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Generación de confianzas y minimizar el ego directivo son aspectos que se necesitan trabajar

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Generación de confianzas y minimizar el ego directivo son aspectos que se necesitan trabajar

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En particular me ha costado identificar características propias de un liderazgo distribuido, ya que si bien existen asignaciones de funciones estas se encuentran muy dependientes de la toma de decisiones de dirección.

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En particular me ha costado identificar características propias de un liderazgo distribuido, ya que si bien existen asignaciones de funciones estas se encuentran muy dependientes de la toma de decisiones de dirección.

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En mi escuela se necesita delegar responsabilidades, tomar decisiones en conjunto con toda la comunidad educativa, generar confianza en todo el personal y el estudiantado, minimizar el ego de la U.T.P, reconocer y promover fortalezas minimizando al máximo las debilidades en conjunto, promover el perfeccionamiento y actualización constante de todas las personas que interactúan en la escuela.

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En mi escuela se necesita delegar responsabilidades, tomar decisiones en conjunto con toda la comunidad educativa, generar confianza en todo el personal y el estudiantado, minimizar el ego de la U.T.P, reconocer y promover fortalezas minimizando al máximo las debilidades en conjunto, promover el perfeccionamiento y actualización constante de todas las personas que interactúan en la escuela.

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El único que existe en mi escuela es el de múltiples lideres con influencia en las prácticas de enseñanza, esto se evidencia ya que cada profesor jefe se hace cargo como una isla de sus estudiantes, incluyendo aprendizajes y contención socioemocional.

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El único que existe en mi escuela es el de múltiples lideres con influencia en las prácticas de enseñanza, esto se evidencia ya que cada profesor jefe se hace cargo como una isla de sus estudiantes, incluyendo aprendizajes y contención socioemocional.

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Si bien, el Director ha desarrollado un liderazgo distribuido en su gran amplitud, ciertamente hay dos aspectos que necesita trabajar, estos son:

Primero, requiere trabajar el autoconocimiento de fortalezas y debilidades directivas, capacidades que no están completamente desarrolladas para que su liderazgo sea efectivo y eficaz.

Por último, necesita minimizar el ego directivo, pues hace un tiempo ejercía un liderazgo transaccional centrado en el individualismo con un enfoque positivista y funcionalista, el cual con el transcurso del tiempo se fue permeando en un liderazgo distribuido, sin embargo hubieron algunos aspectos que no tuvieron una evolución completa como es el caso del ego directivo.

Karen Jara Domínguez

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Actualmente,  los aspectos del liderazgo distribuido que están presentes en mi escuela son los siguientes:

En primer instancia, destaco que el Director del establecimiento sistemáticamente se reúne con todos los encargados de las distintas áreas, tales como: Encargada de la Unidad Técnico Pedagógica, Encargada de Convivencia Escolar, Coordinadora PIE; así también con representantes de las comunidades educativas, tales como: Representante de los Profesores, Representante del Centro General de Alumnos, Representante del Centro General de Apoderados, Representante de los Asistentes de la Educación, Encargado de Salud y Encargado del PISE para desarrollar en ellos competencias de liderazgo escolar, a modo que éstos puedan influir y motivar a todos los miembros de la comunidad escolar a la consecución de metas educativas en común asociadas a las prácticas de enseñanza.

En este sentido, el Director estaría ejerciendo un liderazgo distribuido, pues su foco de atención estaría en ejercer una influencia en otras personas de la organización para que también éstas ejerzan un liderazgo efectivo y eficaz a modo de desarrollar comunidades profesionales, docentes y directivas de aprendizaje .

Por lo tanto, claramente se puede observar que el Director ha implementado prácticas a fin de transferir poder e influencia para converger en propósitos compartidos.

Por ende, el Director promueve un liderazgo distribuido, ya que moviliza a un conjunto de personas con el objetivo de integrar las acciones de cada uno de éstos de forma sinérgica, recursiva y coordinada hacia la mejora de factores que afectan el aprendizaje de los estudiantes.

Para concluir, el Director efectivamente estaría promoviendo la toma de decisiones de forma colaborativa y participativa lo que conllevaría a la generación de confianza en toda la comunidad educativa y con ello el cumplimiento de las metas educativas propuestas.

Karen Jara Domínguez.

