# data[].attributes.body
jffhffhfhfhdjdjddndonfcodndoncodicndoifcnqoidcnodcn

# data[].attributes.headline
Afetividade e Cognição: A dualidade do ser humano

# data[].attributes.subject
Afetividade e Cognição: A dualidade do ser humano

# data[].attributes.body
De acordo com Wallon (1995), a afetividade e a cognição são fatores inerentes do ser humano desde o seu nascimento. Uma não funciona se não tiver a outra como apoio e base, dessa forma, podemos inferir que para que seja possível o indivíduo conseguir atingir os seus objetivos relacionados ao campo cognitivo, é necessário que o campo afetivo esteja funcionando de forma integral, para que assim possam se desenvolver de forma conjunta.

# data[].attributes.headline
Afetividade: aspecto inerente das relações sociais e de ensino.

# data[].attributes.subject
Afetividade: aspecto inerente das relações sociais e de ensino.

# data[].attributes.body
Com base nas análises de Angel Pino pode-se observar que os fenômenos afetivos correspondem a forma como os acontecimentos influenciam na sutil natureza humana, gerando uma série de reações que determinam sua maneira de ser-no-mundo. Entre tais acontecimentos, o comportamento e reações de seus semelhantes a seu respeito, são sem dúvidas os de maior importância para qualquer pessoa.

Nessa perspectiva, torna-se mais apropriado compreender o afeto como característica das relações humanas e das experiências passadas que elas remetem. Assim, como se observa, são as relações sociais que marcam a vida das pessoas e atribuem ao conjunto de aspectos da realidade (coisas, lugares, situações, pessoas...) um sentido afetivo.
Assim, o autor entende a afetividade enquanto algo próprio das relações humanas o que nos leva a compreender que a aprendizagem está diretamente relacionada a afetividade uma vez que ocorre através de interações sociais, seja entre alunos e educadores ou alunos e alunos no contexto educacional. Nessa lógica, o mesmo deve ocorrer na EaD para que de fato esse processo aconteça de forma efetiva.

Carlos Araújo

# data[].attributes.headline
Para que a aprendizagem humana ocorra adequadamente é importante integrar a emoção e a cognição através da relação professor/aluno/aluno, aliada com as estratégias pedagógicas que possam fomentar a motivação e o interesse pelo conteúdo acadêmico. 

# data[].attributes.subject
Para que a aprendizagem humana ocorra adequadamente é importante integrar a emoção e a cognição através da relação professor/aluno/aluno, aliada com as estratégias pedagógicas que possam fomentar a motivação e o interesse pelo conteúdo acadêmico. 

# data[].attributes.body
Rafaelle

# data[].attributes.headline
"Para aprender, necessitam-se dois personagens (ensinante e aprendente) e um vínculo que se estabelece entre ambos."    - Alicia Fernández

# data[].attributes.subject
"Para aprender, necessitam-se dois personagens (ensinante e aprendente) e um vínculo que se estabelece entre ambos."    - Alicia Fernández

# data[].attributes.body
Quando tratamos de educação, estamos preocupados com o processo de ensino e prendizagem e em como a afetividade pode afetar de forma positiva ou negativa na aprendizagem. Mas vale ressaltar que, no ambiente escolar essa aprendizagem não ocorre de forma individualizada e sim a partir de um intenso processo de interação entre pessoas (alunos, professores, coordenadores, pessoal da limpeza etc).

Paloma Kelly

# data[].attributes.body
É importante que a gente entenda o valor afetivo que as interações promovem. Nossas emoções estão diretamente ligadas ao nosso comportamento e desempenho em praticamente todos os aspectos, por isso é tão necessário para nos mantes motivados e envolvidos. Na EAD temos que driblar a distância física e promover o contato virtual de maneira afetuosa para gerar desenvolvimento e aprendizagem.

Beatriz Marques

# data[].attributes.headline
A afetividade em ambientes virtuais de aprendizagem.

# data[].attributes.subject
A afetividade em ambientes virtuais de aprendizagem.

# data[].attributes.body
A Educação a Distância, impulsionada pelas tecnologias, se apresenta como potente recurso para o desenvolvimento de novas relações entre ensino e aprendizagem, próprias do mundo em que vivemos.
Estamos, diante de uma modalidade educativa que tem capacidade de promover transformações importantes no campo da educação para atendimento de uma demanda social e para a construção de conhecimento.

