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Es uno de los principios de la orientación educativa y se basa en que la persona, en este caso el alumno, es una persona libre, único y singular.

Este principio tiene como objetivo atender a alumnos con necesidades educativas especiales. También aborda y resuelve problemas sociales y se basa en la comprensión de las dinámicas sociales.

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Argumentación y propuesta de actuación (Principio Antropológico)

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Argumentación y propuesta de actuación (Principio Antropológico)

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María decide actuar aplicando algunas medidas tales como:

Hacer actividades en el patio entre los compañeros para favorecer la inclusión.

Dentro del aula, se desarrollarán tareas grupales un poco antes de finalizar la clase, tales como debates y participación.

Se ha hablado también con el alumno y nos comenta que tiene dos compañeras con las que ha compartido la etapa de primaria y tiene más afinidad con ellas. Se organiza la clase de forma que él esté sentado con estas dos compañeras y se vaya rotando para favorecer las relaciones entre ellos (Aprendizaje entre iguales).

Con estas medidas, el alumno se sentirá más valorado y no debe de sentirse aislado. En caso de persistencia del problema, María debe de tomar otras medidas que reflexionará más adelante según vaya observando. María insiste en que, el entorno educativo es un espacio social para que todos los niños puedan desarrollar su carácter y aprendan a convivir entre ellos.

Recurso audiovisual: El corto del erizo, donde se muestra un caso parecido al que tenemos, gracias a la ayuda de todos, al erizo lo incluyen.

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Reflexión y conclusión sobre el caso de María Freire

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Reflexión y conclusión sobre el caso de María Freire

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Tras las actuaciones de María y gracias a la ayuda de los principios de orientación aplicados, el comportamiento en clase del repetidor ha mejorado y la relación con el alumno de necesidades especiales también.

En este post, dejo un corto sobre el aislamiento en clase, los alumnos en edades tempranas y adolescentes suelen tener un comportamiento cruel sobre compañeros que necesitan algún tipo de ayuda, por ello es crucial ayudarlos a medida de lo posible e intentar aplicar el lema de "Todos somos iguales".

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Piedra papel o tijera: Educación Emocional contra el Acoso escolar

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Se refiere a la idea de que los procesos de cambio y desarrollo son graduales y se producen a lo largo del tiempo, permitiendo la adaptación y la mejora.

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Argumentación y propuesta de actuación (Principio Evolutivo)

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Argumentación y propuesta de actuación (Principio Evolutivo)

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María actúa de las siguientes formas:

Organiza programas que ofrecen apoyo emocional y social, tales como tutorías individualizadas con el estudiante de necesidades especiales y también con el repetidor.

Crea espacios donde estos dos alumnos puedan interactuar con todos los compañeros haciendo un clima seguro y facilitando la inclusión.

Diseña actividades que fomenten la colaboración entre todos los estudiantes, promoviendo la empatía y la comprensión. Esto puede incluir trabajos en grupo o actividades en parejas.

Al aplicar este principio, se busca la creación de un entorno inclusivo que favorezca el desarrollo integral del alumno, ayudando a que se sienta valorado por sus compañeros. También necesitamos que se mejoren las emociones, pues, el alumno con necesidades no debería sentirse triste ,así como, el alumno con actitud de superioridad debe moderar su comportamiento.

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Seguro que habéis escuchado el término "Inclusión " en el ámbito de la educación y tal vez no sabéis exactamente a que se refiere o puede que lo confundáis con otro término "Integración". Esperamos con este artículo aclarar vuestras dudas.

Atender las necesidades de aprendizaje

La educación inclusiva es el modelo que busca atender las necesidades de aprendizaje de todas las niñas, niños , jóvenes y adultos con especial énfasis en aquellos que son vulnerables a la marginalidad y la exclusión social (es la falta de participación de segmentos de la población en la vida social, económica y cultural de sus respectivas sociedades, debido a la carencia de derechos ,recursos y capacidades básicas) .
La educación inclusiva es considerada como un proceso que toma en cuenta y responde a las diversas necesidades asociadas a la discapacidad pero no exclusivamente a ellas. Las metodologías que se emplea en una educación inclusiva son las siguientes para un alumnado con necesidades de apoyo educativo (ACNEAE)
Inclusión en las aulas: Un progreso en el aprendizaje

En las aulas inclusivas tod@s se sienten incluidos porque reciben dentro de ella lo que necesitan para su progreso en el aprendizaje de los contenido y valores.

