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Charte d'accompagnement numérique du réseau Clermont Auvergne Métropole

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Charte d'accompagnement numérique du réseau Clermont Auvergne Métropole

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Médiathèques Clermont Auvergne Metropole _ Charte illustrée_1

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Charte utilisation bloc marque Médiathèque numérique

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Charte utilisation bloc marque Médiathèque numérique

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Bloc marque Médiathèque numérique Puy-de-Dôme Vert Blanc

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Bloc marque Médiathèque numérique Puy-de-Dôme Vert Blanc

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Nouveaux titres qui vont intégrer le catalogue Cafeyn

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Nouveaux titres qui vont intégrer le catalogue Cafeyn

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Charte d'accompagnement numérique des usagers des bibliothèques (règlement intérieur réseau Clermont Auvergne Métropole)

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Charte d'accompagnement numérique des usagers des bibliothèques (règlement intérieur réseau Clermont Auvergne Métropole)

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S'approprier les ressources numériques de la MNPDD

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S'approprier les ressources numériques de la MNPDD

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Site de découverte des différents modèles d'IA

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GreenPT (greenpt.ai) est un chatbot avec deux modèles de langage, multimodale, avec connexion possible au web et API, conçu dans…

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Bloc marque Médiathèque numérique Puy-de-Dôme

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Bloc marque Médiathèque numérique Puy-de-Dôme

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Med. Num - marque page 55x170 mm ambert livradois

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Med. Num - marque page 55x170 mm sancy artense

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Med. Num - marque page 55x170 mm mond arvern

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Med. Num - marque page 55x170 mm plaine limagne

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"Redorer le blason" du numérique avec les enfants

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"Redorer le blason" du numérique avec les enfants

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Ressources en ligne sur le site du Conseil départemental, élaborées avec la PMI :

https://www.puy-de-dome.fr/fileadmin/user_upload/CD63-guide-interview-Ecrans-enfants.pdf

https://www.puy-de-dome.fr/fileadmin/user_upload/CD63-Guide-Developpement-enfant.pdf

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Prévenir l'illettrisme et favoriser l'inclusion sociale, tels sont les objectifs du Conseil départemental en développant différents dispositifs autour du livre et de la petite enfance.

Afin que chaque bébé puydômois ait accès à des albums, afin que chaque parent puisse considérer le livre comme un objet familier au même titre qu'un jouet, le Département a souhaité développer sa politique " Livre et petite enfance " autour de 3 axes principaux :

La promotion de la littérature jeunesse : Ouvrez, ouvrez les livres aux bébés (un album offert aux nouveau-nés),

La formation des professionnels : Bambin Bouquine (un accompagnement aux projets de territoires),

L'accompagnement à la parentalité : Au fil des histoires (des lectures en consultations de nourrissons).

Depuis 2010, les actions Livre et petite enfance menées dans le Puy-de-Dôme sont labellisées par le Ministère de la Culture dans le cadre du dispositif national Premières Pages.

Au fil des histoires

Depuis 2010 des lectures individualisées - sous le regard des parents - sont proposées aux enfants dans les salles d'attente des consultations de nourrissons de la PMI.
L'objectif de ces séances est d'accompagner les parents dans l'éveil culturel de leurs enfants, leur faire prendre conscience des capacités d'écoute de leur tout-petit et l'influence sur ses futures capacités langagières.

La lecture, susciter du plaisir

L'idée n'est pas de faire une prestation mais de savoir susciter des envies et surtout du plaisir. La lectrice offre une lecture à l'enfant sans jamais rien imposer, ni aux enfants ni aux parents !
Leur liberté de choix, de dire non est primordiale.
Les lectrices, éducatrices de jeunes enfants de formation, en profitent pour expliquer l'écoute, la mobilité de l'enfant, ce qui permet souvent de déculpabiliser les parents.

La lecture, moment magique !

Les livres restent disponibles pour être feuilletés, lus en présence avec l'accompagnement de la lectrice ou pas...
Parfois, cela prend du temps...
la lectrice doit autant " apprivoiser " l'enfant que la maman ou le papa...
Ensuite, lorsqu'une relation de confiance s'est instaurée, il se passe des moments magiques dans les salles d'attente !

Selon les territoires, les séances sont assurées par les éducatrices de jeunes enfants de la PMI, par des partenaires locaux ou par des prestataires rémunérés par le Département.

Lecture et tout-petits

Un des dispositifs phare que le Conseil départemental a mis en place :

Les tout-petits et les écrans

Entre certitudes erronées, méconnaissances et a priori, les interrogations vis-à-vis des écrans sont multiples. Ainsi, des professionnels du Conseil départemental (médecins de la Protection maternelle infantile, éducatrices de jeunes enfants, bibliothécaires) tentent d'apporter un éclairage neutre autour de cette problématique.

L'utilisation des écrans n'est pas sans dangers lorsqu'elle n'est pas encadrée et quelques préconisations semblent nécessaires :

Pas de tablette avant 2 ans

Accompagnement systématique par un adulte,

Utilisation limitée à une dizaine de minutes par jour

Proposition d'un autre type d'activité avant et après l'usage de l'écran, des livres, des jeux, des comptines...

Vous pouvez retrouver l'ensemble des questions récurrentes des parents et les réponses des médecins de la Protection maternelle infantile sous la forme d'une interview à télécharger : les écrans et les enfants font-il bon ménage ? PDF | 1,19mo .

Pour pouvoir offrir des activités adaptées à l'âge de l'enfant, un guide sur le développement des enfants de 0 à 6 ans PDF | 1,75mo est également proposé.

Bambin bouquine

Ce dispositif d'accompagnement aux projets de territoires intercommunaux vise à favoriser la collaboration entre les acteurs du livre et ceux de la petite enfance au sein d'un même territoire (bibliothèques, Relais Assistantes Maternelles, crèches...).

Modalités

Le Conseil départemental accompagne les Communautés de communes pendant 3 ans dans leurs projets " Livre et petite enfance " en proposant chaque année des formations, des dotations d'ouvrages, des conseils en ingénierie.
En retour les Communautés de communes s'engagent à mettre en place différentes actions pour sensibiliser à la lecture aux tout-petits : des séances bébés lecteurs, des rencontres avec les parents, la gratuité pour les tout-petits dans les bibliothèques, etc.

Actions

17 territoires ont déjà été accompagnés depuis 2010.

2021 / 2023 : les professionnels de Thiers Dore et Montagne sont accompagnés et formés dans la mise en place de leurs actions Livre et petite enfance.

