinkers

# data[].attributes.headline
Uit de analyse van mijn beginsituatie blijkt dat ik hier wel al goed in ben:

# data[].attributes.subject
Uit de analyse van mijn beginsituatie blijkt dat ik hier wel al goed in ben:

# data[].attributes.body
Ik heb vooral kennis van de programma's waar ik job gerelateerd dagelijks mee werk. Dit zijn voornamelijk programma's uit het Microsoft Office pakket: Microsoft Teams, Word, Excel, PowerPoint, OneNote en Outlook. Ik zet deze hoofdzakelijk in om te communiceren, structureren van info en maken van berekeningen. Voor InDesign heb ik een aparte avondopleiding gevolgd voor de opmaak van onze eigen cataloog.

# data[].attributes.headline
Deel hier de link naar hetgeen je uittestte zoals je dit zou doen met je collega's of met je lln - of neem een screenshot. 

# data[].attributes.subject
Deel hier de link naar hetgeen je uittestte zoals je dit zou doen met je collega's of met je lln - of neem een screenshot. 

# data[].attributes.body
Classroomscreen: dit idee kreeg ik na de feedback van Bram over mijn 1e oefenmoment VDA1

# data[].attributes.body
In de video getuigen 3 ondernemers waarom en hoe ze maatschappelijk verantwoord ondernemen. Ik zal deze afspelen in de beginfase van de les. Door het interactief maken van de video, met slides met achtergrondinformatie of het stellen van vragen, wil ik de lln. laten stilstaan bij de effectieve betekenis van bepaalde (en soms veel gebruikte) begrippen. Zo heb ik een notie van hun voorkennis en zijn ze gemotiveerd om aandachtig te volgen. Tot nu toe heb ik 2 vragen toegevoegd, ik zou er in totaal een 6-tal voorzien.

# data[].attributes.headline
Uit de feedback van dit semester (van medestudenten, lector, leerlingen, collega's ...) kan ik deze drie groeikansen/verbeterpunten benoemen voor mezelf:

# data[].attributes.subject
Uit de feedback van dit semester (van medestudenten, lector, leerlingen, collega's ...) kan ik deze drie groeikansen/verbeterpunten benoemen voor mezelf:

# data[].attributes.body
1 - Nog meer verdiepen in de mogelijkheden van populaire educatieve tools.

2 - De tools uitwerken in toekomstige stagelessen.

3 - Telkens ik iets wil inzetten, automatisch eerst de reflectie maken naar: Wat is de meerwaarde, spaar ik tijd en bereik ik vlotter het leerdoel? En wat is de didactische inzet: Is het een vervangend of versterkend hulpmiddel? Leidt het tot verandering of zelfs tot herdefiniëring?

# data[].attributes.attachment_caption
De 2e App waarmee ik aan de slag ging was Wooclap. Nog niet om deze in te zetten tijdens een oefenles (nog te spannend) maar om een vragenlijst op te stellen voor mijn collega's na een infosessie over technische werkkledij.

# data[].attributes.headline
Deel hier de link naar hetgeen je uittestte zoals je dit zou doen met je collega's of met je lln - of neem een screenshot.

# data[].attributes.subject
Deel hier de link naar hetgeen je uittestte zoals je dit zou doen met je collega's of met je lln - of neem een screenshot.

# data[].attributes.headline
Uit de analyse van mijn beginsituatie blijkt dat ik hier al enige notie van heb (maar nog behoorlijk wat bij te leren):

# data[].attributes.subject
Uit de analyse van mijn beginsituatie blijkt dat ik hier al enige notie van heb (maar nog behoorlijk wat bij te leren):

# data[].attributes.body
Ik vind persoonlijk dat mijn kennis van de door mij gebruikte programma's eerder basis is. Deze basiskennis is voorlopig voldoende. Als ik een niet gekende functie wil inzetten, vraag ik hulp bij collega's, zoek ik het op internet of informeer ik bij ons extern it-bedrijf.

# data[].attributes.body
Classroomscreen: tijdens mijn lesobservatie in semester 1 hadden de lln geen laptop ter beschikking. Ik wilde hiermee rekening houden in mijn 1e oefenmoment voor VDA1. Het gevolg was dit ik veel met mijn rug naar de lln stond tijdens het noteren van de antwoorden op het whiteboard.

