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Como se aportó en el material de lectura: "Evaluar para aprender" Hemos repasado que dentro de las características de la Evaluación encontramos 3 funciones:
1. Diagnóstica
2. Formativa
3. Sumativa
Dicho ésto, mi relación con respecto al video cuando Sofia Camussi expresa: "Los alumnos aprendemos a ser alumnos y a responder lo que se nos pide", ella habla de su experiencia personal. Creo que el sistema de calificación nos ayuda a saber en que condiciones se encuentran los alumnos (E. Diagnostica) y a partir de allí poder planificar los contenidos donde encontramos mas falencias, es una calificación mutua y que permite tanto al docente y al alumno saber y profundizar el contenido y la evaluación sumativa saber si llegamos a los objetivos propuestos.

Para esta problemática se me ocurren dos posibles soluciones:
1) Mi propuesta sería que el método de calificación no sea numérico, sino de aprobado/desaprobado. Y que en esas instancias se valore el progreso indivual (ya que no todos los alumnos tienen la misma capacidad).
2) Siempre habrá materias que no nos gusten sea la carrera que elijamos y nos apasione, dicho ésto habría que hacer hincapié en fortalecer el pensamiento crítico con respecto a la nota y no creerse una nota.

Dentro de mi experiencia como Docente en una materia tan particular como Educación Física, en tiempos de pandemia se trató de armar clases virtuales a través de vía zoom para no dejar de moverse dentro de casa. Fue un desafío para todos los docentes ya que no solo se trataba de inculcar conocimientos, sino de saber entender la importancia de la Actividad Física como estilo de vida mas allá de un examen y una nota final.

Saludos a ustedes Atte.-

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Para llevar la reflexión de Sofía al plano de la educación superior, considero que su mayor aporte es su percepción del aprendizaje. El hecho de que el universo le permita visualizar lo que sabe debe ser la experiencia más maravillosa que puede experimentar alguien que quiere aprender.
Creo que desde la evaluación los docentes deberíamos poder lograr esto. ¿En qué medida importaría una calificación si logro que un estudiante produzca a partir del conocimiento incorporado? ¿Cuánto vale eso? Serían puros dieces, en todo caso.
Tenemos que entender que el mundo de hoy para gran parte de nuestros estudiantes no ayuda. Despertar un interés tal en el conocimiento como para que aprender se transforme en una verdadera aventura requiere el esfuerzo aunado de muchos actores y factores: el sistema, las instituciones, los docentes, los objetivos, los contenidos, los alumnos. Cuando esto se logra, nadie se siente un número ni una calificación. Evaluar sería una etapa más a la cual llegaríamos naturalmente, y hasta con la alegría de pensar que podría sintetizar el proceso en forma de premio. MJ.

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Considero como aporte central, Sofia plantea que una nota condiciona al alumno, como ser en el caso de la secundaria, en la orientación que va a elegir una vez finalizado el ciclo, tal es así que da el ejemplo de su amiga Rocío, la cual se orientó a ingles y no dibujo que era lo que soñó.

A que me refiero con ello, que el alumno en todo el proceso de educación secundaria se centra en obtener una buena calificación y aprobar, dándole dichos resultados la decisión de lo que a futuro va a seguir, sin pensar que estos resultados no son condicionantes con lo que realmente anhela y le gusta, es por ello que la disertante en su discurso plantea que debe surgir un cambio, en donde el alumno aprenda a reflexionar; que no solo se oriente en obtener una buena calificación, sino que logre recabar e internalizar  conocimientos, y de esa manera logrará
a futuro reflexionar y decidir concretamente sobre lo que realmente le gusta y anhela, y no que se condicione su carrera a seguir por los resultados a obtenidos en la secundaria.

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La escuela es la única referencia oficial que tenemos como alumnos sobre nuestro rendimiento intelectual y académico, siendo este el resultado que puede tener una simple calificación dentro del contexto del sistema educativo, lo cual es un determinante para que nos dediquemos o no, a lo que nos apasiona.