Direction générale de l'Aménagement et du Territoire

Article mis à jour le 20 juin 2022

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Prévenir l'illettrisme et favoriser l'inclusion sociale, tels sont les objectifs du Conseil départemental en développant différents dispositifs autour du livre et de la petite enfance.

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Droits de consultation et de projection publique_2025

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Droits de consultation et de projection publique_2025

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Médiathèque Numérique - Droits de consultation et de projection publique (2025)

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Jaquette thématique à personnaliser Ppwt

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Jaquette thématique à personnaliser Ppwt

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Nouveautés ARTE VOD juillet-août-septembre 2026

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Nouveautés ARTE VOD juillet-août-septembre 2026

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07-Line Up Med Num - Juillet - Août - Septembre NL 

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Nouveaux titres intégrant le catalogue du fournisseur Cafeyn

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Nouveaux titres intégrant le catalogue du fournisseur Cafeyn

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Supports Comm Web et Print pour CAFEYN / Mot de passe : cafeynbiblio

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Supports Comm Web et Print pour CAFEYN / Mot de passe : cafeynbiblio

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Par Fanny Morange, coordinatrice à la Délégation éducation et société, Réseau Canopé

Difficile de se repérer, en tant que parent, parmi toutes les préconisations qui ne font nullement consensus dans le monde scientifique. À l'heure où l'addiction aux jeux vidéo est désormais reconnue comme une maladie, au même titre que l'usage de produits illicites, par l'Organisation mondiale de la santé, où les débats battent leur plein sur le lien de causalité entre surexposition précoce aux écrans et troubles autistiques, faut-il proscrire tout simplement cette " bonne vieille nounou cathodique " et autres substituts ?

D'après le rapport 2017 de la Santé publique, les enfants passent, en moyenne, 4 h 11 min par jour devant les écrans, bien plus que les temps recommandés par les spécialistes du sujet. En effet, le psychiatre Serge Tisseron proscrit un temps d'écran supérieur à 1 h 30 min par jour pour les enfants de 3 à 5 ans et 2 heures pour les plus de 6 ans et recommande la règle du " 3-6-9-12 ".

Le neuroscientifique Michel Desmurget, plus alarmiste, note des effets délétères dès 30 minutes. Quant à l'Académie américaine de pédiatrie, elle déconseille la télévision avant 18 mois et préconise que les jeunes enfants ne la regardent pas plus d'une heure par jour. Une récente étude montre en effet que les enfants qui passent plus de 2 heures par jour sur les écrans auraient de moins bonnes capacités cognitives que ceux dont l'exposition est plus limitée : mémoire, réactivité ou concentration seraient altérées. Plus précisément, 2 heures de télévision quotidiennes aboutiraient à multiplier par trois la probabilité de voir apparaître des retards de développement de langage chez les enfants de 15 mois à 4 ans. Pourtant, une utilisation raisonnée des écrans, qui respecterait quelques préceptes simples, serait bénéfique : innovation, coopération, capacité d'anticipation... Le jeu vidéo pourrait même améliorer les résultats des adolescents en sciences, au contraire du temps passé sur les réseaux sociaux...

Outre une limitation nécessaire du temps dévolu aux écrans, la psychologue Sabine Duflo développe, quant à elle, une méthode inspirée des recommandations de l'Académie américaine de pédiatrie, celle " des 4 pas ", pour mieux gérer ce temps et permettre à l'enfant de développer des compétences essentielles (activités sensori-motrices, jeux de faire semblant, jeux symboliques, graphisme), nécessaires au développement de sa pensée, de son attention, de sa socialisation, que n'autorisent pas toujours les écrans. " Avant 3 ans, l'enfant se construit en agissant sur le monde : la télévision risque de l'enfermer dans un statut passif de spectateur à un moment où il doit apprendre à devenir acteur du monde qui l'entoure ", rappelle le Conseil supérieur de l'audiovisuel.

Pas d'écrans le matin

L'attention est essentielle pour les apprentissages scolaires. Or, les écrans (TV, jeux vidéo, portable...) surstimulent l'attention non volontaire et épuisent l'attention de l'enfant au bout de 15 minutes. Un enfant qui regarde un écran le matin est capté par les stimuli visuels et sonores ultrarapides de l'écran ; ceux-ci fatiguent son système attentionnel avant d'arriver en classe. Un enfant dont l'attention est épuisée est un enfant qui bouge, qui parle, qui fait tomber ses affaires... et qui ne parvient plus à se concentrer ! Cela peut avoir des conséquences sur ses apprentissages.

Pas d'écrans durant les repas pour préserver les échanges familiaux

La télévision allumée durant les repas familiaux empêche votre enfant de vous parler et vous lui parlez moins. L'interaction, l'échange sont pourtant indispensables à son développement tant langagier que social. Le contenu anxiogène de certains programmes (en particulier le journal télévisé) peut également avoir des répercussions sur le comportement et la gestion des émotions de l'enfant (cauchemars, agressivité...), même s'il est souvent trop jeune pour comprendre la complexité de la réalité. Le journal télévisé est ainsi déconseillé aux moins de 8 ans au profit d'un programme jeunesse sans accompagnement ou explications.

Pas d'écrans avant de s'endormir

Le sommeil se forme avec les dernières images perçues. Il sera de moins bonne qualité si on regarde un écran avant de s'endormir, car l'image animée, même adaptée, n'est pas une activité calmante pour le cerveau de l'enfant. Elle est trop stimulante émotionnellement.

L'écran diffuse une lumière bleue (LED) qui inhibe la sécrétion de la mélatonine, hormone régulatrice du sommeil, empêchant l'enfant de s'endormir naturellement. De nombreuses applications et logiciels - QualityTime, Moment, Temps d'écran - permettent, à présent, d'analyser le temps passé devant son smartphone, tablette ou ordinateur et d'imposer (ou s'imposer) des limites : blocage des applications et jeux après un temps défini, messages des contenus, statistiques d'utilisation, etc. On peut également paramétrer sa box ou sa console de jeux pour un arrêt durant des plages horaires précises. Ainsi, le temps de sommeil peut être privilégié.

Une étude de l'Institut national du sommeil et de la vigilance révèle que 88 % des jeunes de 15 à 24 sont en manque de sommeil et dorment ainsi moins de 7 heures contre les 8 recommandées. En cause, l'hyper-connexion. Une fois couchés, plus de 8 jeunes sur 10 passent en moyenne 1 h 08 min essentiellement sur les écrans, avant d'éteindre la lumière et 1 h 38 min le week-end... Le rapport préconise de respecter un véritable " couvre-feu digital " une heure avant le coucher.