Wooclap: tijdens de lessen van mijn medestudenten is dat de App die tot op heden het meest werd gebruikt. Ik ben van plan om deze in een latere les ook nog wel in te zetten.

# data[].attributes.body
De dicteerfunctie lijkt mij een handige tool voor leerlingen die huiswerk moeten maken en tijdelijk niet kunnen typen (gebroken arm). Of die niet zo vlot kunnen typen. Of die dyslexie hebben. Als je de taal wijzigt dan kan dit ook een hulpmiddel zijn om van een nieuwe taal die je reeds spreekt ook de juiste schrijfwijze te kennen.

# data[].attributes.body
Ik kreeg een tip van een medestudent uit VDA1 dat LessonUp vrij toegankelijk is voor beginners, dus ging ik hier mee aan de slag. Een voordeel vind ik dat het in het Nederlands is. Vrij makkelijk te installeren. Ik heb niet alles direct gevonden, maar het is toch vrij eenvoudig in gebruik en logisch opgebouwd.

# data[].attributes.body
Er bestaan reeds veel digitale educatieve tools om in te zetten in je lespraktijk. Je kunt deze gebruiken om spelenderwijs kennis in te oefenen. Maar de insteek is vooral om ze efficiënt en doelgericht in te zetten en een meerwaarde te creëren. Ingrediënten: goede kennis van de applicaties zelf, een creatief brein en inspiratie opdoen door creaties te bekijken van andere vakleerkrachten.

# data[].attributes.headline
Uit de analyse van mijn beginsituatie blijkt dat ik hier nog niet veel over weet:

# data[].attributes.subject
Uit de analyse van mijn beginsituatie blijkt dat ik hier nog niet veel over weet:

# data[].attributes.body
Toch zijn er een aantal "gekende" programma's waarvan ik benieuwd ben naar de extra mogelijkheden, ik denk daarbij aan Word, Excel en PowerPoint. Zeker in een onderwijscontext vind ik dit een must. Daarvan voorzie ik in de toekomst nog bijlessen te volgen. Ook van een aantal interessante digitale didactische tools wil ik meer weten. Eerlijk gezegd hoorde ik het "donderen in Keulen" na de eerste les DED. De goesting is er zeker om deze Apps te leren kennen en te gebruiken. Daarbij zal ik op zoek gaan naar een ideale balans van wat didactisch interessant is en wat werkbaar is voor mij.

# data[].attributes.body
Classroomscreen: de lkr heeft wel een laptop en een beamer. Bram stelde voor om de antwoorden de noteren in een Word-document en te projecteren. Typen gaat vlugger dan schrijven, is netter en zorgt ervoor dat ik naar de lln gericht ben tijdens het noteren. Als extra kan ik ook mijn timer op dit scherm vastzetten.

Wooclap: de ideale manier om te informeren naar voorkennis, maar ook om op na een les te checken welke kennis verankerd is bij de lln. En dit in een anonieme sfeer.

# data[].attributes.headline
Volgende keer zou ik dit zeker opnieuw doen (digitale inclusie)

# data[].attributes.subject
Volgende keer zou ik dit zeker opnieuw doen (digitale inclusie)

# data[].attributes.body
De tool voldoende uittesten vooraleer je ze demonstreert aan iemand anders of inzet in de klas. Bleek dat de dicteerfunctie niet altijd ingeschakeld kan worden op de desktop versie (wat bij mij het geval is). Met de online versie van Word werkt dit wel.

# data[].attributes.body
Aanvankelijk startte ik met NearPod, maar na 1 uur "gepruts" wist ik dat ik beter iets anders zocht.

Er staan gebruikersvideos op de LessonUp site, maar deze vond ik (terug persoonlijk) niet altijd even duidelijk. Na wat rondzoeken in Google vond ik duidelijker materiaal, zoals deze video.

# data[].attributes.headline
Dit wil ik in de toekomst zeker nog bijleren:

# data[].attributes.subject
Dit wil ik in de toekomst zeker nog bijleren:

# data[].attributes.body
De inzetmogelijkheden verder onderzoeken van technologie voor en tijdens de les én in de schoolomgeving in het algemeen.

