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G3: ISABEL DÍAZ, MARLENE BRONCAL Y MILAGROS MONTEZA

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G3: ISABEL DÍAZ, MARLENE BRONCAL Y MILAGROS MONTEZA

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Este experimento social expone de manera contundente la fragilidad de los valores éticos en situaciones cotidianas, al evidenciar cómo algunas personas, frente a la oportunidad de obtener un beneficio propio, son capaces de actuar de forma deshonesta incluso cuando la otra persona se encuentra en una condición de vulnerabilidad. En este caso, se pone a prueba la honestidad al interactuar con alguien que aparenta no poder percibir el engaño, lo que revela una tensión entre la moral individual y la tentación inmediata. Aunque también se observan conductas solidarias, resulta preocupante que una proporción significativa de individuos opte por aprovecharse, confirmando que factores como el anonimato o la ausencia de consecuencias influyen directamente en la toma de decisiones.

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G3: ISABEL DÍAZ, MARLENE BRONCAL Y MILAGROS MONTEZA 

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G3: ISABEL DÍAZ, MARLENE BRONCAL Y MILAGROS MONTEZA 

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Este experimento social expone de manera crítica cómo la conducta humana puede oscilar entre la empatía y el egoísmo dependiendo del contexto y de los incentivos implícitos en la situación. Al poner a prueba a personas comunes en un escenario inesperado, se evidencia que las decisiones no siempre responden a principios éticos sólidos, sino que muchas veces están condicionadas por factores como la oportunidad, la presión social o la ausencia de consecuencias inmediatas. Este tipo de experiencias revela una tensión constante entre los valores declarados y las acciones reales, lo que permite cuestionar hasta qué punto la moral individual es firme o, por el contrario, vulnerable ante circunstancias específicas.

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G3: ISABEL DÍAZ, MARLENE BRONCAL Y MILAGROS MONTEZA 

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G3: ISABEL DÍAZ, MARLENE BRONCAL Y MILAGROS MONTEZA 

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Este experimento social pone en evidencia la fuerte influencia de la presión grupal en la conducta individual, mostrando cómo muchas personas tienden a ajustar sus acciones y juicios para alinearse con la mayoría, incluso cuando esta actúa de manera claramente irracional. Se observa una disminución del pensamiento crítico y una preferencia por la aceptación social, lo que revela la necesidad de fortalecer la autonomía, la capacidad de cuestionamiento y la responsabilidad individual frente a las dinámicas colectivas.

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MARLENE BRONCALES CHÁVEZ, ISABEL DÍAZ ZAPATA, MILAGROS MONTEZA SOSA

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MARLENE BRONCALES CHÁVEZ, ISABEL DÍAZ ZAPATA, MILAGROS MONTEZA SOSA

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El experimento de los falsos enfermos mentales de Rosenham mostró la subjetividad de los diagnósticos psiquiátricos al enviar a hospitales a personas sin trastornos mentales.

Este experimento muestra cómo las etiquetas o denominaciones influyen en el rendimiento de los estudiantes, además de las consecuencias negativas que puede generar un mal diagnóstico psicológico en el rendimiento de un estudiante.

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MARLENE BRONCALES CHÁVEZ, ISABEL DÍAZ ZAPATA, MILAGROS MONTEZA SOSA

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MARLENE BRONCALES CHÁVEZ, ISABEL DÍAZ ZAPATA, MILAGROS MONTEZA SOSA

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El experimento de atención y divagación muestra que las personas pasan mucho tiempo divagando mentalmente y se asocia a la infelicidad y bajo rendimiento.

En el aspecto educativo, este experimento permite considerar estrategias para mejorar la atención de los estudiantes y los ayude a enfocarse para mejorar su aprendizaje, evitando tecnologías que puedan afectar su capacidad de atención.

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MARLENE BRONCALES CHÁVEZ, ISABEL DÍAZ ZAPATA, MILAGROS MONTEZA SOSA

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MARLENE BRONCALES CHÁVEZ, ISABEL DÍAZ ZAPATA, MILAGROS MONTEZA SOSA

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El experimento del Parque de las ratas de Bruce Alexander creó un parque con dos entornos diferentes y se demostró que en el ambiente favorable las ratas mostraban menos adicciones y más comportamientos positivos.

Con este experimento se resalta la importancia de crear un entorno o ambiente de aprendizaje adecuado para mejorar los resultados en los estudiantes.

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MARLENE BRONCALES CHÁVEZ, ISABEL DÍAZ ZAPATA, MILAGROS MONTEZA SOSA

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MARLENE BRONCALES CHÁVEZ, ISABEL DÍAZ ZAPATA, MILAGROS MONTEZA SOSA

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El experimento Ojos azules vs Ojos marrones de Jane Elliot dividió a los estudiantes en grupos, según el color de ojos para simular discriminación; aquellos que se consideraban privilegiados mostraban más confianza y rendimiento, mientras los marginados se sentían inferiores.

En el aspecto educativo, nos alerta a los docentes para incidir y fomentar la empatía dentro del aula, para evitar la discriminación.

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MARLENE BRONCALES CHÁVEZ, ISABEL DÍAZ ZAPATA, MILAGROS MONTEZA SOSA

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MARLENE BRONCALES CHÁVEZ, ISABEL DÍAZ ZAPATA, MILAGROS MONTEZA SOSA

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El efecto Hawthorne de Elton Mayo estudió cómo los cambios en el entorno laboral afectan a la productividad. En la educación y en la ética se aplicaría en la atención que merecen los estudiantes para rendir mejor, considerando su privacidad y consentimiento.

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MIGUEL VASQUEZ, LUIS CRIOLLO, JOSÉ FERNANDEZ

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MIGUEL VASQUEZ, LUIS CRIOLLO, JOSÉ FERNANDEZ

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La histeria colectiva o locura colectiva, son manifestaciones producidas mas por sensaciones que por realidades, lo que significa que cualquier persona puede generar un rumor o una mentira que cause intriga o miedo y esto será suficiente para que muchas personas ingresen en situación de histeria. La histeria no tiene relación con enfermedades sino con rumores que generan síntomas.