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Necesitamos trabajar aún mas con mas ahínco el autoconocimiento de fortalezas y las debilidades de todos quienes participamos como docentes dentro de la unidad educativa.

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Se creo un espacio condiciones acordes al desarrollo del trabajo colaborativo entre los colegas, cosa que años anteriores no pasaba debido a que la comunidad estaba quebrada. También se alejo lo personalista de lado y nos enfocamos en la institución. Con esto logramos propósitos compartidos, tomamos decisiones de manera participativa y fuimos colaboradores del proceso. (Felipe Sánchez C) 

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Se creo un espacio condiciones acordes al desarrollo del trabajo colaborativo entre los colegas, cosa que años anteriores no pasaba debido a que la comunidad estaba quebrada. También se alejo lo personalista de lado y nos enfocamos en la institución. Con esto logramos propósitos compartidos, tomamos decisiones de manera participativa y fuimos colaboradores del proceso. (Felipe Sánchez C) 

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Autoconocimiento de las fortalezas y debilidades directivas y desde ahí generar el cambio…

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En el establecimiento donde me desempeño laboralmente, lamentablemente identifico poco de aspectos de Liderazgo Distribuido. Si bien se intenta realizar un trabajo docente efectivo, no existe plena confianza por el trabajo de otros, ni mucho menos transferir poderes e influencia para propósitos compartidos.

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Este año en marzo asumió una nueva directora  e inspector General, ellos están tratando de mejorar el ambiente organización, el clima laboral, convivencia escolar y roles . Algunos cambios son la influencia de la directora como líder  proporcionando las condiciones que posibiliten el trabajo docente efectivo. También generar confianza , existen reuniones organizadas  para la toma de decisiones pedagógicas. 

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Este año en marzo asumió una nueva directora  e inspector General, ellos están tratando de mejorar el ambiente organización, el clima laboral, convivencia escolar y roles . Algunos cambios son la influencia de la directora como líder  proporcionando las condiciones que posibiliten el trabajo docente efectivo. También generar confianza , existen reuniones organizadas  para la toma de decisiones pedagógicas. 

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 Durante cinco largos años mi escuela se sitúo solamente en la figura del director, donde solo había tareas que realizar, emanadas por él, disminuyendo los liderazgos de los docentes y algunos estamentos de la escuela. Muchos cambios de jefes técnicos, no existiendo lineamientos claros de evaluación y rotación de profesores.Bajo este contexto la nueva dirección de este año tiene una labor muy difícil, porque quedo instalado el trabajar poco y mal, pero creo que con un buen liderazgo distribuido se podrán fijar rumbos y e influenciar a todos/as para realizar acciones en un esfuerzo coordinado hacia la mejora de factores que afectan los aprendizajes. Existe un cuerpo docente que solo necesita la toma de conciencia de cada uno tiene rol y un aporte esencial y se puede lograr.

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 Durante cinco largos años mi escuela se sitúo solamente en la figura del director, donde solo había tareas que realizar, emanadas por él, disminuyendo los liderazgos de los docentes y algunos estamentos de la escuela. Muchos cambios de jefes técnicos, no existiendo lineamientos claros de evaluación y rotación de profesores.Bajo este contexto la nueva dirección de este año tiene una labor muy difícil, porque quedo instalado el trabajar poco y mal, pero creo que con un buen liderazgo distribuido se podrán fijar rumbos y e influenciar a todos/as para realizar acciones en un esfuerzo coordinado hacia la mejora de factores que afectan los aprendizajes. Existe un cuerpo docente que solo necesita la toma de conciencia de cada uno tiene rol y un aporte esencial y se puede lograr.

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En una primera mirada a nuestro procesos y al cuerpo de funcionarios, diría que independencia de algunos estamentos es un obstáculo para la implementación de este tipo de liderazgo en toda su extensión.
Sin tener la evidencia en este momento, me atrevo a teorizar que estilos de liderazgo de administraciones anteriores, trayectorias de funcionarios con muchos años en el colegio y un alto índice de funcionarios de reemplazo durante el año escolar llevan al desafío de tener que armonizar estos distintos contextos y estilos de trabajo, que en muchas ocasiones no son independientes y por ende no aptos para ejercer liderazgo aún.
Sin embargo si se trabaja con estos grupos, si se les entrega una ruta de navegación clara, en otras palabras si inicialmente se invierte tiempo y recursos en ellos, en una proyección de corto plazo, es posible sumarlos a este estilo de trabajo basado en este tipo de liderazgo.