La escuela debe ser ese lugar que nos enseñe a pensar, a buscar eso que tanto perseguimos como meta, siendo lo que realmente queremos ser y no lo que dicen los números, en este caso una calificación. Particularmente me ha pasado que dedique más tiempo a ciertas materias afines, y simplemente tratar de aprobar las demás, limitandome simplemente a realizar puntualmente lo que el docente requiere sin esa cuota de personalidad o esmero.

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“NO SOY UN 7”, obvio que no… Sos todo lo que te propones, sos todo lo que mereces… sos tu mejor versión!!!

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“NO SOY UN 7”, obvio que no… Sos todo lo que te propones, sos todo lo que mereces… sos tu mejor versión!!!

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Según la disertante “Te enfocas en aprobar, en la escuela”. Desde mi punto de vista toda nuestra vida, transcurre en evaluaciones… escuela primaria… secundaria… terciario y universitario… además sumamos todos los cursos, capacitaciones… que hacemos a lo largo de nuestras vidas…

Camussi expreso: “Los alumnos aprendemos a ser alumnos y a responder con lo que nos pide”. Visto desde la evaluación formativa… necesitamos aprobar para promediar. ¿Pero aprendemos de verdad? Muchas veces solo estudie para aprobar. No todos los espacios curriculares, nos gustan, no todo nos resulta fácil… pero vale la pena intentarlo…

"El sistema educativo necesita un cambio". La escuela nos debería enseñar a pensar. A ser como queremos ser. Y no un simple número. Obvio que necesita un cambio, como todo lo que nos rodea… seguimos enseñando, transmitimos conocimientos pero hay que enseñarles a esos alumnos a que pueden pensar, crear, diseñar y además de todo lo expuesto se tendría que enseñar programación neurolingüística, trabajar con las emociones…

Hay algo que aprendí… después del año 2020… que creo que tuve que seguir aprendiendo desde mi hogar… es que hay que potenciar los talentos de los estudiantes, la creatividad… en tanto se planifican las clases, en los formatos, al momento de dar una clase…

¡Me encanto la propuesta! Fernanda

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“No soy un 7”. En esta conferencia se exterioriza los efectos a corto plazo que tienen las calificaciones numéricas obtenidas durante la vida escolar y como estas pueden condicionar el futuro del estudiante.

La disertante relata una anécdota que le fue significativa en el colegio, que la llevo a descubrir, a través de una problemática plantada por el docente, que la resolución del mismo era más fácil de lo que se imaginaba, llevando a la práctica una fórmula matemática para dicha solución, además descubrió, gracias a esto que era buena para las Ciencias, lo que la conllevó  a querer experimentar escenarios similares, aunque sus calificaciones generalmente eran sietes. Dejando de lado dichas calificaciones decide estudiar ciencias. Finaliza la conferencia cuestionado si las calificaciones son útiles, para la vida del estudiante.

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Los aspectos centrales de “No soy un 7” de Sofía Camussi, se orientan a si realmente es importante la calificación que uno obtiene durante su proceso de enseñanza-aprendizaje en su desarrollo intelectual en el sistema educativo. Ella expresa que en la práctica pudo aplicar conocimientos de la escuela secundaria que nunca hubiera pensado que podría emplear, como el ejemplo de la medición del lago, por lo cual se infiere que todo lo que aprendemos es útil en algún momento y que muchos no le damos el interés necesario a esas enseñanzas. A su vez también expresa que ella tuvo mucha participación en todo lo atinente a cursos, campamentos, ferias de ciencias, etc., lo cual la llevo a dar una percepción, que en sus calificaciones que eran en su mayoría 7, no se reflejaban realmente, desconociendo las causas de sus notas. Por otra parte habla de los intereses personales que una persona tiene al principio del proceso educativo y como en el transcurso uno cambia de opinión al respecto basándose en lo que es más fácil de aprender o aplicar conforme nuestro desarrollo y calificaciones en las materias escolares.  A mi modo de ver las calificaciones son importantes desde el punto de vista de poder alcanzar los objetivos de nuestro interés, pero de ninguna manera expresan los conocimientos reales que una persona puede llegar a tener. Esta en cada uno demostrar más que nada en la práctica, el profesionalismo en la materia que uno a elegido. Por ello también es necesario evaluar los aprendizajes de manera tal que el profesor pueda apreciar el interés y la capacidad que tiene el educando, sobre los conocimientos o aptitudes que debe adquirir para tener un desempeño optimo en su profesión. Atte. David 