Ik volgde eind mei een lezing van Mathias Vermeulen, eigenaar van Winston Wolfe uit Wevelgem. Een boeiende spreker over AI. Hij besprak vanuit eigen ervaring de valkuilen en mogelijkheden. Dergelijke lezingen inspireren en doen je bijleren van ervaringen en indrukken van andere aanwezigen. Dus hiervan wil ik er nog volgen, want de evolutie gaat snel.

Sowieso polste ik al bij leerkrachten secundair en Howest-medestudenten wat zij aan technologie inzetten en dit leren-van-peers zal ik blijven doen.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Leren - onze visie

Binnen Learning & Development zijn wij dagelijks bezig met - vandaar ook de naam - leren en ontwikkeling. En wij vormen ons hierbij automatisch een beeld van wat dat 'leren en ontwikkelen' inhoudt. Of althans, dat denken we toch. Er wordt echter quasi nooit stilgestaan bij wat 'learning' echt betekent, wanneer het plaatsvindt, waar het gebeurt en hoe het tot stand komt. Bovendien staan we amper stil bij hoe wij als L&D'ers leren kunnen stimuleren en kanaliseren.

Wat Wikipedia over leren zegt

Volgens het waardevolle Wikipedia is leren "het verwerven van nieuwe of het aanpassen van bestaande kennis, gedrag, vaardigheden of waarden en kan synthetiseren van verschillende soorten informatie inhouden." Een in onze ogen droge, ietwat saaie definitie die weinig zegt over het wat, waar, wanneer en hoe van leren. Vormen van leren overigens genoeg: incidenteel leren, intentioneel leren, social learning, formal learning, motorisch leren, ... Focus bij deze benadering ligt telkens op het eerste woord in de vorm: formeel, informeel, incidenteel, ... Maar wat met het leren zelf? Staan we soms nog stil bij wat het echt betekent?

Onze benadering van leren

In onze leerfilosofie gebeurt leren, te midden een raderwerk van vier tandwielen. Vier tandwielen die elk een even waardevolle rol hebben in het geheel van radertjes. En vergis je niet, leren gebeurt, vaak zomaar spontaan, elke dag, waar dan ook. Het is echter de zaak van een L&D-professional om de tandwielen draaiende te houden, in de snelheid en het tempo dat noodzakelijk is voor de organisatie.

Het raderwerk bestaat dus in ons leermodel uit vier tandwielen of vier componenten: Trigger, Informatie, Context en Medium. Wanneer de vier tandwielen draaien, gebeurt leren. Van zodra er echter één tandwieltje ontbreekt of tegenwerkt, valt het leersysteem stil.

De vier componenten

Trigger: onder trigger verstaan wij de vonk die overslaat, de noodzaak die ontstaat om een bepaalde actie te ondernemen. Een trigger activeert dus een welbepaalde actie en wordt altijd ingegeven door een motivatiecomponent en een tijdscomponent. Vaak zijn we ons niet bewust van bepaalde triggers en ondernemen we acties op automatische piloot, zeer onbewust. Het valt uiteraard ook vaak voor dat we
zeer bewust een triggereffect ervaren, meestal vanuit een reële behoefte of een welbepaald probleem.

Informatie: over informatie zijn al honderden definities gegeven, afhankelijk van het toepassingsgebied. Vanuit onze benadering verstaan wij onder informatie de component die gelinkt is aan kennis, vaardigheden en attitudes. In ons leermodel is informatie veeleer hetgeen in onze hersenen als 'bits and bytes' opgeslagen wordt/kan worden. Alles is in deze optiek van onze hersenen informatie en onze hersenen stockeren de informatie die wij tegenkomen zeer trouw en plichtsbewust.

Medium: een medium is hier een drager of een overdrager van 'iets'. In ons leermodel kan een medium zowel een tool zijn als een persoon. Informatie heeft immers nood aan een medium om enige waarde te hebben. Voorbeelden van media zijn talrijk: een training, jezelf, een e-Learning, een collega, een video, een vriend, een boek, een artikel, een app, Google, Wikipedia, sociale media, een coach, ... Kortom, alles wat de nodige informatie voor ons draagt, overdraagt of vertaalt.