Pas d'écrans dans la chambre de l'enfant

Avec la télévision, l'ordinateur ou la tablette dans la chambre de l'enfant, les parents n'ont pas la possibilité de contrôler l'usage qu'en fait leur enfant. Si les parents se limitent à une seule interdiction verbale et comptent sur leur enfant pour qu'il choisisse lui-même des contenus adaptés dans un temps restreint, ils risquent de lui conférer une trop grande responsabilité pour son âge. Un enfant est souvent en difficulté pour juger la valeur d'un contenu audiovisuel comme pour évaluer son impact psychologique et sa durée effective. L'interdiction verbale doit donc s'accompagner d'actes (installation de logiciels de contrôle parental, restriction d'accès aux écrans, durée, horaires, etc.).Une étude a également montré que la présence d'écrans dans la chambre diminuerait le temps de lecture, de sommeil mais aussi des activités familiales. Ces enfants seraient enfin plus enclins à des comportements violents. Mettre en place ces quatre temps sans écrans dès aujourd'hui, c'est prendre soin de votre enfant afin qu'il développe au mieux son langage, sa pensée, son imagination, sa capacité à être seul, son autonomisation, la distinction entre le réel et le virtuel. Préserver des temps sans écrans pour privilégier d'autres activités récréatives et sociales (sport, amis...) aurait également des conséquences sur le bien-être de l'enfant. Selon une enquête réalisée par le ministère de la Santé britannique, les enfants qui passent trop de temps devant les écrans seraient plus anxieux et plus déprimés que les autres : " Au-delà de quatre heures par jour, le risque de voir apparaître des problèmes émotionnels et une mauvaise estime de soi seraient notamment considérablement accrus. "

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Par Fanny Morange, coordinatrice à la Délégation éducation et société, Réseau Canopé Difficile de se repérer, en tant que parent, parmi toutes les préconisations qui ne font nullement consensus dans le monde scientifique.

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Cache-cache ville ISBN 979-10-235-0927-4

Dessine-moi le vent : un livre et une application interactive en réalité augmentée ISBN 978-2-9554495-5-4

Écoute les oiseaux ISBN 978-2-226-44542-1

Graou n'a pas sommeil ISBN 978-2-09-257678-6

La fusée ISBN 979-10-93376-12-7

La maison fantôme ISBN 979-10-93376-25-7

La soucoupe volante ISBN 979-10-93376-13-4

Le ballon ISBN 979-10-93376-11-0

Le journal d'un gardien de fantômes ISBN 978-2-344-03213-8

Le safari en ballon ISBN 979-10-93376-17-2

Les voyages extraordinaires d'Axel ISBN 978-2-368-56236-9

Oh ! Mon chapeau ISBN 978-2-330-03614-0

Peur du noir moi ? ISBN 978-2-226-32514-3

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La réalité augmentée en médiathèque en 2024

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La réalité augmentée en médiathèque en 2024

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Présente l'appli Artivive. Est-ce que ça pourrait vous intéressez de réaliser un projet (par exemple pendant Connexions en 2025 ) ?

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J'ai animé en mars 2024 une journée de formation pour le CNFPT Pays de la Loire ayant pour thème "La réalité augmentée en médiathèque : médiation et usages" (vous en trouverez le support sous ce lien). Les 3 mots que j'utiliserais pour définir cette journée sont "Tristesse, intérêt et créativité", dans cet ordre. Voilà pourquoi :

La question m'a été posée dés le tour de présentation des stagiaires :" Quand j'ai dit le thème de formation à mes collègues, ils étaient étonné car la réalité augmentée, c'est has been comme sujet un peu. J'espère que tu vas nous démontrer le contraire ?" Ma réponse a été : " Joker !".

C'est un fait, le sujet de la réalité augmentée en médiathèque n'est plus une nouveauté. Nous avons tous testé les coloriages augmentés sur Quiver, Wakatoon ou Blinkbook pour des animations jeunesse et nous sommes extasiés devant les histoires animées de Chouette et Copains, parues chez Albin Michel.

Malheureusement, la collection Histoires animées n'est plus disponible sur les stores d'application, tout comme Matières noires de Sylvain Monney et la moitié des applications de ce genre. Tristesse !

En effet, les éditeurs ne peuvent que constater que les livres liés à des applications de réalité augmentée ne se vendent que très peu. Aussi quand les stores font des mises à jour évolutives, ces mêmes éditeurs ne voient pas l'intérêt d'investir pour mettre à jour une application qui n'est pas, ou peu, téléchargée.

Pour l'instant, Blinkbook propose un catalogue d'histoires animées large et intéressant, mais pour combien de temps encore l'application sera t'elle disponible ?

La mode est aujourd'hui vers la réalité mixte, qui marie réalité augmentée et réalité virtuelle, à l'exemple du casque d'Apple, le Vision Pro, mais n'est pas encore à portée de main (une question de prix) et est très individuelle, là où l'on peut se retrouver à plusieurs derrière une tablette ou un smartphone.

Quiver est un très bon exemple de l'effet Wahou de la réalité augmentée : vous imprimez un coloriage sur leur site, les enfants le colorient à leur goût et quand vous le scannez avec l'application, le dessin prend vie. C'est fascinant, c'est amusant... une fois. Si vous reproposez la même animation aux mêmes enfants la fois suivante, l'effet de surprise passé, vous constaterez que l'application aura perdu son intérêt auprès des enfants.

La question de l'intérêt de la réalité augmentée est essentielle, comme à chaque fois que nous utiliserons un outil numérique : qu'est ce que la technologie m'apporte ? qu'est ce qu'elle me permet de faire que je ne pourrai pas faire sans elle ? Quel est son apport ?

En médiathèque spécifiquement, l'application Biblioquête, développée par France TV Storylab,permet de retracer l'imaginaire littéraire de Thimothée de Fombelle, auteur à succès de romans jeunesse. Les enfants de 8 à 12 sont invités à découvrir, par le biais d'un jeu de pistes à découvrir des ouvrages classiques et contemporains au travers de séquences animées qui surgissent au cœur même des livres.
Les bibliothécaires qui l'ont testé ont trouvé le dispositif intéressant, mais regrettent que les livres présentés ne soient pas toujours du niveau des enfants, cœur de cible de l'application.

Sur une application comme Birdie Memory, l'apport est assez évident et efficace : passer le smartphone ou la tablette devant un oiseau dans le livre, le poster ou l'exposition déclenchera le chant correspondant. C'est ludique et pédagogique.

