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Minha residência será nos dias 07 e 08 de dezembro de 2022 numa turma de B2 da professora Mayara na Emei Doroti da Silva Cunha e as formadoras Patrícia e Poliana nos passou algumas orientações do que seria importante observar na residência pedagógica, são elas: Resignificar a prática; Olhar atento para os detalhes; olhar reflexivo para fazer diferente; observar os acontecimentos e avaliá-los no contexto.
Também elenquei quais expectativas tinha em relação a residência como encontrar um ambiente acolhedor, uma profissional disposta a compartilhar seus conhecimentos, empatia, companheirismo,  uma turma de B2 professora Mayara na Emei Doroti da Silva Cunha.

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"Portfólio no contexto escolar" é um instrumento de avaliação utilizado para evidenciar o processo de aprendizagem, contribuindo para refletir sobre o que foi ou não aprendido e sobre quais os caminhos a serem percorridos. (Tonello,2022, p.16)

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Foto de quando eu tinha 3 anos de idade (1976)

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Nasci em Santo Antônio da Platina/PR no dia 02 de dezembro de 1973, vim para São José dos Campos/SP em 1980, casada com Paulo Sergio há 29 anos, mãe de três princesas Júlia, Rafaela e Beatriz, vó da pequena Ana Lívia.

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Me formei em Pedagogia em 2015 pela Faculdade Claretiano foram 4 anos de muito estudo e dedicação para realizar o sonho de ter uma graduação, em 2021 fiz uma  Pós Graduação em Alfabetização e Letramento pela Faculdade São Luis mais um desafio pois jamais pensei que poderia ter uma graduação ainda mais uma pós graduação,

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Em 2019 um ano bastante difícil pra mim, pois perdi minha mãe em 14 de setembro, e em dezembro especificamente dia 01 prestei o concurso para o cargo de Professor 1 na prefeitura de São José dos Campos, este concurso foi muito concorrido, com mais de 5000 candidatos no qual fiquei classificada em 473 e graças a Deus no dia 23 de novembro de 2022 fui nomeada Professora Efetiva na rede municipal de São Jose dos Campos.

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Foto da turma do infantil C 2018 da Emei Doroti da Silva Cunha 

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2018 - Primeira turma como professora PD - Infantil 1 C na EMEI Doroti da Silva Cunha

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2018 - Primeira turma como professora PD - Infantil 1 C na EMEI Doroti da Silva Cunha

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Minha primeira turma na Educação Infantil foi como PD numa sala de infantil 1 na Emei Doroti da Silva Cunha, este ano foi de muito aprendizado pois tive pessoas incriveis que me ajudaram muito nesta jornada.

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2019 - 2º Professor Alfabetizador na EMEF Palmyra Sant' Anna"

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2019 - 2º Professor Alfabetizador na EMEF Palmyra Sant' Anna"

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Neste ano consegui aulas como 2º professor Alfabetizador na Emef Palmyra Sant´anna, onde tive a oportunidade de  participar da aprendizagem da alfabetização dos 1º e 2º anos e trabalhar com excelentes professores que me ajudaram muito no meu crescimento profissional.

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A cima minha neta Ana Lívia B2C, a baixo turma de Infanti 1 C 

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2022 - Professora Eventual - EMEI Jose Purcini

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2022 - Professora Eventual - EMEI Jose Purcini

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Em 2022 após 2 anos sem trabalhar devido a pandemia, resolvi pegar termo na EMEI Jose Purcini próxima à minha Residência, fiquei até dia 30 de outubro como professora eventual e sai para assumir como efetiva em 23 de novembro, nesta escola pude conhecer uma equipe gestora incrível que valorizam os profissionais e reconhecem nosso valor, só tenho gratidão por estas pessoas terem passado por minha vida.

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Formadora Silvelena cantou a música Funga Alafia de origem africana.

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A recepção foi feita no teatro do CEFE, onde nos apresentaram as formadoras que iriam nos orientar durante nosso percurso na EFE, cantamos a musica Funfa Alafia que significa "seja bem-vindo(a), depois nos dividimos em grupos para que conhecessemos os espaços da EFE orientados pelas formadoras, Silvehena e Tamira, e recebemos os uniformes que será obrigatório seu uso.
Foi um dia muito significativo para mim, porque eu não tinha noção da importância dessa escola de formação. Tenho uma imensa gratidão por estar aqui e sei que muitos educadores gostariam de ter a oportunidade que estou tendo, pois ter uma formação de excelência como essa, antes de pisar em sala de aula é uma experiência para poucas pessoas eu reconheço. E acredito que os formadores da EFE foram escolhidos a dedo, pois nos transmitem tudo que sabem com paciência e carinho.

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Fizemos perguntas sobre alguma curiosidade que gostariámos de saber sobre as alunas e colocamos dentro de uma maleta, depois cada aluna pegou uma pergunta e respondeu para todos da sala, esta atividade foi muito prazerosa, tive a oportunidade de conhecer o grupo de uma forma descontraída e alegre, pois foram perguntas variadas, me senti muito acolhida pelo grupo H, fizemos amizade logo de início e espero levar isso pra vida.