Context: tot slot is er de vierde component, namelijk context. Context wordt vaak omschreven als het betekenis gevende kader waarbinnen iets plaatsvindt. In ons leermodel geven wij een iets specifiekere betekenis aan 'context'. De context ondersteunt sowieso het leren en laat de vertaling naar de praktijk toe.

De context kan zowel persoonlijk zijn alsook vanuit het standpunt van een organisatie bekeken worden. Een organisatie waar geen leercultuur heerst, waar geen budget wordt vrijgemaakt om leren te ondersteunen, zal dan ook geen vat hebben op het leren, zal er geen richting aan geven. Leren zal er gebeuren, maar zal persoonlijk georiënteerd zijn. Een organisatie die echter openstaat om nieuwe zaken te proberen, om kennis in de praktijk om te zetten, om fouten te maken is een ideale voedingsbodem voor een lerende organisatie.

Maar bovenal heeft leren dus ook nood aan een persoonlijke context. De vertaalslag bevat daarenboven ook een bepaalde 'ability to learn': heb ik wel voldoende bagage om alles goed te capteren en in de praktijk om te zetten?

# data[].attributes.attachment_link.description
Wat is leren? Sta jij er soms bij stil? Bij Winston Wolfe hebben we een laagdrempelig model ontwikkeld dat jou verder kan helpen!

# data[].attributes.headline
Dit zag ik bij anderen en wil ik onthouden of uittesten:

# data[].attributes.subject
Dit zag ik bij anderen en wil ik onthouden of uittesten:

# data[].attributes.body
Ik heb de uitleg gekregen hoe je een beeld interactief maakt in Genial-ly. Vertrekkende van een foto (geknipt uit de cursus Automechanica) werden hieraan verschillende buttons toegevoegd. Om extra info te geven of vragen te stellen. De aanmaak van de Account lijkt vrij eenvoudig en je kan direct met de tool aan de slag. De inzet was hier om de voorkennis van de lln. op te halen omtrent een bepaalde onderwerp (Airbags).

De tip tijdens de les om video's en beelden interactief te maken en in de "voorraadkast" te steken als er eens 10 min. in een bepaalde les over zijn, vind ik een goeie om te onthouden.

# data[].attributes.body
Classroomscreen: valkuilen van Classroomscreen zie ik voorlopig niet.

Wooclap: zorgen dat deze niet té lang is. Dat merkte ik op bij een aantal medestudenten en dan geraak je de focus kwijt bij de lln. 10 vragen, maximum. Ook zorgen dat je het presentatiescherm kunt "freezen" zo kan je ongepaste antwoorden verwijderen vooraleer je deze projecteert.

# data[].attributes.headline
Volgende keer zou ik dit zeker anders doen (digitale inclusie)

# data[].attributes.subject
Volgende keer zou ik dit zeker anders doen (digitale inclusie)

# data[].attributes.body
Ik kan niet echt iets benoemen dat ik anders zou doen.

# data[].attributes.headline
Feedback van peers? Alternatieve toepassingen?

# data[].attributes.subject
Feedback van peers? Alternatieve toepassingen?

# data[].attributes.body
Mijn peers in DED hadden een interactief beeld ontwikkeld en waren geïnteresseerd naar het ontwikkelen van mijn interactieve video in LessonUp. Ik heb hen mijn stappenplan uitgelegd en getoond hoe ze een vraag kunnen toevoegen. Samen hebben we dan gekeken hoe het er op het scherm van de ll. uitziet.

BELANGRIJKE FEEDBACK eergisteren via medestudent VDA1: Na 1 maand gratis gebruik van LessonUp kan je je video wel nog zien en gebruiken, maar niet meer bewerken. Zonet oplossing gevonden in Bookwidgets. Weliswaar niet Nederlandstalig, maar toegankelijk en ... GRATIS.

# data[].attributes.headline
En daarvoor zal ik volgende actie(s) ondernemen (formuleer je actie zo SMART-I mogelijk):

# data[].attributes.subject
En daarvoor zal ik volgende actie(s) ondernemen (formuleer je actie zo SMART-I mogelijk):

# data[].attributes.body
1) Voor de start van mijn praktijkstage ga ik navragen aan de lkr welke reeds de technologische succeservaringen zijn voor mijn vakken en deze ga ik eerst onderzoeken vooraleer aan mijn lesvoorbereiding te starten.