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Iniciativas que promueven el liderazgo distribuido en nuestro colegio. 

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Iniciativas que promueven el liderazgo distribuido en nuestro colegio. 

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Basándome en el extracto del artículo "Reconfigurando el sentido del liderazgo en organizaciones escolares contemporáneas: La perspectiva del liderazgo distribuido" por M., G. y L., 2015. y después de comprender que este liderazgo está "orientado a transferir poder e influenciar para converger en propósitos compartidos, H. 2012" pero que es sumamente importante no confundir este liderazgo con una distribución burocrática de funciones, H. y Z. 2012. ENtonces después de leer todo lo anterior, diría que en mi colegio hay por lo menos 2 buenos ejemplos de liderazgo distribuido, es decir, dos iniciativas que logran transferir poder pero mantienen un propósito compartido.
1. Conformación y trabajo del consejo escolar.  Este consejo, conformado por representantes de estudiantes, asistentes de la educación, docentes y directivos, tiene como propósito tomar decisiones frente a temáticas que afecten a toda la comunidad escolar, por ejemplo, se tomó la decisión frente a sí nuestro colegio optaría por la jornada reducida que el ministerio ofrecía para Marzo, Abril y Mayo. De esta forma no fue una decisión exclusiva del sostenedor ni del director, más bien de líderes de todas las áreas que representan el sentir de las familias de estudiantes y funcionarios de nuestro colegio.
2. Conformación y trabajo del comité paritario de nuestro colegio. En el caos de este comité, a través de votación democrática se eligen representantes de los trabajadores y representantes del empleador en proporciones igualitarias y se toman decisiones referentes a la seguridad de la comunidad escolar de manera consultiva y participativa.

Estos son algunos de los ejemplos de liderazgo distributivo en mi escuela.

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Sin duda debemos trabajar el empoderamiento de los docentes  como lideres, identificando de manera efectiva diferentes lideres en nuestro equipo y fortaleciendo la comunidad profesional docente.
El autoconocimiento de nuestras fortalezas y debilidades como equipo de trabajo.

Marcia Riffo Chávez

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A la luz de la información leída y analizando los aspectos del liderazgo distribuido en mi comunidad educativa puedo identificar la generación de confianzas y la toma de decisiones colaborativa y participativa en diferentes instancias tales como consejo escolar, consejo de profesores, consejos de cursos, reuniones de apoderados.

Marcia Riffo Chávez

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¿Qué  aspectos  del liderazgo  distribuido necesitan trabajar?

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¿Qué  aspectos  del liderazgo  distribuido necesitan trabajar?

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Creo que se requiere trabajar en mi escuela es el desarrollo de comunidades profesionales, docentes y directivas de aprendizaje.

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¿Qué  aspectos del liderazgo  distribuido están  presentes en  tu escuela?

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¿Qué  aspectos del liderazgo  distribuido están  presentes en  tu escuela?

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Los  aspectos  que  están  presentes  en  nuestra  escuela  en  cuanto  al  liderazgo  distribuido  corresponde  a :
-  Existen  múltiples líderes  con  influencias en  las  prácticas  de  enseñanza. Esto se  refleja  con  la  Jefe  UTP,  Encargado de  convivencia  escolar,  Encargada equipo  PIE,  encargados  de  departamentos de Lenguaje  y Matemáticas  y Dirección.
- Transferencia de  poder  e  influencia  y delega.  En  caso de  ausencia,  se  asume  la  responsabilidad  de acuerdo al  organigrama  del  PEI.
- Toma de  decisiones  colaborativas.  Reuniones  de  equipos  de  gestión,  consejo  de  profesores,  consejo  escolar  y  reuniones  de  Padres  y Apoderados.
- Generación de confianza. Equipo Gestión.

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Reflexión personal liderazgo distribuido pregunta 2

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Reflexión personal liderazgo distribuido pregunta 1

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En mi liceo considero que es necesario trabajar los Múltiples líderes con influencias en las prácticas de enseñanza   y el autoconocimiento de fortalezas y debilidades directivas.

