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En mi trabajo cotidiano es recurrente el hecho de tener que decodificar deseos, necesidades, gustos y disgustos. Pienso en la habilidad que tenemos las maestras para reconocer en cada unx de nuestros alumnxs sus preferencias, aún cuando no hay lenguaje oral. Es fundamental la mirada atenta, pero más fundamental aún tener un trabajo colaborativo con las familias. En estas edades en las que el jardín es el primer contacto con la estructura de la sociedad nuestro rol va a influir mucho en la actitud de lxs niñxs, dentro y fuera de la escuela.

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Desde el rol docente, actualmente estamos todo el tiempo en edades tempranas, buscando formas de decodificar palabras, gestos, miradas; por eso es tan importante estar atentos/as a lo que hacen, que nos muestran y como juegan, se desplazan e interactuan.

Nuestro rol es fundamental para ayudarlos/as a expresarse y comprender el entorno que los rodea, como también poner en palabras aquello que ellos/as no pueden expresar.

Mirada atenta y amorosa, disponible siempre para con ellos/as; demostrando atención y consuelo en caso de necesitarlo.

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Una de las interacciones que se ponen en juego en nuestro trabajo diario con niños/as tan pequeños es la comunicación desde la mirada y la observación de la docente para poder interactuar con ellos, estar atento a sus necesidades pero también darles seguridad para que puedan explorar libremente.

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“..Las educadoras que cuidamos y educamos a bebés, niñas y niños pequeños debemos aprender a “leerles”, a interpretar qué les sucede, qué desean, qué necesitan. Acciones simbólicas que corresponden al orden de la función materna. En una decodificación consciente que opera como intérprete de su ser. Esto habilitará a que ellas y ellos también puedan aprender a “leer” el mundo, a interpretar aquello que ven, que escuchan, que sienten, que piensan..”

Como bien dice en el texto. En las salas de lactarios, deambula, etcétera.

Los docentes debemos decodificar que quieren, necesitan, los niños y niñas siendo una red de sostén para ellos.

En ocasiones pensando que muchos de ellos vienen a las instituciones siendo un primer contacto social que no son sus padres y madres. Un mundo nuevo donde encuentran a sus pares, caras nuevas, experiencias.

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Considero que en mi trabajo aparecen diversas de las interacciones que mencionan en el texto. Cotidianamente, tratamos de "leer", decodificar qué les sucede a lxs niños, tratamos de satisfacer sus necesidades no sólo orgánicas sino de una manera más integral.

A partir de una mirada y escucha atenta, como docente, tratamos de poner en palabras aquello que les está sucediendo o están sintiendo. Anticipamos acciones o situaciones.

Pues, al mismo tiempo que lxs observamos y escuchamos lxs estamos sosteniendo (más allá del sostén físico) y subjetivandolxs.

Creo que nuestra disponibilidad corporal es clave para poder crear un vínculo de confianza con lxs niñxs y poder convertirnos en unx referente para ellxs.

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Las interraciones que se ponen en juego en sala de 2 todos los días considero que primeramente y algo que tiene que ser fundamental es lo afectivo, la contención, y la mirada para luego crear vínculo entre las docentes y los niños. Otra interacción en esta sala debido a que el lenguaje aún está en proceso, es la escucha y la codificación de lo que los niños quieren comunicar, poner en palabras sus acciones y lo que ellos quieran transmitir, a su vez interactuar a través del juego para que ellos agarren confianza y puedan enriquecer su juego, teniendo en cuenta que esto también fomentará lo vincular.

Elizabeth

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Creo que diariamente y como docentes formadoras debemos interactuar con los/as niños/as desde la amorosidad, la mirada, la empatía, la nivelación de la altura (acercarnos a su visión) y considero que también cumplimos, mientras estén en la institución, el rol de madres/padres ( y no hablo de género) sino porque comenzamos a conocer y procesar sus sentimientos, les marcamos los limites necesarios, entablamos confianza, acudimos a calmarlos, decodificamos emociones, etc.

Y principalmente ayudamos a la formación de sus personalidades que sucede en ésta etapa de su desarrollo

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Luego de leer el material, y pensando nuestro rol docente es primordial generar un vínculo de confianza con las familias quienes son los pilares fundamentales de los niños. Luego debemos propiciar un ambiente seguro, armonioso, de exploración. Que permita a los niños tener la confianza para poder potenciar sus capacidades. Y ser capaces de leer sus necesidades, generarles curiosidad por conocer y apropiarse del entorno y de las propuestas pedagógicas y así también generar un vínculo sano y cariñoso. Siempre desde una posición amorosa, empática... Ya que en la sala de dos, muchas veces se encuentran transitando su primer experiencia en una institución escolar.

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Luego de leer el material, pensando en nuestro rol docente en el J.M, Doy cuenta de que, como referentes, cumplimos un poco de cada función, en cada bebé, en cada familia y de manera distinta.

Reflexionó que es de suma importancia, no solo brindarles contención y un lugar seguro a los bebés para que puedan desenvolverse, si no también conectar con las familias.

Después de todo, son ellas quienes conocen todo sobre sus niños/as. Al principio podemos y debemos, apoyarnos mucho en ellas para que nos ayuden a "descifrar" muchas veces lo que les sucede a los bebés cuando lloran fe cierta forma o determinada hora, por ejemplo. Las familias nos contarán que le gusta a ese bebé, como lo calman, que lo ayuda a regularizar sus emociones, que cosas lo alteran etc.

De manera paralela, debemos ser sostén y acompañamiento, ya que somos quienes "interrumpen" de cierta manera en la diada familiar, y eso muchas veces genera desconcierto y angustia.

