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En el presente trabajo se describirán las actividades que se trabajaron en la segunda jornada de prácticas que se llevaron a cabo particularmente en los grados de segundo y tercero, de un jardín de niños público.
El fin de este trabajo es identificar aquellas acciones, estrategias y actividades que cumplen con los principios del modelo DUA, así como reflexionar si los resultados cumplieron con el objetivo de la planeación, de una manera integradora e inclusiva.

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El lugar donde se llevaron a cabo las prácticas fue en el jardín de niños “Celestino Freinet” con domicilio en calle Miguel Alemán Valdez #99 Col. Presidentes. Y con Clave CCT: 22DJN0059R. Los alumnos tienen un horario de 9 de la mañana a 12 del día, las docentes llegan 8:30 am y salen 12:30.
El Jardín de niños cuenta con 8 grupos en total; 3 grupos de tercero, 4 grupos de
segundo y 1 grupo de primero, cada uno con su docente titular. Cuenta con aula y
maestra de USAER. Un baño para niñas y un baño para niños, así como para las
docentes. Tiene distintas áreas de juego al aire libre, un patio principal, un salón de
cantos y juegos, una dirección y una sala de maestros.
El preescolar cuenta con dos entradas y salidas de alumnos y alumnas: la “principal”
es para terceros y la de “atrás” es para los grupos de segundo y primero. Cuenta con
los servicios de: luz, agua e internet.

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Proporcionar múltiples formas de implicación

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Proporcionar múltiples formas de implicación

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Grado: 2°
Campo formativo: Pensamiento matemático
Aprendizaje esperado: Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.
Actividad: Se elaboró un juego donde se hicieron 4 equipos de 5 integrantes, se repartio un popote de manera individual, por equipos se entregó un tablero con 4 diferentes laberintos y 5 pelotas de unicel con los números del 1 al 5. La actividad consistía en que se formaran en una fila y cada uno iba ir pasando al tablero e iba ir buscando la pelota que tuviera escrito el número que la maestra fuera mencionando. Luego iban a escoger uno de los cuatro laberintos e iban a ir soplando la pelota hasta que llegara al final. Se repite varias veces para que todos pasen y se van cambiando los números que deben ir buscando.

Esta actividad les llamo mucho la atención a mis niños ya que les emocionaba ser los primeros en buscar la pelota y pasarla por uno de los laberintos para así ganar. Se esforzabaron y le pusieron mucho empeño pues tenían que ir midiendo la fuerza con la que soplaban para que la pelota no saliera volando. Sin embargo, al principio si respetaban los turnos de sus compañeros y ya en la tercera ronda se empezaban a meter en otro lugares o se cambiaban de equipo.

Grado 3°.
Campo formativo: exploración y comprensión del mundo natural y social
Aprendizajes esperados: Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y elementos naturales, utilizando registros propios y recursos impresos.
Describe y explica las características comunes que identifican entre seres vivos y elementos que observa en la naturaleza.
Actividad: Rompecabezas
Grado: 3°C
En esta actividad los niños mostraron gran interes por encontrar los animales que habia en los rompecabezas de cada quien ya que tenian diferentes, tenian que ordenarlo del 1 al 10 y eso era un reto para ellos ya que los niños aun les cuesta un poco de trabajo, ellos encontraron la solución por resolverlo por los numeros o el fibujo y luego verificar si era correcto la secuencia numerica, de esta manera ellos lograron autorregularse pues si se equivocaban ellos lo despegaban y en ocasiones que ya se les hiciera muy feo buscaban la opcion de pedir otro.

En el grupo de 3°B la actividad del rompecabezas fue muy satisfactoria ya que fue un gran reto para los niños el tener que acomodar de manera correcta las piezas del rompecabezas ya que venían numeradas del 1 al 20. Los niños se sabían los números del 1 al 10 por ende para la primera parte del rompecabezas lo realizaron de manera muy rápida, para la segunda parte del rompecabezas fue el reto ya que tenían que acomodar del 11 al 20 hubo frustración por parte de algunos niños pero supieron tener una autorregulación al momento de ver en el pizarrón que estaban los siguientes números como referente y así poder completar el rompecabezas.

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Proporcionar múltiples formas de representación

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Proporcionar múltiples formas de representación

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Grado: 2°
Campo formativo: Pensamiento matemático
Aprendizaje esperado: Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.
Actividad: Se elaboró una actividad donde se hicieron equipos de tres, a cada equipo se le entregó una caja con sal, pompones y a cada alumno un liston (verde, rosa o amarillo). La actividad consistia en que se iba mencionado un color (verde), los alumno que tenía el liston de ese color pasaba al pizarron, buscaban y tomaban el número que la maestra fuera mencionando. Luego regresaban a su equipo y se mencionaba otro color (amarillo), los alumnos que tenían el liston de ese color les tocaba trazar, con ayuda del referente, el número en la sal. Por último, se mencionaba otro color (rosa), los alumnos que tenían el liston de ese color les tocaba colocar la cantidad de pompones que correspondía al número que se trazo en la sal. Esta dinamica se repetía varias veces con los números del 1 al 5 y cambiando el orden de los colores.

Esta actividad si salió como se esperaba, pues mis alumnos con ayuda de los listones de colores aprendieron a respetar los turnos de sus compañeros. De igual forma la mayoría logró identificar los números, trazarlos y colocar la cantidad de pompones que le correspondía a cada uno. Hubo una buena comprensión en cuanto a la grafía-cantidad de los números y se logró la comunicación de manera oral y escrita de estos.

