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7 likes, 1 comments -  ayemon86April 15, 2024 on 

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Imágenes del primer encuentro "Ronda Redonda", ambiente alfabetizador. Cuento de otoño

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Las imágenes representan la práctica pedagógica cotidiana de un taller de albañilería. En ellas se ve reflejado el ambiente alfabetizador que se utiliza para comenzar a organizar las rutinas diarias, la ubicación temporo-espacial y personal.

Al inicio de la jornada los/as estudiantes identifican en el calendario el día en el que se encuentran; el mismo se apoya en la identificación con lengua de seña para aquellos estudiantes que lo requieran, como así también la incorporación y conocimiento de otros formatos de comunicación para todos/as las/oe estudiantes del aula y así beneficie, la relación entre pares. En el mismo se escriben las efemérides y fechas importantes como aniversarios y/o cumpleaños.

Una vez reconocido el día y fecha, cada estudiante busca su nombre para el registro de la asistencia, el cual se realiza en una planilla que ellos mismos van marcando.  Luego se anticipa la actividad a realizar de manera verbal mientras que paralelamente, para aquellos estudiantes que requieran la organización y rutina de las actividades, se realiza la elaboración de la misma a través de una secuencia de imágenes, que le permitan una mejor anticipación y organización de la rutina.

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Juegos teatrales y creación de personajes 

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Juegos teatrales y creación de personajes 

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Taller de cocina .... Trabajo colaborativo... Llevando adelante una receta 

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Sarai trabajando con el nombre mediante rompecabezas, foto personal y la palabra .

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Simulando ir de compras... Trabajando conductas ajustadas al contexto

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Calendario: mes y días de la semana en LSA.

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Citando a las flias... Producción del grupo de formación integral 

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Citando a las flias... Producción del grupo de formación integral 

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Calendario de anticipación de cada jornada diaria.

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Elaboración de recetas: Texto instructivo,el paso a paso acompañado de imágenes y palabras para el trabajo aulico.

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Elaboración de recetas: Texto instructivo,el paso a paso acompañado de imágenes y palabras para el trabajo aulico.

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Se trabaja con el display de comunicación para los estudiantes que no poseen oralidad.

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Display de comunicación.

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Se trabajo con los y las estudiantes del turno mañana a partir del análisis de canciones, libros y películas prohibidas.

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Trabajo con actividades vivenciadas y experimentales 

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Trabajo con actividades vivenciadas y experimentales 

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Actividades vivenciadas y experimentales

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Construcción de cartelera institucional 

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Construcción de cartelera institucional 

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Trabajo con las efemérides con producciones propias

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Abecedario en LSA

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Números en LSA

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La institución como espacio alfabetizador en sistema de lectoescritura en tinta y braille.

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Los y las estudiantes trabajaron con un determinado cuento a partir del género seleccionados. Se realizaron representaciones que fueron llevadas a cabo en la escuela primaria 253 y jardín N54. 

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Cartelera de los colores

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Muestras anuales exponiendo el trabajo de los estudiantes a los padres y directivos de las institución

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Calendario y asistencia

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Música- percusión y palabras separadas en sílabas

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Música- percusión y palabras separadas en sílabas

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Esta planificación se llevó a cabo hace dos años en la escuela, durante el turno mañana, en un grupo de estudiantes de alfabetización de la escuela, el grupo contaba con 6 estudiantes y se les presentó la consigna de separar palabras por sílabas tocando palmas e ir diciéndolas a la vez, estás palabras estaban sostenidas con imágenes edel animal y otros elementos.

Por ejemplo se percutía la palabra perro, en pe- rro, la palabra gato, para que ellos puedan observar que hay palabras que aunque sean distintas comparten la misma cantidad de sílabas.

De esta manera se fueron percutiendo varias palabras, cada imágen tenía de bajo una marca que registraba la cantidad de sílabas que contenía la palabra.

Lo mismo se realizaba con palabras de tres y cuatro sílabas.

Un trabajo posterior fue que ellos eligen imágenes dentro de las que están dispuestas en la mesa y entre todos realizar las palmadas. Luego también eligiendo alguno de ellos una imágen tenía que contarles a todos cuantas sílabas-palmas tenía la palabra, esto se hacía con palabras que ya habíamos ido trabajando. Luego hicimos lo mismo con palabras que no habíamos utilizado antes para reconocer, observar quienes podían realizarlo solos, solas , quien necesitaba ayuda, de la docente o de los compañeros.