L'utilisation du Merge Cube est également pertinente, elle permet de bien visualiser des éléments, comme s'ils évoluaient au creux de notre main. Des établissements scolaires l'utilisent par exemple dans le domaine des sciences : la dissection de la grenouille peut être évitée car l'outil montre de façon précise sa constitution. Mais ce service a un coût important : passé les 14 jours d'essai, un abonnement onéreux est demandé pour continuer à utiliser les différents modèles ou créer les siens.

Enfin, l'utilisation de la réalité augmentée est intéressante quand elle est un élément permettant de développer la créativité. J'ai plusieurs fois eu l'occasion de reproduire, dans des conditions différentes et avec mes capacités, l'expérience menée par l'artiste Waii Waii, intitulée Rêveries augmentées. Alliant dessin, création sonore, stop motion et réalité augmentée, les participants sont impliquées et initiés à toutes ces techniques.
Résidence "Rêveries Augmentées" avec Waii-Waii & les élèves de Janzé
La question du coût est cependant devenue un réel problème dés qu'il s'agit de créer du contenu original ou de qualité. Ainsi, pour créer des objets en réalité augmentée, j'utilise souvent Artivive, par exemple à l'occasion de séquences d'escape game. L'outil est simple à prendre en main et efficace. Mais la version gratuite ne permet de créer qu'un objet en réalité augmentée par compte, qui ne peut être activé que 50 fois par mois. De plus, toujours dans la version gratuite, le seul contenu qui puisse être projeté est une vidéo. Pour des contenus 3D, il faut passer par la version payante, onéreuse pour une médiathèque.

Créativité !

Lors de cette formation, j'ai présenté des applications utilisant la réalité augmentée, mais qui ne sont pas forcément présentées comme telle. Ainsi, Art filter, de Google Art et Culture, permet à chacun de prendre place au sein d'œuvres iconiques, comme La jeune fille à la perle de Johannes Vermeer, l'Autoportrait au singe de Frida Kahlo ou l'Autoportrait de Vincent van Gogh.

A l'occasion d'une activité de groupe, des stagiaires de la formation ont proposé une action de médiation qui m'a enchanté : Sur le principe de l'émission D'art d'art, utiliser cette application pour demander aux élèves, lors de séances d'accueil de classe, de faire parler des œuvres d'art, en se filmant puis en montant les vidéos.

Le projet nous a enthousiasmé et je l'ai proposé à la responsable d'action culturelle d'un institut sur mon territoire.

En résumé, la réalité augmentée n'est pas la panacée, ses applications peuvent vite être obsolètes ou coûter chers (tristesse). Mais son utilisation peut être un vrai plus pour des animations culturelles, à condition d'apporter un vrai plus, d'avoir un réel intérêt. En fait, comme pour tout outil, cette technologie ne sera que ce que vous en ferez, à vous de faire jouer votre créativité !

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La réalité augmentée en médiathèque en 2024

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J'ai animé en mars 2024 une journée de formation pour le CNFPT Pays de la Loire ayant pour thème "La réalité augmentée en médiathèque : médi...

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Existe sous différentes formes : livre, poster, même expo

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Birdie Memory - Apprend à reconnaître les oiseaux et leur chant

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Une méthode simple et ludique d’initiation à l’ornithologie, accessible à partir de 4 ans

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Collections documentaire jeunesse. Fonctionne bien pour des démo rapides du concept. Il est nécessaire d'avoir le livre, ne fonctionne pas hors ligne.

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Les livres de la collection : Dokeo - Decitre

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Découvrez tous les livres de la collection Dokeo. Livres, papeterie et produits culturels sur decitre.fr, 3ème libraire sur Internet avec un million de livres disponibles

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Il reste quelques coloriages dispo dans les packs gratuits. Ne fonctionne pas hors ligne.

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Quiver - 3D Coloring App – Applications sur Google Play

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Quiver combine le monde magique des pages à colorier AR avec l’éducation.

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Wakatoon et Wakatoon studio (en complément des achats de livres)

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Wakatoon et Wakatoon studio (en complément des achats de livres)

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Android et Ios

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Wakatoon: Livres de coloriage et de dessin animé

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Wakatoon est le créateur des livres de coloriages qui se transforment en dessin animé. Découvrez nos coloriages animés et libérez la créativité de vos enfants !

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Leo Ar camera création de vidéos avec réalité augmentée

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Leo Ar camera création de vidéos avec réalité augmentée

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Android et Ios

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Augmented Reality App powered with AR. Leo App redefines what is possible. Leo is AR App uses ARKit & ARCore and its marketplace of realistic 3D objects.

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Version gratuite uniquement objet sur le "tapis" à imprimer

Android / ios

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Plats, Personnes, Art

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Qlone - l'app de numérisation 3D la plus conviviale !

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Star walk 2 (version gratuite et payante)

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Star walk 2 (version gratuite et payante)

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Ios / Android

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Star Walk 2 assists you in exploring the sky. Satisfy your curiosity by identifying stars, constellations, planets, satellites, asteroids, comets, spacecraft, nebulae, the ISS, Hubble Space Telescope, and other celestial bodies in real time with your smart device.

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Star Walk 2 - Meilleur guide d'astronomie

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Quelles planètes sont visibles ce soir ? Où se trouve Mars et Vénus ? Quelle est l'étoile la plus brillante dans le ciel ? Carte du ciel montrant la voûte céleste de ce soir.

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Art Selfie et Art Projector sur Google Art & Culture

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Art Selfie et Art Projector sur Google Art & Culture

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https://artsandculture.google.com/art-projector

Android et Ios

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Google Arts & Culture features content from over 2000 leading museums and archives who have partnered with the Google Cultural Institute to bring the world's treasures online.

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Ios

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Android et Ios

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Animer des ateliers sur la parentalité numérique (Kit de médiation pour les professionnels)

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Animer des ateliers sur la parentalité numérique (Kit de médiation pour les professionnels)

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Le CLEMI vous propose des activités d'éducation aux médias et à l'information à partager en famille.

Ces activités ludiques s'inspirent de séquences conçues par des enseignants et des éducateurs et s'appuient sur des ressources du CLEMI et de ses partenaires.

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Ces activités s'inspirent de séquences conçues par des enseignants et des éducateurs et s'appuient sur des ressources du CLEMI et de ses partenaires.

