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Diseñar una estrategia pedagógica para fortalecer la comprensión lectora, mediado por un Ambiente Virtual de Aprendizaje bajo el modelo ADDIE y plataforma Moodle en la Institución Educativa Rural Juan Bosco de la Montañita Caquetá.

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Los alumnos del grado cuarto de la IER Juan Bosco, del municipio de la Montañita Caquetá; presentan un nivel bajo en los niveles de comprensión lectora,  es por esta razón que se apunta a diseñar una estrategia pedagógica para fortalecer la comprensión lectora, mediado por un Ambiente Virtual de Aprendizaje bajo el modelo ADDIE y plataforma Moodle en la Institución Educativa Rural Palma Arriba de la Montañita Caquetá.

A partir de esta propuesta se espera trabajar en el fortalecimiento de estrategias, actividades y experiencias que permitan aumentar la integración de las TIC para el mejoramiento de la comprensión lectora.

Uno de los grandes retos que tienen los entornos de aprendizaje, es motivar a los estudiantes el gusto por la lectura, siendo este un proceso fundamental en la educación del niño, ya que al ser desarrollada se activa una serie de habilidades cognitivas, necesarias para fomentar su proceso de aprendizaje. Por lo tanto, es fundamental tener en cuenta que la comprensión lectora está enmarcada dentro de las competencias comunicativas y está a su vez dentro del área de lengua castellana, siendo un área considerada fundamental tal como lo afirma la Ley 115 (1994) sostiene que “el área de  humanidades, lengua  castellana e idiomas extranjeros, hace parte de las nueve áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento  y de  la  formación,  que  necesariamente  se  tienen que ofrecer, para el logro de los objetivos de la educación básica y que comprenden como mínimo el 80% del plan de estudios para el desarrollo de habilidades lectoras y escritoras”( p.3).
Por todo lo anterior y para dar solución, se plantearon los siguientes objetivos:

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-Organizar la actual condición pedagógica de los estudiantes que hacen parte de la Institución Educativa Rural Juan Bosco de la Montañita Caquetá.

-Establecer aspectos pedagógicos y comunicacionales adecuados para la organización de la estrategia de formación virtual.

-Construir materiales de apoyo significativo, conforme con las necesidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes de la institución con el fin de articularlos en la plataforma virtual de aprendizaje.

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Constituir de manera clara una ruta de solución al problema que motiva o inspira al estudiante a aprender.

Despertar en los estudiantes un entusiasmo por las actividades donde se puedan entrelazar la compresión lectora con las tic, en este caso por medio de recursos educativos digitales que permitan una mejora significativa en el proceso educativo.

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FASE 2: DISEÑOESTRATEGIA DIDÁCTICA A IMPLEMENTAR

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FASE 2: DISEÑOESTRATEGIA DIDÁCTICA A IMPLEMENTAR

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La presente estrategia didáctica, denominada tipos de textos, enfocado a la comprensión lectora y la definición de algunos textos que contribuirán mediante un RED al desarrollo cognitivo de los estudiantes de la institución.

Esta estrategia “tipo de textos” presenta los siguientes objetivos:

1. Comprender los conceptos, básicos de los diferentes tipos de textos a través de un Recurso Educativo Digital

2. Reconocer con facilidad la diferencia entre el cuento y la fábula.

3. Reconocer la diferencia entre los diferentes textos existentes.

los cuales a su vez se desarrollan a través de dos unidades didácticas como son: el cuento y la fábula, dentro de la estrategia, encontraremos ideas secundarias o temas específicos en los cuales se definen los aspectos fundamentales del tema, una Introducción al tema, las definiciones básicas de cada temática y por último unos ejercicios planteados.

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1.1.  Subtema: Ideas secundarias o temas específicos en los cuales se definen los aspectos fundamentales del tema: Introducción al tema

1.2.  Definiciones básicas

1.3.  Ejercicios planteados

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1.4.  Subtema: Ideas secundarias o temas específicos en los cuales se definen los aspectos fundamentales del tema: Introducción al tema

1.5.  Definiciones básicas

1.6.  Ejercicios planteados

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ACTIVIDADES: Se desarrollarán en la plataforma educaplay de la siguiente manera:

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ACTIVIDADES: Se desarrollarán en la plataforma educaplay de la siguiente manera:

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Trabajo  práctico a través de una fábula.  En esta dirección son muy importantes los trabajos en grupo, que conlleven discusiones generales en el curso sobre los temas tratados. Igualmente, este trabajo direccionado desde el trabajo cooperativo, a través del juego de roles, el cual permite la construcción de espacios de participación y aprendizajes de todos los alumnos, favoreciendo entre ellos la valoración de la comprensión lectora y la puesta en escena del desarrollo y la práctica de competencias lingüística.

