# data[].attributes.headline
摘要:臺灣經貿立國，在全球供應鏈向來占有關鍵性地位。積極布局全球產業鏈，拓展國際經貿格局，亦需大量兼具專業、英文溝通能力及國際移動競爭力的人才。2030雙語政策著眼於國際化趨勢，已是我國全球化的重要戰略之一。

# data[].attributes.subject
摘要:臺灣經貿立國，在全球供應鏈向來占有關鍵性地位。積極布局全球產業鏈，拓展國際經貿格局，亦需大量兼具專業、英文溝通能力及國際移動競爭力的人才。2030雙語政策著眼於國際化趨勢，已是我國全球化的重要戰略之一。

# data[].attributes.headline
高中以下學校實施雙語教育問題研析，立法院-李高英

# data[].attributes.subject
高中以下學校實施雙語教育問題研析，立法院-李高英

# data[].attributes.attachment_link.title
立法院全球資訊網 -高中以下學校實施雙語教育問題研析

# data[].attributes.headline
分析 2030 雙語政策（下）避免「雙輸」，迎向「多贏」！我對雙語教育的四大建議 - 換日線Crossing   作者：國立臺灣大學師資生 - 曹宇程 Tsao Yu-Cheng

# data[].attributes.subject
分析 2030 雙語政策（下）避免「雙輸」，迎向「多贏」！我對雙語教育的四大建議 - 換日線Crossing   作者：國立臺灣大學師資生 - 曹宇程 Tsao Yu-Cheng

# data[].attributes.body
摘要：

在雙語政策的大背景下，高等教育機構紛紛推出全英語教學（EMI），然而，這種教學模式是否符合高等教育的初衷值得商榷。全英語教學對於教學內容的限制，例如課堂進度減少、對專業名詞解釋需求增加等，反而可能弱化了學生對其他學科的學習效果，帶來額外的學習焦慮。相較於著重雙語教育，應重新檢視英語教育本質，解決英語教學問題，並讓各學科專業教師能夠不受英語能力限制，貢獻所長，才能真正實現教育的初衷。逐步實驗、評估雙語教學的成效後再擴大辦理，避免貿然躁進。

# data[].attributes.attachment_caption
只要推了CLIL雙語課程，幾乎馬上變成滿額學校！推動從小學英文，這些縣市跑在最前面-風傳媒

# data[].attributes.headline
只要推了CLIL雙語課程，幾乎馬上變成滿額學校！推動從小學英文，這些縣市跑在最前面-風傳媒   作者：創造美好未來-未來Family

# data[].attributes.subject
只要推了CLIL雙語課程，幾乎馬上變成滿額學校！推動從小學英文，這些縣市跑在最前面-風傳媒   作者：創造美好未來-未來Family

# data[].attributes.body
摘要：2018年12月，行政院公布了「2030年雙語國家政策藍圖」，旨在提供支持環境，讓孩子有機會在生活中使用英語。研究顯示，學習第二語言並無所謂的關鍵期，但有敏感期，不同年齡學習者有不同優勢。然而，一些幼兒園要求「No Chinese」，可能會給孩子傳遞不利於母語的訊息，甚至抑制母語的學習。教育界面臨著跨領域師資稀缺的挑戰，各地積極招聘雙專長的老師。目前，中師用英文教學科的老師並無任何誘因，但有校長表示，儘管薪水沒有增加，教師們仍全心全意地支持雙語課程。這次以「教育」為施力點，希望改變現有的英語教學方式，結合生活情境，鼓勵學生多聽多說，以提升國人的英語能力。

# data[].attributes.attachment_link.title
只要推了CLIL雙語課程，幾乎馬上變成滿額學校！推動從小學英文，這些縣市跑在最前面-風傳媒

# data[].attributes.attachment_link.description
2018年12月，行政院公布「2030年雙語國家政策藍圖」，計畫以12年為期，全面提升國人英語聽、說、讀、寫的能力及國家競爭力，打造台灣成為雙語國家。這在國民教育上有重大意涵，簡單來說，學校教育將大幅增加用英語授課。幾乎所有家長都同意，英語力是未來很重要的競爭力，對於孩子學英文這

# data[].attributes.headline
雙語國家政策，和根深的文化自卑。作者：郭力昕教授

# data[].attributes.subject
雙語國家政策，和根深的文化自卑。作者：郭力昕教授

# data[].attributes.body
摘要：

台灣社會的不夠國際化與缺乏國際觀，問題不出在英文能力，而是很多國際政治因素與島內文化現象的綜效使然。

布洛薩教授也強調，所謂「雙語」，絕非兩個對等的語言，而是其中一種強勢語言框限、主宰了使用者的思維模式，從而進行各種的權力操作。

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
民進黨政府為了達到「 2030雙語國家 」目標，風風火火地砸下重金推動獨尊英語的所謂「雙語政策」，是極其荒唐、錯亂的瘋狂之舉。政策的瘋狂裡，可能有其急功近利、為求短中期政治效果的算計；瘋狂的是它完全不考慮或不在乎以英語為第二官方語的語言政策想像，長期對本土語言文化可能產生的全面扼殺與滅絕。