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Los aspectos centrales de “No soy un 7” de Sofía Camussi, se orientan a si realmente es importante la calificación que uno obtiene durante su proceso de enseñanza-aprendizaje en su desarrollo intelectual en el sistema educativo. Ella expresa que en la práctica pudo aplicar conocimientos de la escuela secundaria que nunca hubiera pensado que podría emplear, como el ejemplo de la medición del lago, por lo cual se infiere que todo lo que aprendemos es útil en algún momento y que muchos no le damos el interés necesario a esas enseñanzas. A su vez también expresa que ella tuvo mucha participación en todo lo atinente a cursos, campamentos, ferias de ciencias, etc., lo cual la llevo a dar una percepción, que en sus calificaciones que eran en su mayoría 7, no se reflejaban realmente, desconociendo las causas de sus notas. Por otra parte habla de los intereses personales que una persona tiene al principio del proceso educativo y como en el transcurso uno cambia de opinión al respecto basándose en lo que es más fácil de aprender o aplicar conforme nuestro desarrollo y calificaciones en las materias escolares.  A mi modo de ver las calificaciones son importantes desde el punto de vista de poder alcanzar los objetivos de nuestro interés, pero de ninguna manera expresan los conocimientos reales que una persona puede llegar a tener. Esta en cada uno demostrar más que nada en la práctica, el profesionalismo en la materia que uno a elegido. Por ello también es necesario evaluar los aprendizajes de manera tal que el profesor pueda apreciar el interés y la capacidad que tiene el educando, sobre los conocimientos o aptitudes que debe adquirir para tener un desempeño optimo en su profesión. Atte. David 

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Respecto a los contenidos de la Clase I subrayo lo siguiente:

“Dentro del proceso formativo existe una evaluación sumativa que sirve para redireccionar.  Lo formativo y sumativo no se excluyen; la evaluación sumativa (como tomar una prueba para poner una nota) es formativa cuando sus resultados se toman para seguir trabajando”.

Es un aspecto a tener en cuenta, les comparto una situación concreta de mi experiencia laboral:

Hemos analizado el rendimiento logrado por los Aspirantes en las evaluaciones correspondientes al Primer parcial del CBFG. En el Aula 18 (a diferencia del resto de las aulas y a diferencia de  otras materias)  4 fue la calificación del promedio general de rendimiento en el PRIMER EXAMEN PARCIAL del espacio curricular Políticas Públicas en Seguridad.

Entonces, esta fue una evaluación sumativa, pero que nos direcciona a preguntarnos y seguir trabajando en pos de plantear decisiones de mejora.

·         ¿Cuál  tipo de evaluación de aprendizaje/instrumento diseñó el Instructor a cargo del Aula 18 a diferencia de otros Instructores a cargo de otras Aulas?

·         ¿Los Aspirantes se encontraban familiarizados con la estrategia de evaluación implementada?

·         ¿El instrumento de evaluación reunía las condiciones técnicas para su confección?

·         ¿Se evaluaron contenidos trabajados en clase?

·         ¿Se observa coherencia entre la modalidad de enseñanza y la modalidad de evaluación?

Saludo afectuoso.

María Julia.

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No soy un 7 | Sofia Camussi | TEDxRiodelaPlata. Aportes centrales 

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No soy un 7 | Sofia Camussi | TEDxRiodelaPlata. Aportes centrales 

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Les solicitamos vean, escuchen y apunten los que para ustedes son los “aportes centrales”, y compártanlos en el espacio   para que todos puedan compartir, leer y también, comentar lo que sus pares aporten.

La actividad deberá subirse en este apartado.