Los alumn@s perciben y comprueban que no solo reciben sino que también pueden aportar. Algunas herramientas educativas que se utilizan en aulas inclusivas son: aprendizaje cooperativo, buena relación afectiva del docente con el alumnado, aprender mediante el juego pues es un componente lúdico que ayuda a crear un espacio de confianza, creatividad y libertad en el proceso de enseñanza / aprendizaje de los alumnos y alumnas.

Diferencias entre inclusión e integración

Probablemente os preguntaréis cuál es la diferencia entre inclusión e integración , pues bien, la integración de un individuo con necesidades educativas especiales (NEE) se da cuando se le traslada de una instalación pero siempre concordando con las políticas de la escuela sin ningún tipo de modificación sustancial.

Educación inclusiva

Por otra parte, la educación inclusiva es aquella que adapta los sistemas y estructuras de la escuela para satisfacer las necesidades con NEE. Como parte del proceso de adaptación se pueden dar cambios en el currículum escolar, las actividades y valores de los integrantes, la modificación de las imágenes y modelos e incluso del edificio mismo ( J. Gross .Necesidades Educativas Especiales en Ed. Primaria. Ministerio de Educación y Ciencia, Ediciones Morata. Tercera edición, España)

Para lograr una educación inclusiva es necesario cambiar el concepto de educación tradicional, en el cual, la clase magistral debe transformarse en un espacio de aprendizaje activo y lúdico. Se plantea, un modelo flexible en el aprender a aprender. Desde el Colegio Mater Clementissima apoyamos este modelo educativo.

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La importancia de un modelo de educación inclusiva

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La educación inclusiva busca atender las necesidades de aprendizaje de todas las niñas, niños, con énfasis en aquellos vulnerables a la marginalidad.

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Luis y Antonio, son hermanos mellizos de 13 años, repetidores de 1 de la ESO, se mantienen al margen y pasan desapercibido ante la situación que hay en clase. En casa tiene problemas, sus padres están en proceso de separación matrimonial y no lo están gestionando de la mejor forma. Académicamente, han fracasado en sus calificaciones y en sus rendimientos académicos, pero son alumnos para nada problemáticos, pues no muestran conductas sociales negativas ni prosociales, sus estatus sociométricos son ignorados.

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Carmen es una niña de 11 años, con buena conducta en clase y con muchas ganas de ayudar y aprender. Inicia y mantiene relaciones positivas, participa en actividades escolares sin interrumpir al grupo. En casa, tiene buena relación familiar y conlleva un estilo de crianza democrático, lo que hace que tenga confianza en sí misma. Su grupo de ocio, está compuesto por alumnos de la misma clase que tienen un comportamiento excelente (ha surgido la amistad real entre iguales.). Su expediente académico es notable-sobresaliente. María protege mucho al estudiante con necesidades especiales ya que se conocen desde pequeños. Cuando Rodrigo hace comentarios despectivos sobre el estudiante, ella lo pasa mal, pero se mantiene callada por miedo a que haga comentarios hacia ella. A María le corresponde un estatus sociométrico popular, pues es una estudiante con dotes comunicativos, no agresiva pero tampoco pasiva, participa en actividades escolares y tiene habilidades para mantener relaciones positivas.

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Óscar tiene 11 años y tiene una minusvalía observable físicamente. Procede de una familia bien estructurada y con ganas de apoyarlo ante su problema. Tiene buenas habilidades sociales, aunque es muy susceptible a sentirse excluido, lo que hace que disminuya su autoestima y disposición a participar en grupo. Por su familia se siente muy arropado y se puede observar en su rendimiento académico, desde hace un tiempo Rodrigo le hace comentarios despectivos en el recreo y se siente bastante triste. Carmen, es su compañera favorita, pues se conocen desde pequeños y se siente protegido por ella. Esta persona, posee un estatus sociométrico controvertido, pues destaca en su grupo de iguales , manifiesta características de rechazo, tiene conducta antisocial cuando se enfada, pues se siente rechazado.