Paloma Kelly

# data[].attributes.body
Um dos primeiros passos para a busca da afetividade entre docente e discente é a construção de um diálogo baseado na polidez, como diz o dito popular: “gentileza gera gentileza” e se passa a construir laços mais amáveis e sensíveis.

Paloma Kelly

# data[].attributes.headline
A afetividade, a emoção e a percepção e imaginação, estão presentes na experiência de aprendizagem. 

# data[].attributes.subject
A afetividade, a emoção e a percepção e imaginação, estão presentes na experiência de aprendizagem. 

# data[].attributes.body
A afetividade tem por objetivo proporcionar a expressão das situações de aprendizagem, para promover a consciência das emoções e das percepções vivenciadas, favorecendo a aprendizagem significativa e suprindo as necessidades dos estudantes de aquisição de conhecimentos necessários para estudar na modalidade EaD.

Rafaelle

# data[].attributes.body
A modalidade de ensino a distância permite ao aluno que busque e construa o seu próprio conhecimento através do que foi organizado e planejado didaticamente pelos tutores responsáveis.
Ademais, podemos inferir que não depende apenas do discente se dedicar ao máximo para alcançar o sucesso durante a sua caminhada no processo de aprendizagem, como afirma Carvalho e Lima (2015), é papel do tutor buscar estratégias que auxiliem o aprendizado e a comunicação entre todos da turma, para que dessas forma de sintam acolhidos e bem orientados, evitando assim possíveis evasões e abandonos.

# data[].attributes.headline
Como o vínculo entre tutor e aluno é criado na EaD?

# data[].attributes.subject
Como o vínculo entre tutor e aluno é criado na EaD?

# data[].attributes.body
Para que o aluno possa se sentir parte integrante do processo de ensino que acontece através da EaD, é necessário que o professor busque estabelecer um nível de confiança e comunicação entre todos. De acordo com Marcondes e Degásperi (2014), os meios que devem ser utilizados para criar esse laço entre os participantes são os chats, os fóruns e os trabalhos em grupos, permitindo aos alunos que se conheçam e se identifiquem através não só das necessidades, mas dos objetivos, com as suas histórias de vida que acabam sendo compartilhadas com o tempo. Para além disso, outra forma de se trazer os alunos para perto é através do feedbacks, do apoio, de se estar presente para sanar qualquer dúvida ou ajudar em qualquer dificuldade pela qual o aluno passe, para que assim ele se sinta parte do processo.

# data[].attributes.headline
Impasses da EaD: Afetividade como apoio ao sucesso em educar e aprender.

# data[].attributes.subject
Impasses da EaD: Afetividade como apoio ao sucesso em educar e aprender.

# data[].attributes.body
Ao longo das últimas décadas têm-se observado importantes desafios quando aos processos de ensino e aprendizagem, principalmente quando se analisa a grande correlação atual existente entre as atuais tecnologias e seu uso na educação.
Nota-se que com o rápido avanço tecnológico, a forma de se comunicar e em consequência ensinar mudaram de forma significativa.

A reflexão é válida, uma vez que em um mundo cada vez mais conectado, as tecnologias acabam por influenciar contextos culturais, sociopolíticos bem como educacionais.
Neste ponto a afetividade desempenha um papel fundamental uma vez que evita que a educação torne-se em um processo simplista e superficial sem resultados notáveis.

Carlos Araújo

# data[].attributes.body
Filme Afetividade na EAD. Um filme bem interessante falando um pouco sobre afetividade na EAD, postado no youtube por Fernando Monteiro.

# data[].attributes.attachment_caption
Conversa sobre a afetividade na educação online, seus percursos e possibilidades

# data[].attributes.headline
Podcast: Conversa sobre afetividade na educação online.

# data[].attributes.subject
Podcast: Conversa sobre afetividade na educação online.

# data[].attributes.body
Através de seu podcast a Professora Milena Melo realiza uma análise acerca da Afetividade no ensino virtual e expõe sua visão acerca da temática.