2) Om met de tools vlot aan de slag te gaan (= geen 6u nodig hebben om een oefening te ontwerpen) mis ik nog relevante kennis en inzicht om efficiënt te werken.

Ik zoek tegen het begin van volgend Howest-schooljaar een leerkracht of andere specialist om mij bijles te geven. Iemand die met mij, 1 op 1, 2 à 3 populaire educatieve applicaties van A tot Z doorloopt.

# data[].attributes.body
Zie "Meerwaarde".

# data[].attributes.headline
Feedback van peers? Wat zag je bij anderen en wil je graag onthouden? (inclusie)

# data[].attributes.subject
Feedback van peers? Wat zag je bij anderen en wil je graag onthouden? (inclusie)

# data[].attributes.body
Van de peers had niemand deze tool uitgetest. Ik kreeg van mijn peers wel de uitleg over de "Insluitende lezer" en het "Beeldwoordenboek". Wanneer je in een (online) Word tekst een woord aanklikt dan krijg je (indien beschikbaar) hiervan een beeld en kan je dit woord ook laten uitspreken.

Ook de tip om via Microsoft Edge naar websites te gaan en die te laten voorlezen was nieuw voor mij. Eveneens het inzetten van "Hardop voorlezen" door pdf's te openen met Microsoft Edge was een openbaring.

# data[].attributes.headline
Feedback van peers? Alternatieve toepassingen?

# data[].attributes.subject
Feedback van peers? Alternatieve toepassingen?

# data[].attributes.body
Naast de schoolomgeving kunnen beide worden ingezet in de privé- werkomgeving. Bijvoorbeeld tijdens het geven van presentaties en interne product opleidingen.

# data[].attributes.body
Ik had in het verleden al wel kennisgemaakt met ChatGPT maar nog nooit echt specifiek voor iets ingezet. Dankzij deze website heb ik ontdekt hoe ChatGPT een ondersteuning/inspiratiebron kan zijn om bijv. lesvoorbereidingen op te maken.

Ik heb deze vraag gesteld en kreeg een zeer werkbaar antwoord: "Ik ben lerares algemene economie, 1e jaar, 3e graad, dubbele finaliteit. Ik bouw een les rond leerplandoelstelling "LPD11 De leerlingen illustreren het belang van een duurzame bedrijfsstrategie". Kun je 3 lesdoelen formuleren op basis van de taxonomie van Bloom? Formuleer deze lesdoelen steeds met “De leerlingen kunnen”, gevolgd door een handelingswerkwoord en één meetbaar lesdoel. De 3 meetbare doelen zijn: maatschappelijk verantwoord ondernemen, rol van overheid bij duurzaam ondernemen en sustainable development goals."

# data[].attributes.headline
Dit zag ik bij anderen en wil ik onthouden of uittesten:

# data[].attributes.subject
Dit zag ik bij anderen en wil ik onthouden of uittesten:

# data[].attributes.body
Zie "Valkuilen". Naast de lengte en het vertraagd weergeven op het beeldscherm, moet er ook voldoende aandacht worden geschonken aan de manier waarop de vragen worden gesteld.

# data[].attributes.headline
Volgende keer zou ik dit zeker opnieuw doen (A.I.)

# data[].attributes.subject
Volgende keer zou ik dit zeker opnieuw doen (A.I.)

# data[].attributes.body
Durven experimenteren en spelen met woorden en vraagstellingen.

# data[].attributes.headline
Volgende keer zou ik dit zeker anders doen (A.I.)

# data[].attributes.subject
Volgende keer zou ik dit zeker anders doen (A.I.)

# data[].attributes.body
Hier terug kan ik niet echt aangeven wat ik anders zou doen. Ik heb tijd genomen om de verschillende tools te onderzoeken en heb antwoorden gezocht voor vragen die ik had.

# data[].attributes.headline
Feedback van peers? Wat zag je bij anderen en wil je graag onthouden? (A.I.)

# data[].attributes.subject
Feedback van peers? Wat zag je bij anderen en wil je graag onthouden? (A.I.)

# data[].attributes.body
Hierbij een overzicht van nieuw ontdekte A.I. tools via mijn peers:

Copilot (= ChatGPT van Microsoft) inschakelen om bijv. belangrijke inzichten te vragen van een geopend document.