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GRUPO GILMER BERRIOS, DELIA MEREGILDO, CECILIA MACETAS

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GRUPO GILMER BERRIOS, DELIA MEREGILDO, CECILIA MACETAS

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En este experimento se centra en un grupo de estudiantes en una universidad para ver cual es el comportamiento de una carcel, unos actuan como policias otros como reos, a traves de los dias el comportamineto va afectando el estado sicologico de ambos grupos, pasando por depresion, desorientacion estres, abuso de poder,lo que concluye que se debe diferencia lo actuado de lo real, personas buenas tambien pueden cometer actos negativos, muchas veces el estar en un cargo de poder pueden llevar a hacer perder la identidad como ser humano con principios morales

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GRUPO 3: MARLENE BRONCALES CHÁVEZ, ISABEL DÍAZ ZAPATA, MILAGROS MONTEZA SOSA

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GRUPO 3: MARLENE BRONCALES CHÁVEZ, ISABEL DÍAZ ZAPATA, MILAGROS MONTEZA SOSA

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El efecto Hawthorne de Elton Mayo se aplicaría en la atención que merecen los estudiantes para rendir mejor, considerando su privacidad y consentimiento.

El experimento Ojos azules vs Ojos marrones de Jane Elliot alerta a los docentes para incidir y fomentar la empatía dentro del aula, para evitar la discriminación.

El experimento del parque de las ratas de Bruce Alexander resalta la importancia de crear un entorno de aprendizaje adecuado para mejorar los resultados en los estudiantes.

El experimento de atención y divagación permite considerar estrategias para mejorar la atención de los estudiantes y los ayude a enfocarse para mejorar su aprendizaje, evitando tecnologías que pueden afectar su capacidad de atención.

El experimento de los falsos enfermos mentales de Rosenham muestra cómo las etiquetas o denominaciones influyen en el rendimiento de los estudiantes, además de las consecuencias negativas que puede generar un mal diagnóstico en el rendimiento de un estudiante.

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GRUPO GLIMER BERRIOS, DELIA MEREGILDO Y CECILIA MACETAS

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GRUPO GLIMER BERRIOS, DELIA MEREGILDO Y CECILIA MACETAS

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Conceptualizada en el campo de la psicología social como un fenómeno de propagación de síntomas o creencias sin base orgánica identificable, evidencia la influencia del contexto social y emocional en la conducta individual y grupal.

Este fenómeno resulta relevante para la docencia, ya que permite comprender cómo las emociones, rumores o creencias pueden difundirse en el aula y afectar el clima de aprendizaje. Desde un enfoque crítico, invita a fortalecer el pensamiento reflexivo, la educación emocional y la gestión adecuada de la información, evitando interpretaciones erróneas o reacciones colectivas no fundamentadas.

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Milagros Monteza, Isabel Díaz, Marlene Broncales - Grupo 3

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Milagros Monteza, Isabel Díaz, Marlene Broncales - Grupo 3

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Ejemplo

En un curso universitario, comienza a circular entre los estudiantes la idea de que un examen será “muy difícil” porque alguien comentó que el docente “siempre desaprueba a la mayoría”.

Entonces se presenta lo siguiente:

-Aunque no hay evidencia real, el rumor se expande rápidamente.

-Los estudiantes empiezan a sentirse ansiosos, desmotivados o incluso derrotados antes del examen.

-Algunos dejan de esforzarse porque creen que “igual van a desaprobar”.

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Miguel Vásquez Puelles, Luis Criollo, Jose Fernandez Arce.

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Miguel Vásquez Puelles, Luis Criollo, Jose Fernandez Arce.

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1. El aprendizaje se construye socialmente, diseñar interacción guiada y consenso académico.

2. La conducta revela el aprendizaje real, diseñar experiencias auténticas evaluables.

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GRUPO: GILMER BERRIOS, DELIA MERERGILDO, CECILIA MACETAS

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En este analisis se enfoca como influye en el comportamiento la diferencia de rasgos, lo que muchas veces pasa en la vida cotidiana El racismo que afecta muchas veces al individuo, porque los hace superiores a otros,llegando a transformar la personalidad, de creerse superiores y se vuelven hostiles sobre los que se tornan inferiores y timidos, esto no solo ´pasa en niños tambien puede pasar en personas adultas

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MIGUEL VASQUEZ, LUIS CRIOLLO, JOSÉ FERNANDEZ.

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MIGUEL VASQUEZ, LUIS CRIOLLO, JOSÉ FERNANDEZ.

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Esta teoría de los cristales rotos nos traslada a los principios y valores de las personas, que cuando están solidificados, son irrompibles o incurruptibles; sin embargo, cuando la persona declina ante las tentaciones y quebranta esos principios, se convierte en una presa fácil del mal y la corrupción.

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GRUPO: GILMER BERRIOS, DELIA MEREGILDO Y CECILIA MACETAS

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cuestionada en la actualidad, ya que simplifica en exceso la dinámica social y no se sostiene de manera consistente en contextos humanos.

Consideramos que, esta noción puede resultar reduccionista y potencialmente perjudicial en el ámbito educativo, al promover estereotipos de liderazgo basados en dominancia y jerarquía. En la docencia, es fundamental problematizar estos enfoques y promover modelos de liderazgo más colaborativos, empáticos y democráticos. De lo contrario, se corre el riesgo de legitimar desigualdades, reforzar roles rígidos y limitar el desarrollo integral de los estudiantes.

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Miguel Vásquez Puelles, Luis Criollo, Jose Fernandez Arce.

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Miguel Vásquez Puelles, Luis Criollo, Jose Fernandez Arce.

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1. El grupo moldea la percepción, diseñar aprendizaje colaborativo con intención pedagógica.

2. La conducta real revela aprendizaje profundo, diseñar experiencias auténticas y evaluables.

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GRUPO: GILMER BERRIOS, DELIA MEREGILDO Y CECILIA MACETAS

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GRUPO: GILMER BERRIOS, DELIA MEREGILDO Y CECILIA MACETAS

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plantea que los signos visibles de desorden favorecen la aparición de conductas inapropiadas.

Si bien ofrece una lectura útil sobre la influencia del entorno en el comportamiento, su extrapolación a contextos educativos debe realizarse con cautela. En la docencia, no basta con controlar lo externo (normas, disciplina, orden), sino que es necesario comprender los factores sociales, emocionales y culturales que inciden en la conducta estudiantil. Existe el riesgo ético de simplificar problemáticas complejas o estigmatizar a ciertos grupos; por ello, el enfoque debe orientarse hacia la construcción de ambientes educativos inclusivos, participativos y formativos, más que punitivos

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Milagros Monteza, Isabel Díaz, Marlene Broncales - Grupo 3

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Milagros Monteza, Isabel Díaz, Marlene Broncales - Grupo 3

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Ejemplo

En un curso de proyecto de tesis, hay un estudiante que destaca por su seguridad, dominio del tema y facilidad para expresarse.