Les mostramos a los bebés un "mundo", les ofrecemos experiencias, que posiblemente en sus hogares no las vivirían.

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Se pone en juego en el día a día como dice el texto el... "Construir nuevos sentidos sobre su accionar en el entorno", "el aprender a leer el mundo", en el cual como docentes debemos estar a la disposición de cada niño/a, leer sus acciones, transmitir valores, enseñar, sostener, crear vínculos tanto con los niños o niñas como también con sus familias, debemos garantizar sus derechos desde el nacimiento a los/as niños/as. Siendo docentes críticas, reflexivas, adecuando nuestra práctica docente a sus necesidades, flexibilizando lo que se va a realizar dependiendo sus intereses y continuamente teniendo una mirada atenta

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Como docentes debemos estar atentass y acompañar el desarrollo de nuestros alumnos con propuestas enriquecedoras, pero sin apresurar ni forzar las capacidades del niño y niña, respetando sus tiempos. Esto no significa no ofrecer nada, dejando al niño y niña en su “libre crecimiento”. Justamente respetar y acompañar las adquisiciones de cada niño/a implica la intervención del adulto con propuestas enriquecedoras que amplíen y promuevan los logros que van obteniendo.

En la selección de los juguetes y juegos, hay que tener en cuenta la edad de cada infante, sus necesidades y cómo estos podrían ayudarlos en su aprendizaje. A los niños/as les intrigan los tamaños, formas, colores, olores, texturas y sonidos. Todas estas características tienen que ser descubiertas y exploradas. Si la docente pretende estimular un área en concreto como el movimiento, el lenguaje, la creatividad o la memoria, debe tener en cuenta qué objetivos permitirá trabajar el juguete y juego propuesto.

Será importante darles la oportunidad de utilizar juegos que no sólo potencian el desarrollo físico, alienten al niño/a a seguir probando, sino que además cimientan la confianza que tan importante es para el crecimiento.

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A raíz de la lectura del material, me pareció muy interesante plantearnos y recordarnos el papel fundamental que tenemos como educadoras en edades tan pequeñas y todo lo que se pone en juego día a día con ellos/as y con las familias. Lo que vivimos en las salas y los factores que intervienen en ella; el ambiente seguro, nuestras intervenciones desde la amorocidad y el respeto, las propuestas que se presentan, el vínculo docente - nino/a, entre otras.

Es fundamental nuestro rol en sus vidas, somos, a mi parecer y por todo lo que fui observando estos años, personas que deben garantizar sus derechos, no sólo desde lo institucional, sino desde todos los aspectos.

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En el trabajo cotidiano con niños/as pequeños/as encuentro que la mayoría de las interacciones que se explican en el texto están presentes.

Como varias de mis colegas expresan, la mirada atenta es fundamental para el desarrollo de nuestro trabajo ya que nos permite comprender y atender las necesidades de los/as niños/as, además de brindarles seguridad y afecto.

Por otro lado, me parece interesante reflexionar sobre ciertos aspectos que menciona el texto, como la importancia de que los momentos de cambiado o alimentación no se realicen de manera mecánica. Creo que al trabajar en instituciones educativas tenemos que tener presente esto, ya que a veces las realidades de la sala (como la cantidad de niños/as) puede generar que estos momentos los realicemos de manera más mecánica y sin tomarnos el tiempo con cada uno/a.

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Este texto me hizo acordar a lo que plantean Soto y Violante, cuando dicen que enseñar contenidos en el jardín maternal es asumir la crianza. En este sentido, las docentes cumplimos funciones y realizamos intervenciones para acompañar a cada niño y niña en la construcción de su subjetividad.

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Las interacciones que se ponen en juego en la sala todos los días son desde el rol docente tratar las funciones de la subjetividad, materna, paterna y social. Porque aprendemos a leerlos, decodificamos lo que quieren decirnos, lo que están sintiendo, porque les emseñamos lo que se puede y lo que no, somos un nuevo grupo de pertenencia fuera de su familia, los hacemos intercactuar con otras personas y porque somos el puente del bebé/niño/niña y las distintas culturas, la exploración del ambiente, nuevos conocimientos, manifestaciones y expresiones artísticas.

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Desde el rol docente, día a día en nuestro quehacer en la sala realizamos interpretaciones de las diferentes maneras, formas de expresarse y comunicarse que posee cada niño/a, así como los adultos, teniendo en cuenta las diferentes individualidades y subjetividades de cada uno.

Las interacciones que uno realiza a diario es la comunicación e interpretación de sus expresiones, desde la mirada, el llanto, la onomatopeya, el gesto, entre otros para poder interactuar con ellos, satisfacer sus necesidades, y a su vez para brindarles contención para que se sientan seguros para realizar las propuestas.

No solo debemos estar disponibles para interpretar sus miradas, llantos, expresiones sino también para interpretar su disposición corporal hacia lo que lo rodea, así como nosotras estar disponibles corporalmente para brindarles y darles un mensaje de contención y seguridad.

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Sin duda, acuerdo que como docentes "formamos parte de la historia de la subjetividad de cada sujeto que alojamos"

Nuestras acciones durante la jornada en las salas de nivel inicial dejan huella en las subjetividades individuales. Somos parte de esos Otros que damos a conocer el mundo, un mundo más allá de la diada estructurante madre-hijo.

Señalar los límites: esto se puede y esto no; anticipar las propuestas marcando los momentos de la jornada y los límites de cada actividad (por ejemplo, ahora comemos sentados, luego jugaremos en el patio) son acciones que diariamente se repiten en la jornada escolar.