Sayhi App installeren op GSM om te converseren in een andere taal. Je spreekt in het Nederlands, de App vertaalt en zegt de tekst luidop in de gewenste taal.

Scribehow.com kan je inzetten om te verduidelijken (en handleiding te maken) hoe de werking is van een bepaald programma. Je demonstreert hoe iets werkt, dit wordt opgenomen, je kan dit nog aanpassen en delen op printen in pdf.

# data[].attributes.headline
Welke technologie biedt meerwaarde in de klas van de toekomst (future classroom)? Zoek en plak hieronder een bron en beschrijf wat dit voor jouw (toekomstige) lespraktijk betekent.

# data[].attributes.subject
Welke technologie biedt meerwaarde in de klas van de toekomst (future classroom)? Zoek en plak hieronder een bron en beschrijf wat dit voor jouw (toekomstige) lespraktijk betekent.

# data[].attributes.body
In deze video komen oa de mogelijkheden van VR ter sprake. Ik denk hierbij om een een les onthaal of verkoop te laten doorgaan in een virtuele onthaal- of winkelruimte.

# data[].attributes.attachment_link.title
Is dit de klas van de toekomst? Kijk mee in Lab 21.0

# data[].attributes.headline
Lees over de multimediaprincipes van Mayer. Kies één principe en zoek daarover een extra bron. Bespreek het verband met de toepassing die je uitgewerkt hebt in max. 5 zinnen. 

# data[].attributes.subject
Lees over de multimediaprincipes van Mayer. Kies één principe en zoek daarover een extra bron. Bespreek het verband met de toepassing die je uitgewerkt hebt in max. 5 zinnen. 

# data[].attributes.body
Multimediaprincipe.

Extra bron: http://www.digitaledidactiek.be/modules/2-ontwerp/uitdieping/mayer/multimediaprincipe/

Het multimedia principe is gestoeld op de combinatie van woorden én grafische elementen. De gekozen video was standaard al een combinatie van gesproken tekst en geschreven (Nederlandse) ondertitels. Wat wel handig is als er Franstalige personages aan het woord komen. Als extra element heb je hier het dynamisch beeldelement. Er wordt vrij snel gesproken in de video over allerlei labels en certificaten, het onderbreken met vragen en extra info zorgt voor de rustmomenten doorheen de interviews.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Mayer's ontwerpprincipes van multimedialeren

Je vindt hier een korte introductie over de verschillende ontwerpprincipes. We tonen daarbij steeds een voorbeeld waarbij het principe niet is toegepast en een voorbeeld waar dat wel is gebeurd.

Wens je nog meer te weten over deze principes, dan kan je hiervoor in de 'uitdieping' terecht.

Gebruik een communicatieve schrijf stijl (met inbegrip van het gebruik van de ik- en je-vorm) en een vriendelijke, menselijke stem.

Je kan deze leestekst personaliseren door het vanuit de persoon zelf te schrijven. We beschrijven hier immers een proces dat zich in elk hoofd afspeelt dus ook in dat van de cursist. Spreken over 'je zintuigen' en 'je brein' komt minder afstandelijk over dan 'de zintuigen' en 'het brein'. De tweede zin kan je bovendien ook in een actieve vorm schrijven (probeer 'worden' te vermijden).

Stuur de aandacht naar kritische en essentiële aspecten van het leermateriaal d.m.v. extra markeringen.

We kunnen deze leestekst verbeteren door een genummerde lijst te maken en de belangrijkste woorden in vette tekst te zetten.

Tekst én beeld is beter dan tekst alleen.

We maken deze tekst duidelijker met bijvoorbeeld een beeld.

De ruimte tussen corresponderende woorden en beelden moet minimaal zijn.

We zetten de tekst dus niet onder maar in het beeld.

In combinatie met beeld is audio beter dan geschreven tekst. Dat laatste leidt tot overbelasting van het visuele kanaal.

We geven de tekst auditief en plaatsen enkel kernwoorden als leestekst in het beeld.

Corresponderende woorden en beelden moeten tegelijkertijd verschijnen.

We hebben hier de tekening geanimeerd, synchroon met de audio.

Beeld plus audio is beter dan beeld plus audio plus tekst. Dat laatste leidt tot 'cognitieve overload'.