Entonces puede presentar:

-Carisma, por lo que sus compañeros lo escuchan y validan sus opiniones.

-Muestra cierta indiferencia ante errores ajenos, lo que hace que otros eviten contradecirlo.

-Es percibido como líder y exitoso, ya que siempre obtiene buenas calificaciones.

-Suele asumir el control en trabajos grupales y plantea retos intelectuales.

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GRUPO: GILMER BERRIOS, DELIA MEREGILDO Y CECILIA MACETAS

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GRUPO: GILMER BERRIOS, DELIA MEREGILDO Y CECILIA MACETAS

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El experimento de los monos, los plátanos y la escalera, frecuentemente difundido en contextos educativos, ilustra cómo las normas grupales pueden mantenerse por imitación y presión social, incluso cuando se ha perdido la razón original de su instauración.

Consideramos que, si bien su valor es principalmente pedagógico para reflexionar sobre la conformidad y la cultura organizacional, no cuenta con un sustento empírico sólido ampliamente validado en la literatura científica. Por ello, su uso en la docencia debe ser cuidadoso, presentándolo más como una metáfora que como evidencia científica, promoviendo así el pensamiento crítico y evitando la reproducción acrítica de supuestos “experimentos”

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Miguel Vásquez Puelles, Luis Criollo, Jose Fernandez Arce

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Miguel Vásquez Puelles, Luis Criollo, Jose Fernandez Arce

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1. La autoridad docente moldea conductas, diseñar para pensamiento crítico, no obediencia.

2. Los prejuicios afectan el aprendizaje, diseñar para interacción equitativa y consciente.

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MIGUEL VASQUEZ, LUIS CRIOLLO, JOSÉ FERNANDEZ.

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MIGUEL VASQUEZ, LUIS CRIOLLO, JOSÉ FERNANDEZ.

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Este experimento nos refleja que en un aula de clase no se debe estigmatizar ni menoscabar a las personas por sus actitudes; mas bien, se debe descubrir cuales son las mejores actitudes para que sean exploradas positivamente.

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GRUPO: GILMER BERRIOS, DELIA MEREGILDO Y CECILIA MACETAS

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Este estudio aporta una crítica relevante a los sistemas de evaluación clínica, resaltando la necesidad de mayor rigor, objetividad y enfoque humanizado. No obstante, también es importante reconocer sus limitaciones metodológicas y el contexto histórico en el que se desarrolló, lo que invita a un análisis crítico antes de generalizar sus conclusiones a la práctica actual.

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MIGUEL VASQUEZ, LUIS CRIOLLO, JOSÉ FERNÁNDEZ

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MIGUEL VASQUEZ, LUIS CRIOLLO, JOSÉ FERNÁNDEZ

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El experimento de las ratas se refleja en el aula de clases cuando se decide aislar a uno o mas estudiantes, lo que le causa estrés, ansiedad y desgano para trabajar, limitándose a utilizar solo los recursos a su alcance. Sin embargo, cuando se promueve el trabajo comunitario o en equipos, el estudiante obtiene mejores resultados para su proceso de trabajo, aprendizaje y menos distracción en sus actividades, sin dejar de mencionar el abanico de posibilidades que tiene cuando se trabaja en libertad.

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Milagros Monteza, Isabel Díaz, Marlene Broncales - Grupo 3

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Milagros Monteza, Isabel Díaz, Marlene Broncales - Grupo 3

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Ejemplo

En un curso universitario, el docente permite que algunos estudiantes entreguen trabajos fuera de plazo sin ninguna consecuencia, al inicio, es solo uno o dos casos “justificados”; sin embargo, otros estudiantes observan que no pasa nada si se incumple la fecha, y con el tiempo, la mayoría empieza a entregar tarde, bajar la calidad del trabajo o incluso copiar, porque perciben que las normas no son estrictas ni importantes.

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GRUPO: GLIMER BERRIOS, DELIA MEREGILDO Y CECILIA MACETAS

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GRUPO: GLIMER BERRIOS, DELIA MEREGILDO Y CECILIA MACETAS

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Este fenómeno resalta la importancia de diseñar estrategias pedagógicas activas y significativas que mantengan el foco atencional del estudiante. Asimismo, plantea un reto ético en la docencia: no solo transmitir contenidos, sino generar experiencias de aprendizaje que conecten con la motivación y favorezcan una atención sostenida y consciente.

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Miguel Vásquez Puelles, Luis Criollo, Jose Fernandez Arce.

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Miguel Vásquez Puelles, Luis Criollo, Jose Fernandez Arce.

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1. El docente debe asignar responsabilidades individuales claras (participaciones dirigidas, roles en grupo, evaluación individual) para evitar que el estudiante “se diluya” en el grupo.

2. El docente debe activar a los primeros participantes (líderes académicos) o usar dinámicas iniciales que rompan el silencio, generando un clima donde participar sea la norma.

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Nataly carrasco, Renatto Pérez, Erik Cuyo

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Nataly carrasco, Renatto Pérez, Erik Cuyo

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Este experimento es muy interesante respecto al comportamiento de las personas, lo asocio directamnte con el comportamiento de los docentes que en algunas ocasiones existe algún tipo de abuso o viceversa cuando no se impone la autoridad los alumnos pasan por encima del docente y es interesante este experimento porque las personas pueden cambiar su comportamiento drásticamente dependiendo del rol que se les asigna y el contexto en el que están.

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Milagros Monteza, Isabel Díaz, Marlene Broncales - Grupo 3

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Milagros Monteza, Isabel Díaz, Marlene Broncales - Grupo 3

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Ejemplo:

En un curso universitario, los estudiantes evitan hacer preguntas durante la clase.

Al inicio, un docente pudo haber reaccionado negativamente (interrumpiendo, ridiculizando o mostrando incomodidad), y como resultado, los estudiantes comenzaron a asociar “preguntar” con una experiencia negativa.

Con el tiempo, aunque el docente cambie o ya no exista ese castigo, los nuevos estudiantes siguen sin participar, porque observan que nadie lo hace y replican ese comportamiento.