Carlos Araújo

# data[].attributes.attachment_link.title
Conversa sobre a afetividade na educação online, seus percursos e possibilidades

# data[].attributes.attachment_link.description
Listen to this episode from Professora Milena Melo on Spotify. Ensino online no contexto contemporâneo, algumas constatações, reflexões e questões.

# data[].attributes.attachment_caption
Educação à Distância (EaD) e afetividade

# data[].attributes.headline
Aspectos gerais acerca do EaD e a inserção da Afetividade neste contexto.

# data[].attributes.subject
Aspectos gerais acerca do EaD e a inserção da Afetividade neste contexto.

# data[].attributes.body
Prof. Ma. Rosana O. Rocha

No vídeo a docente expõe aspectos essenciais e evolutivos quanto às modalidades de ensino e de que forma a Afetividade se faz presente no processo de ensino-aprendizagem.

Carlos Araújo

# data[].attributes.attachment_link.title
Educação à Distância (EaD) e afetividade

# data[].attributes.body
Em Psicologia, a afetividade se refere a capacidade do ser humano de ser afetado pelo mundo externo e interno através das sensações relacionadas a experiências agradáveis ou não. Dessa forma um ambiente educacional afetivo gera alterações cerebrais que contribuem para a aprendizagem e em consequência resultam em maior motivação e atenção do indivíduo.
Como se nota, este aspecto desde que presente trará maior chances de sucesso no processo de ensino-aprendizagem.

Carlos Araújo

# data[].attributes.headline
A interatividade desperta a emoção, consequentemente, a cognição e a emoção formam uma unidade funcional base para a aprendizagem.

# data[].attributes.subject
A interatividade desperta a emoção, consequentemente, a cognição e a emoção formam uma unidade funcional base para a aprendizagem.

# data[].attributes.body
Rafaelle

# data[].attributes.headline
A afetividade pode e deve existir na EAD

# data[].attributes.subject
A afetividade pode e deve existir na EAD

# data[].attributes.body
Aqui temos uma matéria falando como a afetividade pode e deve existir na EAD, a importância dela nas relações entre tutores, mediadores e alunos, entre aluno e aluno, como isso afeta o aprendizado e a permanência dos mesmos nos cursos, vale a pena dar uma lida, texto curto e direto.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Muitas vezes, quando estamos interagindo no mundo virtual, a tecnologia parece fria, nada afetiva! Em parte, ela é assim mesmo. A tecnologia é só um meio no processo educacional. Cabe ao professor, tutor ou outro responsável pelo uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC's) desenvolver habilidades e competências técnicas e comportamentais que transformem o afeto em uma interação mais humana, amigável e prazerosa. São tantas ferramentas disponíveis e usuais em nosso cotidiano que nos esquecemos que somos nós a parte humana da interatividade.

É sempre bom lembrar que somos dotados dos cinco sentidos. Somos o meio para a afetividade e humanização da tecnologia no processo de ensino e aprendizagem. Somente a nós cabe entender que a "interação humana é o ápice da educação.

De acordo com Santos e Mendes (2013), diversas situações conflituosas podem ocorrer, principalmente na Educação a Distância, diante de uma turma não satisfeita e permeada de conflitos de diferentes naturezas. O que pode piorar esse cenário é o fato de que, na EaD, a interação com os alunos não se dá, na maioria das vezes, de forma presencial. Sendo assim, a postura do professor-tutor, enquanto mediador, faz total diferença para a permanência do aluno no curso, diminuindo o desconforto e o stress causados por determinadas situações que, inevitavelmente, acontecem em um processo onde a comunicação, por se dar de forma virtual, pode ser, na maioria das vezes mal interpretada, não assimilada ou não compreendida.

Muitas das queixas dos alunos, de acordo com a própria experiência das autoras, é o relato dos estudantes que, por vezes, sentem-se solitários no processo de aprendizagem, gerando desmotivação, acúmulo de conteúdos, prazos curtos e consequentemente a evasão escolar.

Dado esse contexto, o professor-tutor, deverá estar atento aos alunos desenvolvendo ao longo do curso a sua afetividade.