Así como mediar con el lenguaje en las necesidades e intereses de los niños/as que en las salas de nivel maternal aún no han desarrollado completamente el lenguaje. Poner en palabras, decodificar y codificar es por un lado comenzar a limitar el uso del cuerpo y por el otro, es una herramienta cultural. Es decir, decir: fulanito no se pega, decile que te preste un ratito, decile eso no, me duele, es enseñar que la palabra permite darnos a entender con un otro mediante un código socialmente compartido.

La mirada atenta, la palabra , el sostén, crear espacios seguros, de contención, amorosidad y confianza seguramente permitirán colaborar de modo positivo en la construcción de las subjetividades

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Al leer el texto, siento que nos podemos identificar con lo que indica. Nos permite reflexionar sobre los diferentes aspectos de nuestras prácticas diarias.

Como docentes, estamos siempre tratando de decodificar lo que nos dicen los/as niños/as, a través de sus miradas, gestos, llantos, etc. Si bien respondemos y tratamos de dar respuestas, es importante tener un clima de cuidado, afecto y confianza. Sin obligarlos/as a nada, simplemente respetando sus tiempos y necesidades.

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Una de las interacciones a lo largo de mi recorrido escolar en maternal, parte de la base la construcción de un clima socio afectivo entre la docente y los bebes, generando confianza a partir de la mirada con cariño y amor, de los gestos y movimientos libres corporales, como también la exploración sensorial de objetos y texturas. Siempre reafirmando frases que los estimulen en descubrimiento de diversas emociones. Entre ellas, alegría, frustración ,tristeza en el despego de la mamá/papá en proceso de adaptación.

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A partir de la lectura del material me parece importante reflexionar acerca del rol fundamental que tenemos las/os docentes para propiciar el desarrollo de la subjetividad de las/os niños/as. No solo como garantes de derecho, sino porque al trabajar con niños tan pequeños, debemos ser sumamente cuidadosas/as ya que nuestro accionar implica dejar una huella en ellos/as.

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Me senti muy identificada en el texto en la parte que habla de decodificar lo que nos quieren decir cada niñx, y para eso es necesario conocerlos y saber cual podria a ser su necesidad.

Tambien en hacer incapie en que importante es la tarea del docente.

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Durante la jornada en el jardín, atendemos y cuidamos, satisfaciendo las necesidades fisiológicas del niño/a. Las actividades de rutina (alimentación, higiene, sueño), deben ser/ son situaciones significativas en relación con la necesidad de encuentro, comunicación, contacto afectivo/vincular entre niño/a y adulto y entre pares. Favorecemos un espacio físico, promoviendo situaciones de aprendizaje, con desafíos que invitan al niño/a a explorar, moverse libremente, apropiándose del mismo con seguridad. El vínculo afectivo es el sostén de toda actividad pedagógica, donde privilegiamos el afecto, las emociones, sentimientos, necesidades, donde el niño/a pueda crecer y desarrollarse según su propio ritmo personal, en un clima de afectividad, seguridad, donde este contenido/a, sostenido/a y estimulado/a en su crecimiento.

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Reflexionando sobre la lectura y leyendo a mis compañeros, considero que;

El rol docente adquiere una gran relevancia en el nivel inicial al entender las interacciones cotidianas como oportunidades de aprendizaje significativo.

El texto resalta cómo el docente, al interactuar con los niños/as en situaciones cotidianas, como el juego o las rutinas diarias, puede promover un ambiente de aprendizaje enriquecedor. Estas interacciones no solo transmiten conocimientos, sino que también influyen en la formación de la identidad y en el desarrollo emocional de los niños/as.

Estas interacciones pueden potenciar el aprendizaje de los niños/as, y construir significativamente su desarrollo integral.

Como profe de educación física, las interacciones físicas, comunicación verbal y no verbal, escucha, trabajo en equipo, entre otras se ponen en juego en mi clase.

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A partir de la lectura de la bibliografia entiendo que actualmente en la sala de 2 se ponen en juego principalmente las interacciones que se relacionan con la funcion de apego y en la disponibilidad corporal del docente. Niños y niñas deben encontrarse con un adulto disponible para ir y volver, para calmarse, para dialogar, para observar, etc.

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Luego de realizar la lectura y haciendo una bajada al día a día, es esto de leerlos, interpretarlos casi como en "casa". El jardín maternal es la primera experiencia social institucionalizada pero donde debemos leerlos y deben empezar a sentirse interpretados, para construir ese vínculo que acompañará el crecimiento, las atenciones de alimentación, higiene y además acompañará con situaciones de enseñanza y aprendizaje, experiencias enriquecedoras para el desarrollo de esos bebes, niños y niñas.

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Nosotros como docentes influimos de manera crucial en la formación en edades tempranas, ya que somos un referente y un modelo de gran importancia, en esta etapa evolutiva.

Por lo tanto, también es interesante, que seamos conscientes de nuestra propia formación como sujetos, para transmitir una subjetividad positiva. Y paralelamente poder articularla con los padres y madres de los estos niños y niñas.

Por otro lado, también somos grandes responsables en la intervención, para la construcción cognitiva, social y emocional para que puedan vincularse con uno mismo y con otros.

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Entre las interacciones que se ponen en juego aparece el sostén, la mirada atenta, la contención, el afecto, la palabra como mediadora de toda acción, la interpretación de sus necesidades y deseos.

Tal como se plantea en la bibliografía, el jardín maternal suele ser el primer intercambio, la primera relación del niño/niña con el mundo social, con la cultura. De allí, la importancia de dichas interacciones para la constitución de su subjetividad.