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GRUPO: GILMER BERRIOS, DELIA MEREGILDO Y CECILIA MACETAS

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GRUPO: GILMER BERRIOS, DELIA MEREGILDO Y CECILIA MACETAS

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Consideramos que este estudio amplía la comprensión del comportamiento humano al integrar factores psicosociales, lo que resulta clave en educación. Invita a generar entornos de aprendizaje enriquecidos, seguros y con sentido de pertenencia, ya que las condiciones del entorno influyen directamente en la conducta, la motivación y el desarrollo integral del estudiante.

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MIGUEL VASQUEZ, LUIS CRIOLLO, JOSÉ FERNANDEZ.

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MIGUEL VASQUEZ, LUIS CRIOLLO, JOSÉ FERNANDEZ.

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El efecto de Hawthorne es un efecto psicológico de que se alza de forma positiva cuando una persona es observada y valorada; esto se replica en un aula cuando el docente valora al estudiante y lo motiva, haciéndole sentir lo importante que es en el desarrollo de su proceso. Todas las personas tenemos cualidades por destacar, a veces necesitamos que alguien nos ayude a descubrirlas para explotarlas y esa labor muchas veces recae en el docente.

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GRUPO: GILMER BERRIOS, DELIA MEREGILDO Y CECILIA MACETAS

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GRUPO: GILMER BERRIOS, DELIA MEREGILDO Y CECILIA MACETAS

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Consideramos que este fenómeno invita a una reflexión ética en la práctica educativa: el desempeño del estudiante no siempre refleja un aprendizaje genuino, sino que puede estar influido por factores externos como la supervisión o la evaluación. Por ello, es fundamental promover estrategias que favorezcan la motivación intrínseca y un aprendizaje auténtico.

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Miguel Vásquez Puelles, Luis Criollo, Jose Fernandez Arce.

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Miguel Vásquez Puelles, Luis Criollo, Jose Fernandez Arce.

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1. El aprendizaje está condicionado por dinámicas sociales, se debe diseñar para promover pensamiento independiente.

2. El aprendizaje significativo requiere experiencia vivida, se debe diseñar para involucrar emoción, acción y reflexión.

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GRUPO: GILMER BERRIOS, DELIA MEREGILDO Y CECILIA MACETAS

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GRUPO: GILMER BERRIOS, DELIA MEREGILDO Y CECILIA MACETAS

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El efecto Pigmalión, estudiado por Robert Rosenthal y Lenore Jacobson, demuestra que las expectativas del docente influyen significativamente en el rendimiento de los estudiantes, generando un efecto de profecía autocumplida.

Consideramos que este hallazgo resalta la responsabilidad ética del docente en mantener expectativas altas y equitativas, evitando sesgos que puedan limitar el desarrollo del estudiante. Promover una mirada potencializadora contribuye a un aprendizaje más justo y a la construcción de entornos educativos inclusivos.

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MIGUEL VASQUEZ, LUIS CRIOLLO, JOSÉ FERNANDEZ

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MIGUEL VASQUEZ, LUIS CRIOLLO, JOSÉ FERNANDEZ

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El experimento de Stanford refleja en un aula cuando no se manifiestan los signos de respeto mutuo (docente-estudiante), la situación se sale de control cuando el estudiante siente sometimiento impuesto, sin tener autoridad o legitimidad para ello.

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GRUPO 2: MÓNICA DELGADO, ANTHONY SALDAÑA Y MARIA VALENTINA CÓRDOVA

Tiene un experimento que buscó las posiciones de roles entre el poder y la sumisión, demostrando que existe que los policías se empoderaron en contra de sus compañeros que hacían de reos. Lo planificado no se dio en su totalidad debido a que se descontroló, ocasionando daño psicológico y físico. Se puede ver el grado de obediencia que se produce entre los grupos. Estos se observan en aulas de pregrado, en el rol docente hacia el estudiante siendo muchas veces aplastantes, pero en postgrado se va disminuyendo. Como reflexión se debe dar el respeto en las aulas generando un buen clima y erradicando el autoritarismo de los docentes.

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GRUPO: GILMER BERRIOS, DELIA MEREGILDO, CECILIA MACETAS

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GRUPO: GILMER BERRIOS, DELIA MEREGILDO, CECILIA MACETAS

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El experimento de obediencia a la autoridad de Stanley Milgram evidenció que individuos comunes pueden ejecutar acciones contrarias a sus principios cuando una figura de autoridad legitima dichas conductas. Este hallazgo plantea una reflexión ética relevante: la obediencia no exime de responsabilidad moral.

Como aporte académico, consideramos que este estudio subraya la necesidad de formar profesionales con pensamiento crítico y criterio ético sólido, capaces de cuestionar órdenes cuando estas vulneran principios fundamentales. En el ámbito educativo, implica promover la autonomía moral y no la obediencia pasiva.

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MIGUEL VASQUEZ, LUIS CRIOLLO, JOSÉ FERNANDEZ.

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MIGUEL VASQUEZ, LUIS CRIOLLO, JOSÉ FERNANDEZ.

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El experimento se presenta en un aula de clase cuando el docente en su pensar cree ser la autoridad absoluta de la clase y que tiene la ultima palabra, por ello los estudiantes le deben obediencia. Craso error al confundir la autoridad con el autoritarismo.

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GRUPO: GILMER BERRIOS, DELIA MEREGILDO Y CECILIA MACETAS10

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GRUPO: GILMER BERRIOS, DELIA MEREGILDO Y CECILIA MACETAS10

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El experimento de conformidad social de Solomon Asch demuestra cómo la presión del grupo puede influir en el juicio individual, incluso cuando la respuesta correcta es evidente. Desde una perspectiva ética en la docencia, este hallazgo invita a reflexionar sobre el rol del docente en la construcción de entornos donde predomine el pensamiento crítico y la autonomía intelectual.

Como aporte estudiantil, considero que este experimento evidencia la necesidad de promover prácticas pedagógicas que reduzcan la presión social negativa en el aula, fomentando la participación libre y el respeto por la diversidad de opiniones. Asimismo, plantea un desafío ético: el docente no debe convertirse en un agente que refuerce la conformidad acrítica, sino en un facilitador que estimule el cuestionamiento fundamentado y la toma de decisiones responsables.