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Si bien existen más líderes dentro de mi escuela, siento que el director, necesita trabajar en sus habilidades sociales, porque ejerce un tipo de liderazgo basado en el miedo y la poca existencia de habilidades blandas con los docentes y asistentes de la educación. Además muchas veces él no distribuye tareas, sino que las delega, desentendiéndose de ellas.

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La creación de departamentos de asignaturas y junto con ellos el surgimiento de los "jefes de departamento" ha permitido que existan más líderes dentro de la escuela

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Necesitamos trabajar en el fortalecimiento de comunidades de aprendizaje docente.

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Necesitamos trabajar en el fortalecimiento de comunidades de aprendizaje docente.

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En el establecimiento en que trabajo están presentes aspectos tales como toma de decisiones en forma colaborativa y participativa, generación de confianza, minimización del ego directivo en aras de un liderazo distribuido.

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En el establecimiento en que trabajo están presentes aspectos tales como toma de decisiones en forma colaborativa y participativa, generación de confianza, minimización del ego directivo en aras de un liderazo distribuido.

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Generar mayor confianza para poder seguir construyendo la escuela que deseamos.

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Generar mayor confianza para poder seguir construyendo la escuela que deseamos.

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En mi establecimiento está presente  la toma de decisiones colaborativa y participativa. Todos los Docentes participan en la toma de decisiones respecto de acciones de disciplina, propuestas de trabajo, participan en la creación de instrumentos de acompañamiento al aula o planillas para optimizar el tiempo docente. 

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En mi establecimiento está presente  la toma de decisiones colaborativa y participativa. Todos los Docentes participan en la toma de decisiones respecto de acciones de disciplina, propuestas de trabajo, participan en la creación de instrumentos de acompañamiento al aula o planillas para optimizar el tiempo docente. 

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Pienso que aun hay varios aspectos que trabajar tanto a nivel de líderes como de comunidad en general, pero quizás uno de los principales seria se tome conciencia de cada uno tiene un rol y un aporte para que las tareas que se formulen se realicen y que todo lo que hago afecta al otro. 

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Pienso que aun hay varios aspectos que trabajar tanto a nivel de líderes como de comunidad en general, pero quizás uno de los principales seria se tome conciencia de cada uno tiene un rol y un aporte para que las tareas que se formulen se realicen y que todo lo que hago afecta al otro. 

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Quizás también falta la formación de múltiples líderes con influencias en las prácticas de enseñanza y la generación de confianzas, la que se ve un tanto mermada por las respuestas o situaciones de crisis en las cuales se ven enfrentados docentes, directivos y líderes.

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En mi escuela  asumió el año 2020 el equipo directivo actual e implementaron el equipo de gestión el cual está integrado por el director, la jefe de UTP y nosotros(as) los(as) coordinadores(as) de ciclo y PIE donde semanalmente realizamos  reuniones para conversar sobre las situaciones de escuela y/o toma de decisiones, lo que significo un cambio importante en la forma de hacer gestión de nuestra institución, ya que, nos permitió tener mas información, toma de decisión, participación y representación de los y las docentes,  además existen reuniones de ciclo y departamento que permiten diálogos profesionales, sumado a los consejos de profesores los cuales no solo tienen carácter técnico, sino que pedagógico.

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En mi escuela  asumió el año 2020 el equipo directivo actual e implementaron el equipo de gestión el cual está integrado por el director, la jefe de UTP y nosotros(as) los(as) coordinadores(as) de ciclo y PIE donde semanalmente realizamos  reuniones para conversar sobre las situaciones de escuela y/o toma de decisiones, lo que significo un cambio importante en la forma de hacer gestión de nuestra institución, ya que, nos permitió tener mas información, toma de decisión, participación y representación de los y las docentes,  además existen reuniones de ciclo y departamento que permiten diálogos profesionales, sumado a los consejos de profesores los cuales no solo tienen carácter técnico, sino que pedagógico.

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Creo que los aspectos que se deben trabajar son: múltiples líderes con influencia en las prácticas de enseñanza, creo que todavía falta identificar a estos líderes dentro de la comunidad; aún falta tranferir poder e influencia para converger en propósitos compartidos donde se identifique las fortalezas que cada docente cuenta y maximizar este recurso y por ende, se requiere trabajar la integración de atribuciones y acciones de distintas personas o grupos. 

