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“Desarrollo físico y salud” describe el bienestar físico de los niños, el conocimiento de sus prácticas corporales, de salud, seguridad y nutrición, y el desarrollo de las habilidades motoras. Los niños que tienen problemas de salud, retrasos en el desarrollo y enfermedades frecuentes pueden sufrir diversos resultados educativos deficientes. El conocimiento de los niños sobre su propio cuerpo y su salud impacta su desarrollo de hábitos saludables temprano en la vida, hábitos que son clave para la salud a lo largo de la vida. Este dominio incluye habilidades que les permiten a los niños desarrollar hábitos saludables, como mantenerse seguros, realizar tareas de cuidado personal independientemente de los demás, hacer ejercicio y comer alimentos saludables. El desarrollo de habilidades motoras permite a los niños explorar y aprender sobre su mundo y desarrollar cuerpos sanos.

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El desarrollo cognitivo significa desarrollar la capacidad de un niño para pensar y razonar. Este desarrollo se produce de varias formas entre los 6 y los 12 años y entre los 12 y los 18 años.

Los niños de 6 a 12 años desarrollan habilidades de pensamiento específicas. Estas se llaman operaciones concretas, y se llaman "tangibles" porque se llevan a cabo alrededor de objetos y eventos.

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Niños y Niñas activos- Desarrollo físico

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3.1 El estadio de las operaciones formales segun Piaget.

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3.1 El estadio de las operaciones formales segun Piaget.

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El estadio de las operaciones formales es la última de las cuatro etapa de la teoría de Piaget del desarrollo cognitivo, comienza aproximadamente a partir de los doce años y abarca hasta la adultez.

Coincide con el inicio de la adolescencia y el inicio de la integración al mundo de la edad adulta. Cuando los adolescentes ingresan a esta etapa, adquieren la capacidad de pensar de manera abstracta manipulando los pensamientos en sus cabezas sin depender de la manipulación concreta del objeto (Inhelder & Piaget, 1958).

Significa que una persona puede realizar cálculos matemáticos, pensar creativamente, usar el pensamiento abstracto, imaginar los resultados de acciones concretas

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Desarrollo durante la adolescencia se generan cambios que inician aproximadamente a los 11 años en las mujeres y los 13 en los varones. Los cambios hormonales comienzan años antes y pueden dar lugar a períodos de inquietud y mal humor. Las niñas sienten los cambios  antes que los niños.

Los jóvenes se hacen más altos y comienzan a rasurarse o presentan la regla. A esta edad comienzan a pensar y a sentir de forma diferente.

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1. Como funciona el cerebro de un adolescente.

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1. Como funciona el cerebro de un adolescente.

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En este vídeo, David Bueno, nos explica cómo funciona el cerebro de un adolescente. Este biólogo y genetista de la Universidad de Barcelona analiza la relación que existe entre las actitudes, el comportamiento y el descontrol emocional propio de la adolescencia con la maduración y los cambios que se producen en el cerebro en esta etapa.

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¿Cómo funciona el cerebro de un adolescente? David Bueno, biólogo y genetista

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GENERALIDADES DE LA ADOLECENCIA DEFINICIONES

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La adolescencia es una etapa en la que los jóvenes sufren cambios a nivel físico, psicológico y social. Éstos permiten que el adolescente madure y se convierta en adulto.

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3.- ¿Qué es la adolescencia? - Desarrollo del Adolescente

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Robert Havighurst

Elabora una teoría que abarca todo el ciclo vital. En las diferentes etapas del desarrollo se debe hacer frente a una serie de tareas evolutivas provenientes de tres fuentes:

1. La maduración física.

2. Las presiones culturales o expectativas de la sociedad sobre la persona.

3. Los valores y las aspiraciones individuales.

Algunas de estas tareas son paralelas a las que ya hemos descrito en autores anteriores, independencia emocional de los padres o la formación de relaciones maduras.

Primer año: Maduración de los sistemas sensoriales y motores. Desarrollo emocional y apego. Inteligencia sensorio motora y permanencia del objeto.
2-3 años: Lograr la independencia de movimientos. Conseguir auto control.
3-6 años: Identificación de género.
6-12 años: Establecer relaciones de amistad con iguales.

12-18 años: Aceptar el propio cuerpo y aprender a usarlo.  Adoptar un rol social masculino o femenino.
18-30 años: Integrarse en el mundo laboral. Selección de pareja. Aprender a vivir en pareja. Tener familia propia.
30-60 años: Favorecer la asunción de responsabilidades y felicidad de los hijos. Alcanzar y mantener cotas profesionales satisfactorias. Desarrollar actividades socio adultas. Relacionarse con la pareja en tanto persona.
Mas de 60: Adaptarse a fuerza física y salud en declive. Adaptarse a la jubilación y reducción de ingresos. Adaptarse a la muerte de la pareja y viudedad. Adoptar y adaptarse a roles sociales de manera flexible.

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Desarrollo de la teoría de la identidad adolescente:
James Marcia

Desarrolla la teoría de Erikson bajo la premisa de que el logro de la identidad consiste en la ambivalencia entre el polo de la confusión o la identidad resuelta y en el grado en que los chicas  han explorado el mundo y han logrado comprometerse en diferentes dominios de la vida: política, religión, trabajo, relaciones intimas, amistad y rol de género.