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Miguel Vásquez Puelles, Luis Criollo, Jose Fernandez Arce

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Miguel Vásquez Puelles, Luis Criollo, Jose Fernandez Arce

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1. El docente debe diseñar estrategias como participación individual, anonimato en respuestas o debate estructurado para reducir el conformismo y fomentar pensamiento autónomo.

2. Implementar un liderazgo docente participativo mejora tanto el clima del aula como los resultados académicos.

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Nataly Carrasco, Renatto Perez, Erik Cuyo

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Nataly Carrasco, Renatto Perez, Erik Cuyo

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El experimento de Asch nos ayuda a entender cómo la presión del grupo puede llevar a una persona a dudar de su propio juicio, pero aplicar este tipo de dinámica en el aula sin avisar puede traer problemas importantes. Cuando el estudiantado se da cuenta de que fue parte de una situación engañosa, la confianza en quien enseña se debilita; además, exponer a alguien al error, a la burla o a sentirse incómodo puede generar estrés y ansiedad que no aportan al aprendizaje. Usar a los alumnos como si fueran “casos de prueba”, sin su consentimiento, también afecta su dignidad y el respeto que merecen. En la educación superior, aprender no debería implicar pasar por experiencias que dañen emocionalmente; por eso, la transparencia es clave para mantenerse en el rol de guía y no cruzar la línea hacia la manipulación.

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G3: ISABEL DÍAZ, MARLENE BRONCAL Y MILAGROS MONTEZA

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G3: ISABEL DÍAZ, MARLENE BRONCAL Y MILAGROS MONTEZA

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Este experimento social demuestra cómo los prejuicios influyen en la forma en que reaccionamos ante los demás, evidenciando que las personas tienden a ayudar más según la apariencia o la situación percibida, lo que invita a reflexionar sobre nuestra empatía y valores.

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Nataly Cristina Carrasco Salgado, Erick Dennis Cuyo Gonzales y Renatto Perez

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Nataly Cristina Carrasco Salgado, Erick Dennis Cuyo Gonzales y Renatto Perez

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A partir del desarrollo del experimento social, en el ámbito educativo podríamos afirmar que no sería posible esperar que un estudiante alcance un aprendizaje ideal, profundo o conforme a lo esperado si sus necesidades sociales, como son de seguridad y pertenencia se encuentran desconectadas entre pares o con el docente. En ese sentido, es importante entender que la enseñanza y el aprendizaje no solamente se trata de una transmisión de conocimientos o de habilidades prácticas sino que ante todo se trata de establecer un vínculo entre los sujetos de la relación de aprendizaje.

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Miguel Vásquez Puelles, Luis Criollo, Jose Fernandez Arce.

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Miguel Vásquez Puelles, Luis Criollo, Jose Fernandez Arce.

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1. Diseñar clases donde el estudiante pueda cuestionar, debatir y tomar decisiones, evitando la obediencia ciega.

2. Diseñar experiencias donde el estudiante asuma roles activos (investigador, clínico, decisor) para potenciar aprendizaje significativo.

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GRUPO: GILMER BERRIOS, DELIA MEREGILDO Y CECILIA MACETAS

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GRUPO: GILMER BERRIOS, DELIA MEREGILDO Y CECILIA MACETAS

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El experimento de Harry Harlow sobre la deprivación emocional evidencia que el apego no se basa únicamente en la satisfacción de necesidades fisiológicas, sino en el contacto afectivo y la seguridad emocional.

Consideramos que este estudio aporta una comprensión profunda sobre la importancia del vínculo temprano en el desarrollo, mostrando que la ausencia de afecto puede generar alteraciones conductuales y emocionales significativas. Esto refuerza la necesidad de humanizar el cuidado, especialmente en contextos clínicos, donde no solo se debe atender lo biológico, sino también lo emocional.

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En un colegio, alguien escribe con un marcador en una carpeta y nadie lo limpia. Poco a poco, más alumnos hacen lo mismo, y el aula empieza a verse descuidada y sucia.

La falta de reacción ante una pequeña falta, da a entender que no hay consecuencias, lo que lleva a un aumento del mal comportamiento

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En un colegio, los alumnos no se sientan en el pasto durante el recreo, aunque nadie sabe realmente por qué. Si un estudiante nuevo lo intenta, los demás lo reprenden.

Ya que tiempo atrás, estaba prohibido porque el pasto estaba recién sembrado, pero la regla nunca se actualizó.

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Moreno Ramírez,Yalle, Andrade ,Vega Centeno 

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Moreno Ramírez,Yalle, Andrade ,Vega Centeno 

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Por ejemplo cuando comienzas a leer un texto que te enviado en el colegio es un poco largo tu atención dura por un tiempo limitado por qué no podemos estar mucho tiempo en algo completamente concentrados. Además hay un órgano que se da cuenta que ya estás desatento y perdiste la concentración del texto.

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Moreno Ramírez, Vega Centeno, Yalle, Andrade 

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Moreno Ramírez, Vega Centeno, Yalle, Andrade 

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Un ejemplo cuando te hacías el enfermero o finjas estar mal de salud para faltar a la clase o curso que no te gusta o te aburre simplemente nunca estuviste enfermo solo lo fingiste para no hacer algo que no quieres.

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JAKLINE AGUADO, ISABELLA FRANCO Y LIZBETH PORTILLA

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JAKLINE AGUADO, ISABELLA FRANCO Y LIZBETH PORTILLA

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Un profesor puede etiquetar a un estudiante como "desmotivado" basándose en comportamientos iniciales que por ejemplo serían llegar tarde, ser distraído en clase, etc, ignorando otras variables. Esto refleja el sesgo del experimento de Rosenhan, donde comportamientos normales fueron interpretados como síntomas de enfermedad mental. Es crucial evitar etiquetas apresuradas y buscar una comprensión completa del estudiante. Viéndolo como persona y no categorizado solo como un estudiante más

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JAKLINE AGUADO, ISABELLA FRANCO Y LIZBETH PORTILLA

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JAKLINE AGUADO, ISABELLA FRANCO Y LIZBETH PORTILLA

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En un aula, si un profesor cree que un estudiante es capaz, inconscientemente le dará más apoyo y oportunidades, mejorará su rendimiento. Lo contrario ocurre si el profesor tiene bajas expectativas, creando una profecía autocumplida donde el estudiante se desempeña peor, demostrado por el efecto Pigmalión.