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Tive orientação sobre como produzir um portfólio para registrar meu percurso na EFE, o que aprendi durante a jornada e minhas conclusões, ele deveria ser em formato digital. As formadoras Selma e Patricia nos mostraram alguns recursos tecnológicos que poderão ser usado para confecção do portfólio como: Canva, Google Slide, Google Site, Padlet, Jamboard entre outros, poderá ser feito por datas ou por temáticas do curso e teremos um tempo diário para a produção do mesmo.

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Foto do piquenique na área externa do CEFE.

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No segundo dia combinamos de fazer um piquenique no parque, cada aluna trouxe alguma coisa para compartilhar, foi um momento bem descontraído onde pudemos dividir em estreitar os laços de amizade entre os grupos.

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Livro A gente pode, a gente não pode de Ana Raquel

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É um livro para todos pensarem juntos nos podes e não podes da vida. Nem tudo é só não e nem tudo é só sim. Assim percebo que cada etapa é única e estamos em constante aprendizado o que eu não posso hoje, posso conseguir fazer amanhã.

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No dia 24/11 as Formadoras Selma Monteiro e Patricia Ribeiro nos apresentaram o Regime Escolar da EFE, além do regimento foi compartilhado a Lei. 10293 que regulamenta a criação e o funcionamento da Escola de Formação do Educador.

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Foto do grupo T7H tirada em 25/11, na árvore Samanea Saman

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O grupo H se reuniu na área externa do CEFE em baixo da árvore Samanea saman popularmente conhecida como árvores da chuva ou chorona que é patrimônio histórico de São José dos Campos, fizemos uma dinâmica dos laços, cada aluna fala uma palavra que referisse ao grupo e depois amarrava com um nó no cordão da amiga ao lado, minha palavra foi "amizade" porque acredito que o grupo deva antes de tudo criar laços de amizade para que cada um ajude o outro e tenha um olhar de empatia, carinho e amor para juntas nos descobrir e aprender a cada dia mais.

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Foto tirada no teatro do CEFE, da direita para esquerda Selma, Bete, Roberta,Solange, Simone, Vania, Roseane, Semiramis, Patricia.

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Contrato define as regras de funcionamento da relação, dentro da situação didática como, por exemplo, o direito de falar e de ouvir de cada uma das partes, a forma de relacionamento dos alunos dentro da sala de aula, a forma de relação desses com o professor, a distribuição das responsabilidades, a determinação. Para confecção do contrato foram divididos em grupos em quatro temas: Imagem, fotos e teatro. Meu grupo ficou com teatro e assim formulamos o que gostaríamos que constasse no contrato coisas como: Respeito, Empatia, Responsabilidade, Pontualidade, Uso do uniforme, café comunitário, Escuta ativa. Pegamos algumas fantasias na sala de leitura e apresentamos no Teatro do CEFE juntos com todos os grupos da Turma 7 da EFE. Foi um momento bastante desafiador e ao mesmo tempo estimulante, fiquei nervosa para a apresentação, mas no final deu tudo certo, percebi que todas alunas passam pelo mesmo desconforto que apesar de estarmos em sala de aula a algum tempo, fazer apresentações para um número grande de pessoas causa ansiedade mesmo.

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O ser humano é um animal condicionável, que gosta de repetir padrões e reconhecer repetições, provavelmente a fim de sentir-se mais seguro diante do imponderável da vida. Muitos desses hábitos se enraízam de forma tão profunda em nossa vida que influenciam aspectos políticos, sociais e culturais de nossa convivência.

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Análise comportamental - Experiência com macacos

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Gestão de sala de aula- Apresentação das formadoras

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Gestão de sala de aula- Apresentação das formadoras

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Aprendi sobre o termo food for thought com a formadora Jaqueline, descobri que é uma expressão para dizer que algo merece reflexão, merece ser considerado com atenção. Ela leu o texto de Professora Louise Peçanha Santana "Quando o foco não é você", que nos diz sobre como uma professora deve fazer para incluir em suas aulas coisas que são inesperadas no planejamento, é preciso ter flexibilidade e afetividade para tratar assuntos que surgem e incluí-los na aprendizagem dos alunos sem deixar de cumprir o que foi planejado anteriormente. Afinal a escola é uma extensão da vida.

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Atividade no jambord sobre competências para ensinar.

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O ato de ensinar por si só é um desafio e tanto. E lidar com uma grande diversidade de alunos acaba exigindo muitas competências do professor, que tem papel fundamental na preparação deles, nos dividimos em grupo para refletir sobre essas necessárias para ensinar e listamos algumas como: afeto, flexibilidade, atitude pesquisadora, comprometimento, escuta ativa, empatia, amor, entre outras competências que o professor enfrenta para ensinar. Sabemos que em qualquer época essa é uma atividade desafiadora, mas as mudanças ocorridas, principalmente com a pandemia que passamos aumentaram as exigências para o professor. Afinal, é enorme a responsabilidade de formar pessoas para a vida.

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Assisti o vídeo da professora Angela Maria, gostei da interação e socialização que a professora tem com as crianças, a afetividade, e as práticas de suas aulas que demonstraram ser bem dinâmicas, prazerosas, a disponibilidade dos recursos usados por ela... A organização com que ela faz, as rotinas, os combinados, procurando sempre planejar e trazer os atrativos para suas aulas, sempre tem uma descoberta através das aulas preparadas e a importância para cada momento, a realização das atividades e a preocupação em preparar o ambiente demonstra o conhecimento em sala de aula. Aprendi muito em ver este vídeo da professora Angela, levarei muitas ideias para minha rotina em sala de aula, é muito gratificante ver professores assim passando seus conhecimentos pedagógicos.