Mas o que seria esta afetividade? Qual a sua importância no processo de ensino e para a aprendizagem? Como deverá ser desenvolvida entre tutor e aluno? Essas e outras perguntas relativas à afetividade serão levadas em consideração e analisadas a partir desse momento neste artigo.

A afetividade quando demonstrada em sala de aula, seja ela síncrona ou assíncrona, resulta em conexão, aproximação e gera experiências positivas, trazendo benefícios na aprendizagem do aluno.

A segurança e a confiança depositadas no professor são fundamentais para a construção do processo de aprendizagem. Por que destacamos a importância da afetividade no ambiente escolar? O afeto não está somente no ato de carinho como cumprimentar, abraçar ou beijar o aluno no momento da chegada à sala de aula, mas também no olhar confiante do professor em relação à aprendizagem do aluno que proporciona segurança e equilíbrio entre ambos.

Como acontece na EaD, se na maioria das vezes, esse olhar confiante do professor não existe, uma vez que as interações acontecem, com uma frequência maior, de forma assíncrona?

No ambiente escolar, o professor tem que estar equilibrado emocionalmente, além claro de dar atenção ao aluno e estar atento ao que ele verbaliza. Deve se aproximar, elogiar, saber ouvir e reconhecer o esforço do aluno, acreditando na sua capacidade de aprender e de ser uma pessoa melhor. Essas ações favorecem a afetividade no aluno. O professor proporciona segurança e respeito na forma de expressar seus sentimentos. O carinho e a atenção são parte da trajetória na construção da aprendizagem mútua e significativa, sendo apenas o começo do caminho a ser percorrido pelo aluno no período de escolarização.

Como tudo isso pode ser demonstrado na EaD?

Vou citar algumas práticas comuns do dia a dia do professor na EaD que podem favorecer a afetividade e por consequente a aprendizagem e que podem ocorrer de forma assíncrona:

1. Fórum;

2. WhatsApp;

3. Estudo de caso;

4. Visitas técnicas especializadas;

5. Estágio Supervisionado.

Dada a importância da afetividade, torna-se relevante conhecer o significado efetivo da palavra. No vídeo, "", Monteiro (2015) coloca que a afetividade não é somente o contato, é o estado psicológico que permite ao ser humano demonstrar os seus sentimentos e emoções a outro ser ou objetos. Logo, diante dessa definição, corrobora-se que a afetividade deve acontecer entre professor-tutor/estudante e também ser estimulada entre estudante/estudante. O autor do vídeo ainda evidencia que quando se cria um laço (por meio de um fórum, chat, videoconferências, entre outros) pode estar criando o afeto. E são nestes momentos de interação entre os envolvidos que se cria a afetividade. Monteiro (2015) demonstra também que segundo Piageat, tal estado psicológico será de grande influência no comportamento e no aprendizado dos envolvidos, juntamente com o desenvolvimento cognitivo.

Acreditamos que a afetividade faz a diferença no desenvolvimento da relação professor e aluno.

Agora, tire alguns minutinhos e conte como você desenvolve a afetividade com seus alunos. Experiências trocadas podem fazer a diferença no ensino e na aprendizagem de um ou vários discentes.

Texto escrito pela Co11ectada Maria Bethânia Batista com a participação de Sara Luíze Oliveira Duarte e Renata Costa.
Referências:
MONTEIRO, Fernando. Afetividade na EaD. 2015. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=quOWNOPC9Tc>. Acesso em 17 mar. 2018.

SANTOS, Letícia Machado dos; MENDES, Mônica Campos Santos. Tutoria em EaD: em busca de uma prática afetiva e efetiva do aprendizado. 2013. Disponível em: < www.abed.org.br/congresso2013/cd/51.doc> Acesso em 18 de maio de 2018.

Para um aprofundamento maior sobre a Afetivamente recomendamos o estudo de:

Henry Wallon (1996, 1999); Maria José de Araújo Pereira e Renata Golçaves (2010); Fernandez, (1991); Dantas, (1992); Snyders, (1993); Freire (1994); Codo e Gazzotti, (1999); Sérgio Antônio da Silva Leite e Elvira Cristina Martins Tassoni (2017), entre outros.