反對、批判此政策的意見已經不少。例如，近日媒體的 裡，台灣大學語言學研究所教授江文瑜、高雄師範大學華語文教學研究所教授鍾鎮城都認為，所謂2030雙語國家政策，就是獨尊英語，它將矮化本土語言，排擠其他學習資源，與 《國家語言發展法》 的精神嚴重牴觸，讓台灣人的認同產生錯亂。

東海大學外國語文學系講座教授何萬順，在一篇與江文瑜教授合寫的論文 〈2030雙語國家：理性與價值的謬誤〉（2021） 裡，從經濟效益、國際觀的建立、所謂大學生／台灣人講不好英文，和政府的語言政策和自我殖民等多個不同面向，犀利地分析了雙語政策無視事實或邏輯錯亂的推動理由。該文指出，雖然英語確實是全球化經濟體系中市占率最高的商業語言，但因而要將英語拉到國家語言之一的位置則毫無必要。在2017年的24個抽樣國家之人均GDP都超過台灣，包括西北歐與南歐諸國到日韓以色列科威特，而英語並非他們的國家語言。

此文也指出，目前將英語訂為官方語的主權國家有56個，除了曾被德國與比利時殖民過的盧安達之外，其他全都曾是英美兩個帝國的殖民地。此文深刻提醒，以新加坡這個被英帝國殖民過的英華雙語國家為例，透過語言發展的「 涇浜化」與「 克里奧化 」所發展出來的「新加坡式英語」（Singlish），讓一般民眾將英語和華語都講成二流水平的「本國語」，從而在文化階級與資本中永遠感到自卑。而這似乎即是台灣要發展「雙語國家」的一個「典範」？

英語學好才能國際化？2030雙語政策背後的兩大迷思

未曾被英美兩帝國殖民過的台灣，竟而要效法盧安達，主動將英語變成另一個國家語言，進行文化上的自我殖民，這個社會與國家的集體自卑心理，值得探究。在討論此集體心理之前，有些政策制定者昧於現狀的事實，我希望先指出來。其中一個昧於現實的錯誤印象，是台灣人講不好英文。如果某種程度這曾經是事實的話，那也大抵是過去式了，這是過往政治人物的經驗，而他們將自身的或過往世代的經驗，投射到今天的大學生身上，從而要推動2030年在大學要求至少半數課程以英語授課的高教政策。

大學生的英文水平已普遍提升很多了，因為有經濟條件逼他們從小學美語或出國交換的家長們，早就從幼兒園開始，逼出他們的英文能力、已「不輸在起跑點」了。但學生們在這個扭曲的語言教育政策下，卻將要聽很多前幾個世代的教授們，以字彙不足、表達力弱、或相對彆腳的口語英文講課，傳遞不出他們原本專業學養的厚度，讓學生減損知識或思維上的吸收，兩造皆苦。但是政策制定者完全不管這些具體存在的現實情況，閉門造車地以為只要全面以英文授課，國人的英文能力就會自動提高。

另一個愚昧的迷思，早已招致許多批評，即是：能說流利英文就代表更國際化、有國際觀。英文當然是面對國際的一個重要工具，但英文說得好不好，與是否有國際觀或更為國際化，一點關係也沒有，日本就是個非常清楚的例子。 台灣社會的不夠國際化與缺乏國際觀，問題不出在英文能力，而是很多國際政治因素與島內文化現象的綜效使然。 諸多原因包括，自台灣被排除在國際社區之外的半個世紀以來，藍綠政府從不敢擔當起一個有魄力的媒體政策，放任傳統與網路媒體以瑣碎到全球僅見的「 」及業配等所謂「新聞」，日以繼夜洗台灣民眾的腦，讓人們的資訊或視線裡沒有國際，只有每個小時在街角監視器裡搜集的砍殺、車禍，或小吃店碗裡發現的蟑螂。

而即使如此，今日校園裡許多有識的大學生，在有機會和條件申請出國交換學習、甚至攻讀學位時，早已經不是眼中只有美英這些國家了。在我的行政工作中簽核過的出國交換生，除了韓日德法等熱門國家外，更有申請到荷蘭、芬蘭、捷克、匈牙利、波蘭、保加利亞、羅馬尼亞、泰國、印度等國家的大學。託我寫推薦信申請研究所的人，也有往這些地區深造的學生。年輕世代的學生以自己的資訊，已經快速開展出他們的世界觀了；掌握著文化教育決策權力，視野和經驗卻嚴重局限的舊世代，還只能抱著英語化等於國際化的落伍想像，他們究竟要阻礙台灣未來世代之進步空間到怎樣的程度呢？