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Nova Escola | Volta às aulas - De volta ao guache

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Foto de uma sala de aula com agrupamentos em dupla

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O professor precisa instigar os alunos para que façam perguntas oportunas; permitir um tempo para as crianças escutarem, pensarem e falarem uns com os outros; escutar as crianças; planejar os agrupamentos de modo que sejam produtivos; tornar a sala de aula um espaço de aprendizagem, de troca de ideias e experiências entre todos.
Estratégias importante: combinados, jogos/brincadeiras, organização do espaço, música, consideração da faixa etária, diálogo, escuta, roda de conversa, rotina,

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Utilizamos o padlet para registrar as primeiras memorias ao entrar em sala de aula como professora, coloquei minhas experiências como professora eventual numa 3ª serie na Emef Maria Amélia em 2017, em 2018 peguei uma turma de Infanti 1 na Emei Doroti da Silva Cunha, experiência incrível e a mesmo tempo muito desafiadora, em 2019 assumi como 2º professor Alfabetizador com as turmas de 1º ABC e 2ºABC, 6 turmas para ajudá-los a avançar na aprendizagem e alfabetização, experiência a qual sou muito grata em ter feito parte, pois a equipe foi muito acolhedora e me passaram muito conhecimento. Este ano de 2022 pegou termo como eventual na Emei Jose Purcini e lecionei em todas as turmas do B1 ao Pré 2 como professora da Sala de Leitura substituindo a professora Elisa em licença gestante amei essa experiência, meu aprendizado foi bem gratificante.

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Elementos que envolvem o processo de ensino e aprendizagem.

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Elementos que envolvem o processo de ensino e aprendizagem.

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Alguns elementos são necessários para que se tenha um processo de ensino e aprendizagem em sala de aula são eles: Domínio do objetivo de conhecimento; Interação entre estudantes e professor; Explicação clara e objetiva; relação entre teoria e pratica; Uso de recursos didáticos tecnológicos.

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Observamos uma imagem onde tinha que responder o que você vê nesta imagem, o que você acha que está acontecendo e o que esta imagem te faz pensar? Vi uma imagem de um professor em frente a sala de aula com a lousa cheia de atividades, ao final da imagem tinha uma frase totalmente autoritária, onde o professor impõe o que ele pensa, os alunos estavam todos assustados pela explicação do professor e não estavam entendo nada. Ao final essa imagem me faz pensar em qual planejamento o professor fez para propor a aula, ele poderia ter feito agrupamentos para uma melhor reflexão da atividade, percebo que o professor que esta na imagem precisa se reinventar e buscar novas formas para ensinar de forma que motivem os alunos na aprendizagem.

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Leitura: Pata de elefante                         

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Leitura: Pata de elefante                         

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Conta a história de um rato que tem uma dor que, claro, o incomoda. Ele vai em busca de ajuda, procura diversos animais, cada um com sua especialidade médica. Nenhum deles consegue encontrar o problema, tudo parece estar bem. Ao final os seus amigos se juntam para resolver o problemas juntos, assim é na escola não devemos ficar os os problemas e tentar resolver sozinho, tendo pessoas capacitadas para nos ajudar a resolver.

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T7 H- grupo 4 - da direita para esquerda Semiramis, Roberta, Vanessa, xxxxx, Solange, Simone, Bete e Vania.

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Montamos um mapa textual considerando os principais conceitos educacionais do currículo da rede, onde nos dividimos em 4 grupos e montamos cartazes com os temas Educação Integral, Equidade e Qualidade.

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Currículo é um dos caminhos pelos quais a escola pode cumprir um papel em relação à desigualdade. É a base da pratica pedagógica, que envolve os conteúdos que serão estudados, as atividades e as competências a serem desenvolvidas, com o objetivo da formação plena dos estudantes.

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O Currículo da Rede de Ensino Municipal de São José dos Campos compreende o estudante em sua integralidade, isto é, um sujeito que se constitui a partir do desenvolvimento dos aspectos físico, afetivo, social e cognitivo. Considera as características da criança, do adolescente, do jovem e do adulto na organização dos tempos, dos espaços e dos materiais de cada etapa e modalidade de ensino, como a importância do brincar, a integração dos saberes do cotidiano e das experiências extraescolares com vistas ao desenvolvimento e aprendizagens do estudante.

O Currículo da Rede de Ensino Municipal de São José dos Campos foi elaborado em alinhamento com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Currículo Paulista, contudo sem desconsiderar o território em que está inserida a Rede de Ensino Municipal.

O documento está organizado em 09 cadernos: Educação infantil, Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Arte, Educação Física, Matemática, Ciências, História e Geografia.

Com satisfação, disponibilizamos a seguir O Currículo da Rede de Ensino Municipal de São José dos Campos.

Clique na imagem para abrir o documento completo.

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O Currículo da Rede de Ensino Municipal de São José dos Campos compreende o estudante em sua integralidade, isto é, um sujeito que se constitui a partir do desenvolvimento dos aspectos físico, afetivo, social e cognitivo.