# data[].attributes.attachment_link.title
A afetividade pode e deve existir na EaDEaD em Pauta

# data[].attributes.attachment_link.description
No artigo deste mês, a Co11ectada Maria Bethânia conta como é possível desenvolver a afetividade na EaD e sua importância no processo de ensino e aprendizagem.

# data[].attributes.body
Nesta modalidade, a relação ensino e aprendizagem é estabelecida pela interação do aluno com os ambientes virtuais, com os materiais didáticos, com os colegas e pela mediação que é feita pelo professor.
É de fundamental importância, pois consideramos que a forma como o professor interage em tais ambientes poderá possibilitar o sucesso ou o fracasso no processo de construção de conhecimento dos alunos.

Paloma Kelly

# data[].attributes.body
Rafaelle Dantas Bezerra

Ana Beatriz Silva Marques

Antônio Carlos De Araújo Júnior

Débora Evellyn Alves Pires

Alexandro Bernardino da Silva

Paloma Kelly da Costa

# data[].attributes.headline
“É importante considerarmos que não basta disponibilizar ‘um meio’ para que as interações aconteçam, mas também, que se estabeleça vínculos de afetividade para que “o conteúdo ofertado possa apresentar significação prática para sua vida”. 

# data[].attributes.subject
“É importante considerarmos que não basta disponibilizar ‘um meio’ para que as interações aconteçam, mas também, que se estabeleça vínculos de afetividade para que “o conteúdo ofertado possa apresentar significação prática para sua vida”. 

# data[].attributes.body
Rafaelle

# data[].attributes.headline
Pra se aprofundar no assunto, podemos ler esse artigo de duas mestrandas da UFF de 2015, na área de Metodologia do ensino superior com TIC.

# data[].attributes.subject
Pra se aprofundar no assunto, podemos ler esse artigo de duas mestrandas da UFF de 2015, na área de Metodologia do ensino superior com TIC.

# data[].attributes.body
Artigo na revista EDAPECI de Educação a Distância e Práticas Educativas Comunicacionais e Interculturais de duas mestrandas da UFF, falando sobre a importância da afetividade na EaD, na perspectiva de Wallon.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
ANDRADE, A. Uso (s) das novas tecnologias em um programa de formação de professores: possibilidades, controle e apropriações. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade de São Paulo: São Paulo, 2007.

BARBOZA, L. C. O diálogo professor-aluno em interações mediadas pela internet: contribuições para a gênese de um processo de tutoria dialógico. Dissertação (Mestrado em Ensino de Química). São Paulo, USP, 2008.

BELLONI, M. L. Educação a distancia. Campinas - SP: Autores Associados, 1999.

BORGES, F. V. A.; SOUZA, E. R. Competências essenciais ao trabalho de tutoria: Estudo bibliográfico. In: SIMPÓSIO INTERNACIONAL DE EAD/ ENCONTRO DE PESQUISADORES EM EAD, 2012, São Carlos. Anais...São Carlos, São Paulo, 2012.

BORTOLOZZO, A. R. S.; BARROS, G. C.; MOURA, L. M. C. Quem é e o que faz o professor-tutor. IX CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO e III ENCONTRO SUL BRASILEIRO DE PSICOPEDAGOGIA, 9 e 3, 2009, Anais...Paraná: PUC, 2009.

CARDOSO, A. R. C. Web 2.0 e Cibercultura: Perspectivas comunicacionais para a educação online. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Estácio de Sá: Rio de Janeiro, 2011.

CUNHA, C. R.; SILVA, J. M. C. S.; BERCHT, M. Proposta de um Modelo de Atributos para o Aprimoramento da Comunicação Afetiva para Professores que atuam na Educação a Distância. SIMPÓSIO BRASILEIRO DE INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO, 2008 Fortaleza. Anais eletrônicos...Fortaleza: 2014. Disponível em: < http://ceie-sbc.tempsite.ws/pub/index.php/sbie/article /view/1190/1093>. Acesso em: 21 nov. 2014.