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Guide pratique pour les parents

Ce guide " Enfants et écrans : reprenez la main " édité par l'UNAF en partenariat avec le Groupe de Pédiatrie Générale (GPG) [ 1] présente de nombreux " trucs " et conseils pratiques pour prendre conscience des habitudes familiales, réduire le temps passé devant les écrans et protéger ses enfants des contenus inadaptés. La plaquette utilise notamment les enseignements de l'étude " Les tout-petits et les écrans " menée en 2015 par l'UNAF [ 2], qui décryptait les attitudes parentales vis-à-vis des écrans.

Diffusée par le Groupe de Pédiatrie Générale auprès des pédiatres et médecins de l'enfant membres de son réseau et par l'UNAF auprès des UDAF, le guide est téléchargeable en cliquant sur le lien ci-dessous.

[ 1] Ce guide parents a été élaboré en partenariat avec le Groupe de Pédiatrie Générale (GPG), association rattachée à la Société Française de Pédiatrie, et désireuse de porter, avec l'UNAF, un message de prévention et de conseils aux parents et aux professionnels de santé autour de l'usage des écrans par les enfants. Après la participation de l'UNAF aux journées du GPG en 2016 sur " L'enfant et les écrans ", un article du GPG dans Réalités Familiales " Familles connectées " intitulé " Pédiatres, enfants écrans : Osez la parentalité ! ", cette publication est une nouvelle étape de cette collaboration.

[ 2] unaf.fr/ressources/les-tout-petits-et-ecrans-etude-sur-attitudes-des-parents/

Dans le cadre d'un partenariat avec l'Open et la Préfecture d'Ile-de-France, l'Unaf diffuse 2 guides autour de la question des jeunes enfants et écrans, l'un pour les parents, l'autre à destination des professionnels.

Pour vous aider à accompagner votre enfant dans son utilisation de contenus sur Internet, l'UNAF et HADOPI vous guident en vous proposant conseils et bonnes pratiques grâce à la plaquette " Votre enfant navigue sur Internet : prendre conscience, guider et protéger ".

L'Unaf et la CNIL proposent aux parents 10 questions à se poser avec leurs enfants pour les accompagner vers un usage responsable du numérique.

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Guide : " Enfants et écrans : reprenez la main ! "

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Face à la multiplication des écrans dans nos habitudes de vie, il est devenu compliqué de trouver un équilibre familial autour de la question des " écrans " et des contenus auxquels ils donnent accès. Le guide " parents et écrans " vous aide à " reprendre la main " pour trouver votre équilibre.

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Internet, c’est comme tout, cela s’apprend, et bien mieux en famille. Info, conseils, textes de lois… La meilleure façon d’aider ses enfants sur Internet, c’est de s’y intéresser et de passer un peu de temps avec eux devant l’écran, surtout au début.

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Faminum (permet d'organiser une charte d'usage en famille)

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Faminum (permet d'organiser une charte d'usage en famille)

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10 conférences thématiques sur la parentalité

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10 conférences thématiques sur la parentalité

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Retrouvez les replays des conférences et leurs fiches-outils pour se former et animer des rencontres (cafés des parents, réunions d'équipe, débats tous publics...).

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Au sein du réseau des associations familiales, les modalités d'actions autour de la parentalité numérique peuvent prendre des formes variées telles que des moments d'échanges (cafés des parents, des soirées-débats, des cycles de conférences, des forums associatifs, des temps d'échanges parents-enfants), la réalisation de supports de prévention (guides, vidéos) ou encore l'organisation d'ateliers plus pratiques et techniques, notamment pour les parents éloignés des outils numériques.

Ainsi, l'UDAF 53 organise depuis plus de dix ans des " cafés des parents " visant à favoriser l'échange d'expériences entre parents autour du " Mieux comprendre internet pour mieux dialoguer, éduquer et protéger ses enfants ". L'objectif est ainsi de créer du lien et de l'entraide entre parents sur ces questions et de s'inscrire dans une démarche d'accompagnement à la parentalité.

Par ailleurs, de nombreuses UDAF interviennent au sein d'établissements scolaires, allant de l'école primaire au collège, en couplant des temps d'échanges avec les élèves mais aussi avec les parents. L'objectif est d'assurer une continuité éducative entre l'école et la famille autour des questions relatives à la gestion des écrans. Les Unions interviennent également au sein de structures de la petite enfance (crèches ou écoles maternelles).

L'UNAF accompagne ce dispositif en développant des ressources à destination du réseau des UDAF sous la forme d'un kit numérique mobilisable pour mettre en place des ateliers pratiques. Ce kit inclut notamment des fiches conseils pour les parents, des supports pédagogiques et des outils ludiques (jeu de cartes, jeu des signalétiques, jeu de l'oie).

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Trouver sa place de parent à l'ère du numérique

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Au sein du réseau des associations familiales, les modalités d'actions autour de la parentalité numérique peuvent prendre des formes variées telles que des moments d'échanges (cafés des parents, des soirées-débats, des cycles de conférences, des forums associatifs, des temps d'échanges parents-enfants), la réalisation de supports de prévention (guides, vidéos) ou encore l'organisation d'ateliers plus pratiques et techniques, notamment pour les parents éloignés des outils numériques.

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Entre usages des enfants et besoins d'accompagnement des parents

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Entre usages des enfants et besoins d'accompagnement des parents

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Les enfants de 3 à 17 ans passent en moyenne trois heures par jour devant les écrans, un temps d'écran qui a tendance à augmenter avec l'âge, selon l'ANSES (Agence nationale de sécurité sanitaire de l'alimentation, de l'environnement et du travail).

Pendant le confinement de mars-mai 2020, les enfants de 6 à 12 ans ont eu un taux d'exposition quotidien aux écrans d'environ sept heures (incluant le temps consacré à l'éducation).

Face aux risques psychologiques, de santé physique mais aussi d'exposition de données privées, le rôle des parents est souvent invoqué quant à la régulation des temps passés sur la toile.
" Si les écrans contribuent au développement de l'enfant et du jeune adolescent ainsi qu'à l'épanouissement familial, une exposition précoce et une surexposition aux écrans à des contenus inappropriés peut avoir des effets néfastes (retard du langage, difficultés de concentration, retard cognitif etc.) ".
Les parents sont nombreux à appeler de leurs vœux des outils et signalétiques précises : 46 % d'entre eux ne se sentent pas assez accompagnés dans l'encadrement de la pratique numérique de leur(s) enfant(s).

Le rapport du Haut Conseil de la Santé Publique de janvier 2020 reflète ces attentes et rappelle ainsi qu'il est essentiel d'être à leurs côtés.

