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"Leitura e análise do DigCompEdu- EPET1"

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"Leitura e análise do DigCompEdu- EPET1"

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Após análise do documento considero que todas as áreas são importantes para a minha prática pedagógica. Dou especial relevância

na área 2, de selecionar, criar e partilhar recursos digitais, uma vez que estou sempre a recolher materiais para trabalhar na sala e com as crianças que tem dificuldades de aprendizagem.

na área 3 Gerir e orquestrar o usa das tecnologias digitais no ensino e aprendizagem

na área 4 usar tecnologias digitais para melhorar a avaliação.

na área 5 capacitação dos aprendentes.

Os motivos que me trouxeram a esta formação foram o aprender, o aprender mais sobre programas e aplicações e de que formas estas me podem facilitar a prática pedagógica.

Vivemos numa época super digital e devemos atualizar-nos e perceber o quanto a tecnologia nos pode ajudar. E é também uma forma de irmos de encontro aos interesses das crianças.

Ana Cristina Martins

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Após a leitura e análise do documento indicado considero que todos os parâmetros são importantes, até porque se completam no seu conteúdo didático e pedagógico. Sem o 1º “Envolvimento profissional” não será possível considerarmos a aplicação dos restantes. Evidencio aqueles que me motivam e que estou expectante a receber com a formação no ponto de vista da melhoria dos meus conhecimentos de forma a aplicá-los na minha pratica pedagógica, sendo a:

2- Ensino e aprendizagem digitais para o desenvolvimento onde nesta faixa etária é fundamental uma aprendizagem regulada e que promova a autorregulação do utilizador. Testemunhamos na infância um facilitismo no acesso diário dos equipamentos digitais, sem regulação  quer no tempo de utilização quer nos conteúdos digitais, com consequências no desenvolvimento infantil, é de todo indispensável que 3- Os recursos digitais sejam selecionados e doseados no tempo de utilização, de forma que na 4- Na capacitação dos aprendentes se promova uma utilização responsável, diferenciada nas suas necessidades, de forma acessível, inclusiva de todos num envolvimento ativo e colaborativo, no fundo que se cumpra o 6- Na promoção de competências digitais dos aprendentes se promova o pensamento crítico, a reflexão, evite-se a info-exclusão, se resolva problemas e se melhore a partilha e colaboração.
Por muito que considere que o mundo digital pode promover alguns riscos na desvalorização dos valores do ser humano, acredito que tudo depende de como os utilizamos.

Isabel Martins

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Após a leitura do documento proposto, confesso que a escolha foi difícil, pois para poder ajudar, tenho que primeiramente saber.
Por esse motivo, não escolhi uma área mas sim duas:
1. Ensino e Aprendizagem;
2. Capacitação dos Aprendentes.
Para a primeira, torna-se importante conhecer o grupo de crianças/famílias com características tão diversificadas com quem trabalho em diferentes contextos (domicílio e educativo- Creche e Jardim-de-Infância), enquanto docente numa Equipa de Intervenção Precoce. Permite-me fazer a recolha dos recursos disponíveis e/ou levar alguns que me sejam possíveis, para potenciar e maximizar aprendizagens.
Para a segunda área, permite-me aplicar uma pedagogia centrada na criança/família, cedendo-lhes iguais oportunidades de acesso e sucesso, na medida em que as atividades propostas irão ao encontro de cada uma delas.

Maria Casadinho

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Leitura e análise do DigcompEdu - Turma 1

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Leitura e análise do DigcompEdu - Turma 1

