# data[].attributes.headline
نتاجات التعلّم:

# data[].attributes.body
نتاجات التعلّم:

# data[].attributes.body
حل المشكلات
التواصل
الإبداع                                                التفكير الناقد                                               التعاون

# data[].attributes.body
•اللّغة العربيّة: مهارة القراءة الجهرية، واستخلاص معاني المفردات والتراكيب من السياق، وإعادة الفعل إلى جذره. مهارة كتابة فقرة وتوظيف علامات الترقم.
•العلوم: مفهوم كل من التكيف، والتكيف التركيبي، والتكيف السلوكي، والانقراض، والأحافير.
•الرّياضيّات: مفهوم المساحة والمحيط، النسبة التقريبية( π)، مفهوم الدائرة ومسمياتها (المركز، نصف القطر، القطر، الوتر).
•اللّغة الإنجليزيّة: استخدام الأفعال بصيغها الصحيحة، وتركيب السؤال.

# data[].attributes.headline
النّشاط الرّابع (اللّغة الإنجليزيّة):

# data[].attributes.subject
النّشاط الرّابع (اللّغة الإنجليزيّة):

# data[].attributes.body
شجع الطلبة على حل سؤال التفكير قبل البدء بقراءة الحوار. اطلب إليهم مشاركة زميل أو أحد أفراد الأسرة عند قراءة الحوار لتبادل الأدوار (جنى وسلمى) وجههم إلى كتابة الكلمات الجديدة على ورقة منفصلة والبحث عن معاني
الكلمات الجديدة بالاستدلال على ذلك من الحوار أو استخدام القاموس.
التحقق من الفهم: اطرح عليهم الأسئلة الآتية للتأكد من فهمهم الحوار: ماذا كانت تقرأ جنى؟ ما موضوع القصة؟ هل الشخصية حقيقية في القصة؟ كيف عرفت ذلك؟ لماذا ستعد جنى وسلمى حوارًا؟ ما موضوع الحوار؟

# data[].attributes.body
1 . معلّمو اللّغة العربيّة: تابع تنفيذ الطلبة المهمات وتبادل التقويم مع أقرانهم. قدم لهم التغذية الراجعة المناسبة، ووجِّههم إلى الانتفاع
بالتغذية الراجعة المقدمة من زملائهم وأسرهم.
2 . معلّمو العلوم: تابع الطلبة في أثناء تصميمهم البطاقات التعريفية، ووجِّههم إلى تبادلها مع زملائهم ومناقشتهم فيها وتقييمها للاتّفاق على الشكل النهائيّ لها، ناقشهم في عروضهم التقديمية وزوِّدهم بالمعايير التي سيُقيَّم عرضهم بناءً عليها، واستمع لاستفساراتهم وقدِّم لهم التغذية الراجعة المناسبة.
3 .معلّمو الرّياضيّات: قسّم الطلبة مجموعات متجانسة كل مجموعة تتكون من أربعة طلاب، كلّفهم نقاش الحل الذي قاموا به للمسألة، والتوصل معًا إلى طريقتين على الأقل لإيجاد نصف القطر. في هذه الأثناء قدم الدعم للطلاب الأضعف تحصيلً. استعرض بعد ذلك
أفكار كل مجموعة لإيجاد نصف القطر. هناك ثلاث طرائق لإيجاد نصف القطر: 1. استخدام مساحة المنطقة المظللة كاملة ومساحة المنطقة المظللة باللون الغامق. 2. استخدام مساحة المنطقة المظللة كاملة ومساحة المنطقة المظللة باللون الفاتح. 3. استخدام مساحة المنطقة المظللة باللون الغامق والمنطقة المظللة باللون الفاتح. تأكد من توجيه الأسئلة حول كل طريقة منها: ما العلاقة التي تربط هذه المساحات ببعضها وكيف ساعدت على إيجاد نصف القطر؟ ناقشهم في الطرائق المختلفة التي من الممكن للطلبة استخدامها لإيجاد مساحة الدائرة المرسومة بخط متقطع.
4 . معلّمو اللّغة الإنجليزيّة: تابع الطلبة في أثناء إعدادهم الحوار وقدم لهم التغذية الراجعة اللازمة في ما يخص تركيب السؤال واستخدام صيغة الفعل الصحيحة.

# data[].attributes.body
1 . اللّغة العربيّة: قد يجد بعد الطلبة صعوبة في إعادة الكلمات والأفعال إلى جدورها؛ لذا قدِّم لهم عددًا كبيرًا من الأمثلة للتدرب عليها. وقد يغيب عن بعض الطلبة كيف يبحثون عن المعلومات عن البلد الذي يرغبون في زيارته؛ لذا وجِّههم إلى مواضع البحث في الكتب والإنترنت.
2 .العلوم: قد يجد الطلبة صعوبة في تبادل البطاقات التعريفية لمناقشتها وتقييمها نظرًا لجائحة كورونا والتعلم عن بعد، شجع الطلبة على تبادلها عبر مجموعات الواتس أو عبر لقاء تنظمه معهم عبر تطبيق زووم أو غيره من تطبيقات التعلم عن بعد.
3 .الرّياضيّات: قد يواجه الطلبة صعوبة في التفكير في وضع خطة لحل المسألة، يساعد الطلبة على مواجهة هذا التحدي تدريبهم على خطوات حل المشكلات والإستراتيجيات المستخدمة لحلها باستمرار، في هذه المسألة من المفيد توظيف الرسم وكذلك استذكار مسألة
مشابهة قام الطالب بحلها مسبقًا مثل إيجاد مساحة منطقة مظللة في دائرتين متحدتين في المركز. استخدام الأسئلة المنظمة كذلك تساعد الطلبة على عمل روابط بين المعطيات والمطلوب.
4 . اللّغة الإنجليزيّة: قد يجد بعض الطلبة صعوبة في إعداد السؤال وتركيبه؛ لذا اطلب إليهم العودة إلى البادلت لمزيد من المراجع.