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Es un déficit total o parcial en la percepción que se evalúa por el grado de pérdida de la audición en cada oído.

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Cuidar las condiciones acústicas del aula: sentar al niño cerca del profesor e intentar controlar los niveles de ruido en el aula.

Presentar las actividades al alumno con apoyos visuales para facilitarle la información.

Establecer una buena comunicación verbal al estudiante: hablarle frente a frente y con apoyo gestual.

Fomentar su participación en las actividades con sus iguales para mejorar sus destrezas sociales e integración dentro de la escuela.

Comunicación y coordinación continuada del profesor con el equipo profesional que atiende al alumno y con la familia de este.

El docente debe proveer al alumno materiales didácticos adecuados para compensar las dificultades.

En los casos que sea necesario se debe tomar medidas extraordinarias como: adaptaciones curriculares, contar un logopeda y docentes de apoyo especializados en Educación Especial.

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 Son las alteraciones del aparato motor y su funcionamiento. Pueden ser alteraciones del sistema óseo, articular, nervioso y/o muscular. 

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Discapacidad Motora o movilidad reducida

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Discapacidad Motora o movilidad reducida

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El profesor deberá velar para que exista la posibilidad de una adecuada movilidad del alumno/a dentro del aula, procurando que esté cerca de la puerta, próximo al docente, y con el campo visual dirigido al resto de los compañeros y compañeras y a la actividad que se realice.

El docente deberá conocer las necesidades y limitaciones del alumno o la alumna derivadas de su discapacidad.

Se deberá respetar su ritmo de trabajo y no adelantarse a sus respuestas, facilitándole más tiempo para completar las tareas escolares.

Se debe estimular una actitud positiva hacia el esfuerzo.

Es necesario fomentar el trabajo cooperativo en pequeño grupo.

Es necesario que la escuela cuente con rampas y servicios sanitarios adecuados.

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Son las limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y/o en la habilidad para adaptarse a las diferentes situaciones de la vida diaria. 

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Crear un ambiente en el aula donde el alumno se sienta seguro, válido y querido.

Fomentar la interacción con sus compañeros, haciéndole partícipe del trabajo en equipo e ir asignándole pequeñas tareas de responsabilidad que le ayuden sentirse válido como los demás.

Hacer uso de los apoyos visuales (imágenes, vídeos…) durante las explicaciones y el aprendizaje de rutinas en el aula.

Utilizar técnicas de modelado e imitación a la hora de enseñar nuevas tareas y rutinas.

Utilizar enunciados sencillos y claros. De no entender las explicaciones el docente debe dirigirse en exclusiva al estudiante en cuestión de reforzar lo dicho.

En cuanto a las actividades de clase será necesario que el profesor las divida en procesos más sencillos y vaya guiando paso a paso al alumno en la ejecución.

Es imprescindible que el docente siga las orientaciones del equipo de psicopedagogos que han evaluado al alumno y la adaptación del currículum a la programación del aula.