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Após análise do documento, considero que todas as áreas são importantes para a minha prática pedagógica e se complementam umas às outras.
Enquanto docente numa Equipa de Intervenção Precoce, dou particular relevância à área 2 "Selecionar, criar e partilhar recursos digitais", uma vez que procuro, sempre que possível utilizar recursos digitais para estimular o interesse e envolvimento das crianças intervencionadas, em função das suas necessidades e das competências a estimular. Tendo como ponto de partida o conhecimento das crianças sobre determinado assunto procuro por exemplo envolvê-las na criação de histórias digitais, resultantes de um trabalho de pesquisa colaborativa, sendo que o resultado final é depois apresentado e partilhado com os restantes elementos do grupo (área 5 "Usar tecnologias digitais para melhorar a inclusão, a personalização e o envolvimento ativo dos aprendentes". Mas para que consiga desenvolver esse trabalho, num processo colaborativo com as docentes titulares tem de existir um envolvimento profissional da minha parte (área 1 ), sem  esquecer as restantes  áreas (área 3, 4, 5 e 6.)

Beatriz Madeira

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Ao refletir após  a leitura do documento, considero relevantes na minha prática pedagógica as áreas 1, 3, 4 e 6, apesar de todas elas serem transversais na abordagem das OCEPE.
Na 1 (envolvimento profissional) existe um trabalho diário e efetivo com os encarregados de educação mantendo o contacto e dando feedback particularmente agora que ainda não podem entrar nas escolas, com os parceiros da comunidade com quem trabalhamos em rede, e com os/as outras colegas com quem partilhamos saberes, informações, experiencias.
As áreas 3 (envolvimento profissional) e 6 (promoção das competências digitais) são exploradas no dia à dia quando os alunos recorrem à tecnologia na busca de informaçoes pesquisando, desenhando, escrevendo textos, fazendo jogos e em tantas outras atividades.
A avaliação (area 4) é registada regularmente em suporte digital, e uma área fundamental que nos permite refletir e e evoluir cada vez mais.
Sandra Velhinho

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| Leitura e análise do DigCompEdu - EPE T1"

Após a leitura do documento, percebi a relevância que o mesmo tem no ensino, dirige-se a educadores de infância, mas também engloba, todos os níveis de educação, desde a infância até ao ensino superior e educação de adultos, incluindo formação geral e profissional, educação especial e contextos de aprendizagem não formal. Como sabemos, todos os educadores necessitam de competências digitais específicas para serem capazes de utilizar tecnologias digitais no ensino e todas as áreas abaixo mencionadas são fundamentais para melhor apetrechar os docentes para a sociedade de hoje cada vez mais tecnológica.

Área 1 Envolvimento profissional: Usar tecnologias digitais para comunicação, colaboração e desenvolvimento profissional contínuo.

Área 2 Recursos digitais: Selecionar, criar e partilhar recursos digitais.

Área 3 Ensino e aprendizagem: Gerir e orquestrar o uso de tecnologias digitais no ensino e aprendizagem.

Área 4 Avaliação: Usar tecnologias e estratégias digitais para melhorar a avaliação.

Área 5 Capacitação dos aprendentes: Usar tecnologias digitais para melhorar a inclusão, a personalização e o envolvimento ativo dos aprendentes.

Área 6 Promoção da competência digital dos aprendentes: Possibilitar aos aprendentes usar tecnologias digitais de forma criativa e responsável para informação, comunicação, criação de conteúdos, bem-estar e resolução de problemas.

Como tal,  incluo-me na área 1 , pois, estou perante um desafio de aprendizagem inicial e considero o potencial destas novas tecnologias, quer no que se refere à natureza dos programas utilizados, quer às possibilidades de acesso à informação e comunicação disponíveis através da Internet, aliado à sua presença, cada vez mais marcante no nosso dia a dia, torna difícil ignorar o contributo destes novos média no enriquecimento dos contextos de aprendizagem para a infância e na formação contínua dos docentes.