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Rodrigo tiene 12 años, repetidor de curso y tiene problemas de drogas en casa, sus padres les han dado un estilo de crianza indiferente, lo que le conduce a una conducta disruptiva. En el recreo, hace comentarios a Óscar y lo hace sentir mal, en clase nunca quiere coincidir con Óscar a la hora de hacer actividades grupales. Rodrigo tiene un estatus sociométrico rechazado, pues muestra dificultades para colaborar en situaciones educativas.

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El resto de la clase tiene un estatus sociométrico promedio, pues tienen conductas positivas y negativas en nivel medio.

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

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Sí, es probable que el estatus sociométrico de los estudiantes esté relacionado con el tipo de apego desarrollado en la infancia y con el tipo de educación parental que recibieron. El estatus sociométrico se refiere a la aceptación y popularidad de un individuo dentro de un grupo, y varios estudios sugieren que los factores de apego y estilo de crianza pueden influir significativamente en cómo los niños y adolescentes se integran socialmente. En cada protagonista, hago una breve reseña de la educación parental recibida y a su vez, el comportamiento obtenido gracias a ello. Por ejemplo, el caso de Carmen, tiene un estilo de crianza democrático, lo que le hace ser una buena persona en cuanto a comportamiento y empatía. El apego obtenido desde pequeña ha sido estableciendo límites y también la comunicación de las emociones, por ello que Carmen tiene buena actitud y rendimiento escolar, escasos problemas de conducta y confianza en sí misma.

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

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En la adolescencia, se sufren muchísimos cambios a niveles físicos, mentales y hormonales que afectan. Pasamos a analizar a cada uno de los protagonistas:

Óscar: se siente aislado, y tiene un grupo social con el que no se identifica (exogrupo).

Carmen: su grupo social son sus compañeros de clase, pero no los repetidores. El resto de niños tienen buenas calificaciones y conducta, por lo que el comportamiento de Carmen está muy relacionado con ello. Formar parte de grupos que aporten bienestar emocional mejora el autoconcepto y su propia autoestima. Ella percibe que su grupo comparte de manera homogénea características positivas (La homogeneidad de grupo).

Rodrigo: destaca entre el grupo de iguales, en muchas ocasiones es percibido como líder y su grupo social está compuesto por niños que tienen drogadicción, es por ello que tiene una conducta disruptiva. No se adapta a la dinámica de grupo y tampoco al contexto escolar. Cumple el efecto de holgazanería social, tiene un déficit motivacional y su grupo es muy poco productivo.

Luis y Antonio: son niños que pasan desapercibidos dentro de su grupo, entonces cumplen el efecto de desindividualización, ellos han interiorizado las normas del grupo y se mimetizan con él.

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

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Sí, los docentes podemos desempeñar un papel relevante en la intervención y ajuste del comportamiento social de los estudiantes, fomentando interacciones saludables entre iguales y desarrollando habilidades sociales clave. Aunque los estilos de apego y la educación parental influyen mucho en la conducta social de los estudiantes, nosotros los docentes, tenemos una influencia significativa en el contexto escolar y podemos intervenir mediante estrategias efectivas para promover un buen ambiente. Algunas de las estrategias:

Fomentar la empatía y comunicación.

Promover el trabajo en equipo y la colaboración ( dinámicas de grupo, rotación de grupos).

Implementar el aprendizaje socioemocional (mediante programas de habilidades socioemocionales)

Establecer normas claras y mediación en conflictos.

Fomentar la inclusión y prevenir el aislamiento.

Crear espacios de diálogos y reflexión.

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Corto animado sobre empatía y solidaridad

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

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Considero oportuno realizar un sociograma en clase ya que supone una práctica recomendada y útil, nos permite obtener una visión clara y estructurada de las relaciones interpersonales entre los estudiantes, identificando tanto afinidades como rechazos dentro del grupo. Este análisis visual del aula proporciona información sobre el nivel de cohesión y las dinámicas sociales, permitiendo ver quiénes son los líderes sociométricos, los estudiantes aislados o los que tienden a ser rechazados por sus compañeros.

Gracias al sociograma, se puede identificar con precisión áreas problemáticas, como por ejemplo el caso de exclusión social o el caso de drogadicción, ya que nos revela el lugar ocupado por cada alumno dentro de la red social del grupo.

En conclusión, el sociograma no solo es una herramienta de diagnóstico, sino que también ayuda a prevenir conflictos y fomentar un clima de respeto y apoyo en el aula.