日語、北京語、英語⋯⋯殖民長河下，被剝奪文化尊嚴的台灣母語

讓我回到推動雙語國家政策背後的文化自卑心理這個問題上。何萬順與江文瑜的論文最後指出，兩個世紀的英語霸權，加上台灣被不同殖民者的數百年殖民歷史，讓英語霸權的新殖民主義完全征服台灣這個極度崇拜英語和英語焦慮的社會，進而不假思索地進行自我殖民的政策，不惜毀掉對自己語言與文化的認同和自信。

巴黎第八大學哲學系榮譽教授布洛薩（Alain Brossat），在台大人文社會高等研究院一場「雙語政策的死胡同」的專題演講裡，動人地引述 法國哲學家德希達（Jacques Derrida） 追憶自己年輕時的一個創傷經驗：當出生於阿爾及利亞的德希達回到巴黎念高校，他帶有阿爾及利亞口音的法語，曾讓身處巴黎知識階層的年輕德希達感到羞慚。連哲學大師都可以被法語這個強勢語言霸權、還只是自身母語中來自殖民地的口音，就產生了創傷記憶，可以想像先後被日本殖民者與威權時期的國民黨禁止說母語的台灣本土族群，所受到的創痛之深。
在歷史長河中，自己的母語及其背後的文化被歧視、斲喪的台灣本土語言族群，是需要認真而深刻的思考，有效平撫語言文化尊嚴受創的方法。然而，重建語言文化尊嚴的有效方法並無捷徑，只能通過時間與自覺的努力，將已經揉雜了多元文化內容的台灣文化主體性，和真正的集體內在自信，扎實、誠實的重建起來。
日語曾經是台灣的官方語言，和某個世代民眾的「母語」之一，接著是成為國語的北京語。因為特定的、但未曾深入梳理妥當的政治歷史經驗，使今日的所謂「本土」政黨急著以各種方式反中、去中，包括企圖在語言上稀釋北京國語的宰制或象徵角色。台灣的政治要往哪裡去，可以有不同的主張或思辨，也都應該予以尊重。然而，重建台灣主體性與內在自信的方法，竟然是以英語崇拜、全民講英語，企求快速置換北京國語的語言位置，從而一併矮化、終至消滅包括台灣閩南語在內的所有其他本土母語和文化，直接變成自我幻想的英語國家？

政策制定者可能天真的以為，他們同時在推動《國家語言發展法》，因此台語和其他母語可以保存，這是對語言的極度無知。 台語和客語只是一個說話發音的工具嗎？它們背後難道不是同樣一整套華人文化與生活方式的歷史累積？布洛薩教授也強調，所謂「雙語」，絕非兩個對等的語言，而是其中一種強勢語言框限、主宰了使用者的思維模式，從而進行各種的權力操作。

那麼，連政府首長面對英語霸權都曾經或繼續展現自卑感的話，當英語變成睥睨所有其他母語的國家語言，台灣的主體性和內在自信如何建立？當這個國家未來果若以台灣之名獨立自主了，她的文化主體性與國家尊嚴，究竟有什麼內容？

台灣社會與人民，歷史以來受到的語言文化創傷極深，這是不爭的事實。我們正有很好的機會，認真理性的面對、反省、整理這些歷史創傷，耐心地給出時間，讓一種具有雍容大度、不亢不卑的台灣主體精神，誠實而自信地茁壯起來。一切急功近利、粗糙瘋狂的語言文化或政治政策，不惜在文化上自我賤斥以求眼前的政治變現，都是鼠肚雞腸的格局或自私算計。那些停留在上個世紀創傷世代的人，對台灣年輕世代的優秀程度與眼界，恐怕並沒有真正察覺。

我想提醒過往世代的政策制定者，如果真的在乎台灣的未來，請避免依自身的局限與無知，不道德的以錯誤的語言文化政策，將未來的世代一起陪葬。

# data[].attributes.attachment_link.title
郭力昕／雙語國家政策，和根深的文化自卑 - 報導者 The Reporter

# data[].attributes.attachment_link.description
政府推動全英文授課、邁向2030雙語國家，學者除了警告獨尊英語對本土語言文化主體性的可能傷害，更指出社會不同世代對國際化的經驗和想像，別「依自身的局限與無知，將未來的世代一起陪葬」。

# data[].attributes.headline
雙語國家政策？雙語教學？帶你一次搞懂！   作者：擁有教學經驗豐富的顧問團隊-CLN

# data[].attributes.subject
雙語國家政策？雙語教學？帶你一次搞懂！   作者：擁有教學經驗豐富的顧問團隊-CLN

# data[].attributes.body
摘要：2030年的目標是將台灣打造成雙語國家，卻存在著學校老師能否實現雙語教育的問題。可能會出現急救章式的假雙語課程，老師只講兩句英文就算是雙語教學的情況。在執行面遇到這樣的困難時，政府是否能提供完整的支持，尚不清楚。目前政策缺乏專門負責機構和明確的經費預算。對於中英語言比例的要求，應視學生程度和教學目標而定，不應有硬性規定。雙語教育應著重於教學科目，而非僅僅教授英文，英文只是一種學習工具。