Grado: 3°
Campo formativo: exploración y comprensión del mundo natural y social
Aprendizajes esperados: Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y elementos naturales, utilizando registros propios y recursos impresos.
Describe y explica las características comunes que identifican entre seres vivos y elementos que observa en la naturaleza.
Actividad: Pictograma

En el grupo de 3°B la actividad de pictograma tuvo un buen resultado ya que fue del tema que se trabajó la clase pasada y le pudimos dar seguimiento, se utilizaron imágenes de los animales del mar y se pagaron cierta cantidad de animales en el pizarrón, los niños pasaban a contar los animales y posteriormente podían contestar su pictograma.

En el grupo de 3°C la actividad demostro demasiado interes en los niños, los niños pudieron observar en el pizarron los diferentes animales y en su hoja también los pudieron observar, ellos contaron los animales, decian cuantos cuadritos tenian que colorear, si habia más en el pizarrón o el animal que seguia, ellos tenian que contar y anotar el numero de los cuadritos de esta manera entendiendo que era la cantidad que encontramos

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Proporcionar múltiples formas de acción y expresión

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Proporcionar múltiples formas de acción y expresión

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Grado: 2°
Campo formativo: Pensamiento matemático
Aprendizaje esperado: Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.

Actividad:
Se realizo una actividad en la cual los alumnos tenían que hacer una pizza con distintas formas de pepperoni. Se les entrego una tarjeta que tenía ilustradas las distintas formas ( triangulo, rectángulo, cuadrado, circulo) y abajo de cada figura había un número. Los alumnos tenían que poner en el molde de pizza la cantidad que la tarjeta les marcaba.
Al dar indicaciones sobre el trabajo en equipo a los alumnos no les pareció mucho, ya que era material que les llamaba la atención y querían para cada uno. Pero la intención era que trabajaran colaborativamente.
Durante la actividad pase con cada uno de los equipos a observar como trabajaban y si tenían dudas acerca de como se realizaría, escuche sus dudas y en conjunto las resolvíamos ya que en cada equipo había compañeros dispuestos a explicar a los demás.
También en cada equipo iba asignando roles como identificar las figuras, decirles a sus compañeros las cantidades, poner los pepperonis, para que cada uno trabajara distinto cada vez.
Hubo quien sentía frustración porque otro (a) compañero (a) no sabían realizar, o no entendía la consigna y hacía que se atrasaran en el proceso.

Grado: 3°
Campo formativo: exploración y comprensión del mundo natural y social
Aprendizajes esperados: Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y elementos naturales, utilizando registros propios y recursos impresos.
Describe y explica las características comunes que identifican entre seres vivos y elementos que observa en la naturaleza.
Actividad: Exposición

En el grupo de 3°B la actividad de las presentaciones acerca de un animal del mar tuvo un resultado tan positivo que yo no me esperaba, fue  un gran reto para varios de los niños ya que varios de ellos son bastante tímidos y les cuesta mucho trabajo hablar en público. Cada uno de los niños tenía que investigar acerca de un animal en específico se les dio un dibujo del animal y podían decorarlo con el material que ellos quisieran y al día siguiente exponerlo enfrente de sus demás compañeros.
Cada uno de los niños hizo un excelente trabajo y los niños que les costaba trabajo perdieron el miedo y pudieron exponer enfrente del salón su trabajo. Hubo buena actitud por parte de los niños y mucha motivación por mi parte para brindarles un ambiente de confianza a los niños.

En el grupo de 3°C no tube la oportunidad de realizar esta actividad pero busque la manera que ellos me dijieran caracteristicas de los animales y las diferentes ideas que ellos tenian, hacer una lluvia de ideas de los diferentes animales que se habian visto en la clase anterior

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- Alba Pastor, C. (2019). Diseño Universal para el Aprendizaje: un modelo teórico-práctico para una educación inclusiva de calidad. Participación educativa.
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Reflexión sobre los resultados obtenidos del trabajo realizado.

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Reflexión sobre los resultados obtenidos del trabajo realizado.

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Apesar de trabajar los mismos aprendizajes incluso actividades los resultados no son los mismos, que en esta ocasión encontramos algunas coincididencias en las actividades los niños no reacionaron de la misma manera y evidentemente nose llevo de la misma manera, la diversidad de nuestros grupos es grande y los niños responen diferente base la motivación que le de la docente, en este caso la practicante no a todas nos van a funcionar de la misma manera y claro, se hace una mezcla de todos los principios incluso en una misma actividad para generar el aprendizaje esperado

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Después de reflexionar sobre nuestra segunda jornada de prácticas hemos concluido que implementando el diseño universal de aprendizaje (DUA) tendremos unos mejores resultados en las actividades que nosotras cómo docentes implementemos en el salón de clases. Nuestro objetivo como docentes es que ayudar y ser una guía para cada uno de nuestros alumnos y sobre todo ayudarlos y motivarlos para que se conviertan en grandes estudiantes en el cual ellos puedan desarrollar cada una de sus habilidades, cualidades y valores y que los pongan en práctica día con día.
Sin embargo podemos decir que aun nos falta mucho para
poder decir que trabajamos con el modelo DUA, ya que este
pretende que se pueda trabajar con todos los alumnos sin
necesidad de hacer ajustes, de manera inclusiva, y creemos que cada vez estamos mas cerca de hacerlo.