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Pienso que desde nuestro rol como docentes del jardín suceden muchas de las interacciones que se mencionan en el texto; la contención, el sostén, nuestra mirada siempre atenta a las necesidades que puedan surgir, a interpretar lo que les sucede y decodificar lo que expresan a través de sus gestos, movimientos o llantos. En esta dirección, Donald Winnicott plantea la importancia de crear un "ambiente sostenedor" en el cual se promueva un entorno que facilite el desarrollo y las necesidades de cada niño/a.

A su vez, considero que es fundamental en nuestra tarea cotidiana crear lazos de confianza y comunicación entre las familias y la escuela, ya que como menciona la bibliografía es otro espacio significativo para ellos y ellas, que habitan diariamente.

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Después de haber leído el texto puedo decir que desde mi rol docente se proponen interacciones  clave que acompañan a los bebés, niños/ as de estás edades.

Brindarle la Interacción afectiva: Es fundamental establecer un vínculo afectivo con los bebés, niños /as, brindándoles seguridad emocional y afecto constante. Proporcionar experiencias sensoriales variadas y estimulantes que promuevan el desarrollo cognitivo, físico y emocional del niño/a.

La comunicación constante  es importante debido a que nos permite interactuar verbalmente con los bebés, narrando acciones y emociones, fomentando el desarrollo del lenguaje

Juego y exploración: Permitir y fomentar el juego libre y la exploración del entorno, ya que es a través del juego que los niños/as aprenden y desarrollan habilidades.

Establecimiento de rutinas, crear rutinas predecibles y seguras que ayuden a los niños/as a desarrollar un sentido de orden y control en su entorno.

Estas interacciones son fundamentales para el desarrollo integral de los niños/as para establecer bases sólidas para su futuro aprendizaje.

Nuestro rol como docentes es el que acompaña, contiene, enseña, escucha, atiende a sus necesidades y a su vez es el que crea espacios de seguridad para que el niño/ a se pueda expresar.

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Luego de haber realizado la lectura de la bibliografía, puedo afirmar que todas las interacciones (contención, cuidado, sostén, acompañamiento, alimentación, cambiado) se llevan a cabo todos los días en mi labor docente. Comparto la opinion de mis colegas respecto a que la clave fundamental es establecer un vínculo afectivo, de confianza, respeto y empatía con los niños/as brindandoles distintas propuestas significativas y promover la estimulación en su desarrollo cognitivo, físico y emocional. Es importante poner en palabras lo que ellos/as aún no pueden expresar mediante el lenguaje.

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Juarez Marina Florencia

Desde un comienzo, sobre todo en el periodo de vinculacion, los docentes tenemos el gran desafio de poner en disponibilidad todo nuestro ser, emocional fisico y pensante, a disposicion de lso niños/as, darles seguridad, confianza, en un clima amoroso y de escucha y mirada atenta, siempre estableciendo limites de manera segura y amable. El adulto en la es cuela es un otro referente para ese sinño/a, quien le va a permitir que se expresen y se vinculen libremente.

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A partir del texto leído me parece importante reflexionar sobre que los/as niños pequeños/as necesitan sentirse seguros, por  los que las interacciones afectivas son fundamentales para su desarrollo emocional.  Además, considero que en estas edades es importante hablarles, cantarles, preguntarles e interpretar sus señales no verbales son claves para el desarrollo del lenguaje y su comunicación. Es importante ofrecer espacios de juego que permitan la interacción, exploración y descubrimiento como también ofrecer materiales acordes a la edad. Y por ultimo quiero destacar lo fundamental que es el rol docente durante estas edades como mediador que escucha, acompaña, atiende y genera espacios de seguros donde los/as chicos/as puedan comenzar a desarrollar su autonomía.

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De lo leído lo que más me impacto fue cuando habla de la importancia de crear en los adultos el hábito de la observación y aportar criterios para la valoración de lo observado. En ocasiones estamos tan involucrados con lo planificado que no nos damos cuenta de observar para poder verificar si vamos por el camino deseado o hace falta dar un giro. Esto es parte de un entrenamiento para todo en la vida la observación nos da las herramientas necesarias para poder evaluar lo cotidiano. En determinados momentos es otro el que te hace darte cuenta de lo importante.

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En mi trabajo cotidiano se presentan situaciones atravesadas por interacciones que implican decodificar, interpretar y observar para entender el deseo o los sentimientos de lxs estudiantes. La comunicación y el intercambio significativo, implica de nuestra parte como docentes estar atentxs y tener una mirada constante para interpretar lo que el otro necesita, incomoda o disfruta para actuar en consecuencia.

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Comparto muchas reflexiones e ideas que fueron escribiendo en el foro. Resalto la importancia de asumir el rol docente desde el acompañamiento, estar presentes para cada niño y niña en su exploración y descubrimiento del mundo, mientras los acompañamos a insertarse dentro de una cultura a través de rutinas, actividades, palabras, canciones, atender necesidades básicas, acompañando también a las familias. Trabajar en conjunto para lograr que las experiencias de los niños y las niñas sean amenas y ricas en conocimientos.

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Recuerdo haber leido este texto en el profesorado, las tres funciones representan de algún modo las instancias por las que pasa el niño, en el momento previo y al llegar a la instituciòn educativa. Creo que es fundamenal la comunicaciòn en todos los niveles( padre, madre, hijx- familia, escuela- alumno docente) y que en la misma haya acuerdos. Tambièn entiendo a la comunicaciòn como una acciòn no verbal, ya que en estas edades prima la comunicaciòn gestual y corporal, fundamental para generar un vínculo afectivo y de seguridad para los alumnxs, logrando un clima de seguridad que luego permitirá la autonomía de su acciòn y aprendizaje.