# data[].attributes.attachment_link.description
教育部針對高、中、小學提出的具體措施包含兩點：「落實中小學英語課採全英語授課」以及「推動中小學部分學科及高職專業群科採英語授課」。同時針對高等教育，政府也積極推動大學雙語教育政策，初步構想是選出四所標竿大學，目標四年達到全校 90% 博班全英語授課、70% 碩班全英語授課、50% 大學部全英語授課。一言蔽之，就是從國小到大學都要提高英文授課比例。

# data[].attributes.headline
公校也有雙語科！300+公立國中小校推雙語教育，親子天下媒體中心-許家齊

# data[].attributes.subject
公校也有雙語科！300+公立國中小校推雙語教育，親子天下媒體中心-許家齊

# data[].attributes.body
摘要

全台共有300間公立國中小正在推動雙語課程，增加學生在校接觸英文的機會，政策希望提升國人的英語力與競爭力，結合的雙語課程，使學習更生動，雙語教育實施後，學生比以前更敢開口說英文。台灣家長對孩子學習外語較焦慮，會讓孩子害怕犯錯，會更不易學好英語，而且家長比較講求效率，試著鼓勵孩子談論課程，從此觀察孩子的學習狀況與成因

# data[].attributes.headline
作者:CLN  各國的雙語教育如何實施

# data[].attributes.subject
作者:CLN  各國的雙語教育如何實施

# data[].attributes.attachment_link.description
2030雙語國家近年來在台灣成為熱門話題，該政策的主要目的是提升國家競爭力、厚植英語人才，除了行政端也逐步提供中英雙語的服務，包含公部門雙語網站、法規與文書雙語化、技能檢定雙語化等。在銀行及金融業，金管會也鼓勵銀行設置雙語分行、提升員工英語能力。在教育端，究竟該如何全面的發展雙語教育呢？這篇文章帶你透視各國實施雙語政策的原因，以及世界各國實施雙語教育的歷程，讓我們把視野望向國際，一起借鏡他人吧！

# data[].attributes.headline
教部推雙語教育高中生喊「已經夠忙了」籲適性發展，聯合報記者-潘乃欣

# data[].attributes.subject
教部推雙語教育高中生喊「已經夠忙了」籲適性發展，聯合報記者-潘乃欣

# data[].attributes.body
摘要

蔡英文總統宣布2030年雙語國家政策，目標在2030年全國中小學英語都採用全英語教學。教育部次長坦言，師資是此計畫的最大難題，教育部已經加速培育。某高中校長說，班級數少的學校毫無教師，班級數多的學校教師不足，呼籲教育部給願意教雙語的教師更多獎勵，並規範新進教師的外語能力。姜硯瑀表示：只要有心學英文，幾歲開始都不是問題

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
蔡英文總統宣示2030雙語國家政策，立法院今天舉行「雙語課程列入國民教育法、高級中等教育法政策評估」公聽會，教育部次長蔡清華表示，教育部今年到2024年將投入65億元，全面提升國內中小學師資質量，也將聘300多名外師輔助教學，目標是2030年全國中小學英語課都採全英語教學。

蔡清華說，我國政府為雙語國家政策投注100億元，其中教育部分配到90億元，25億元用於推動大專校院學生雙語化學習計畫，目標是2030年至少40所大專校院八成以上英語課採全英語授課。另外65億元投入中小學雙語教育，要拚2030年全國中小學英語課都採全英語教學。

蔡清華坦言，師資是此計畫最大難題，教育部現已加速培育，109學年已有14所大學開設雙語師資培育，共691人修習，即將再增兩所學校；另開辦在職教師雙語教學增能學分班，已有125名在職教師修畢。110學年持續擴大培育，預計每年培育1000名在職教師、500名師資生，到2030年累計培育1.5萬名雙語師資。

立委范雲表示，全國有3600多所中小學，目前僅2300多名雙語教師，一校不到一人，就算再增1.5萬人也不夠，呼籲教育部加把勁。

新竹中學校長李明昭表示，目前沒誘因鼓勵教師進修後教雙語，呼籲教育部開放教師公費進修，修畢後若教雙語，應給予較高待遇。

新北市樟樹國際實創高中校長陳浩然也說，師資是雙語教育最大問題，班級數少的學校毫無教師，班級數多的學校教師不足，呼籲給願教雙語的教師更多獎勵，並規範新進教師外語能力，讓新進教師都能教雙語。此外也應增加代理教師員額來補足師資短缺。

台北市三民國中雙語實驗課程學校教務主任徐雅鐘分享雙語教學實例，她說校內僅邀有興趣、有意願的教師教雙語，非全校投入。七年級（國一）生上雙語課程較吃力，故校方降低英語比率；八、九年級生則適應較佳。該校目前僅在非考科、彈性學習時間實施雙語教學，每周占三分之一，她認為這樣較合理。