Fernanda Riscado

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Através da leitura do documento a área que eu considero mais importante é na capacitação dos aprendentes, a acessibilidade e a inclusão. Como trabalho em Intervenção Precoce as crianças são muitas vezes excluídas das videochamadas, das atividades síncronas. Temos que definir estratégias que permitam a todas as crianças terem acesso a estas tecnologias, independentemente da problemática de cada um. Só um pequeno exemplo que aconteceu durante um dos muitos confinamentos: a educadora titular, através do ZOOM organizou um baile de máscaras, onde cada um apresentava a sua máscara. Como é que uma criança autista apresenta a sua máscara aos colegas através de um telemóvel???
Rosário Rodrigues

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Depois da leitura e análise do documento, considero todas as áreas importantes e complementares.
No entanto, a área 1 "Envolvimento Profissional" e a área 3 "Ensino e Aprendizagem", são as que considero mais relevantes para a minha prática pedagógica, pois permitem-me um desenvolvimento profissional contínuo e diversificar e enriquecer a minha prática pedagógica como forma de promover aprendizagens relevantes para TODAS as crianças.
Maria Josefa Mata

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Ao ler e analisar o documento, acho que todas as áreas são muito importantes. No entanto como educadora de infância destaco:

Área 1: Envolvimento profissional

Usar tecnologias digitais para comunicação, colaboração e desenvolvimento profissional.

Área 2: Recursos digitais

Selecionar, criar e partilhar recursos digitais.

Área 3: Ensino e aprendizagem

Gerir e orquestrar o uso de tecnologias digitais no ensino e aprendizagem.

Área 5: Capacitação dos aprendentes

Usar tecnologias digitais para melhorar a inclusão, a personalização e o envolvimento ativo dos aprendentes.

Os motivos que me levaram a frequentar esta oficina de formação prendem-se com a necessidade que eu sinto em adquirir mais conhecimentos sobre o uso das ferramentas digitais. Sinto que a forma como mostramos o conhecimento às nossas crianças pode fazer toda a diferença na sua aprendizagem. Todos temos assistido a um grande avanço tecnológico em geral, e faço questão de acompanhar este fenómeno (ou pelo menos tentar). As nossas crianças e jovens são da era digital logo é através destas estratégias, destas formas de comunicação que chegamos até eles, que conseguimos cativar o seu interesse e a atenção de forma a envolve-los neste processo de forma colaborativa, séria e também divertida. Quando se trata de crianças e jovens com necessidades educativas especiais a tónica das especificidades destes alunos, os recursos digitais são de facto uma mais valia que podem potenciar muito as suas capacidades.

Conceição Aires de Matos

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"Leitura e análise do DigCompEdu - EPE T1"

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"Leitura e análise do DigCompEdu - EPE T1"

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Ao fazer a leitura e análise do documento, logo considerei que todas as áreas são relevantes e se complementam. Ainda assim, sem a existência da primeira área, envolvimento profissional, as restantes ficariam comprometidas, mesmo dispondo os alunos de ferramentas que antes não existiam:

·      É um facto que, em 2022, a realidade em que vivem os alunos que constituem o meu grupo de alunos não tem nada a ver com a realidade do meu primeiro grupo em 1986;

·      Tive que dotar a área da Casinha com telemóveis velhos e um computador portátil, que também não funciona, porque quando brincam ao desempenho de papeis é o que veem os seus familiares fazer. Enquanto “cozinham”, “comem” ou “conduzem” vão sempre conversando ao telemóvel ou simulando que tiram fotos para as redes sociais. Também o computador é utilizado na mesa ou na cama para” jogarem” ou “verem” vídeos no YouTube;

·      Dito assim, parece que o meu grupo de alunos já traz competências digitais nunca antes vistas. Mas será que a sua capacitação vai ao encontro das suas necessidades de aprendizagem? E das suas características?

As ferramentas existem e as crianças acedem-lhes com maior facilidade, ganhando relevo o envolvimento do educador para, em trabalho colaborativo, lhes dar o mais proveitoso uso.

Se o educador não estiver dotado de competências que lhe possibilitem usar as tecnologias digitais para melhorar a comunicação institucional, no trabalho com os pares, para avaliar, criticar e melhorar a sua prática pedagógica e, ao mesmo tempo, não for fazendo um desenvolvimento profissional continuo nesta área, dificilmente poderá chegar com sucesso às restantes áreas.

Teresa Seatra