Ondertitels in dezelfde taal als de audio leiden af. Enkel voor anderstaligen of laaggeletterden kan dit een hulpmiddel zijn.

Vermijd overbodige, ongerelateerde woorden, beelden en geluiden.

In dit voorbeeld is achtergrondmuziek gebruikt. Dat kun je beter vermijden..

Mensen leren beter van een menselijke stem dan van een computerstem.

Toon enkel de beelden die essentieel zijn.

Het heeft geen meerwaarde om, naast de visuele animatie, ook de lesgever in beeld te brengen. Haar stem volstaat.

Designeffecten spelen sterker bij cursisten met weinig voorkennis en bij cursisten met een slechter ruimtelijk inzicht.

# data[].attributes.attachment_link.title
Digitale Didactiek | Mayer's ontwerpprincipes van multimedialeren

# data[].attributes.attachment_link.description
Mayer's ontwerpprincipes van multimedialeren Je vindt hier een korte introductie over de verschillende ontwerpprincipes. We tonen daarbij steeds een voorbeeld waarbij het principe niet is toegepast en een voorbeeld waar dat wel is gebeurd. Wens je nog meer te weten over deze principes, dan kan je hiervoor in de 'uitdieping' terecht.

# data[].attributes.headline
Grasduin in het dossier van mediawijs.be. Plak hier de bron die het meest je aandacht trekt. Welke drie tips haal je hieruit om jouw les- en schoolpraktijk inclusief te maken?  

# data[].attributes.subject
Grasduin in het dossier van mediawijs.be. Plak hier de bron die het meest je aandacht trekt. Welke drie tips haal je hieruit om jouw les- en schoolpraktijk inclusief te maken?  

# data[].attributes.body
Ik ben steeds op zoek naar het praktische, vandaar dat "Handige tools" mijn aandacht trok. Ik heb 3 tips meegenomen om mij verder in te verdiepen:

Digiwatte? de videoreeks om bij te leren over de digitale wereld.

Beleidstool digitale inclusie, in onze toekomstige school werken we met de Steinerpedagogie. Hoe, wanneer en waar geven we het digitale een plaats in onze school. Rekening houdend met onze grondwaarden van de Steinerpedagogie maar wel als school in verbinding met de maatschappij.

Digihelpers, interessant gids om uit te zoeken hoe we een vrijwillige werking kunnen opzetten.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
De term 'digitale inclusie' of 'e-inclusie' verwijst naar acties en oplossingen die nodig zijn om digitale uitsluiting te voorkomen, zodat iedereen ten volle kan deelnemen aan de digitale samenleving. Enerzijds gaat het om het wegwerken van ICT-gerelateerde drempels, zoals digitale vaardigheden en toegang tot toestellen en internet. Anderzijds moeten mensen ondersteund worden en de kans krijgen om zelf hun digitale weg te zoeken, bijvoorbeeld door gebruiksvriendelijke websites en apps te ontwikkelen.
Wat is digitale inclusie?
Digitale uitsluiting kan bepaalde gevolgen met zich meebrengen. Zo gaat het vaak samen met sociale uitsluiting. Daarom verliezen we digitale inclusie beter niet uit het oog.
Daarom is digitale inclusie belangrijk
Digitale inclusie gaat hand in hand met mediawijsheid. Dat betekent dat je media moet kunnen gebruiken én begrijpen om digitaal mee te zijn. Iemand kan bijvoorbeeld wel een profiel aanmaken op sociale media, maar begrijpt daarom nog niet hoe gegevens worden opgeslagen en gebruikt voor andere doeleinden.

Digitale uitsluiting is breder dan de digitale kloof, want betekent dat digitale uitsluiting over meer gaat dan een gebrek aan toegang. Louter inzetten op toegang is dus ook niet voldoende om te spreken over digitale inclusie. Wij spreken van vier voorwaarden waarrond moet worden gewerkt:
Ontdek meer over de vier voorwaarden voor digitale inclusie

# data[].attributes.attachment_link.description
De digitalisering gaat razendsnel. Voor steeds meer diensten kan of moet je online, of je nu je treinticket wil kopen of je belastingaangifte wil indienen. Handig, maar niet voor iedereen.