公聽會另邀台北市政大附中英語國際特色班學生姜硯瑀發表意見，她表示身邊家境好的學生會補習英語，國中時班上就出現英語程度差距，是貧富差距的惡性循環。她的數學教師曾全程用英語教學，班上多數人聽得很吃力，聽得懂的人在上課期間忙著和同學解釋，結果因此漏聽了，也沒跟上進度。

姜硯瑀表示，如今108課綱上路，高中生除了讀書，還要完成學習歷程檔案，最近教育部又新增本土語課程，「學生已經夠忙了。」

她認為只要有心學英文，幾歲開始都不是問題，實在不必推行此類英文殖民政策。各行業需求不同，有些人終其一生不會用到多少英文，她對著教育部官員說「能不能給學生更多適性發展的空間？」

# data[].attributes.attachment_link.title
教部推雙語教育 高中生喊「已經夠忙了」籲適性發展 | 聯合新聞網

# data[].attributes.attachment_link.description
蔡英文總統宣示2030雙語國家政策，立法院今天舉行「雙語課程列入國民教育法、高級中等教育法政策評估」公聽會，教育部次長蔡...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
2018年起行政院開始推動「2030雙語國家」政策；坦白說，大部分的爸媽對國家未來發展走向也未必清楚，對政策最相關的英語學習教育政策，就了解更少，更別提從兒童英語學習就開始有打算了！
現在台灣現況 這次，我們不談政府很像宣傳的官方文章，而是為家長們提供明確的資訊，以及實際上從兒童英語時期就可以做的預備～其實，這不但不會太早，反而：從小學開始就早點適應，省下資源同時也適合108課綱，又會讓以後更輕鬆！
１.激發英文學習動機、聽說練習，中小學部分學科採英語授課，目標全英語授課。
２.成立全英語教學研究中心、辦理全英語教學師資培育、提升各地方政府英語教學資源。
３.善用科技普及個別化學習，善用數位學習資源。
４.擴展各級學校師生國際交流，吸引國際學生、華裔青年協助中小學英語教學。
（節選自：教育部五大策略及推動措施）

１.會考英語成績顯示：英語能力呈現「雙峰化」發展
臺師大語言與文化政策小組近年間針對雙北近兩千名國小畢業生進行的調查結果顯示，將近 1/4 的畢業生達不到學會 300 個英文單字的課綱要求；2014至2019年國中會考結果顯示雙峰差距到了國中三年級進一步擴大，將近 1/3 學生的英語文程度不佳，被列入待加強等級；偏鄉國小落後孩子的比例皆更高。
但是，與此同時，台灣學兒童英語的孩子比例卻達到七成。 綜合而言：台灣大部分孩子學英文的方法，從兒童英語開始就出了問題，國高中進一步惡化。
未來可能的英語學習環境變化

政府推動雙語政策的基礎之一，是2030年培育1.5萬名師資，但目前全國才2,300名，目前依照規劃開出的缺額，即使是台北市也不到50%可以補上，你可以看到政府本身實行政策是自顧不暇；這帶來什麼後果？ ２.雙語政策的最大挑戰：師資不足，政府自顧不暇
如果我們想等政府在教育政策上因為雙語政策而大刀闊斧，帶我們跟上雙語教學，恐怕很難！孩子未來可能因為英文能力跟不上或適應不良，連非英文科都被拖累而退步！

那麼我們該怎麼辦呢？當然是主動地發現如何跟上未來可能的雙語學習環境！ 因此我們先來看看未來可能的學習方式：
１.學校在環境和宣導中，儘套入英語溝通元素
怎麼做呢？有三大方向。 如何從兒童英語就預備？ ２.各學科課程教材中儘量套入該科的英文素材
３.老師本身教授核心知識時仍以中文為主
４.各學科活用網路上使用英文的機會、查資料，同時提高雙語政策中的「國際化」 最後，「親子共學」是一種幫助孩子從上面這三個方向預備非常好的方法，也是108課綱實施後非常有效的學習方式。
許多爸媽在初步接觸親子共學時，往往會擔心自己沒有「教」的能力，其實家長在過程中「共同學習」勝過於「教」的角色，因此家長程度如何往往不是重點，「學習態度」和「陪伴」才是最能帶給孩子的。
同時，在這個新的國家政策下，孩子面對的是未來不容小覷的挑戰，當然此時就更需要我們的陪伴～
一、四種可能的教育場景
１.由本國藉學科教師獨力雙語授課
２.外籍老師獨力全英語授課
３.本國英語教師和本國學科教師協同授課
４.本國學科教師與外師協同授課
（參考著作：雙語教育－破除考科思維的20堂雙語課；林子斌教授 著）

