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Tratou-se de uma ação diversificada quanto aos temas e conteúdos, que alargou os nossos horizontes quanto aos caminhos possíveis para o desenvolvimento das literacias, numa articulação entre a biblioteca escolar e as disciplinas.

Através de testemunhos em direto, por parte de especialistas em matérias cruciais para o trabalho das bibliotecas escolares e que estão na ordem do dia, como  é a Inteligência artificial,  fomos instigados a refletir sobre novas  práticas pedagógicas  que favoreçam as literacias.

Na verdade, a ação da biblioteca escolar deve estar na vanguarda tanto no domínio das novas tecnologias, como nas práticas educacionais  que se querem  inovadoras e inclusivas.

Assim, outras perspetivas se nos afiguram possíveis  para articular, com eficácia, o trabalho das bibliotecas escolares com outras disciplinas.

Exemplo de boas práticas

https://entrefolhasbe.blogspot.com/

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7ª sessão assíncrona - oportunidades e ameaças da IA

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7ª sessão assíncrona - oportunidades e ameaças da IA

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A IA está presente nos mais diversos domínios, sem que  tenhamos ainda percebido ou tomado consciência plena das várias formas/ usos na vida quotidiana.

Cabe às BE antecipar-se aos problemas e desafios colocados pela IA.

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4ª sessão síncrona-Debate e partilha de ideias

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4ª sessão síncrona-Debate e partilha de ideias

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São inúmeras vantagens do debate, nomeadamente o desenvolvimento  do espírito crítico e das capacidades de comunicação e de argumentação.  Na área dos valores, são a tolerância e o respeito pelas opiniões alheias que, obrigatoriamente, são convocados de forma intrínseca.

Sendo uma atividade/projeto de extensa duração e que requer um envolvimento perene dos diferentes parceiros, concretamente dos alunos e respetivos docentes, é expetável alguma resistência, pois os currículos deverão ser adaptados e redimensionados. Este é o principal obstáculo mas não deixa de ser igualmente um desafio.

O debate enquanto atividade proposta pela BE em articulação com o currículo, pressupõe:

1. Definição de temas em consonância com o currículo e de objetivos concretos;

2. Definição de estratégias diversas em função dos grupos/turmas envolvidos;

3. Marketing junto das turmas, utilizando ferramentas digitais;

4. Parcerias com  entidades/ organizações externas à Escola/ Agrupamento.

Algumas ferramentas digitais podem ser um recurso útil e indispensável para a implementação de debates na BE.

Além disso, a informação, em função do(s) tema(s),  terá de ser disponibilizada aos alunos , quer sob a forma de livro, quer digitalmente.

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A especialista em direito internacional humanitário, Erica Harper, afirma "Globalmente, temos muito mais respeito e melhor proteção dos direitos humanos do que em 1948.". Os progressos alcançados são muito positivos e devem ser lembrados e valorizados. Este é o caminho a seguir,  este é o nosso desígnio - o de educar para a PAZ, nas escolas, junto dos nossos alunos.

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Os desafios ligados às TIC não cessam de surgir, agora é a inteligência artificial que se apresenta como um dos maiores desafios no campo da educação e das bibliotecas, em particular. A integração nas práticas pedagógicas terá de ser cuidadosa e crítica.

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Sessão 5  assíncrona- Ferramentas colaborativas e debate

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Sessão 5  assíncrona- Ferramentas colaborativas e debate

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A experiência demonstra que é na interação interpares que os alunos melhor aprendem. Não é essa a nossa pretensão - que os alunos aprendam e desenvolvam as capacidades e competências previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade obrigatória, nomeadamente "utilizar e dominar instrumentos diversificados para pesquisar, descrever, avaliar, validar e mobilizar informação, de forma crítica e autónoma, verificando diferentes fontes documentais e a sua credibilidade" e "colaborar em diferentes contextos comunicativos, de forma adequada e segura, utilizando diferentes tipos de ferramentas (analógicas e digitais), com base nas regras de conduta próprias de cada ambiente."?

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Fragilidades da atividade: o tempo que medeia os momentos de leitura é demasiado extenso (as aulas de O.C. acontecem uma vez por semana). Se os alunos estiverem a ler uma narrativa extensa, o tempo que decorre entre uma e outra aula prejudica a compreensão da ação; e a motivação sai desfavorecida.

Pontos fortes: favorecimento da aquisição de hábitos de leitura.

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O lugar onde moram as palavras- assim se intitulou a apresentação da Dra. Cristina Taquelim.

Destaco algumas ideias: o desenvolvimento da competência leitora nas crianças é da responsabilidade de todos os adultos e não apenas da/o prof. de Português.

Narração oral: o diálogo que se estabelece entre quem escuta e quem conta, a intimidade que se cria com a criança é fundamental e deve sobrepor-se ao caráter performativo do momento da narração.

O papel do mediador de leitura é dotar o alunos/ criança de autonomia na competência leitora, e deve funcionar como uma espécie de tutoria. Deve distinguir-se tempo para o currículo e tempo para a leitura. Nas bibliotecas escolares deve dar-se prioridade à LEITURA, às práticas regulares de promoção da leitura e não ao efémero (às efemérides, etc.).

Outra dimensão da leitura: construir um mundo habitável (Michèle Petit), encontrar um lugar, alimentar o pensamento, ensinar as crianças a gostar do mundo que as rodeia, ...

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Depois da apresentação da ação (objetivos, conteúdos,...) foram esclarecidas questões técnicas de registo na plataforma Moodle da RBE.