Se desarrollara una biografía sobre el tema desarrollado; esto con el propósito de incrementar el conocimiento significativo en el estudiante

Se llevará a cabo el desarrollo de una biografía: por el alumno sobre el tema estudiado, con el objetivo de ampliar sus conocimientos.

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Para el desarrollo de la clase, se hará uso de la  estrategia pedagógica, mediada por una secuencia didáctica, para lo cual fue necesario determinar la estructura, precisar el objetivo y planificar cada una de las acciones que se plantea desdoblar, con la realización de estas actividades se espera el mejoramiento del proceso de la comprensión lectora y el adelanto de competencias comunicativas en los escolares de cuarto grado de la IER Juan Bosco del municipio de la Montañita Caquetá.

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Por lo tanto, la secuencia didáctica busca el aumento de la comprensión lectora, mediante una serie de actividades, que ayudarán a comprender textos de manera correcta, dichas actividades harán que haya una adelanto en la coherencia de los textos que los escolares producen, de esta manera el estudiante logrará utilizar de forma correcta signos de puntuación, conectores, cohesión entre palabras, oraciones y párrafos

Se propende ser utilizado con estos estudiantes puesto que se busca desarrollar y fortalecer la competencia comunicativa. Por esto es indispensable el esquema de una secuencia didáctica que ayude al escolar al refuerzo de aquellas competencias que transgreden en el proceso de comprensión lectora.

Para el diseño de las actividades que se quieren llevar a cabo en el aula, se debe tener en cuenta los niveles de competencia comunicativa lectora que se esperan desarrollar, para lo cual es ineludible ejecutar una planeación sensata, meticulosa y coherente para así lograr los resultados que se quieren alcanzar.

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FASE 4: IMPLEMENTACIÓN              PRESENTACIÓN DE LA SECUENCIA DIDACTICA.

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FASE 4: IMPLEMENTACIÓN              PRESENTACIÓN DE LA SECUENCIA DIDACTICA.

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1.      TITULO:

“Comprendo y Aprendo”

1.1 Propósito de aprendizaje.

El propósito de la secuencia didáctica, es fortalecer las aptitudes y destrezas en los estudiantes para que tengan la capacidad para producir textos haciendo uso de los textos narrativos, descriptivos y expositivos; estrategia fundamentada con el objetivo de que los escolares de tercer grado  de la IER  Juan Bosco, tengan la capacidad de escribir sus propios textos de manera coherente  .

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1.2 Desarrolló de la secuencia didáctica.

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1.2 Desarrolló de la secuencia didáctica.

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La secuencia didáctica, se desarrollará de acuerdo al plan de estudios de la institución, de igual manera bajo los estándares básicos de competencias de lengua castellana, para el desarrollo se utilizarán guías de trabajo y talleres de profundización en los que se implementarán los textos narrativos, descriptivos y expositivos, para lograr que los estudiantes puedan tener la habilidad para comprender  textos de manera coherente.

La secuencia didáctica, se realizará conforme a la estructura de secuencia didáctica de Díaz (2013) ´´en donde se desarrollan actividades de apertura, actividades de desarrollo y actividades de cierre´´ (p. 1). Para el adelanto de las acciones se asumirá los textos narrativos.

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La secuencia didáctica, comprende tres fases: fase de inicio, fase de desarrollo  y la fase de cierre.

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Fases de la secuencia didáctica                         FASES 

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Fases de la secuencia didáctica                         FASES 

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Inicio.

-Indagar y activar los conocimientos previos a los estudiantes, para establecer el punto de partida de la temática que se les propone.

-Comunicar a los estudiantes lo que se espera que aprendan, cómo lo lograrán y para qué les va a servir.