二、未來將要預備面對的教育場景
由於外籍教師的師資不足，台灣非英語師資正面對英語能力平均不足的問題，上面 「３.本國英語教師和本國學科教師協同授課」是最有可能也最可行的。
所以，我們可以想像未來最需要預備面對的是「本國英語教師和本國學科教師協同授課」，而這樣的課堂教學場景，我很認同林子斌教授著作中的分析，基本上會是：

所以，其實我們只要在兒童英語時期，就 建立孩子活用英語，包括：閱讀、溝通、網路使用的習慣，最重要的是： 不要逃避英語使用機會 ；自然就能從小學就適應，並跟著環境提升英文使用能力。

１.不要再以為文法萬能，要從閱讀＋發音開始
以閱讀開始學習英文的好處主要是：（1）在閱讀材料難度適中下，閱讀是學習句型結構最好的材料；（2）閱讀就是直接使用英文的練習；（3）一般閱讀中常碰到的關鍵單字，就是真正重要的單字，常碰到自然背匜南，減少衝「單字數」卻背到少用字的低效情況；（4）閱讀的內容將帶來學習英文的趣味和動機；相較起來，從小若是從背誦文法和單字開始，一來、如前所述對小學生並不容易；二來、較為枯橾的背誦以及考試為目的，也減低未來進深英文的動力。
另一方面，自然發音是閱讀的重要基礎；以美國的閱讀教育來說，是以「會唸」開始，因為「閱讀」其實是「唸給自己聽」的過程，如果唸得出來就讀的順，唸不出來就卡頓！

２.以「成就感」形成學習英文的動機
未來雙語教育並不容易是「全英文授課」，因為這點連新加坡都無法達到，但是 在課堂上英語成為學習的工具卻是很可能，因此我們現在可以先幫孩子減少對英文這個工具的恐懼，甚至學習靠使用讓英文愈來愈進步！
關鍵就是： 在現在學習英文的過程中，建立「成就感」，要點有五點：（1）放下焦慮，理解包容；（2）鼓勵開口，少點糾正；（3）搭配自然拚讀法的學習，上手較容易、閱讀較流暢；（4）「進步導向」取代成績導向；（5）親子共學，共享成就感。
並且，我們也要了解孩子有自己學英文的「學習性格」，就是學英文的傾向，了解後配合適合他特質的引導方式，就更能幫助他建立成就感。

３.形成生活中使用或英文的機會
生活中就可以創造一些使用的機會，未必要到國外或是花大錢請外師、全美語，介紹三種生活中可以創造的使用機會，適應在網路和生活中接觸英語：

（1）在網路使用上學英文：藉由網路世界的「全球化」特性，在生活中就能提供他使用英語的好機會，鼓勵孩子在日常生活以英文找資料、接觸感興趣的事物、使用讓生活更方便的購物平台或APP，並教他如何搭配網路工具（至少GOOGLE翻譯）的使用。
（2）群體活動中學英文：充份利用生活中的機會，參與和外國人交流的群體活動，無論是線上、實體都非常好，未必要出國才行～線上國際社群互動、國際志工或展覽活動、參與台灣的跨文化聚會（有專門給小朋友參加的）都是很好的機會。
（3）在活動中學英文： 例如［1］可以和孩子說一個英文故事，讓他創作出所體會的情境，增進對語文的了解；［2］看英文食譜作菜；［3］運動中搭配簡單的英文規則讓他更了解；許多活動都可以接觸到英文，但不用要求太專業、簡單就好，目的只是讓孩子熟悉英文的實用面。

# data[].attributes.attachment_link.title
2030雙語國家政策對學英文有何影響？如何從兒童英語就預備

# data[].attributes.attachment_link.description
2018年起行政院開始推動「2030雙語國家」政策；坦白說，大部分的爸媽對國家未來發展走向也未必清楚，對政策最相關的英語學習教育政策，就了解更少，更別提從兒童英語學習就開始有打算了！這次，我們不談政府很像宣傳的官方文章，而是為家長們提供明確的資訊，以及實際上從兒童英語時期就可以做的預備～其實，這不但不會太早，反而：從小學開始就早點適應，省下資源同時也適合108課綱，又會讓以後更輕鬆！

# data[].attributes.attachment_link.title
全面啟動教育體系的雙語活化、培養臺灣走向世界的雙語人才

# data[].attributes.attachment_link.description
教育部配合國家發展委員會今（6）日公布的「2030雙語國家政策發展藍圖」，將以「全面啟動教育體系的雙語活化、培養臺灣走向世界的雙語人才」為目標，透過加速教學活化及生活化、擴增英語人力資源、善用科技普及個別化學習、促進教育體系國際化、鬆綁法規建立彈性機制等五大策略，強化學生在生活中應用英語的能力及未來的職場競爭力，並透過與各部會的共同努力，激發需求面，促使教育端銜接整體社會的使用環境，展現政府推動雙語國家政策的決心。