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Percurso histórico da construção do currículo da REM 

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Percurso histórico da construção do currículo da REM 

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Conhecer o percurso e todas as mudanças que ocorreram desde a Constituição de 88 na educação do Brasil foi muito significante para entender como se faz necessário que se tenha um documento oficial para guiar o trabalho de professores para o melhor desenvolvimento de aulas e projetos em sala de aula. A REM de São Jose dos Campos é uma das pioneiras em construir um currículo que possa nortear as práticas em sala de aula, respeitando a trajetória que deve ser percorrida pelos alunos desde a Educação Infantil até o Ensino Fundamental, com as devidas disciplinas em cada período. Esse documento é um referencial para que eu possa construir um bom planejamento visando os conhecimentos e vivencias das crianças, tendo os alunos como protagonista do ensino e aprendizagem.

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Na REM o currículo deve ser um projeto pensado com atividades educacionais que não seja previsível e calculada, precisa envolver saberes, conhecimentos escolares e mobilizar as relações ente os agentes escolares. Deve ter uma função política e social buscando promover a equidade e a qualidade na educação. O currículo é vivo, multifacetado, plural e integrador.

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Apresentação do grupo sobre transição da creche a educação infantil

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Transição da creche ao ensino fundamental 

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Transição da creche ao ensino fundamental 

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Elencamos ações que realizaríamos com os estudantes para apoiá-los na transição.

Familiarização com os novos espaços e a rotina;

Novos espaços, colegas, professores e rotina: mudar é sempre um processo desafiador. E quando a transição é da Educação Infantil para o Ensino Fundamental, as novidades estão por todos os lados – dos momentos de brincadeira, que passam a ser menos frequentes, até os materiais didáticos e a disposição das carteiras na sala de aula.

Continuidade das aprendizagens;

Outro recurso utilizado pela professora para a adaptação é apresentar os materiais com os quais as crianças passarão a trabalhar no Fundamental.

Parceria com as famílias;

Ao lado dos educadores, as famílias desempenham um papel crucial nessa transição. Com o fechamento do ano se aproximando, é indicado convidar os responsáveis para uma conversa sobre essa passagem e como eles podem auxiliar no processo. “É importante que as famílias se sintam seguras e acolhidas. Então vale convidá-las para mostrar os ambientes e o dia a dia das crianças, nem que seja por meio de vídeos e fotos”.

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A formadora nos trouxe esta imagem e foi nos mostrando aos poucos, numa visão micro para macro para analisar a imagem e observar o que ela nos remete, percebemos que temos que ter um olhar atento só assim conseguimos observar as mudanças que se vê quando temos a oportunidade de ver um todo numa visão mais ampliada.

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Foi feito uma roda de leitores com a formadora Josiane, onde colocamos os livros no meio da sala, e os que não trouxeram livros poderiam disponibilizar as imagens para os demais acompanhar no projetor, um por vez foi falando suas experiências que tiveram ao ler o livro escolhido, meu livro  foi "Pais brilhantes, professores fascinantes" de Augusto Cury, livro fala sobre “Os pais e os professores que lutam pelo mesmo sonho: tornar seus filhos e alunos felizes, saudáveis e sábios. Mas jamais estiveram tão perdidos na árdua tarefa de educar. Este livro me remete as aprendizagens de minha filha Rafaela, que quando estava no 3º do Fundamental teve grandes dificuldades para se adaptar por ter vindo de uma professora totalmente tradicional e autoritária. Por ter saído do Pré 2 direto para o 2° ano por causa da idade que tinha eu precisava ajudá-la, então resolvi buscar na leitura uma resposta e assim descobri neste livro que cada aluno tem seu professor na vida e para minha surpresa essa professora foi a formadora Deide que naquele ano conseguiu transformar trajetória de aprendizagem, me deparei com esse anjo chamada professora que teve todo o cuidado tanto com minha filha como comigo, aprendi naquele momento que as crianças são diferentes umas das outras e que cada uma tem seu tempo. Enfim com amor, sensibilidade e carinho a professora Deide transformou a minha vida e de minha filha. Me despertando a vontade de ir além e conseguir também transformar vidas assim como ela.

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Orientações para residência - Acolhida  

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Orientações para residência - Acolhida  

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A historia nos faz pensar que é humano chorar pelo que não se tem, desejar a beleza distante. Só que, às vezes, há tanta beleza pertinho e a gente não vê, com isso o autor nos faz refletir sobre comportamento, olhar ao redor e valorizar o que está perto.

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Condutas essenciais para o sucesso da residência 

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Condutas essenciais para o sucesso da residência 

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Nos dividimos em grupos e montamos um cartaz com algumas condutas que acredito que seja essencial para o sucesso da residência como: Respeito, empatia, amor, cordialidade, simpatia. Os outros grupos acrescentaram mais algumas condutas são elas: Olhar cuidadoso, pontualidade, partilhar ideias, ética, bom senso, coerência nos registros, proatividade e fazer conexão com o que já foi estudado.

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foto do grupo: Vania, Simone, Semiramis, Roberta, Valquiria, Solange e Bete

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Fomos convidadas pela formadora Eliana Galvão para um passeio pela EFE para reconhecer os espaços, após esse reconhecimento fizemos um planejamento de uma vivência pensando nas experiências que experimentamos nas salas e o que observamos, quais a s possibilidades, investimentos, e fortaleza poderíamos levar para a sala de aula. Fazer essa observação é de extrema importância para o educador perceber que todos os lugares na escola são ambientes de aprendizagens e que é possível explorá-los todos com intencionalidade e planejamento.