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Un estudiante usa una estrategia matematica distinta a la enseñada, y no la aceptan porque no es la que suelen usar

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JAKLINE AGUADO, ISABELLA FRANCO Y LIZBETH PORTILLA

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JAKLINE AGUADO, ISABELLA FRANCO Y LIZBETH PORTILLA

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En un salón de clases, puede llegar a ser percibido como un ambiente estresante y competitivo puede generar ansiedad, desmotivación y comportamientos disruptivos en los estudiantes, similar a las ratas en jaulas individuales del experimento Rat Park. Por otro lado un ambiente de apoyo y colaboración, promueve la participación, el buen rendimiento y relaciones positivas, reflejando el efecto del "Rat Park".

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Ximena Mejía, Yadhira Aleman, Geilan Gaber

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Ximena Mejía, Yadhira Aleman, Geilan Gaber

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En 2006, en una escuela secundaria de Portugal, más de 300 estudiantes de distintas instituciones comenzaron a presentar síntomas como erupciones en la piel, mareos y dificultades para respirar, luego de ver un episodio de la serie “Morangos com Açúcar”. Los doctores no encontraron causa física, y se concluyó que fue un caso de histeria colectiva inducida por los medios y reforzada por el entorno escolar.

Fuente: Revista del Instituto Smithsonian

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Ejemplo : En la sociedad, este experimento también puede verse reflejado en las relaciones entre profesores y alumnos. Por ejemplo, a veces en los colegios ocurren casos en los que el alumno tiene la razón, pero no se toma en cuenta su opinión porque el profesor recibe órdenes de los directivos. En conclusión, aunque el profesor quiera ayudar al estudiante, si el directivo le ordena no hacerlo, el docente obedece, incluso sabiendo que el alumno tiene razón.

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En una clase de ética de secundaria, la maestra les pregunta a sus alumnos si creen que siempre se puede confiar en los diagnósticos médicos. Para que lo piensen, les cuenta sobre un experimento donde unas personas que estaban completamente sanas fingieron tener problemas mentales. Los médicos las internaron y, aunque después actuaron normal, nadie se dio cuenta de que no estaban realmente enfermas. A partir de eso, los chicos y chicas empezaron a conversar sobre cómo a veces los prejuicios o las etiquetas pueden hacer que se cometan errores.

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JAKLINE AGUADO, ISABELLA FRANCO Y LIZBETH PORTILLA

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JAKLINE AGUADO, ISABELLA FRANCO Y LIZBETH PORTILLA

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Es normal ver en un salón de clases, la formación de grupos basada en características superficiales como la ropa, las habilidades académicas, distintas aptitudes o preferencias, siento que esto refleja el experimento de Jane Elliot. Niños con ciertas características pueden ser percibidos como "superiores", creando dinámicas de exclusión y desigualdad similares a las observadas en el experimento original, incluso sin una intención explícita de discriminación simplemente es algo que pasa y se genera esa percepción en la misma aula.

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En una escuela, empezó a circular el rumor de que un insecto peligroso estaba en el patio. Pronto, muchos alumnos comenzaron a sentir picazón y a mostrar síntomas similares, aunque no había ningún insecto.

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Miranda Quispe, Daniella Aguero, Anghaly Torres

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Miranda Quispe, Daniella Aguero, Anghaly Torres

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No importa si un alumno tiene muy buenas notas, bajas o está en el promedio, siempre que vean que tienen la oportunidad de llevarse un punto más haciendo algo malo, observando que alguien ya lo hizo, lo comenzarán a hacer sin medida porque saben que a nadie le importa ni les llaman la atención.

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Miranda Quispe, Anghaly Torres, Daniella Aguero 

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Miranda Quispe, Anghaly Torres, Daniella Aguero 

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Este experimento lo relacionamos mucho con el ámbito escolar, mayormente en Secundaria hay los rumores,chismes, por problemas entre alumnos, el escuchar que uno habla mal del otro, crea rumores, que nadie sabe si son ciertos pero como lo escuchan de alguien "confiable" se dejan llevar,esto puede causar algún tipo de bullying y puede lastimarlos.

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Con un ambiente positivo del aula, podemos fomentar motivación y respeto entre todos.

Para un alumno de mala conducta se puede adaptar al aula de manera efectiva

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En un colegio, algunos estudiantes destacaban por liderar grupos sociales y tomar decisiones con confianza; eran considerados “alfa” dentro del aula. Mientras que los chicos alfa solían mostrar actitudes competitivas y dominantes, las chicas alfa destacaban por su seguridad, independencia y capacidad para influir positivamente en sus compañeros. Entender estos roles ayudó a los profesores a manejar mejor la dinámica de grupo y fomentar un liderazgo saludable y respetuoso entre todos los alumnos.

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JAKLINE AGUADO, ISABELLA FRANCO Y LIZBETH PORTILLA

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JAKLINE AGUADO, ISABELLA FRANCO Y LIZBETH PORTILLA

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En este caso, solo viene a mi mente de ejemplo: EICHMAN y lo sucedido con Hitler, era una buena persona pero , obedecía en todo sin cuestionamientos. Incluso si los daños eran mortales y a millones de personas. No interpuso sus valores ni principios.

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En una escuela, al notar que algunos alumnos empezaban a hacer pequeños actos de vandalismo, los profesores decidieron intervenir rápidamente arreglando cualquier daño en el aula y conversando con los estudiantes sobre el cuidado del espacio. Al mantener el ambiente limpio y ordenado, disminuyeron las conductas destructivas.

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En un colegio, los profesores notaron que algunos alumnos repetían conductas negativas porque “así se ha hecho siempre”, sin cuestionar por qué. Les contaron la historia del experimento de los monos con los plátanos y la escalera, donde los monos dejaban de subir por una escalera al ser castigados, y los nuevos monos aprendían a evitarla sin saber la razón original. Esto ayudó a los alumnos a entender la importancia de cuestionar normas y hábitos para mejorar el ambiente escolar.

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Miranda Quispe, Anghaly Torres, Daniella Aguero 

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Miranda Quispe, Anghaly Torres, Daniella Aguero 

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Bueno esto lo relacionamos mucho con el ámbito escolar, en todas las aulas hay un LÍDER, como en el experimento el MACHO ALFA, el cual no se puede equivocar, el cual nadie le puede contradecir, eso hace que los demás estudiantes se sientan inferiores hacia este líder.