-Explicar a los escolares las actividades que se les propone llevar a cabo.

-Hacer una verificación para comprobar que los estudiantes hayan entendido lo que se les propone.

-Valorar los conocimientos e ideas previas de los estudiantes

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-Emplear las estrategias didácticas organizadas por el docente para lograr aprendizajes significativos.

-Evaluar los progresos de los estudiantes en el aprendizaje significativo.

-Identificar los avances relacionados con el aprendizaje que han obtenido los estudiantes.

-Analizar las estrategias que se están  trabajando.

- Identificar los apoyos que solicitan  los estudiantes. (Retroalimentación).

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Evaluar el logro de los aprendizajes adquiridos por parte de los escolares.

-Plantear actividades que le ayuden  al estudiante a relacionar los nuevos aprendizajes, logrando aprendizaje significativo.

-Construir un juicio a partir de los logros alcanzados durante el proceso de enseñanza y de aprendizaje.
-Ajustar las estrategias didácticas y la participación docente en favor de los estudiantes.
Con el objetivo de llevar a cabo el progreso de la secuencia didáctica por medio de uso de las TIC como soporte a la metodología y motivación de los estudiantes se creó el  blog denominado “Comprendo y Aprendo”.

Las acciones que se van a desarrollar en el blog´ ´Comprendo y Aprendo´´, serán las actividades que se diseñaron en la secuencia didáctica, donde se plantearon acciones afines con la comprensión de textos narrativos;  el objetivo del blog es servir como recurso complementario para desarrollar la secuencia didáctica.

Las acciones proyectadas en la secuencia didáctica, fueron predestinadas de acuerdo a la complicación según el valor de escolaridad y a la edad de los escolares, las diferentes acciones comprendidas en la Secuencia didáctica, tienen como intento optimizar el nivel de comprensión lectora de los escolares de cuarto grado de IER Juan Bosco   del municipio de  la Montañita .

Dentro de la primera Secuencia didáctica, se planteó una serie de actividades, con el fin de elaborar  un texto narrativo (cuento), según su estructura. Esta secuencia consta de tres actividades, la primera corresponde a la actividad de apertura, para ello el docente da un saludo de bienvenida a los estudiantes, una vez culminada esta actividad, el docente presenta el blog “Comprendo y Aprendo ” y les explica que esta herramienta fue creada para desarrollar todas las actividades que contienen las Secuencia didáctica , del mismo modo les explica cómo se realizó, para que se realizó, por último el docente creara compromiso con los escolares para su buen uso.

Después el maestro exhibe la Secuencia didáctica, para ello debe exponer las intenciones, como se trabajaran las acciones y el tiempo que se tiene estipulado para el adelanto de las diferentes actividades que contiene la Secuencia didáctica .
Ahora el maestro muestra la primera actividad proyectada en el blog “Comprendo y Aprendo”, para ello, el escolar debe dar clic en el link donde encontrara un video sobre “el texto narrativo”, en él se expone que es un texto narrativo, cuál es su estructura los elementos que lo componen y da ejemplos acerca de estos.

Una vez finiquitada la exposición, el maestro hará preguntas de reconocimientos sobre lo observado en el video.

¿Qué es un texto narrativo?

¿Cuáles son las partes del texto narrativo?

¿Cuáles son los elementos del texto narrativo?

¿De los tipos de textos narrativos, cual te gusta más escribir y por qué?

Consecutivamente, aparece las actividades de desarrollo, en donde el maestro pide a los escolares que de forma individual deben producir un cuento de 15 renglones en una hoja del blog “Comprendo y Aprendo”, sobre un tema de su predilección, para ello, les encomienda una secuencia de imágenes de los posibles personajes para el cuento; del mismo modo, el docente pide a los escolares hacer uso considerado de los signos de puntuación y los elementos del texto narrativo, es allí donde les mostrara una imagen que contiene los elementos del texto narrativo.

Por último cada estudiante, deberá responder una serie de preguntas, para ello debe tener en cuenta el texto que desarrolle:

¿Cuáles fueron los personajes principales del cuento que usted escribió?

¿Cuáles fueron las principales acciones que tiene el cuento que usted escribió?

¿En qué tiempo usted desarrollo el cuento que escribió?