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Aula pratica sobre densidade: Flutua ou afunda 

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Aula pratica sobre densidade: Flutua ou afunda 

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Montamos uma aula sobre densidade já que seria ligado a matéria de física, escolhemos a atividade flutua ou afunda solicitamos que os outros grupos trouxessem algum objeto que pudesse molhar para o experimento, assim eles puderam interagir com a aula, foi um momento muito prazeroso, onde as colegas puderam participar da aula e fazer suas colocações e tirar as duvidas sobre quais objetos flutuaram ou afundaram e porque isso aconteceu, elas adoraram participar dessa atividade, e para mim pude perceber quão importante é trazer o aluno para ser o protagonista e como as aulas ficam mais dinâmicas e interessantes.

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A formadora Eliana Galvão leu este livro para nos mostrar o valor do tempo que passamos com quem amamos e o que eles levam da gente, para sua formação pessoal e profissional, sempre deixamos marcas nas pessoas que passam por nossas vidas e precisam ter um olhar para que essas marcas sejam positivas em suas vidas.

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Livro: O Passeio de Pablo Lugones e ilustrado por Alexandre Rampazo

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Residência- B2D - Profª Mayara EMEI Doroti da Silva Cunha

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Residência- B2D - Profª Mayara EMEI Doroti da Silva Cunha

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Nos dias 07 e 08 de dezembro de 2022 iniciei a minha residência pedagógica na sala da professora referência indicada pela Sec. Mayara Crespo Domiciano da Emei Doroti da Silva Cunha, eu e a ingressante Thaiana fomos muito bem acolhidas por ela em sua sala de B2, Mayara é uma profissional excelente muito atenciosa, calma, dedicada, comprometida, está sempre exercendo a escuta ativa com seus alunos. Prepara atividades significativas, articula suas propostas com o currículo da rede e trabalha competências socioemocionais em sua sala constantemente. Ela sempre acolhe seus alunos na porta com um sorriso no rosto.

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A professora Mayara deixa a sala já preparada com brinquedos simbólicos em cada tapete, após a chegada as 13:50 tiveram aula de música com a professora Gislaine, ela apresentou alguns instrumentos para as crianças interagir e cantou a música do jacaré passeando na lagoa com os nomes dos alunos.
Professora Mayara retornou as 14:40, expôs brinquedos de dinossauros, cordas com argolas para que as crianças soltassem a imaginação, alguns arriscaram pular a corda outros preferiram fazer cobrinhas com elas, a diversão é certa com esses brinquedos. As crianças fazem as refeições de desjejum às 13:30 e fruta à  14:30 na sala de aula e somente o jantar como eles chamam é que eles saem para o refeitório as 15:30, a maioria dos alunos conseguem comer sozinhos os outros precisam de ajuda para se alimentar.

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Residência - Conhecendo a professora Mayara

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Residência - Conhecendo a professora Mayara

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Mayara tem 29 anos é formada em Pedagogia, tem 2 Pós Graduação, está terminando a terceira e faz outra graduação em Educação Física, entrou na prefeitura em 2021 e também é do concurso de 2019, trabalha bem o currículo da REM, costuma trabalhar bem com a gestão de tempo e sempre prepara as atividades antecipadamente. Observei que ela oferece algumas atividades diferentes para os alunos, trabalha com materiais não estruturados. A sala que chega agitada no começo  e vai se alinhando e interagindo, apenas alguns alunos que ainda estão em investigação para um atendimento especializado precisam de maior atenção, pois algumas vezes aconteceu conflitos entre eles. A residência foi bem proveitosa para mim consegui observar o carinho e cuidado que a Mayara trabalha com sua turma.

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12/12 - Formação com o CITE ( Centro de Inovação e Tecnologias Educacionais ) esse foi o primeiro dia de curso e tivemos a presença do profº Willians que falou sobre o Gmail e Google Drive. Aprendei como criar, organizar e compartilhar pastas, utilizando algumas ferramentas do Google e aprendemos a configurar o Email Institucional.
Foi feito uma Dinâmica dos Desejos onde falamos qual nosso objetivo e o que estamos disposto a fazer nesses dias, pra mim percebi que não sei nada sobre Google e preciso aprender cada dia mais sobre as ferramentas que farão parte de minha vida profissional e também pessoal a partir de agora. As aulas foram bem dinâmica com simulações direto no chromebook.

13/12 - Segundo dia de formação sobre o CITE com as formadoras Joelma e Cristiane que nos apresentaram em HTC e na Jornada as ferramentas do Google Docs e Google Sites, fizemos simulações de como montar um arquivo e compartilhar com as colegas e suas ferramentas principais para uso. Também montamos um site e publicamos para verificar como seria, a aula foi bem proveitosa consegui aprender muitas ferramentas e utilizá-las no Chromebook.

14/12 - Terceiro dia de formação com o CITE com o Wallace e Willians, foi nos mostrado como trabalhar com o Google Forms para montagem de provas, enquetes, formulários de diversas formas, aprendemos sobre os recursos de resposta curta, parágrafo, múltiplas escolhas, caixa de seleção, lista suspensa, upload de arquivos, escala linear, grade de múltipla escolha, grade da caixa de seleção, e como fazer para que fosse visualizado esses recursos em Planilhas, essa aula foi bem proveitosa pois nunca tinha trabalhado com o forms e achei bem interessantes as várias opções que ele nos dá para trabalhar em sala de aula.