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Ximena Mejia, Geilan Gaber, Yadhira Alemán 

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Ximena Mejia, Geilan Gaber, Yadhira Alemán 

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Ejemplo: En una escuela, la directora presentó a Ana como una estudiante con dificultades para aprender. A partir de esa descripción, los profesores comenzaron a tratarla con menos expectativas, asignándole tareas más simples y evitando involucrarla en actividades desafiantes. Como resultado, Ana empezó a sentirse menos capaz y su rendimiento académico disminuyó, no por falta de habilidad, sino por la percepción que los demás tenían de ella

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Ximena Mejía, Geilan Gaber, Yadhira Alemán 

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Ximena Mejía, Geilan Gaber, Yadhira Alemán 

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Por ejemplo, hay un aula con paredes rayadas, mesas rotas y papeles en el suelo. Los estudiantes, al ver que el espacio está descuidado y nadie interviene, pueden comenzar a comportarse de forma más irresponsable: rompen más cosas, gritan, o no respetan las reglas. Sin embargo, si ese mismo espacio es limpio, ordenado y supervisado, los alumnos tienden a actuar con más respeto y disciplina, no solo porque hay reglas, sino porque el entorno transmite que esas reglas importan.

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En una escuela, un grupo de estudiantes simuló tener síntomas de ansiedad para ser atendidos por el orientador escolar. Aunque luego actuaron normalmente, fueron etiquetados como “problemáticos” y sus comportamientos normales se interpretaron como signos de ansiedad.

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Geilan Gaber, Ximena Mejía,Yadhira Aleman 

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Geilan Gaber, Ximena Mejía,Yadhira Aleman 

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El experimento de Jane Elliott – “El aula dividida” (1968)

Después del asesinato de Martin Luther King Jr., la maestra Jane Elliott, en una escuela primaria de Iowa, quiso enseñar a sus alumnos blancos qué se siente ser víctima de discriminación racial.

• Dividió a su clase de niños de tercer grado (8-9 años) en dos grupos según el color de sus ojos: ojos azules y ojos marrones.

• Un día les dijo que los de ojos azules eran superiores: más inteligentes, más limpios, más confiables.

• Les dio privilegios (más tiempo de recreo, mejores asientos, etc.).

• Los de ojos marrones fueron tratados como inferiores.

• Al día siguiente, invirtió los roles.

Resultados

Los niños comenzaron rápidamente a discriminar a sus compañeros. Los “superiores” actuaban con arrogancia y desprecio. Los “inferiores” se volvieron inseguros, rendían peor académicamente y se sentían frustrados.

El experimento mostró cuán fácilmente se puede aprender el prejuicio y cómo la discriminación afecta la autoestima y el rendimiento.

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En una clase de secundaria, un maestro notó que muchos alumnos se distraían durante explicaciones largas. Decidió incluir pausas breves de 2 minutos cada 15 minutos, donde los estudiantes podían estirarse o reflexionar. Como resultado, mejoró la concentración y el rendimiento. Esto se relaciona con estudios sobre atención y divagación mental, que muestran que el cerebro necesita descansos breves para mantener el enfoque y evitar la fatiga mental.

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Cambios de actitud de profesores con los alumnos por muchas razones pero una de ellas pueden ser las calificaciones por lo que el trato es distinto.

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un estudiante sin apoyo en el colegio se vuelve adicto a los videojuegos, mientras que uno con muchos amigos y apoyo escolar los juega moderadamente

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Un colegio implementó un programa para mejorar el bienestar de los alumnos con problemas de conducta. En lugar de castigos, crearon espacios recreativos, apoyo emocional y grupos de pertenencia. Al sentirse conectados y valorados, muchos estudiantes dejaron de consumir sustancias y mejoraron su comportamiento.

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la expectativa y confianza que el profesor no me brindaba, hizo que se me dificulte aprender matematixa

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un grupo de estudiantes comete un error, y el maestro exige a un alumno que le cuente quien o quienes han sido los responsables, para que recivan su castigo, el estudiante obedece al docente para no sufrir consecuencias, delatando a sus compañeros.

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Mirands Quispe, Daniella Aguero, Anghaly  Torres

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Mirands Quispe, Daniella Aguero, Anghaly  Torres

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Un alumno de mi salón siempre fue llevado a detención con un rector que lo trataba mal y lo dejaba en ese lugar por minutos hasta que llamaban a su mamá, haciendo que cuando hizo la mínima cosa que la mayoría hizo, pensaron que estaba super mal, y lo trataron de igual forma. Olvidándose que también en ese momento era recién un adolescente, que era un alumno que necesitaba hablar y ser escuchado, siendo tratado mucho tiempo de manera inadecuada, creando que el deteste a ciertos maestros.

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En una colegio una profesora separó a la clase por color de ojos y trató mejor a un grupo durante un día. Los estudiantes “discriminados” se sintieron frustrados y bajaron su participación. Al final, al reflexionar, comprendieron cómo se siente ser excluido por una característica superficial. Fue una experiencia real que impactó su manera de ver el racismo y la desigualdad.

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Lizbeth portilla, Jakline Aguado e Isabella Franco 

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Lizbeth portilla, Jakline Aguado e Isabella Franco 

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Se interpreta como una persona que es el líder de un grupo, es una persona que suele ser el dominante.

En un ámbito escolar se puede ver evidenciado en los grupos que se forman debido a que siempre hay un alumno el cual toma decisiones por los demás, y lo que él diga o hace está bien. No hay alguien que lo contradiga, en cambio, sus amigos suelen ser “menos” o inferiores a él.

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Ximena Mejia, Geilan Gaber, Yadhira Alemán 

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Ximena Mejia, Geilan Gaber, Yadhira Alemán 

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Ejemplo: En una clase, los alumnos no hablan durante el descanso porque siempre han visto que así se debe hacer. Aunque nadie les explicó la razón, todos siguen la misma conducta para no molestar, simplemente porque es lo que hicieron los grupos anteriores.

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cuando alguien esta en una fiesta, y no quiere tomar, pero sus amigos lo presionan hasta que acepta no porque quiera, pero por la presion social

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Ejemplo: Durante un examen, el profesor suele quedarse en el aula para supervisar que todo esté bien: todos tranquilos, sin copiar y concentrados en su examen. Cuando el profesor se va del aula por un rato, todo se vuelve un desorden.