Se formaron frases con imágenes y se realizaban las percusiones correspondientes. Estas imágenes se disponían en el pizarrón pegadas y entre ellas se colocaban los conectores para que estas oraciones fueran adquiriendo sentido.

Todo este trabajo se realizaba como caldeamiento en el primer momento de la clase y con el sentido de favorecer la incorporación de la escritura en las y los estudiantes.

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Se trabajó sobre el aprendizaje de canciones de interés de las y los estudiantes, también de las propuestas por la docente, la lectura, escritura de una partitura de guitarra, ellas y ellos pudieron a lo largo del año conocer la guitarra, leer los acordes y colocarlos en el diapasón de la guitarras, aprenden secuencias de acordes y secuencias rítmicas. Cada uno se llevó un cuadernillo para continuar aprendiendo y repasando en su casa.

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En grupo y a partir de una historia escrita, se exploraron diferentes materiales para encontrar sonidos que puedan reproducirse para acompañar la historia que se narraba, esta es solo una foto que muestra algunos objetos de los que había dispuestos para todos los grupos. luego del taller se socializó en el SUM para todos los presentes.

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Bailando la chacarera con el grupito, a partir de comenzar a jugar con algunos movimientos que se realizan cotidianamente, que con la inclusión del pañuelito se vuelve más atractivo para los estudiantes. Esto genera risas y caras de sorpresa.

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Con Sonidos, en la clase de música y con imágenes se fue reproduciendo un paisaje de granja, tuvo varios momentos, hablamos de qué encontramos en una granja, vimos imágenes, practicamos sonidos con las voz conocidos y desde la imitación, luego se hizo una grabación sonora y luego una grabación de la actuación de las y los chicos, compaginé todo en un video y luego lo subí a YouTube para que familiares y docentes puedan disfrutar del proyecto realizado.

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Se trabajó sobre el aprendizaje de canciones de interés de las y los estudiantes, también de las propuestas por la docente, la lectura, escritura de una partitura de guitarra, ellas y ellos pudieron a lo largo del año conocer la guitarra, leer los acordes y colocarlos en el diapasón de la guitarras, aprenden secuencias de acordes y secuencias rítmicas. Cada uno se llevó un cuadernillo para continuar aprendiendo y repasando en su casa.

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Continuamos fortaleciendo y actualizando el ambiente alfabetizador de nuestra escuela. Taller de Carpintería

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Continuamos construyendo nuestro ambiente alfabetizador...

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Elaboramos las normas de Seguridad e Higiene en el Taller de Cocina

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Cada dia al comenzar  la jornada ubicados en postura  sobre colchoneta realizamos un momento de reflexión y diálogo a través de la palabra,  imágenes y gestos;  incorporando los  diferentes calendarios de asistencia, emoción, dia y mes .

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GRUPO "C" PRIMARIA

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RUTINA DIARIA

GRUPO "C" PRIMARIA

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Soy el profe de música, trabajamos alfabetización identificando los sonidos que emiten los animales, teniendo el cuenta su duración: cortos y largos.

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La alfabetizacion no es solo leer y escribir, sino que está atravesada por historias particulares y la atribución de sentidos, significados, mediante el despliegue de diversas estrategias.

Nuestra institución planifica variadas y sistémicas situaciones donde se alfabetiza de manera transcersal, lectura a través del docente, imágenes, etc.

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Uno de nuestro propósito es promover la alfabetizacion cómo herramienta fundamental para el aprendizaje y desarrollo integral de los /las estudiantes para que logren una vida de calidad y sean participes activos, críticos y responsables en la sociedad.

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Desde el proyecto de Identidad se inicio trabajando con el nombre Propio y el de los integrantes de la familia. Los y las estudiantes disfrutaron de verse en las imágenes, compararon las diferentes etapas de la vida, juegan, se nombran, evocan, rien...y la fabrica de palabras en multiples lenguajes, inicia su magia.

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Proyecto Tengo un nombre y una historia que contar

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calendario de asistencia para estudiantes con abordajes pedagógicos complejos

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calendario de asistencia para estudiantes con abordajes pedagógicos complejos

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Acuerdos de convivencia: Elaborado por estudiantes con trastornos del lenguaje

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Acuerdos de convivencia: Elaborado por estudiantes con trastornos del lenguaje

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Panel de cumpleaños