# data[].attributes.body
1.老師不一定英文很好  2.學生聽不懂 3.學生太無聊在課堂上睡覺反而學習落後 4.有些科目用中文都聽不懂,何況是英文

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
臺灣經貿立國，在全球供應鏈佔有關鍵性地位，近年來越來越多跨國企業來台投資，對我國本土雙語專業人才的聘用需求亦隨之大幅增加。同時，我國企業因應供應鏈全球佈局，亦需大量兼具專業，尤其具有英文溝通能力，以及國際移動競爭力的人才。為強化台灣年輕世代的競爭力，讓下一代有能力獲得更好的就業機會與薪資所得，政府推動2030雙語政策，期基於臺灣已掌握華語使用的優勢，在專業知識之上，進一步強化我國人，尤其年輕世代的英文溝通能力，增強全球競爭力。

雙語政策二大願景為「培育臺灣人才接軌國際」及「呼應國際企業來臺深耕，讓臺灣產業連結全球，打造優質就業機會」。為此，國發會及教育部遵照總統及院長指示，統合協調各部會相關資源，積極推動2030雙語政策，以加速推動高等教育雙語化、均衡完善高中以下教育階段雙語化條件、數位學習、英檢量能擴充、提升公務人員英語力、及成立行政法人專責推動等六大主軸來推行政策，以提升雙語政策之整體成效，用雙語力加值專業力，讓臺灣的下一代有更好的競爭力。

# data[].attributes.attachment_link.description
臺灣經貿立國，在全球供應鏈佔有關鍵性地位，近年來越來越多跨國企業來台投資，對我國本土雙語專業人才的聘用需求亦隨之大幅增加。同時，我國企業因應供應鏈全球佈局，亦需大量兼具專業，尤其具有英文溝通能力，以及國際移動競爭力的人才。為強化台灣年輕世代的競爭力，讓下一代有能力獲得更好的就業機會與薪資所得，政府推動2030雙語政策，期基於臺灣已掌握華語使用的優勢，在專業知識之上，進一步強化我國人，尤其年輕...

# data[].attributes.headline
日期：112-09-12 資料來源：新聞傳播處      雙語政策推動重點                   

# data[].attributes.subject
日期：112-09-12 資料來源：新聞傳播處      雙語政策推動重點                   

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
臺灣經貿立國，在全球供應鏈向來占有關鍵性地位。為迎接更激烈的全球競爭，政府對內積極打造堅韌經濟體質，建構優質經商環境，近年來已有愈來愈多跨國企業來臺投資，對我國雙語專業人才的聘用需求隨之大增。另外，臺灣積極布局全球產業鏈，拓展國際經貿格局，亦需大量兼具專業、英文溝通能力及國際移動競爭力的人才。

全球化時代，雙語力加值專業力已成為決定個人、企業乃至國家未來競爭力強弱的關鍵，政府因此推動2030雙語政策，盼臺灣在已掌握華語使用的優勢下，進一步提升國人，尤其是年輕世代的英語力，並吸引跨國企業來臺，讓世界走進臺灣；同時強化國人的英語國際溝通力，提升產業的全球競爭力，讓臺灣走向世界。

二、 雙語政策推動重點

雙語政策需長時間持續不間斷地推動，政府先以2030 年為目標，分年分階段穩健推動。
(一) 培育高等教育專業英語力
■ 重點培育：遴選具國際競爭力之大專校院轉型為雙語標竿學校或雙語標竿學院，培養專業領域雙語專業人才，與專業國際組織合作提供大學諮詢服務，引入國際學者專家協助國內大學，依據特性發展有效成功的推動模式。
■ 普及提升：鼓勵各大專校院整體提升教師英語教學能力及學生英語能力。
■ 成立雙語計畫教學資源中心：協助區域內其他大學共同提升學生英語能力及推動雙語教學。
■ 成立雙語專業學院 ：鬆綁法規鼓勵產學合作，並於半導體、人工智慧、智慧製造、循環經濟、金融等國家重點產業領域合作成立研究學院。

(二) 完備國民教育中的雙語教育環境
■ 設置高中雙語實驗班：提供高中生雙語學習環境，培養我國國際型人才。
■ 推動英語課程採全英語授課：提高學生英語課使用英語的頻率及流暢度，從基礎扎根，深化學生生活英語溝通力。
■ 與國外締結姊妹校：提升學生對雙語學習及國際交流的興趣，進而提升學生尊重與欣賞多元文化的態度。
■ 引進全時及部分工時外籍英語教學人員：營造校園生活化雙語溝通環境，啟發學生語言學習興趣，進而提高運用雙語溝通動機。
■ 培育本國籍雙語師資 ：規劃師資職前培育與在職教師進修等多元管道，將持續擴大辦理，滿足學校推動雙語教育之師資需求。