Marcia sugiere 4 estatus de identidad que surgen de la combinación de dos dimensiones: crisis de identidad y compromiso vocacional, ideológico o personal.

Los cuatro niveles son:

1. Identidad de logro: si compromiso, si crisis.

2. Moratoria: no compromiso, si crisis.

3. Identidad hipotecada: si compromiso, no crisis.

4. Identidad difusa: no compromiso, no crisis.

Al inicio de la adolescencia el chic@ se sitúa en el estatus de difusión de la identidad. Posteriormente pasa a la moratoria y finalmente se logrará la identidad. Los que no pasan la etapa de crisis o moratoria tendrían una identidad hipotecada.

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3.2  Ejemplo de los estadios operacionales formales según Piaget.

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3.2  Ejemplo de los estadios operacionales formales según Piaget.

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El estadio de las operaciones formales es la última de las cuatro etapa de la teoría de Piaget del desarrollo cognitivo, comienza aproximadamente a partir de los doce años y abarca hasta la adultez.

Coincide con el inicio de la adolescencia y el inicio de la inserción en el mundo de la adultez.

A medida que los adolescentes entran en este periodo, adquieren la capacidad de pensar de manera abstracta manipulando ideas en su mente, sin depender de la manipulación concreta del objeto (Inhelder & Piaget, 1958).

Esto implica que él o ella pueden realizar cálculos matemáticos, pensar creativamente, usar el razonamiento abstracto, e imaginar el resultado de acciones particulares.

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Un ejemplo acerca de la distinción entre la etapa operativa concreta y la formal es la respuesta a la pregunta «Si Ana es más alta que Luisa y Luisa es más alta que Carmen, ¿quién es la más alta?»

Este es un ejemplo sobre razonamiento inferencial, el cual es la capacidad de pensar sobre asuntos que el individuo no ha experimentado en la vida real y poder sacar conclusiones a partir de su pensamiento.

Un niño que necesite realizar un dibujo o emplear objetos se encuentra aún en la etapa operativa concreta, mientras que los niños que ya son capaces de inferir la respuesta en su mente están utilizando el pensamiento operacional formal.

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2. Cambios Físicos y Cognoscitivos en la Adolescencia.

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2. Cambios Físicos y Cognoscitivos en la Adolescencia.

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cambios físicos y cognitivos en la adolescencia

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Comienzo de la pubertad: 9.5 a 14 años

Primer cambio puberal: aumento de tamaño de los testículos

Aumento de tamaño del pene: comienza aproximadamente un año después de que los testículos comienzan a aumentar de tamaño

Aparición del vello púbico: 13.5 años

Poluciones nocturnas (o "sueños eróticos"): 14 años

Vello en las axilas y en el rostro, cambio de la voz y acné: 15 años

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Comienzo de la pubertad: 8 a 13 años

Primer cambio puberal: desarrollo de los senos

Desarrollo del vello púbico: poco después del desarrollo mamario

Vello en las axilas: 12 años

Períodos menstruales: 10 a 16.5 años

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2.2 Caracteres sexuales primarios y secundarios.

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2.2 Caracteres sexuales primarios y secundarios.

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https://www.youtube.com/watch?v=NjJkNkJVqIc

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💥 Caracteres sexuales Primarios y Secundarios 💥  [Fácil y Rápido] | BIOLOGÍA |

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Caracteres sexuales primarios y secundarios en la adolescencia.

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Caracteres sexuales primarios y secundarios en la adolescencia.

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Todos nacemos con los caracteres sexuales primarios ya que son los órganos sexuales que permiten saber si eres niña o niño y es determinante desde que nacemos y el sexo lo define el cromosoma del hombre. Estos caracteres se desarrollan las mismas funciones tanto en niños como en niñas hasta los 10 u 11 años.

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Estos caracteres sexuales secundarios se desarrollan de distinta manera según el cuerpo de cada persona, no siempre se desarrollan todos al mismo tiempo ya que cada cuerpo actúa diferente. Hay que tener paciencia si no nos desarrollamos rápido o si por el contrario nos desarrollamos fácilmente.
Caracteres Sexuales Secundarios Femeninos :

Aumento y crecimiento de los pechos.

Ensanchamiento de caderas.

Aparición de vello en pubis y axilas.

Comienza la menstruación.

Cambio de voz.

Cambian los gustos.

Caracteres Sexuales Secundarios Masculinos:

Voz más grave.

Ensanchamiento de espalda.

Desarrollo de musculatura.

Aparición de vello en rostro, pecho, pubis, piernas, axilas, etc.

Comienza la eyaculación.

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Tal y como vimos en cada puntos desarrollados, la adolescencia es una etapa de muchísimos cambios físicos y mentales que originan lo que se ha denominado como “adolescencia normal” que se caracteriza por ser un período de transición entre la pubertad y el estadio adulto del desarrollo.

Si bien muchas de las conductas son consideradas como “normales” por ser -justamente- parte de la etapa de la adolescencia, es fundamental estudiar y conocer sus características con el objetivo de detectarlas y tratarlas cualquier patología para evitar que el/la joven arrastre dichos comportamientos durante su vida.

Por último, podemos decir que la adolescencia es una etapa muy frágil de todo ser humano (aunque la persona quiera aparentar lo contrario) por lo que ya sea como psicólogo ó simple integrante de una familia, conocer las características del adolescente es importante, para detectar y tratar, tal y como se dijo anteriormente.