Pour mieux accompagner les parents, le site jeprotegemonenfant.gouv.fr évolue pour devenir un portail d'information unique sur la parentalité numérique. La plateforme centralise - à destination des parents - les outils pratiques et les ressources nécessaires pour un usage raisonné et raisonnable des écrans chez les mineurs.

Un équipement des enfants en téléphone mobile de plus en plus précoce

En 2021, 95 % de la population âgée de 15 ans ou plus déclare être équipée d'un téléphone mobile : 77 % possède un smartphone, 21 % un autre type de téléphone.

Le CREDOC a interrogé, dans le cadre du Baromètre du Numérique 2021, les jeunes de moins de 25 ans sur l'âge qu'ils avaient lorsqu'ils ont eu leur premier téléphone mobile.

Référence : 15

Le CREDOC a ensuite demandé aux personnes âgées de 25 ans ou plus ayant à charge un enfant de 6 ans ou plus a quel âge ils avaient acheté ou donné un téléphone mobile à leur enfant.

Les parents interrogés font état d'un équipement à des enfants sensiblement plus jeunes puisque 28% d'entre eux auraient fourni un téléphone à des enfants de 10 ans ou moins, alors que les jeunes de 12 à 24 ans interrogés ne sont que 15% à l'avoir eu aussi tôt.

Cette précocité de plus en plus avancée peut s'apprécier plus aisément lorsqu'on détaille la situation des répondants de moins de 25 ans.

Si on découpe en trois tranches d'âge, on constate que la part de jeunes équipés avant 12 ans ne cesse de progresser, passant de 28% pour la génération née entre 1996 et 1999 à 44% pour la génération 2004-2008

Autre spécificité : au sein des moins de 25 ans, les filles se sont équipées plus tôt que les garçons : 41% d'entre elles avaient un portable avant 12 ans, contre 30% seulement des garçons.

Les parents se disent de plus en plus vigilants quant au temps passé par leurs enfants sur les écrans

Selon l'edition 2021 du Baromètre Numérique, les parents se montrent de plus en plus sensibilisés à la question du temps passé par leurs enfants sur les écrans.

Référence : 16

48% imposent des restrictions quant aux coups de téléphone ou aux SMS envoyés et près de six parents sur dix encadrent le temps passé devant la télévision, sur des jeux vidéo ou sur internet.

Chacune de ces mesures d'encadrement et de limitation du temps d'écran des enfants connait une progression sensible par rapport aux mesures établies en 2012 ou encore en 2014.

Par exemple, en 2020, 59% des parents encadrent le temps passé sur les jeux vidéo, soit 10 points de plus par rapport à 2014 et 12 points de plus par rapport à 2012. La hausse de l'encadrement de l'usage du téléphone est plus significative encore : 48% des parents si disent vigilants à cet égard, soit +17 points par rapport à 2014 et +16 points par rapport à 2012.

" L'analyse socio-démographique montre peu d'écarts significatifs ", commente le CREDOC. " A peine note-t-on une plus grande vigilance quant au temps passé devant les écrans des habitants de l'agglomération parisienne, mais aussi - en ce qui concerne le temps passé devant la télévision - des cadres, alors que les employés cherchent plus souvent à mettre en place des règles encadrant l'usage du téléphone et l'envoi des SMS par leurs enfants." Les parents les plus jeunes semblent les plus coercitifs mais il est probable que les enfants à leur charge soient plus jeunes et donc plus susceptibles d'avoir besoin de règles et de garde-fou ".

Un besoin d'accompagnement important des familles

Une enquête réalisée par Ipsos pour le compte de l'association OPEN, en partenariat avec l'UNAF (Union Nationale des Associations Familiales) apporte un éclairage sur les comportements et pratiques numériques des familles après la crise sanitaire. L'étude s'appuie sur les témoignages de 2012 parents (ayant des enfants âgés de 0 à 17 ans) et 600 enfants de 7 à 17 ans interrogés entre les 9 et 22 juillet 2021.

Selon l'étude, les différents confinements ont laissé des traces notamment en ce qui concerne la consommation des écrans en hausse de 44 % pour les parents et 53 % pour les enfants.

Selon les parents interrogés, le smartphone est l'outil le plus utilisé par leurs enfants, notamment pour les tranches d'âge suivantes : les 11-14 ans (70 %) , les 15-17 ans (87 %). D'après ces estimations, l'utilisation du smartphone connaît une hausse de 11 points, passant de 37 % à 48 % entre 2019 et 2021. Parmi les autres outils utilisés par les enfants : 88 % des parents interrogés disent se connecter à Internet plusieurs fois par jour. La majorité des parents reconnaissent que cette consommation est excessive pour eux-mêmes (77 %) mais aussi pour leurs enfants (74 %) et pour leurs adolescents (87 %).

la tablette est en hausse de 23 points (passant de 17 % à 40 % entre 2019 et 2021),

la télévision augmente de 8 points (64 % vs 72 %),

l'ordinateur gagne 6 points (32 % vs 38 %),

la console perd 6 points (38 % vs 32 %).

Les perceptions des parents (59 %) et des enfants (56 %) sont très proches pour reconnaître que la consommation d'écrans des enfants a augmenté au cours des 18 derniers mois.

YouTube, réseau favori des enfants

Parmi les réseaux sociaux les plus utilisés par les enfants, on trouve :

Une difficulté des parents à estimer le temps que passent leurs enfants devant les écrans

Concernant les usages, l'enquête note un écart entre les perceptions des parents et celles des enfants à différents niveaux.

L'écart de perception du temps passé devant les écrans est criant entre parents et enfants, notamment en semaine. Ainsi, l'étude met en lumière que les 7-10 ans passent quasiment trois fois plus de temps sur le smartphone que ce qu'imaginent leurs parents, de même pour l'ordinateur ou la console de jeu, pour cette même tranche d'âge.

Cependant, cet écart a tendance à s'atténuer le week-end et pendant les vacances. Ce qui tend à prouver que lorsque les parents sont présents ou non occupés, ils sont lucides sur la réalité des pratiques numériques de leurs enfants.

Les parents perdus face à la réalité des activités de leurs enfants

De la même manière, des écarts importants se remarquent lorsque sont évoquées les activités réalisées sur Internet par leurs enfants. C'est notamment le cas pour la tranche d'âge des 7-10 ans dont les parents déclarent que 49 % de ceux-ci regardent des vidéos courtes, tandis que 66 % de ces enfants déclarent le faire. Cet écart est également notable pour des activités telles que regarder des films (37 % contre 74 % pour les 7-10 ans) ou regarder des séries TV (43 % contre 73 % pour les 11-14 ans).