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Este site contém o material de formação sobre Ferramentas Google e Tecnologia, criado pelo CITE. Acesse o conteúdo disponibilizado aqui, diariamente, durante nossa formação.

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A formadora Michelle Dallagua, nos orientou sobre a importância da parceria família-escola e como as praticas educativas são importantes para que a escola possa ter uma boa relação com a família dos alunos.

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Teve uma leitura do livro "A melhor família do mundo". de Susana Lopez, que nos fala que a melhor família do mundo é aquela que estamos inseridos e que precisamos ter um olhar atento para que os alunos possam ter a melhor experiência dentro da escola, independente das condições que vive fora dela, pensando assim ninguém tem uma família perfeita, mas a minha é perfeita para mim!

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A melhor família do mundo - Susana López

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  Praticas educativas familiares: A família como foco de atenção psicoeducacional. 

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  Praticas educativas familiares: A família como foco de atenção psicoeducacional. 

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Nos dividimos em grupos para apresentar sobre o texto que fala sobre ....de como a adoção de um modelo de família pela sociedade resulta em um modo específico de tratá-la. Falamos sobre a introdução do texto sobre a importância das famílias na aprendizagem dos alunos e como a parceria família-escola se faz necessária para conhecermos nossos alunos de uma forma que possamos entender os acontecimentos que ocorrem dentro e fora de sala de aula, assim tornar a aula mais atrativa para cada aluno. Aprendemos como as mudanças na formação das famílias tem mudado a forma de agir e pensar dos alunos. Cada família é única assim como também cada pessoa é.

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AEE (BRAILE) - O professor Paulo atende estudante com cegueira.

Todas as salas da AEE (Atendimento Educacional Especializado) nas 50 Escolas Municipais de Ensino Fundamental Integral (Emefi’s) possuem os óculos para uso com alunos com transtornos de leitura e dislexia.

O estímulo aos estudantes com deficiência conta ainda com ensino de sistema Braille de escrita e leitura, 150 mesas interativas para todas as 50 Emefi’s e 225 tablets para jogos pedagógicos.

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Com mais investimentos na Educação Especial e Inclusiva e ferramentas tecnológicas como óculos e bengalas inteligentes, Prefeitura contribui para ampliar aprendizado e qualidade de vida dos alunos - Foto: Claudio Vieira/PMSJC

Paula Pessoa
Secretaria de Educação e Cidadania

A tecnologia transforma o mundo de diversas maneiras, desde as ferramentas mais simples até as complexas, e é uma importante aliada na educação. Em São José dos Campos, a Prefeitura investiu mais de R$ 3 milhões em recursos para a educação especial e inclusiva, que será ampliada com recursos tecnológicos.

A rede de ensino municipal adquiriu 100 óculos inteligentes, com câmeras acopladas que possibilitam a leitura de livros, placas, cédulas e fisionomias, que os alunos com cegueira ou baixa visão podem levar para a casa, contribuindo com a aprendizagem.

Bengalas inteligentes foram adquiridas para mais mobilidade, autonomia e desenvolvimento dos alunos cegos, que contarão ainda com ensino de sistema Braille de escrita e leitura.

Aos poucos, os estudantes se descobrem com mais autonomia, confiança, autoestima, e novas descobertas dentro e fora da escola. Conheça duas histórias de vida transformadas por essa inovação.

+Independência na Emefi Profª Maria Antonieta

Ações simples do cotidiano escolar como andar pelos corredores até a sala de aula, ir ao refeitório ou parquinho, escolher um lugar para se sentar, ler livros e placas, entre outras, podem passar despercebidas para muitos. Mas para quem tem deficiência visual cada ação rotineira conquistada com autonomia tem um novo significado, repleto de oportunidades e descobertas.

Rosana Ribeiro dos Santos, mora no Pinheirinho dos Palmares com o filho Italo Henrique Jerônimo, 7 anos, que está no 2º ano na Emefi Profª Maria Antonieta Ferreira Payar. Segundo Rosana, o garoto "está todo feliz na escola e ansioso para poder 'sair por aí' sozinho com sua nova companheira, a bengala inteligente".

"Ganhei outros óculos esse ano, agora tenho dois, um é para usar em casa. E tenho a bengala, fiquei feliz com ela. Agora já posso vir sozinho para a escola?", pergunta animado.

"Fiquei encantada com os óculos, é uma novidade boa, quando ele chega em casa com os óculos já reconhece os rostos, meu, do irmão dele e da avó. A bengala tem sido ótima também, ele já quer andar sozinho pela cidade, tenho até receio (risos). Tudo isso é importante daqui para frente para meu filho ter mais autonomia", diz Rosana.

"A tecnologia que foi disponibilizada para o Ítalo e demais alunos é incrível, ele gostou e está desenvolvendo mais autonomia, circulando pela escola, conhecendo novos espaços e, com isso, o aprendizado dele também se desenvolve mais. Ítalo é esperto e inteligente e tem se sentido mais seguro a cada dia", comenta Claudia Helena Aparecida de Oliveira, professora do Atendimento Educacional Especializado (AEE) na escola.