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Creo que los aspectos que se deben trabajar son: múltiples líderes con influencia en las prácticas de enseñanza, creo que todavía falta identificar a estos líderes dentro de la comunidad; aún falta tranferir poder e influencia para converger en propósitos compartidos donde se identifique las fortalezas que cada docente cuenta y maximizar este recurso y por ende, se requiere trabajar la integración de atribuciones y acciones de distintas personas o grupos. 

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Analizando el liderazgo de mi establecimiento puedo mencionar que las características que más se observan son: generación de confianzas, hay un ambiente donde los docentes nos sentimos en confianza para poder opinar y aportar; minimización del ego directivo, considero que esta característica está presente, porque la directora ha observado las fortalezas de algunos docentes y ha trasferido poder a ellos; toma de decisiones colaborativa y participativa, como cuerpo docente participamos activamente en la toma de decisiones importantes en nuestro liceo; y desarrollo de comunidades profesionales, docentes y directivas de aprendizaje, esto se ha venido implementado desde el año 2020 para poder sobrellevar de mejor manera los estragos de la pandemia.

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Analizando el liderazgo de mi establecimiento puedo mencionar que las características que más se observan son: generación de confianzas, hay un ambiente donde los docentes nos sentimos en confianza para poder opinar y aportar; minimización del ego directivo, considero que esta característica está presente, porque la directora ha observado las fortalezas de algunos docentes y ha trasferido poder a ellos; toma de decisiones colaborativa y participativa, como cuerpo docente participamos activamente en la toma de decisiones importantes en nuestro liceo; y desarrollo de comunidades profesionales, docentes y directivas de aprendizaje, esto se ha venido implementado desde el año 2020 para poder sobrellevar de mejor manera los estragos de la pandemia.

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¿Qué aspecto del liderazgo distribuido se necesita trabajar?

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¿Qué aspecto del liderazgo distribuido se necesita trabajar?

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Creo que la generación de condiciones que permitan que las confianzas recíprocas se mantengan en el tiempo.
Con esto quiero decir que muchas veces, a pesar de las buenas intenciones, aparecen ciertas suspicacias, atribuibles al empleador u otros estamentos, que merman la autonomía y la posibilidad de gestión oportuna.

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¿Qué aspectos del liderazgo distribuido están presentes en tu escuela?

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¿Qué aspectos del liderazgo distribuido están presentes en tu escuela?

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En mi comunidad educativa existe una clara minimización del ego directivo, en tanto que la principal autoridad escolar ha permitido que a nivel de docentes directivos y de profesores, tengan una particular autonomía a la hora de tomar decisiones y de gestionar acciones pedagógicas. Esta transversalidad se ve fortalecida a partir de la creación y funcionamiento de distintas comunidades educativas, al interior de las cuales se intercambian experiencias, visiones y estrategias que permiten tomar decisiones conjuntas, evitando así la personalización y la burocracia.

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La autocrítica es fundamental y no ha sido bien desarrollada

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Principalmente el trabajo en equipo, que permite tener una comunidad colaborativa y fortalecida

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Desarrollo de comunidades de aprendizajes y autoconocimiento de fortalezas y debilidades directivas.

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Se encuentran presentes los siguientes aspectos: Toma de decisiones colaborativas y participativas. Generación de confianzas,minimización del ego directivo.

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Un elemento a trabajar es el autoconocimiento de fortalezas y debilidades directivas.

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La toma de decisiones colaborativa y participativa, minimización del ego directivo, generación de confianza.

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Múltiples lideres con influencia REAL en las practicas de enseñanza, existen si, pero no esta comprobado que tengan un impacto real o bien que influyan en el desarrollo del proceso de enseñanza- aprendizaje. 

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Múltiples lideres con influencia REAL en las practicas de enseñanza, existen si, pero no esta comprobado que tengan un impacto real o bien que influyan en el desarrollo del proceso de enseñanza- aprendizaje. 

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Generación de confianzas, autoconocimiento, debilidades y fortalezas directivas , tomas de decisiones compartidas.

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Generación de confianzas, autoconocimiento, debilidades y fortalezas directivas , tomas de decisiones compartidas.