Du côté des réseaux sociaux, même constat : les parents ont du mal à estimer le nombre de réseaux sociaux consultés par les enfants. Ainsi, selon les parents, les enfants de 7-10 ans et de 11-14 ans utilisent en moyenne, respectivement 1,9 et 3,2 réseaux sociaux. Les enfants déclarent, eux, utiliser respectivement 2,5 et 3,6 réseaux sociaux.

Des perceptions différentes des risques

Quant à évoquer les risques d'Internet, là encore les perceptions des parents et des enfants divergent. D'un côté, les parents évoquent des risques sociaux liés aux pratiques numériques de leurs enfants, notamment : Tandis que les enfants évoquent plutôt des problématiques sanitaires telles que :

dépendance (51 % en moyenne),

cyberharcèlement (49 %),

mise en contact avec des inconnus (43 %).

maux de tête (43 % en moyenne),

difficultés d'endormissement (42 %),

passivité (39 %).

Les différents moyens de réguler les pratiques numériques

L'accompagnement parental est souvent symbolisé par la mise en place de règles et de limites, au détriment du dialogue.

Les parents interrogés affirment mettre en place des règles pour contrôler la consommation d'écrans de leurs enfants. Cela implique notamment : À noter que 39 % des interrogés privilégient l'échange avec leurs enfants sur les bonnes pratiques numériques. Cependant, seulement 25 % adaptent leurs comportements pour montrer l'exemple.

Certains parents opteront pour la mise en place d'une solution de contrôle avec ou sans concertation des enfants. L'étude note que 41 % des parents ont déjà utilisé un logiciel d'espionnage, dont 30 % en concertation avec leur enfant, un procédé en hausse de 70% en 2 ans.

Les parents en demande d'accompagnement

Selon l'étude, 1 parent sur 2, soit 46 % des interrogés, ne se sentent pas accompagnés ou pas suffisamment. Pour se faire aider dans l'éducation au numérique, les parents se tourneront en priorité vers la famille et les proches, alors que les acteurs du numérique sont relégués à la 7ème place de l'échelle de confiance.

Parmi les attentes des parents concernant un potentiel accompagnement, on trouve :

des ressources éducatives de types conseils pratiques ou outils non-numériques propices aux dialogues,

des actions et événements de proximité tels que des journées de sensibilisation pour les enfants ou ateliers de formation pour les parents,

des outils ou solutions techniques.

Référence : 17

Les enfants de 3 à 17 ans passent en moyenne trois heures par jour devant les écrans, un temps d'écran qui a tendance à augmenter avec l'âge, selon l'ANSES (Agence nationale de sécurité sanitaire de l'alimentation, de l'environnement et du travail).

Pendant le confinement de mars-mai 2020, les enfants de 6 à 12 ans ont eu un taux d'exposition quotidien aux écrans d'environ sept heures (incluant le temps consacré à l'éducation).

Face aux risques psychologiques, de santé physique mais aussi d'exposition de données privées, le rôle des parents est souvent invoqué quant à la régulation des temps passés sur la toile.
" Si les écrans contribuent au développement de l'enfant et du jeune adolescent ainsi qu'à l'épanouissement familial, une exposition précoce et une surexposition aux écrans à des contenus inappropriés peut avoir des effets néfastes (retard du langage, difficultés de concentration, retard cognitif etc.) ".
Les parents sont nombreux à appeler de leurs vœux des outils et signalétiques précises : 46 % d'entre eux ne se sentent pas assez accompagnés dans l'encadrement de la pratique numérique de leur(s) enfant(s).

Le rapport du Haut Conseil de la Santé Publique de janvier 2020 reflète ces attentes et rappelle ainsi qu'il est essentiel d'être à leurs côtés.

Pour mieux accompagner les parents, le site jeprotegemonenfant.gouv.fr évolue pour devenir un portail d'information unique sur la parentalité numérique. La plateforme centralise - à destination des parents - les outils pratiques et les ressources nécessaires pour un usage raisonné et raisonnable des écrans chez les mineurs.

Un équipement des enfants en téléphone mobile de plus en plus précoce

En 2021, 95 % de la population âgée de 15 ans ou plus déclare être équipée d'un téléphone mobile : 77 % possède un smartphone, 21 % un autre type de téléphone.

Le CREDOC a interrogé, dans le cadre du Baromètre du Numérique 2021, les jeunes de moins de 25 ans sur l'âge qu'ils avaient lorsqu'ils ont eu leur premier téléphone mobile.

Référence : 15

Le CREDOC a ensuite demandé aux personnes âgées de 25 ans ou plus ayant à charge un enfant de 6 ans ou plus a quel âge ils avaient acheté ou donné un téléphone mobile à leur enfant.

Les parents interrogés font état d'un équipement à des enfants sensiblement plus jeunes puisque 28% d'entre eux auraient fourni un téléphone à des enfants de 10 ans ou moins, alors que les jeunes de 12 à 24 ans interrogés ne sont que 15% à l'avoir eu aussi tôt.

Cette précocité de plus en plus avancée peut s'apprécier plus aisément lorsqu'on détaille la situation des répondants de moins de 25 ans.

Si on découpe en trois tranches d'âge, on constate que la part de jeunes équipés avant 12 ans ne cesse de progresser, passant de 28% pour la génération née entre 1996 et 1999 à 44% pour la génération 2004-2008

Autre spécificité : au sein des moins de 25 ans, les filles se sont équipées plus tôt que les garçons : 41% d'entre elles avaient un portable avant 12 ans, contre 30% seulement des garçons.

Les parents se disent de plus en plus vigilants quant au temps passé par leurs enfants sur les écrans

Selon l'edition 2021 du Baromètre Numérique, les parents se montrent de plus en plus sensibilisés à la question du temps passé par leurs enfants sur les écrans.

Référence : 16

48% imposent des restrictions quant aux coups de téléphone ou aux SMS envoyés et près de six parents sur dix encadrent le temps passé devant la télévision, sur des jeux vidéo ou sur internet.

Chacune de ces mesures d'encadrement et de limitation du temps d'écran des enfants connait une progression sensible par rapport aux mesures établies en 2012 ou encore en 2014.

Par exemple, en 2020, 59% des parents encadrent le temps passé sur les jeux vidéo, soit 10 points de plus par rapport à 2014 et 12 points de plus par rapport à 2012. La hausse de l'encadrement de l'usage du téléphone est plus significative encore : 48% des parents si disent vigilants à cet égard, soit +17 points par rapport à 2014 et +16 points par rapport à 2012.