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Miranda Quispe, Anghaly Torres, Daniella Aguero 

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Miranda Quispe, Anghaly Torres, Daniella Aguero 

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Este experimento tiene mucha relación con el ámbito escolar, ya que los alumnos al imitar a otros alumnos por el tema de que no encaja en el grupo, o por problemas mismos que ellos mismos no saben, los demás también hacen lo mismo,asi de esta forma ellos tampoco sean molestados. También puede ser un ejemplo en los chismes o rumores , el no saber porque molestan,pero como TODOS lo hacen, pues ellos imitan para verse "bien".

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un alumno asume el rol del docente, tomando en cerio su rol, haciendo mandandatos que el resto de sus compañeros deben de obedecer.

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JAKLINE AGUDO, ISABELLA FRANCO Y LIZBETH PORTILLA

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JAKLINE AGUDO, ISABELLA FRANCO Y LIZBETH PORTILLA

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El entorno y la necesidad de encajar y pertenecer a un grupo social, nos lleva en algunos casos a corromper nuestros principios. Ejemplo: En salón existen grupos, y el estudiante nuevo al ingresar quiere pertenecer en unos de estos. Repercuta al cambio de su personalidad, incluso corrompe sus valores y principios para encajar, y a futuro se respalda mentalmente de que está bien y a espalda del grupo.

Puede ser en grupo de bulling, o de las populares, que dejan a sus amistades reales por una relación mas superficial .

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un alumno se encariña con el profesor al no tener contacto constante con uno de sus padres por lo cual a la hora de pasar tiempo no le gusta y busca a su profesor (falso rol de padre) para que le de seguridad.

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Cuando un alumno se queja que un alimento en el kiosko le hizo daño y le causó dolor de estómago, automáticamente, los demás alumnos comienzan a presentar los mismos síntomas.

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En un colegio, se realizó un estudio para evaluar nuevos métodos de enseñanza. A un grupo de alumnos se les aplicó un método tradicional, pero sabiendo que eran parte de un experimento. Aunque el método no cambió, sus notas mejoraron. ¿Por qué? Porque al sentirse observados y valorados, pusieron más esfuerzo.

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Cuando un alumno recibe una etiqueta positiva, reacciona según el rol que le imponen igualmente si lo califican con una etiqueta negativa, actúa según su rol impuesto.

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En una escuela, una maestra creyó que un alumno nuevo, era superdotado por error. Al tratarlo con más confianza y motivación, el mejoró mucho su rendimiento. Al final del año, se descubrió que no era superdotado, pero ya se había destacado.

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Ximena Mejía, Geilan Gaber, Yadhira Alemán 

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Ximena Mejía, Geilan Gaber, Yadhira Alemán 

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Por ejemplo: Uno de los niños etiquetados como “tartamudo potencial” comenzó a mostrar signos de ansiedad y evitación al hablar, mientras que otro niño, inicialmente sin problemas de habla, empezó a tartamudear después de ser etiquetado. Estos cambios evidencian el impacto negativo que las etiquetas y comentarios pueden tener en el desarrollo emocional y social de los niños.

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Ejemplo: Un profesor, que suele ser tranquilo, en un mal día, le grita a sus alumnos en una clase. Desde ese momento es conocido como el gritón, aunque solo lo haya hecho una vez en todo el año.

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En los salones siempre existen el alumno que se cree el líder y se cree más que otros alumnos por tener un grupo de gente que respalda sus ideas sean erróneas o no

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Miranda Quispe, Daniella Aguero, Anghaly Torres

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Miranda Quispe, Daniella Aguero, Anghaly Torres

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Cuando un niño es constantemente llamado "malcriado", "inrresponsable" o demas términos, piensa que es su naturaleza, que el siempre será así, siendo así que cuando comete un error los profesores le digan que el siempre hace lo mismo, pero sí en algún momento conoce a un grupo de personas con malas ideologías qué le proponen robar y lo aplauden y le dicen que es el mejor, el lo seguirá haciendo, porque es la única forma que el recibirá esa tranquilidad de que por fin tiene algo de paz, porque al fin fue aceptado y elogiado.

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Miranda Quispe, Anghaly Torres, Daniella Aguero 

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Miranda Quispe, Anghaly Torres, Daniella Aguero 

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En el ámbito escolar, lo relacionamos con los estudiantes,ya que nosotras como futuras docentes tenemos también que estar al pendiente de los alumnos, el porqué no prestan atención o rinden igual que todos los demás, puede ser por un problema que tengan en casa, así que tenemos que abordarlo con mucho detalle y atención hacia nuestros alumnos.

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Geilan Gaber, Ximena Mejía, Yadhira Aleman 

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Geilan Gaber, Ximena Mejía, Yadhira Aleman 

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Contexto del experimento:

Un grupo de investigadores quería analizar si cambiar el ambiente físico de una escuela primaria (como la iluminación o disposición del aula) mejoraría el rendimiento académico de los estudiantes.

Diseño del experimento:

Dividieron a los alumnos en dos grupos. Uno estaba en aulas tradicionales sin cambios, y el otro en aulas con mejor iluminación, nuevos escritorios y decoración más moderna. Además, los investigadores asistían frecuentemente a las clases del segundo grupo para observar y tomar notas.

Resultado observado:

Los estudiantes en las aulas mejoradas mostraron un notable aumento en sus calificaciones y participación durante el periodo del estudio.

Interpretación bajo el Efecto Hawthorne:

El aumento del rendimiento no se debió únicamente a las mejoras físicas del aula, sino al hecho de que los estudiantes sabían que estaban siendo observados por los investigadores. Esta atención especial provocó un cambio en su comportamiento, se esforzaban más, participaban más activamente y querían “dar una buena impresión”.

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Ejemplo : En la realidad, hay bebés que son abandonados. Usualmente, encuentran un lugar en centros de adopción, donde se les brinda comida y un "hogar", pero casi nunca reciben el cariño y afecto que tanto necesitan para desarrollarse adecuadamente a nivel psicológico.

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En el caso de un examen, los alumnos al tener supervisión rinden la prueba sin ningún tipo de trampa, el supervisor al dejarlos por unos momentos, la mayoría busca copiarse o resolverlo con ayuda. La salida del profesor influye en la conducta de los alumnos, ya que nadie los estaba vigilando.

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En los grupos de un salón de clases, siempre están los "populares", quienes son respetados y admirados por sus demás compañeros.