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La reflexión sobre el texto que puedo realizar es la siguiente: El profundo impacto que tenemos como educadores desde el mismo momento en que los niños entran en contacto con nosotros. Nos recuerda que nuestras acciones diarias, desde cómo interpretamos las necesidades de los niños hasta cómo establecemos límites y fomentamos su exploración del mundo, moldean no solo su desarrollo académico, sino también su identidad y bienestar emocional.

Es importante reconocer que la educación comienza desde el nacimiento y que tanto las familias como las instituciones educativas tienen un papel crucial en este proceso. Nos desafía a trabajar en colaboración con las familias para brindar un cuidado amoroso y una educación de calidad que siente las bases para un futuro brillante para cada niño.

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Soy profesora de Educación Física y entiendo que nuestra incidencia en relacion a la construcción de la subjetividad del sujeto no es solamente de índole corporal, aunque debo admitir que prevalece por obvias razones, de todos modos, en las clases suelen surgir situaciones que irrumpen, y que por ende requieren de cierto tipo de intervención y trato de que dicha intervención sea siempre desde una postura de contención para todas las partes involucradas.

Cabe aclarar que a pesar de ser consciente de la importancia que tiene para el niño cada intervención docente, considero que el rol principal y primordial es de la familia.

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Luego de leer el texto creo que es importante destacar las situaciones que se generan en el jardín maternal, el cuerpo, la voz y la escucha disponibles de la maestra se convierten en un factor fundamental de la planificación donde se debe pensar en educar y cuidar como acciones conjuntas.

"Hablamos de educar y cuidar, cuidar es educar, tomar a un niño/a pequeño en brazos, mirarlo, entablar una comunicación sin palabras, acariciar, recibir, sostener la mamadera, acunar, cantar, nombrar y tantas otras acciones cotidianas." ("Un Jardín Maternal pleno de posibilidades educativas").

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El texto reafirma la responsabilidad y el compromiso que los docentes llevamos a cabo en nuestra tarea diaria , siendo parte importante en la formación de la subjetividad de los niños , interpretando la forma de comunicarse, estimulando paulatinamente su autonomia , siendo parte de su crianza . Nuestra intervención tiene que ver con acercar al niño al mundo que lo rodea , iniciarlo a traves de el movimiento la exploración y los sentidos,e iniciarlos en la socialización con otros .

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En el rol docente cotidiano estamos permanentemente intentando decodificar que necesitan nuestros niños, niñas, bebés leemos sus deseos, les ponemos palabras y estamos continuamente disponibles corporalmente.

Es importante observar con mirada atenta y respetuosa que nos muestran, cómo se comportan e intervienen para así poder acompañarlos oportunamente con empatia.

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A partir de la lectura del texto, considero que constantemente en nuestro rol docente, se pone en juego nuestro desempeño, como tenemos que interactuar con los/as niños/as, entender y decodificar lo que nos "dicen", con palabras, gestos u acciones.

Debemos tener una observacion y escucha atenta. Para poder acompañarlos/as durante todo momento, hay que tener en cuenta que al ser maternal, son muy pequeños y necesitan estar acompañados/as.

A traves de nuestras palabras, le vamos a brindar al grupo un sosten, para crear un vinculo de confianza y seguridad.

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Partiendo de que en el jardín maternal predomina el lenguaje gestual es fundamental que, como menciona la lectura, los docentes logremos ‘’leer’’ a nuestros alumnos/as, decodificar sus deseos, malestares, intereses, preferencias, etc. Lo cuál también fortalecerá el vínculo entre bebé/niño/a - docente y favorecerá tanto la confianza y la seguridad con sus pares (Adultos y otros niños/as) como el quehacer diario en el jardín (act. cotidianas). Sin olvidar que la tarea de conocer al niño/a y la manera en que el docente se desenvolverá para la construcción de este vínculo será condicionada por la información que brinde las familias sobre cada niño/a, ya que es un trabajo compartido y consensuado.

Desde el rol docente, debemos ofrecer la mirada atenta, la escucha, la disponibilidad corporal que serán las formas fundamentales para la comunicación.

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Coincido con mis compañeras que este tipo de interacciones surgen a diario dentro del jardín maternal. Como docentes tratamos de decodificar sus necesidades, gustos y molestias, a partir de nuestra propia mirada amorosa, escucha atenta y nuestra disponibilidad corporal, estas sin duda nos permite poder desarrollar nuestra labor docente ya que interpretamos lo que les sucede individualmente.

Por otra parte, me resultó importante recordar que "el niño/a va aprender a leer el mundo" a través de la seguridad y confianza que nosotros le otorguemos, como sabemos esto serán los primeros pasos para la construcción de su subjetividad, como así también generar el vinculo con el adulto. Prestar atención de ello me hace pensar que aveces por las rutina y las demandas mismas que exige cada sala, como por ejemplo los tiempos, cantidad de niños/as, tareas administrativas, entre otros, nos lleva a que las realicemos los momentos como el cambiado de pañales, de alimentación o sueño, de forma automática sin darnos el tiempo para generar momentos agradables para los niños/as.

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Fundamental el vinculo familia- escuela también porque la familia es la que deposita toda su confianza en nosotras para acompañar a sus hijos en este hermoso camino de aprendizajes.

Que importante es nuestro rol como docentes. El lograr generar vínculos con nuestros alumnos, aprender día a día de ellos, el estar alerta a cualquier necesidad que tengan, interpretando y dándole una palabra a dichas necesidades, brindándoles un mundo de exploración y curiosidades, el crear un ambiente sano y cuidado.