"O Ítalo é pura alegria na escola, ele está cada vez mais autônomo e independente, é acolhido pelos amigos e por todos na escola. Na Sala de Leitura, com os óculos ele mesmo escolhe os livros que quer. A tecnologia ajuda o dia a dia do nosso trabalho como professor e contribui para os alunos", frisa a professora Kely da Silva Ribeiro.

+Autonomia na Emefi Dom Pedro

Segundo Daiane da Silva Pereira, mãe da Anna Júlia da Silva Fernandes, 7 anos, do 2º ano da Emefi Dom Pedro de Alcântara, a pequena "gosta muito de ir para a escola porque tem amigos, gosta do lanche, das professoras, da sala da AEE e, especialmente, das sextas-feiras que pode levar brinquedos".

Nas últimas semanas, Anna Júlia tem aproveitado ainda mais a rotina escolar, pois circula pelos ambientes acompanhada de seus óculos e bengala inteligentes. "Os óculos falam o nome da mamãe quando ela passa na minha frente e ajudam a ler os livros. A bengala me ajuda a caminhar, se bater em algo, ela avisa. Eu gosto e acho isso muito bom", diz a aluna.

"Ela está se adaptando bem às novas ferramentas, que vão ajudar para ela crescer e aprender mais. A Anna amou a bengala,até andou de metrô em São Paulo pela primeira vez, é atenta, curiosa, tem ótima memória. Fico feliz por minha filha crescer com mais independência", conta Daiane.

" A Anna Júlia está muito bem na escola, consigo imaginá-la chegando na faculdade e trilhando seus caminhos. Os óculos ajudam com o reconhecimento facial, a leitura dos livros e outras rotinas. A bengala é essencial para autonomia dela e isso é prioridade na inclusão", afirma a professora Ana Maria Venturini.

Como funciona?

Óculos Inteligentes: uma câmera acoplada aos óculos, com saída de áudio, permite a leitura de textos em quaisquer superfícies, reconhecimento de rostos, placas de sinalização, cédulas de dinheiro e cores em tempo real.

Bengala inteligente: a bengala foi pensada diretamente no dia a dia das pessoas com deficiências visuais, pois faz conexão com a internet e utiliza sensores e dados do próprio Google Maps para compreender os arredores e avisar sobre os obstáculos, além de ter GPS, estar sincronizada com celulares e ter reconhecimento de voz.

Mais conexões

Todas as salas da AEE (Atendimento Educacional Especializado) nas 50 Escolas Municipais de Ensino Fundamental Integral (Emefi's) possuem os óculos para uso com alunos com transtornos de leitura e dislexia.

O estímulo aos estudantes com deficiência conta ainda com ensino de sistema Braille de escrita e leitura, 150 mesas interativas para todas as 50 Emefi's e 225 tablets para jogos pedagógicos.

A Prefeitura investiu mais de R$2,4 milhões para equipar as salas de aula com wi-fi. A meta do plano da administração municipal de 839 salas com internet foi superada, com 1.693 salas e o dobro de velocidade de banda larga.

O programa Educação 5.0 da rede municipal prevê ações para acesso de estudantes e professores às novas tecnologias e ferramentas para a Educação, a tecnologia tem sido integrada ao desenvolvimento dos alunos para uma formação completa.

Assista ao vídeo do Acontece São José

MAIS NOTÍCIAS
Secretaria de Educação e Cidadania

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Tecnologia amplia inclusão na rede de ensino municipal

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Com mais investimentos na Educação Especial e Inclusiva e ferramentas tecnológicas como óculos e bengalas inteligentes, Prefeitura contribui para ampliar aprendizado e qualidade de vida dos alunos - Foto: Claudio Vieira/PMSJC Paula Pessoa Secretaria de Educação e Cidadania A tecnologia transforma o mundo de diversas maneiras, desde as ferramentas mais simples até as complexas, e é uma importante aliada na educação.

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Conhecemos um pouco mais sobre os projetos que a REM possui e como esses projetos podem auxiliar os alunos em sua aprendizagem com cada especificidade.
AEE - Atendimento Educacional Especializado com a função de eliminar as barreiras para que o aluno tenha plena participação na sociedade e desenvolva a sua aprendizagem.

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A formação com a Michelle e a Geisa começou com a música "Bem vindo" de Luisa Caspary e Jairzinho uma música na língua de sinais. Conhecemos os marcos legais sobre a Educação Especial, e como o avanço de ações na educação inclusiva tem beneficiado os alunos da REM, sabemos que ainda falta muito, mas cabe ao professor trabalhar as individualidades de cada aluno afinal todos são especiais. Evidenciamos como os avanços científicos na medicina está tornando o diagnóstico das necessidades especiais mais preciso e com isso podemos trabalhar as necessidades dos alunos cada vez mais cedo e melhor com atividades especificas conforme as necessidades.

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Luiza Caspary e Jair Oliveira - Bem-Vindo | Video Libras

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A Rede Municipal tem garantido a aprendizagem e inclusão de todos os alunos, exemplo disso é a EMEF Maria Aparecida Ronconi é uma escola bilíngue que atende todos os alunos surdos de nossa rede, que oferece transporte gratuito e todas as condições para uma plena aprendizagem dos nossos alunos. Ter a possibilidade de novos recursos e tecnologias que atendam nossos alunos com essas especifidades nos faz ter ainda mais comprometimento com o ensino e estar buscando cada vez mais aprender para ensinar a todos.