DORJÓ, D. S. Relações Afetivas: reais possibilidades na educação a distância. Periódicos Letras - UFMG. Volume: 4, n. 2, 2011. Disponível em: < http://periodicos.letras.ufmg.br/index.php/textolivre>. Acesso em: 21 de novembro de 2012 apud POSSA, A. D.; COMIN, L. G. M.; OLIVEIRA, F. M. G. O tutor e os aspectos afetivos da aprendizagem em EAD. Simpósio EAD, IFSC: 2013.

AUTOR...Dicionário Aurélio. Disponível em: < http://www.dicionariodoaurelio.com>. Acesso em: 21 nov. 2014.

FRANCO, R. V. M.; FAVERO, S. R. K. As categorias que definem a ocorrência de diálogo em Ambientes Virtuais de Aprendizagem. CINTED-UFRGS - Novas Tecnologias na Educação V. 5 Nº 1, jun. 2007.

FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Editora Paz e Terra. 1996.

GIANNASI, M. J. et al. A prática pedagógica do tutor no ensino a distância: resultados preliminares. Virtual Educa. México, 2005.

GIL, A. C. Métodos e técnicas de Pesquisa Social. 6 ed. São Paulo: Atlas, 2008.

JORDÃO, T. C. Formação de educadores: A formação do professor para a educação em um mundo digital. In: Salto para o Futuro: Tecnologias digitais na educação. Ministério da Educação e Secretaria de Educação a Distância. Ano XIX, boletim 19, nov./dez. 2009.

LONGHI, M. T.; BEHAR, P.; BERCHT, M. A busca da dimensão afetiva em ambientes virtuais de aprendizagem. In: BEHAR, P. e colaboradores. Modelos pedagógicos em educação a distância. Porto Alegre: Artmed, p. 204-229, 2009.

LOPES, M. S. S. O professor diante das Tecnologias de Informação e Comunicação em EAD. In: AUTOR. Formação Docente: diferentes percursos. Rio de Janeiro, 2007..

MARIANI, F. CARVALHO, A. L. A formação de professores na perspectiva da educação emancipadora de Paulo Freire. CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO e ENCONTRO SUL BRASILEIRO DE PASICOPEDAGOGIA, 9, 3, 2009, Paraná. Anais...Paraná: PUCPR, 2009.

MELLO, E. F. F.; TEIXEIRA, A. C. A interação social descrita por Vygotsky e a sua possível ligação com a aprendizagem colaborativa através das tecnologias de rede. ANPED/SUL, 9, 2012 Anais... 2012.

MOORE, M. G. On a theory of independent study, Belmont, Ca. Wadsworth Publishing Company: 1996 In: SEWART, D.; KEEGAN, D.; HOLMBERG, B. (Ed.). Distance education: international perspectives, Londres: Croom Helm; New York: Routledge, 1983 apud OLIVEIRA, E. S.; SANTOS, L. Tutoria em Educação a Distância: didática e competências do novo "fazer pedagógico". Curitiba, v. 13, n. 38, p. 203-223, jan./abr. 2013.

OLIVEIRA, C. L. A. P. Afetividade, Aprendizagem e Tutoria Online. ANPED, 32, Maceió, 2009. Maceió: UFAL/2009.

PERRENOUD, P. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.

RAMOS, M. S. Qualidade da tutoria e a formação do Tutor: Os efeitos desses aspectos em cursos a distância. ESUD 2013, CONGRESSO BRASILEIRO DE ENSINO SUPERIOR A DISTÂNCIA, 10, Belém/PA. Anais... Belém: UNIREDE, 2013

SANTO, I. M. C. E. Educação a distância: Um estudo de caso sobre afetividade. CONGRESSO ABED, 2008, Anais eletrônicos... instituição, 2008. P. inicial e final. Disponível em: < http://www.abed.org.br/congresso2008/tc/592008102939AM.pdf>. Acesso em: 19 nov. 2014.

SANTOS, M. C. D. Afetividade, aprendizagem e avaliação: complementos da tecnologia na EaD virtual. Associação Educacional Dom Bosco, 2009.

SILVEIRA, R. D. Videoconferencia: a educação sem distância. Curitiba-PR: Universidade Eletrônica do Brasil, 2002.