Esto los ayuda mucho para más delante poder ellos expresar con palabras sus necesidades

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Cómo docente formadora considero que conformamos una parte muy importante en la construcción subjetiva de cada niño o niña, ya que somos el puente entre el hogar y la primera institución en la sociedad que el sujeto conoce.

En tiempos de vinculación, cuando nos estamos empezando a conocer con los niños y con las familias, es fundamental aprender a "leer" a nuestros alumnos. En esta etapa es cuando más tenemos que estar acompañando con la palabra, con acciones y con el cuerpo. Generar y transmitir un buen clima

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Como reflexión a esta lectura puedo destacar la importancia y la responsabilidad de nuestro rol docente, en esta edad tan temprana  somos la figura de sostén, la acompañante afectiva y las responsables de su desarrollo personal y social, somos el adulto con subjetividad frente al niño que se encuentra en pleno proceso de su constitución subjetiva. Tenemos el compromiso de brindar herramientas que impliquen la incorporación de experiencias variadas y ricas capaces de afectar a su desarrollo personal y social.  Nuestra intervención como tercero en la díada madre-hijo es fundamental, brindando confianza, animándolos a experimentar y descubrir el mundo y considero que sin lugar a dudas formamos parte de la historia de la subjetividad de cada sujeto que alojamos.

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Mi reflexión sobre la lectura propuesta es el gran impacto que nuestras acciones poseen en la primera infancia: ya sea desde una perspectiva que tiene en cuenta tanto la construcción del yo como la importancia de un/a otro/a. Asimismo, esto implica múltiples vertientes tales como sus singularidades, sus emociones, su identidad, los tiempos, las rutinas, los aspectos biológicos y fisiológicos entre otros.

El jardín maternal se convierte tanto en un ambiente alfabetizador como sociabilizador. Todo esto a partir de la guía y el andamiaje de la figura docente, que acompaña desde el sostén de su voz, su mirada, su escucha activa y todo su cuerpo en si mismo: proponiendo una didáctica de la ternura, que aloja a ese/a niño/a día a día en la sala, y que lo/a invita a explorar el entorno que los/as rodea para luego ir paulatinamente encontrando sentidos.

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Luego de haber leído el material presentado, se desprende que todas las interacciones allí mencionadas forman parte de la tarea realizada en los jardines maternales. Los cuidados corporales, el sostén, el apego y la alimentación son el norte de las situaciones que se desarrollan en las salas. Ahora bien, esto incluye no solo al adulto y al bebé, sino también por un lado al contexto, lo que tiene que ver con el espacio, los elementos... y por el otro al entorno... todo lo que hay por fuera de esos adultos y niños que interactúan, es decir, la comunidad educativa y las familias.

Es importante y necesario considerar todo ello al interactuar con un niño/a y ser concientes y responsables de cada una de estas interacciones ya que de algún modo, son "los ladrillos" en la construcción de su subjetividad.

“Los bebés no recuerdan haber recibido un sostén adecuado: lo que recuerdan es la experiencia traumática de no haberlo recibido.” Dr. Donald Winnicot

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Mientras llevaba a cabo la lectura del texto pensaba lo importante que son las interacciones en edades tempranas. En nuestro caso como educadores estamos constantemente realizando acciones para acompañar el desarrollo de los/as niños/as y no tenemos que olvidarnos que hasta la minima interaccion es fundamental. Poder decodificar a los/as alumnos/as es una gran tarea, sobre todo en el jardin maternal.

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Sin ser reiterativa con lo que han puesto las colegas, me quedo pensando y reflexionando acerca de la gran importancia que tiene nuestro rol en la construcción de la subjetividad y el psiquismo de cada niño y niña que se encuentra en una sala de jardín.

Es por esto, que debemos ejercerlo con gran responsabilidad y profesionalismo, realizando intervenciones pensadas, acordes y que promuevan un desarrollo integral de los sujetos.

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Como docente de una sala de bebés las interacciones que realizamos son:Con mis compañeras pedagógicas realizamos las planificaciones teniendo en cuenta,  las edades de los niños y niñas y el contexto social y cultural en el que viven.

Interactuamos con los niños y niñas por medio de la mirada, las palabras , los cuidamos, le damos sostén,cariño, alimentación , le  cambiamos el pañal y la ropa , también le damos seguridad afectiva y física.

Como docentes ayudamos a nuestros alumnos y alumnas a que se sientan seguros y cómodos en un ambiente cálido y afectivo.

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En base a la lectura del material de la clase 1 reflexione sobre el labor cotidiano en el Jardín maternal, en la importancia de conocer a cada alumno para acompañar el desarrollo con propuestas enriquecedoras respetando los tiempos y particularidades de cada uno. Decodificar y poner en palabras las necesidades de cada uno, es muy importante en momentos donde ellos aun no pueden decir lo que les pasa.

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Del texto leído se desprende la importancia que asume la figura del adulto en el Jardín Maternal en lo que respecta a la formación de vínculos con los pequeños/as, y a los cuidados que los docentes les van a proporcionar a esos niños/as. Se puede pensar en la forma en la que los docentes, a través de sus intervenciones y decisiones, tienen el poder de resignificar o coartar la infancia.

Al hablar de resignificar la infancia hablamos de formar vínculos y cuidar de niños y niñas en sus primeros años de vida, y en pleno proceso de constitución subjetiva, por lo cual resulta necesario que los docentes orientemos nuestra tarea con el objetivo de crear espacios y condiciones afectivas que posibiliten construcciones de nuevos sentidos y aprendizajes diarios por parte de los pequeños/as, teniendo en cuenta que estos últimos están apropiándose paulatinamente del mundo que los rodea.