# data[].attributes.body
Met behulp van deze instructievideo heb ik een leerpad over het aankoopproces opgemaakt. Naast de webquest heb ik hiervoor ook 3 oefeningen ontwikkelt in Bookwidgets: een invuloefening, een linkoefening en een kruiswoordraadsel.

Meerwaarde: doordat je je nieuwe leerstof in deze online tool steekt, kunnen de ll dit zelfstandig en zonder hulp doorlopen.

Efficiënt: dankzij het stappenplan kan de ll vlot en zonder tijdsverlies door de structuur gaan, na het invullen van de oefeningen wordt onmiddellijk feedback gegeven.

Doelgericht: lesdoelen worden bereikt door een mix van tekst en video, activerende oefeningen en een zelftest op het einde waardoor de lkr de resultaten kan bekijken en indien nodig gaan bijsturen.

Dit digitale leerpad vervangt de lestaak en kan ingezet worden ter verdieping, om voorkennis op een bepaald niveau te brengen, bij afwezigheid of als er te weinig lestijd is (bijv. op het einde van het schooljaar).

# data[].attributes.body
Tijdens de les heb ik geëxperimenteerd met Powerpoint, Wooclap, Bookwidgets en ChatGPT.

# data[].attributes.body
Het vraagt tijd (en veel geduld) om de verschillende digitale tools uit te proberen.

Eenmaal je ze onder de knie hebt, kan je er veel tijd mee uitsparen.

De didactische meerwaarde ligt niet altijd voor de hand, maar is er in bepaalde gevallen zeker.

# data[].attributes.headline
Dit leerde ik van of aan medestudenten:...

# data[].attributes.subject
Dit leerde ik van of aan medestudenten:...

# data[].attributes.body
Wooclap: ongewenste antwoorden van lln. kan ik verwijderen in de lijst "Results" vooraleer ik ze projecteer op het scherm.

Powerpoint: samen met Geert heb ik uitgezocht hoe we zijn PowerPoint presentatie kunnen live ondertitelen in een andere taal.

Bookwidgets: waar moet ik gaan kijken om de ingestuurde antwoorden van mijn leerlingen te bekijken.

ChatGPT: als je vastzit in een bepaald programma, kan ChatGPT je vertellen welke de te nemen stappen zijn.

# data[].attributes.body
Ik vermoed dat de meeste vragen pas komen als je regelmatig de digitale tools kan inzetten in de lespraktijk. Er is 1 iets waar ik nog benieuwd naar ben: "Hoe kan ik met A.I. effectief aan de slag gaan om afbeeldingen te creëren?".

# data[].attributes.headline
Na les 4 ben ik hiermee verder aan de slag gegaan:...

# data[].attributes.subject
Na les 4 ben ik hiermee verder aan de slag gegaan:...

# data[].attributes.body
Voor mijn 3e oefenles van VDA1 zal ik een woordenwolk in Wooclap maken en een quiz in Bookwidgets creëren. Om deze laatste op te maken zal ik inspiratie vragen bij ChatGPT.

# data[].attributes.body
Bij de aanvang van oefenles 3 (VDA1) heb ik de lln individueel deze videoquiz laten invullen.

Meerwaarde: ik kwam snel te weten wat de individuele kennis is omtrent dit onderwerp en kon de vraag die iedereen fout had klassikaal doornemen.
Efficiënt: inloggen gaat snel, lln zijn er even mee bezig, op eigen tempo en krijgen achteraf de juiste antwoorden.
Doelgericht:  je houdt de aandacht vast van de lln. tijdens het bekijken van de video.

Het individueel bekijken van een video tov het klassikaal bekijken zorgt voor een versterking van de opdracht. Lln kunnen niet wegdromen, maar krijgen een beoordeling op hun aandacht en inzet.

# data[].attributes.body
Na een eerste deel nieuwe leerstof tijdens oefenles 3 (VDA1) heb ik individueel even getoetst of iedereen de theorie heeft begrepen.

Meerwaarde: ik kwam snel te weten per lln wat begrepen was van de nieuwe leerstof.
Efficiënt: inloggen gaat snel, lln zijn er even mee bezig, op eigen tempo en krijgen achteraf de juiste antwoorden.
Doelgericht:  als iets niet duidelijk was, kon ik dit achterhalen en bijsturen.

Een online oefening vervangt het maken van een oefening in een werkboek.