SIMONETTO, K. C. C. Afetividade na educação a distância sob o olhar de alunos de pós-graduação. Dissertação (Mestrado em Educação) Universidade do Oeste Paulista, SP, 2013.

TAILLE, Y. de l.; OLIVEIRA, M. K. de; DANTAS, H. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus, 1992.

TECCHIO, E. L.; NUNES, T. S.; MORETTO, S. M.; DALMAU, M. B. L., MELO, P. S. Competências Fundamentais ao Tutor de ensino a Distância - Colabor@ - Revista Digital da CVA - Ricesu, Volume 6, Número 21, Outubro de 2009.

TRACTENBERG, L.; TRACTENBERG, R. Seis Competências Essenciais da docência online independente. CONGRESSO ABED, 2007, Anais eletrônicos... Disponível em: < http://www.abed.org.br/congresso2007/tc/552007113218pm.pdf>. Acesso em: 19 nov. 2014.

WALLON, Henry. Uma Concepção Dialética do Desenvolvimento Infantil. Petrópolis, RJ; Vozes, 1995.

# data[].attributes.attachment_link.title
A Importância da afetividade na EaD: uma perspectiva de Wallon

# data[].attributes.attachment_link.description
ANDRADE, A. Uso (s) das novas tecnologias em um programa de formação de professores: possibilidades, controle e apropriações. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade de São Paulo: São Paulo, 2007. BARBOZA, L. C. O diálogo professor-aluno em interações mediadas pela internet: contribuições para a gênese de um processo de tutoria dialógico.

# data[].attributes.body
ALMEIDA, Laurinda e MAHONEY, Abigail. Henri Wallon - Psicologia e Educação. São Paulo: Loyola, 2004.

A Corrente. Educação à Distância (EaD) e afetividade. Youtube, 16 abr. 2020. Disponível em <https://youtu.be/z-yVIaZ4AIM>. Acesso em: 19 mai. 2020.

BARBOSA, S. L. D. L., & dos Santos Faria, A. P. (2020, August). AFETIVIDADE NA EAD E SUAS POSSIBILIDADES NOS PROCESSOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM. In Anais do CIET: EnPED: 2020-(Congresso Internacional de Educação e Tecnologias| Encontro de Pesquisadores em Educação a Distância).

PINO, A. Afetividade e vida de relação. Campinas, Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, 1997.

Professora Milena Melo: Conversa sobre a afetividade na educação online, seua percussos e possibilidades. Milena Karoline. [S.I.]: Milena Karoline, 21 set. 2020. Podcast. Disponível em: https://open.spotify.com/episode/2NKmsoDr2d1aPKLQhqp0De?si=ypnoiJCvRR2w2Sgeb6rcrQ&utm_source=copy-link. Acesso em: 19 mai. 2022.

A afetividade pode e deve existir na EaD. EAD em Pauta, 2020. Disponível em: <https://eadempauta.com.br/a-afetividade-pode-e-deve-existir-na-ead/>. Acesso em: 20 de mai. de 2022.

Filme Afetividade na EAD. Fernando Monteiro, 2015. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=quOWNOPC9Tc/>. Acesso em: 20 de mai. de 2022.

CARVALHO, Marcelly Reis; LIMA, Rosângela Lopes. A Importância da afetividade na EaD: uma perspectiva de Wallon. Revista Edapeci. São Cristóvão (SE), v. 15, n. 1, p. 192-205, jan./abr. 2015.
Disponível em <https://www.seer.ufs.br/index.php/edapeci/article/view/3391/>. Acesso em: 20 de mai. de 2022.

MARCONDES, Luciana Nogueirol Lobo; DEGÁSPERI, Allan. A afetividade como instrumento no EAD. Revista científica de educação a distância. Vol. 6 - Número 10, Jul. 2014.
< Disponível em: https://periodicos.unimesvirtual.com.br/index.php/paideia/article/view/373/375> Acesso em: 25 de maio de 2022.

WALLON, Henry. Uma concepção dialética do desenvolvimento infantil.  Petrópolis, RJ; Vozes, 1995.