Reflexionar sobre los tiempos y características particulares de cada niño/a posibilita reflexionar - también - sobre la necesidad de observar a los pequeños/as. Observar sus acciones permite conocer e indagar sobre cada uno de ellos/as, conocer sus características particulares, ver que les gusta, que no, sus modos de manifestarse y sus modos de reaccionar, entre otros aspectos. En efecto, el conocimiento de cada niño/a en su singularidad va a permitir brindarles cuidados cada vez más ajustados y pertinentes a sus necesidades y demandas, posibilitando - al mismo tiempo - su participación activa.

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Las interacciones en el jardín maternal son de suma importancia para la organización subjetiva del niño. Estas interacciones proporcionan un entorno rico en estímulos sociales, emocionales y cognitivos que contribuyen al desarrollo integral del niño.

Las interacciones afectivas y constantes con las docentes ayudan a establecer un apego seguro en el niño. Ademas, sabemos, que las interacciones con adultos y otros niños son fundamentales para el desarrollo del lenguaje,

proporcionan oportunidades para que los niños practiquen habilidades sociales como compartir, cooperar, esperar su turno y resolver conflictos de manera constructiva, estimulan el desarrollo cognitivo al brindar oportunidades para explorar, experimentar y descubrir el mundo que los rodea.

Las interacciones en el jardín maternal son fundamentales para el desarrollo holístico del niño, ya que influyen en su desarrollo emocional, social, lingüístico y cognitivo. Estas interacciones proporcionan un entorno enriquecedor donde los niños pueden aprender, crecer y prosperar de manera óptima.

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En las salas de Jardín Maternal, se hacen presenten las diferentes funciones que son: función sostén, función apego y función alimentación. Los/as docentes, que son la figura del adulto referente para ese niño/a que comienza a escolarizarse en el jardín maternal, comienza a construir un vínculo seguro y de confianza. Mientras el adulto sostiene, se muestra disponible corporalmente, escucha atentamente, se comunica con ese niño/a, lo sostiene.

En cuanto a los espacios, se busca en las salas que los ambientes no se modifiquen demasiado, para que el niño comience a reconocer ese lugar físico. Además, será necesario establecer rutinas o rituales para que el/la niño/a pueda anticipar lo que va a suceder. El espacio debe ser un lugar seguro, que permita el movimiento (sin que haya prohibiciones o espacios inseguros) y que no sea un ambiente con demasiados estímulos. Esto permitirá el pasaje de la dependencia a la autonomía y que el/la niño/a comience a sentirse cada vez más seguro y en confianza en ese nuevo espacio que está conociendo.

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Cómo bien dice el texto leído, en lo que se refiere a salas maternales hacen presenten funciones como el sostén, el apego y la alimentación. Los docentes somos los referentes del grupo de niños y niñas, y por lo tanto debemos ayudarlos en este primer contacto con la escolaridad y la sociedad por fuera de su círculo familiar. Cómo adultos que cumplen las funciones antes dichas, debemos mostrarnos físicamente accesible para ese niño/a que requiere una mirada amorosa y así crear un vínculo seguro. Lo que ayudara al niño/a a construir su propia autonomía

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Tal como plantea la clase las docentes que educamos empezamos a aprender e interpretamos lo que les sucede y lo que necesitan. Y a través de la mediación con una intención pedagógica hacemos que niños y niñas puedan otorgarle sentido a lo que les sucede. Esta figura docente nos muestra el potencial y el impacto estructurante en estas edades tempranas. Todo esto no podría ser posible sin una figura presente y el desarrollo de determinadas funciones estructurantes, las cuales son encargadas de habilitar tal construcción. La función materna, la función paterna y la función del campo social como ordenadores básixcos.

Acciones como el sostén, el cuidado y la disponibilidad corporal, la protección, los límites.

La subjetividad desde el plano de lo social y el impacto estructurante se va construyendo permanentemente.

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A partir de la lectura del material bibliográfico y en coincidencia con mis colegas, puedo decir que, en nuestro trabajo cotidiano con bebés, niños y niñas de 0 a 3 años las interacciones que se ponen en juego son el sostén (para brindar seguridad física, afectiva y emocional),  el cuidado corporal (baño, cambiado de pañales, alimentación, etc),  la comunicación verbal y no verbal.

Como educadores que alojamos, cuidamos y educamos, es importante conocer a cada uno de los niños y niñas,  interpretando qué les sucede para poder asistirlos y satisfacer sus necesidades.

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Este texto me permitió reflexionar sobre el rol docente en los jardines maternales, que resulta clave en el desarrollo y construcción de las subjetividades de los niños/as mas pequeños, conjuntamente con otros adultos y/o figuras de apego que complementan el trabajo cotidiano en las salas con los niños/as.

Durante las actividades cotidianas,por ejemplo, resulta necesario llevar a cabo las funciones de sósten, disponibildad corporal, llegar a establecer un vinculo de apego a través de la ternura y amorosidad con los niños/as, a partir de la "lectura" de lo que estén necesitando en determinado momento. Por ejemplo, si llora puede estar hambriento, le puede doler algo y/o puede necesitar sósten corporal y afecto porque esta en periodo de adaptación y extraña a su papá, y como docentes de jardin maternal es importante observar estar muy atentxs y disponibles para lograr intervenir de la mejor manera posible.