¿En qué lugar ocurrió el cuento que usted escribió?

Para la actividad de cierre, el docente pide a cada escolar que en voz alta debe socializar con sus compañeros la lectura del cuento que escribió; por último, cada estudiante publicara el cuento que ejecuto en el blog “Comprendo y Aprendo”.

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Se diseñó una segunda SD, en donde se trazan  una serie de acciones, con la finalidad de construir  un texto narrativo (fabula), cuyo propósito es identificar los pasos para realizar una fábula. Esta SD, consta de tres actividades, la primera corresponde a la actividad de apertura, para ello el docente inicio a la actividad dando un saludo de bienvenida y llevando a cabo el registro de asistencia, luego, presenta las actividades que se llevaran a cabo durante el desarrollo de la SD, las cuales serán avanzadas desde el blog “Comprendo y Aprendo”, Luego el docente inicia la actividad recordando a los escolares la importancia de usar los signos de puntuación en sus escritos, es así como el docente pide a los estudiantes que abran el blog “Comprendo y Aprendo”, y a través de un enlace presenta un vídeo sobre “Uso de los signos de puntuación”, en él se explica que es un punto seguido, que es punto aparte, que es la coma y da ejemplos acerca de estos. Una vez finaliza la presentación del video, el docente hará preguntas de afirmación sobre lo observado en el video.

¿Recuerdan qué es una coma?

¿Recuerdan qué es un punto seguido?

¿Recuerdan qué es un punto y aparte?

¿Recuerdan que es un punto final?

¿Cuáles son los signos que usted más utiliza al escribir un texto? ¿Y por qué?

Luego el docente pide  a los escolares que miren las dos imágenes las cuales contienen el mismo mensaje y pide  a los escolares que tracen en el blog si el mensaje es diferente o igual y por qué

Seguidamente, se efectúa la actividad de desarrollo, en donde el docente pedirá a los escolares que se dirijan a las actividades, allí hay un link donde se reproduce un video sobre “que es la fábula”. En él se expone que es, cuál es su estructura, los elementos que lo componen y da ejemplos acerca de esta.

Luego el docente pide a los escolares que miren la imagen que está comprendida en el blog. “Comprendo y Aprendo”.

A continuación el docente les pide a los escolares que redacten en el blog, “Comprendo y Aprendo”, una fábula teniendo en cuenta la información que observaron en el video anterior, para ello les sugiere que deben tener en cuenta lo siguiente:

-Marcar con color azul cuando haga uso de la coma.

-Marcar con color rojo cuando haga uso del punto seguido.

-Marcar con color lila cuando haga uso del punto y aparte.
-Marcar con color verde cuando haga uso del punto final.

Para culminar, se desarrollará la actividad de cierre, la cual consiste en que cada escolar socializará su fabula con los demás compañeros, luego en compañía del docente harán las correcciones oportunos.

Por último cada escolar publicará su fabula en el blog del curso “Comprendo y Aprendo”.

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FASE 5                                                           EVALUACIÓN

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FASE 5                                                           EVALUACIÓN

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Esta fase consiste en llevar a cabo la evaluación formativa de cada una de las etapas del proceso del modelo instruccional y su confiabilidad.

Para evaluar las actividades desarrolladas por los estudiantes se diseñó  rúbrica, la cual se utilizó para validar el contenido de  las actividades contenidas en la secuencia didáctica. Esta rúbrica fue diseñada para valorar el desarrollo de las dos secuencias didácticas, la cual será implementada con los escolares de cuarto grado de la IER Juan Bosco   del municipio de la Montañita departamento del Caquetá;, con la rúbrica se examina y valora a suficiencia, claridad, coherencia y relevancia de cada ítem de la secuencia didáctica, además, la pertinencia de cada uno de los temas seleccionados en la secuencia didáctica, los cuales fueron seleccionados según los estándares y el plan de estudio de la institución

Está rúbrica  detalla de manera clara el objetivo de este el cual consistía en evaluar el progreso de la secuencia didáctica., frente a, se debe tener  en cuenta las categorías Muy adecuado (M.A), Bastante adecuado (B.A), Adecuado (A), poco adecuado (P.A), e inadecuado (I), del mismo modo a cada uno de los criterios a evaluar.