" L'analyse socio-démographique montre peu d'écarts significatifs ", commente le CREDOC. " A peine note-t-on une plus grande vigilance quant au temps passé devant les écrans des habitants de l'agglomération parisienne, mais aussi - en ce qui concerne le temps passé devant la télévision - des cadres, alors que les employés cherchent plus souvent à mettre en place des règles encadrant l'usage du téléphone et l'envoi des SMS par leurs enfants." Les parents les plus jeunes semblent les plus coercitifs mais il est probable que les enfants à leur charge soient plus jeunes et donc plus susceptibles d'avoir besoin de règles et de garde-fou ".

Un besoin d'accompagnement important des familles

Une enquête réalisée par Ipsos pour le compte de l'association OPEN, en partenariat avec l'UNAF (Union Nationale des Associations Familiales) apporte un éclairage sur les comportements et pratiques numériques des familles après la crise sanitaire. L'étude s'appuie sur les témoignages de 2012 parents (ayant des enfants âgés de 0 à 17 ans) et 600 enfants de 7 à 17 ans interrogés entre les 9 et 22 juillet 2021.

Selon l'étude, les différents confinements ont laissé des traces notamment en ce qui concerne la consommation des écrans en hausse de 44 % pour les parents et 53 % pour les enfants.

Selon les parents interrogés, le smartphone est l'outil le plus utilisé par leurs enfants, notamment pour les tranches d'âge suivantes : les 11-14 ans (70 %) , les 15-17 ans (87 %). D'après ces estimations, l'utilisation du smartphone connaît une hausse de 11 points, passant de 37 % à 48 % entre 2019 et 2021. Parmi les autres outils utilisés par les enfants : 88 % des parents interrogés disent se connecter à Internet plusieurs fois par jour. La majorité des parents reconnaissent que cette consommation est excessive pour eux-mêmes (77 %) mais aussi pour leurs enfants (74 %) et pour leurs adolescents (87 %).

la tablette est en hausse de 23 points (passant de 17 % à 40 % entre 2019 et 2021),

la télévision augmente de 8 points (64 % vs 72 %),

l'ordinateur gagne 6 points (32 % vs 38 %),

la console perd 6 points (38 % vs 32 %).

Les perceptions des parents (59 %) et des enfants (56 %) sont très proches pour reconnaître que la consommation d'écrans des enfants a augmenté au cours des 18 derniers mois.

YouTube, réseau favori des enfants

Parmi les réseaux sociaux les plus utilisés par les enfants, on trouve :

Une difficulté des parents à estimer le temps que passent leurs enfants devant les écrans

Concernant les usages, l'enquête note un écart entre les perceptions des parents et celles des enfants à différents niveaux.

L'écart de perception du temps passé devant les écrans est criant entre parents et enfants, notamment en semaine. Ainsi, l'étude met en lumière que les 7-10 ans passent quasiment trois fois plus de temps sur le smartphone que ce qu'imaginent leurs parents, de même pour l'ordinateur ou la console de jeu, pour cette même tranche d'âge.

Cependant, cet écart a tendance à s'atténuer le week-end et pendant les vacances. Ce qui tend à prouver que lorsque les parents sont présents ou non occupés, ils sont lucides sur la réalité des pratiques numériques de leurs enfants.

Les parents perdus face à la réalité des activités de leurs enfants

De la même manière, des écarts importants se remarquent lorsque sont évoquées les activités réalisées sur Internet par leurs enfants. C'est notamment le cas pour la tranche d'âge des 7-10 ans dont les parents déclarent que 49 % de ceux-ci regardent des vidéos courtes, tandis que 66 % de ces enfants déclarent le faire. Cet écart est également notable pour des activités telles que regarder des films (37 % contre 74 % pour les 7-10 ans) ou regarder des séries TV (43 % contre 73 % pour les 11-14 ans).

Du côté des réseaux sociaux, même constat : les parents ont du mal à estimer le nombre de réseaux sociaux consultés par les enfants. Ainsi, selon les parents, les enfants de 7-10 ans et de 11-14 ans utilisent en moyenne, respectivement 1,9 et 3,2 réseaux sociaux. Les enfants déclarent, eux, utiliser respectivement 2,5 et 3,6 réseaux sociaux.

Des perceptions différentes des risques

Quant à évoquer les risques d'Internet, là encore les perceptions des parents et des enfants divergent. D'un côté, les parents évoquent des risques sociaux liés aux pratiques numériques de leurs enfants, notamment : Tandis que les enfants évoquent plutôt des problématiques sanitaires telles que :

dépendance (51 % en moyenne),

cyberharcèlement (49 %),

mise en contact avec des inconnus (43 %).

maux de tête (43 % en moyenne),

difficultés d'endormissement (42 %),

passivité (39 %).

Les différents moyens de réguler les pratiques numériques

L'accompagnement parental est souvent symbolisé par la mise en place de règles et de limites, au détriment du dialogue.

Les parents interrogés affirment mettre en place des règles pour contrôler la consommation d'écrans de leurs enfants. Cela implique notamment : À noter que 39 % des interrogés privilégient l'échange avec leurs enfants sur les bonnes pratiques numériques. Cependant, seulement 25 % adaptent leurs comportements pour montrer l'exemple.

Certains parents opteront pour la mise en place d'une solution de contrôle avec ou sans concertation des enfants. L'étude note que 41 % des parents ont déjà utilisé un logiciel d'espionnage, dont 30 % en concertation avec leur enfant, un procédé en hausse de 70% en 2 ans.

Les parents en demande d'accompagnement

Selon l'étude, 1 parent sur 2, soit 46 % des interrogés, ne se sentent pas accompagnés ou pas suffisamment. Pour se faire aider dans l'éducation au numérique, les parents se tourneront en priorité vers la famille et les proches, alors que les acteurs du numérique sont relégués à la 7ème place de l'échelle de confiance.

Parmi les attentes des parents concernant un potentiel accompagnement, on trouve :

des ressources éducatives de types conseils pratiques ou outils non-numériques propices aux dialogues,

des actions et événements de proximité tels que des journées de sensibilisation pour les enfants ou ateliers de formation pour les parents,

des outils ou solutions techniques.

Référence : 17

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[Dossier] Parentalité numérique : entre usages des enfants et besoins d'accompagnement des parents

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Les enfants de 3 à 17 ans passent en moyenne trois heures par jour devant les écrans, un temps d'écran qui a tendance à augmenter avec l'âge, selon l'ANSES (Agence nationale de sécurité sanitaire de l'alimentation, de l'environnement et du travail).