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Yasmín Melody Jiménez                Actividad :Reflexiones sobre la lectura

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Yasmín Melody Jiménez                Actividad :Reflexiones sobre la lectura

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De acuerdo a lo leído

, me llevo a sentirme muy identificada en las practicas diarias docentes que uno se desenvuelve, especialmente en asistir en las diversas decodificaciones que los niños nos quieren comunicar en sus diferentes momentos, como por ejemplo: angustia, hambre, dolor, sueño. Gracias a esas expresiones corporales gestuales, las docentes van acompañando, asistiendo, en cada una de sus necesidades, brindando un clima de cariño, afectivo y sobre todo de seguridad. Garantizándoles a los niños/bebes que las educadoras los van a acompañar y no forzar en sus metas a lograr. Proponiéndoles una cálida confianza, con el propósito de ir felicitando cada recorrido logrado.

Destacando, respetando el tiempo y proceso según características evolutivas.

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Luego de leer el texto "Interacciones..." donde se habla más desde una mirada de un contexto familiar, se puede hacer comparación con nuestro rol docente en esos primeros años. Como pricipal, es el poder formar un vínculo, donde el niño/a se sienta seguro, que al llegar al jardín sepa que esa docente le va a poder sastifacer todas esas necesidades. Por lotanto la docente debe, poder "leer" y comprender que quiere ese niño/a.

Somos profesionales de la educación que entendemos la importancia del trato hacia nuestro alumnado y con eso el cuidado hacia los mismos

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Luego de la lectura del material, me parece importante reflexionar acerca del rol que tenemos los/as docentes y de las interacciones que se llevan a cabo diariamente en una sala, donde se brinda seguridad y afecto al bebé, contención, cuidado, sostén, alimentación, cambiado. A su vez, la mirada atenta del adulto a sus necesidades, interpretando lo que les sucede, sus malestares, angustias o lo que desean. Esta decodificación que hacemos los adultos no sólo habilitará un vínculo entre el/la docente y el/la bebé, sino que ellos/as también aprenderán a “leer” o a interpretar lo que sienten.
Sin lugar a dudas, formamos parte de la historia de la subjetividad de cada sujeto que alojamos.

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Luego de leer el texto puedo reafirmar la importancia del rol docente frente a niños tan pequeños, tener una mirada atenta para interpretar sus necesidades de cuidado y pedagógicas cuando aun no hablan, creando un clima de confianza el cual les permita poder explorar libremente y se sientan contenidos respetando siempre los tiempos de cada uno.

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En las interacciones que se ponen en juego en el trabajo cotidiano con bebés, niños y niñas de 0 a 3 años en la sala en el nivel inicial estan presentes las funciones estructurantes como, la funcion materna, paterna y la funcion del campo social, al estar cotidianamente por muchas horas y dias aprendemos con ellos al crear un vinculo a decodificar y satisfacer sus necesidades, a través de la observacion, del cariño, la mirada atenta, la palabra, la disponobilidad corporal.

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Después de haber leído el texto puedo decir que desde mi rol docente se proponen interacciones  clave que acompañan a los bebés, niños/ as de estás edades.

Brindarle la Interacción afectiva: Es fundamental establecer un vínculo afectivo con los bebés, niños /as, brindándoles seguridad emocional y afecto constante. Proporcionar experiencias sensoriales variadas y estimulantes que promuevan el desarrollo cognitivo, físico y emocional del niño/a.

La comunicación constante  es importante debido a que nos permite interactuar verbalmente con los bebés, narrando acciones y emociones, fomentando el desarrollo del lenguaje

Juego y exploración: Permitir y fomentar el juego libre y la exploración del entorno, ya que es a través del juego que los niños/as aprenden y desarrollan habilidades.

Establecimiento de rutinas, crear rutinas predecibles y seguras que ayuden a los niños/as a desarrollar un sentido de orden y control en su entorno.

Estas interacciones son fundamentales para el desarrollo integral de los niños/as para establecer bases sólidas para su futuro aprendizaje.

Nuestro rol como docentes es el que acompaña, contiene, enseña, escucha, atiende a sus necesidades y a su vez es el que crea espacios de seguridad para que el niño/ a se pueda expresar.

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Nuestro trabajo con niños de 0 a 3 años, es de suma importancia ya que las interacciones que se ponen en juego son de sostén, disponibilidad, cuidado corporal, ponemos límites antes diversas situaciones, desarrollamos su autonomía, fortalecemos el vínculo con sus pares y construimos la subjetividad de cada niño. A su vez, el adulto interpreta las necesidades, lo que les sucede, sus malestares, angustias, entre otras cosas.

Todas estas acciones las tenemos que asumir con suma responsabilidad ya que están transitando su primer paso por la escuela y hay que realizarlas con un fin pedagógico.

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Nuestro rol como adulto/a es el de acompañamiento, el de facilitador/a y mediador/a de la relación que establece el bebé, la niña y el niño con el mundo que lo rodea.

Este nuevo ser es, en sí mismo. Solo hay que ofrecerle el mejor espacio posible donde pueda desarrollarse, ofrecerle materiales que potencie sus capacidades, y acercarle herramientas para que desarrolle sus habilidades. Y todo esto se encuentra en la más pura sencilles, no en la sofisticación ni en la inadecuada selección de los objetos, como dice Esteban Levin no se trata de coartar o dejar limitado o reducido el mundo del bebe a una simple exploración o repetición de conductas. Junto a la buena selección de dichos materiales y herramientas, es importante: la mirada, el cuerpo, la palabra, el olor de aquellas personas de su entorno cercano que den lugar a su actuar, a su imaginación, a su creatividad y a su pensamiento.