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Este principio supone actuar de forma preventiva, con el fin de reducir riesgos durante el proceso educativo, relacionados con procesos de aprendizaje o de conducta.

El objetivo de la prevención sería desarrollar la competencia funcional y social de la persona, su capacidad para afrontar situaciones y su fortalecimiento interior.

(Grañeras Pastrana et al., 2008)

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Soy María, este año profesora-tutora de un grupo de 23 estudiantes de primer curso de un ciclo de Grado Medio de Técnico en Actividades Comerciales en un Instituto de Educación Secundaria de la ciudad de Vigo. Superado el primer trimestre, en el aula me encuentro una mezcla de alumnos motivados, con ganas de aprender, y otros que van a un ritmo diferente, con un rendimiento por debajo del esperado a estas alturas del curso.

Me preocupa especialmente el caso de Lucía. Ella ya era alumna del centro y su desempeño en la ESO había sido muy satisfactorio. Sin embargo, no quiso continuar con el Bachillerato y se matriculó en el ciclo para seguir cerca de su amiga Carla. Este segundo trimestre ha empezado a faltar a clase. Además, comienza a mostrar una actitud arrogante que difiere mucho de su carácter previo, más tranquilo y dulce, y que la están distanciando del resto de sus compañeros.

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La alumna de este caso, Lucía, no está motivada con el Ciclo que está cursando. Su inmadurez a la hora de elegir sus estudios, atendiendo más a motivos relacionales que vocacionales, está repercutiendo en la superación del curso.

Por ello, considero necesario aplicar el principio de prevención. Lucía está empezando a faltar a clase y esto podría terminar desembocando en el abandono total del Ciclo. Se deben adoptar medidas de prevención para mejorar su relación con el mundo educativo en general (los estudios, los compañeros, etc.).

Por otro lado, es fundamental aplicar el principio de desarrollo, ya que hay múltiples aspectos a tener en cuenta en su caso. Es una buena estudiante y siempre ha demostrado un buen carácter. La etapa vital que atraviesa, la adolescencia media, es un momento de grandes cambios, inseguridades, … que hay que saber escuchar y encajar con su desarrollo educativo.

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VALORACIÓN INDIVIDUAL DE APTITUDES E INTERESES - Con el fin de ayudar a la alumna a encauzar su etapa educativa. Para que conozca las salidas laborales del ciclo que está cursando y que pueda replantearse un cambio.

Hablar con el resto del profesorado, para conocer el desempeño e interés de Lucía en otros módulos.

Reunión con el orientador del centro para un mejor asesoramiento sobre las posibilidades que hay disponibles para la alumna.

Reunión con la familia.

Reunión con la alumna para entender toda la problemática y comentarle posibles soluciones.

DINÁMICAS GRUPALES - Dirigidas a mejorar la integración de Lucía con sus compañeros y mejorar el clima del aula.

Por ejemplo: Juego 'Animales con confianza'

https://www.youtube.com/watch?v=4Ks_jlempjk&ab_channel=Emprendejoven

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Grañeras Pastrana, M. (Coord.), Parras, A., Madrigal, A., Redondo Duarte, S., Vale Vasconcelos, P. y Navarro Asencio, E. (2008). Orientación educativa: fundamentos teóricos, modelos institucionales y nuevas perspectivas.

Gutiérrez Moar, Mª. y Santos Rego, M.A., (2000) La comunidad educativa: lugar y espacio para la prevención. Revista galego-portuguesa de psicoloxía e educación: revista de estudios e investigación en psicología y educación, 6, 595-603. http://hdl.handle.net/2183/6848

Emprendejoven. (2022, octubre 18). Animales con confianza [Vídeo]. YouTube. https://youtu.be/4Ks_jlempjk?si=f6rkWADSiYTwSZfK

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Este principio parte de la base de que el individuo se encuentra en continuo proceso de crecimiento y, por ello, es necesario tener en cuenta todos los aspectos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje y como se conectan con las características personales de cada alumno, en cada uno de sus diferentes momentos evolutivos.

Martínez Clares (2002) señala que el principio de desarrollo encuentra su fundamento en el movimiento a favor de la carrera, y sitúa la actuación del profesional de la orientación en un proceso continuo cuyo objetivo final es conseguir involucrar al alumno y la alumna en un proyecto personal de futuro, en el marco de una intervención orientadora contextualizada.