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El liderazgo transformacional es la capacidad de una o varias personas de influir positivamente en el progreso y desarrollo de las personas con las que trabajan.

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Busca las maneras adecuadas de mantener motivados a quienes reciben la enseñanza .
- Mejorando estrategias y formas de enseñanzas .
- Potencia al directivo a ir más allá .

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- Acción en conjunto.
- Acuerdo y metas deseables.
- Recae en el directivo , entrega responsabilidades al equipo de trabajo.

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¿Qué es el liderazgo distribuido dentro del contexto escolar? I #PalabraMaestra

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El líder de una escuela inclusiva tiene que estar comprometido con la cultura del contexto en que se encuentra su centro educativo y dentro de las características que debe tener se encuentran: Asumir riesgos, Invertir en las relaciones, ser accesible, reflexivo, colaborativo, intencional,

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Autores: F. Javier Murillo, Gabriela Krichesty, Adriana Castro, C. Reyes Hernandez (2010)Recuperado desde
"Liderazgo para la inclusión escolar y la justicia social. Aportaciones de la investigación"
(Universidad Autónoma de Madrid). Publicado en la Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva.
http://www.rinace.net/rlei/numeros/vol4-num1/art8.pdf

.Este artículo marca el camino de mi actual investigación en relación a los Liderazgos en ambientes inclusivos. El que me hizo cambiar de mirada y volver a creer en que los proceso de transformación de nuestra sociedad aún son posibles.En el se plantea la problemática de los liderazgos pegagógicos como factor clave para resignificar la escuela, de cara a su democratización y que avance hacia la mejora de toda la sociedad en sus conjunto.

Conceptos significativos:

Educación Inclusiva:(Ainscow, 2001;Walker et al, 2005;Ainscow, Booth & Dyson, 2006) Una educación equitativa y de calidad es por definición, una educación inclusiva. En tanto tiene el imperativo ético de garantizar el acceso, la plena participación y el aprendizaje de todos y cada uno de los estudiantes, independientemente de sus diferencias personales y su procedencia social y cultural.

Liderazgo Inclusivo: (Ryan, 2006a; Murillo,2010) La inclusión como fenómeno visible de una escuela para todos, sin discriminación ni exclusión de ningún tipo, debe trascender no sólo a intervenciones referentes a las modificaciones del currículum o a las metodológicas del aula, sino que también implica considerar un plano más amplio y relevante como es el organizativo. La inclusión debe estar presente en la planificación y en todas aquellas personas que tienen responsabilidades en el liderazgo y en la gestión de la escuela.
El papel que adopten los y las líderes es clave para eliminar la barreras que generan exclusión, y por ello se considera que tienen un rol fundamental para conseguir escuelas en donde impere la justicia social.

Prácticas de Líderes para una escuela inclusiva: (Leithwood, 2005)

a) Identificar y articular la visión de la escuela.
b) Desarrollar y formar a las personas (Liderazgo Pedagógico)
c) Fortalecer la cultura escolar inclusiva.
d) Centrarse en la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
e) Fomentar la creación de comunidades profesionales de aprendizaje.
f) Promover la colaboración entre la escuela y la familia, potenciando el desarrollo de culturas educativas en las familias.
g) Expandir el capital social de los estudiantes valorizado por las escuelas.

Cultura escolar inclusiva y mejora de los aprendizajes: (Kugelman, 2003; Mcbeath & Dempster) Uno de los aspectos más importantes dentro de una cultura que favorece la inclusión es el potenciar valores y actitudes que reconocen en las diferencia una oportunidad para la mejora de los procesos de aprendizaje.

Justicia social y comunidad democrática: (Furman & Shierlds, 2003) El interés por el bién común, la participación, la justicia, la equidad, el respeto por el valor y la dignidad de los individuos y sus tradiciones culturales, deben ser las prácticas habituales de la escuela inclusiva, que no busca otra cosa, que la justicia social, de las aulas, el centro y la comunidad misma.

"Pero no es posible quedarse aquí, ya que la radical importancia del líder para conseguir una escuela mas inclusiva que trabaje por la justicia social y la escasa investigación al respecto animan a seguir indagando acerca de cómo trabajan, cómo piensan y qué estrategias suelen adoptar estos directores para poder dar respuesta a los desafíos que la diversidad plantea en las aulas y en las escuelas" (Murillo, 2010:184)

Siento que esté artículo es justo y necesario para comenzar a delinear un camino de mejora real de nuestras escuelas, de comenzar a plasmar en la práctica los ideales de la Reforma Educativa Chilena (Mineduc,1996), aquellos que hablan de calidad y equidad...que nos son otros que los principios fundamentales de una escuela inclusiva.

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Autores: F. Javier Murillo, Gabriela Krichesty, Adriana Castro, C. Reyes Hernandez (2010)Recuperado desde "Liderazgo para la inclusión escolar y la justicia social. Aportaciones de la investigación" (Universidad Autónoma de Madrid). Publicado en la Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva. http://www.rinace.net/rlei/numeros/vol4-num1/art8.pdf .Este artículo marca el camino de mi actual investigación en relación a los Liderazgos en ambientes inclusivos.

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El liderazgo motivacional consiste entonces en una manera de dirigir, guiar al equipo influyendo positivamente sobre él, no sólo basándose en la tarea y en el esfuerzo sino haciendo referencia a sus posibilidades, estimulando sus habilidades y capacidades.