(三) 強化數位學習工具
■ 與全球最大數位學習平臺Coursera合作：培訓公務人員與專業領域雙語人才。
■ 公私協力製播英語學習教材：將Discovery及TaiwanPlus授權之節目，配以內容和語言整合學習教學方式（簡稱CLIL），製作英語數位學習資源；並將時事議題融入英語學習，製作多種形式數位教材。
■ 建置雙語資源網：蒐羅全球免費英語學習資源且加以分級分類。
■ 優化Cool English英語線上學習平臺：運用平臺資源陪伴偏遠地區學生進行英語練習，掌握學生英語學習情形，據以進行差異化教學，提高學習成效。
■ 優化各地方政府及學校教學環境 ：購置學習載具、採購雙語教學需求相關數位內容軟體及擴充中小學與地方政府教育網路中心對外連網頻寬。

(四) 弭平偏鄉落差
■ 補助偏遠地區學校行動載具：協助偏遠地區學校善用科技，提升學生雙語學習效益，落實政府關照偏鄉政策，讓偏遠地區學校均獲配行動載具，以利數位英語學習。
■ 辦理雙語數位學伴及國際學伴等計畫 ：媒合外國籍及本國籍大學生與國中小學生遠距或實體交流。

(五) 公務服務雙語化
■ 提升現任公務人員英語力：持續完備英語學習資源，辦理英語會話口說相關研習班別：另修訂公務人員考試規則與應考資格條件，優先提升處理涉外業務公務人員之英語力。
■ 核定展會節慶活動融入雙語元素案件：將富含教育意義之展覽或地方特色活動融入雙語元素，營造友善雙語學習環境。
■ 與外國商會成立工作小組研商公務部門雙語服務品質 。

(六) 擴充英檢量能
■ 增設全民英檢考場及增辦場次。
■ 與財團法人語言訓練測驗中心（LTTC）合作：藉由免費線上模擬測驗，包括聽讀二技能之AI數位診斷回饋服務，提供考生學習指引，未來並將服務擴大至聽說讀寫四技能。
■ 開發大專校院「培力英語能力檢定測驗」。

三、 結語

2030雙語政策著眼於國際化趨勢，已是我國全球化的重要戰略之一。透過雙語政策的長期推動，將讓臺灣的下一代有更好的競爭力與雙語力，培育臺灣人才接軌國際，吸引更多國際企業來臺深耕，並讓臺灣產業連結全球，為國人打造優質就業機會，提供下一代更富足的未來。

# data[].attributes.attachment_link.description
一、 前言 臺灣經貿立國，在全球供應鏈向來占有關鍵性地位。為迎接更激烈的全球競爭，政府對內積極打造堅韌經濟體質，建構優質經商環境，近年來已有愈來愈多跨國企業來臺投資，對我國雙語專業人才的聘用需求隨之大增。另外，臺灣積極布局全球產業鏈，拓展國際經貿格局，亦需大量兼具專業、英文溝通能力及國際移動競爭力的人才。 ...

# data[].attributes.headline
雙語教育政策發布5年，台師大教授揭5大亂象。作者：林子斌教授

# data[].attributes.subject
雙語教育政策發布5年，台師大教授揭5大亂象。作者：林子斌教授

# data[].attributes.body
摘要：

許多學校用未準備好就上路的「雙語課」當作搶學生的用具。

一些副科在課後也考英語單字，讓學生更厭惡英文。

強求每科都用雙語教，恐悖離教育目標。

校內組教師社群迎戰雙語，英語教師淪翻譯機。

雙語師培一國多制，在職訓練彈性不足。

# data[].attributes.body
雙語政策目的是增加英文溝通能力及國際移動競爭力的人才，培育台灣人才接軌國際和呼應國際企業來台深耕讓台灣產業連結全球打造優質就業機會

# data[].attributes.headline
我們在有些課堂上實施雙語教學,許多艱深的單字聽不懂

# data[].attributes.subject
我們在有些課堂上實施雙語教學,許多艱深的單字聽不懂

# data[].attributes.headline
讓學生 能多聽、多說並能理解學科知識，以增強英文溝通能力

# data[].attributes.subject
讓學生 能多聽、多說並能理解學科知識，以增強英文溝通能力

# data[].attributes.headline
讓學生不討厭英語，在生活環境裡都用得到。

# data[].attributes.subject
讓學生不討厭英語，在生活環境裡都用得到。

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Everyone can contribute to making sure the Global Goals are met. Here you can read more about the Goals, find organizations to support and information to share. Anyone can change the world. Welcome to join the movement.

# data[].attributes.attachment_link.description
聯合國於西元 2015 年通過 2030 永續發展議程，提出 17 項全球邁向永續發展的 核心目標，藉此引領政府、地方政府、企業、公民團體等行動者，在未來 15 年間的決策、投資與行動方向，共同創建「每個國家都實現持久、包容和永續的經濟增長和每個 人都有合宜工作」的世界，一個得以永續的方式進行生產、消費和使用從空氣到土地、 從河流、湖泊和地下水到海洋的各種自然資源的世界。