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Apresentamos sobre nossos conhecimentos sobre o TEA ( Transtorno do espectro autista), um transtorno do neurodesenvolvimento caracterizado por dificuldades de interação social, comunicação e comportamentos repetitivos e restritos.

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Para acolher: Laços de Nando Reis e Ana Vilela

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Para acolher: Laços de Nando Reis e Ana Vilela

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A formadora Cíntia nos recebeu com um vídeo da música de Nando Reis e Ana Vilela - Laços.
...Cada um tenta dar um sentido a si mesmo, construindo-se como ser de palavras a partir das palavras e dos vínculos narrativos que recebe. ( Jorge Larrosa)

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Nando Reis e Ana Vilela - Laços (Clipe Oficial)

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Vivenciar uma proposta de trabalho em grupo 

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Vivenciar uma proposta de trabalho em grupo 

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É preciso compreender que o trabalho em grupo é um importante aliado no processo de construção e acompanhamento das aprendizagens, propor desafios para o grupo é uma função do professor/educador que precisar delegar as tarefas dentro do grupo, mediar a aprendizagem, avaliar o trabalho, estar sempre circulando pelos agrupamentos para que possa avaliar suas aprendizagens e intervir se for o caso.

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Apresentação sobre o Simpósio da Diversidade - Cultura e Meio Ambiente que São José dos Campos esta concorrendo.

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Apresentação sobre o Simpósio da Diversidade - Cultura e Meio Ambiente que São José dos Campos esta concorrendo.

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Nosso tema foi Monumentos Históricos e cada pessoa do grupo teve uma função, escritor, redator, repórter, controlador do tempo, xxxxx,  tivemos que eleger um repórter que teria que discursar sobre o tema para toda a turma. Reunimos alguns monumentos como O Museu do Folclore, O parque Vicentina Aranha, Museu do Esporte, Biblioteca Cassiano Ricardo entre outros tantos que São Jose possui, a eleita para discursar foi a Bete, o formador pediu que fosse feito uma apresentação em efeito dominó para que não repetisse o que o colega tivesse falado anteriormente, ao final foi incrível a apresentação, pois cada repórter foi complementando a fala do anterior e ficou uma linda apresentação da turma toda.

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Noticia para o jornal sobre um tema, mas não poderia ter a letra "E" nas palavras

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Noticia para o jornal sobre um tema, mas não poderia ter a letra "E" nas palavras

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Essa atividade foi bem divertida e diferente, pois escolhemos o tema transição para falar, na verdade precisamos bem mais uns dos outros nesse tipo de atividade.
O trabalho em grupo no contexto escolar consiste em " alunos trabalhando juntos em grupos pequenos de modo que todos possam participar de uma atividade com tarefas claramente atribuídas."

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Palestra: Como Planejar Cotidianos Extraordinários na Educação Infantil? Formadora Tamira

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Palestra: Como Planejar Cotidianos Extraordinários na Educação Infantil? Formadora Tamira

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Saber que todos tem seu valor e que precisamos passar isso para nossos alunos é cada vez mais significante para minha profissão, reconhecer que todos somos diferentes e que a cada dia temos a possibilidade ter fazer do nosso cotidiano extraordinário foi passado nessa palestra ministrada pela Tamira pessoa de grande sabedoria e que consegue passar de forma leve e clara o que é preciso pra ser um grande professor, é que precisamos marcar o corpo do outro com nossa passagem durante o tempo em passamos com eles. Precisamos planejar um propostas da chegada à despedida com atividades intencionais que façam sentido aos alunos e os tornem protagonistas de suas histórias e construam laços afetivos com os que estão a sua volta.

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A formação na EFE, principalmente na T7H, me fez refletir o quanto somos pequenos e precisamos ter a rede de apoio, como sempre diz nossa formadora Selma Monteiro, ter paciência como diz na música de Lenine é imprescindível nessa profissão, pois envolve vidas e famílias. Levo dessa formação muito além de conteúdos e teorias levo a prática de como fazer e fazer bem, pensando que o protagonismo   do aluno  é o professor quem conduz para que este aluno leve boas recordações de minha passagem em sua vida.
Levo da EFE muito aprendizado, transformação, prática e gratidão por todos os momentos vividos nessa formação.

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Foto tirada no teatro do CEFE com a saia de contação de história da profª Silvelena

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As Salas de Leitura são espaços pedagógicos de trabalho interdisciplinar, apoiadas no currículo, apresentam-se como espaços dinâmicos e inovadores de convivência, com atividades de promoção da leitura, escrita e pesquisa, incentivo ao protagonismo, à inclusão e a criatividade de alunas e alunos de todas as faixas etárias. Precisamos ter boas escolhas para tornar o espaço educativo mais chamativo e atrativo, escolher bons livros, ter recursos novos a cada encontro de forma que o aluno se interesse em ouvir uma musica, ler um livro, contar uma historia, participar de teatro, enfim de estar presente e participativo nas aulas de leitura e em suas atividades. Cabe ao professor fazer com que a leitura seja algo prazeroso e que os alunos tem interesse pelos livros e seus recursos.

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A formadora Silvelena no apresentou uma música do gato xadrez como opção para contar essa história e diversificar nosso repertório. Com mascaras e roupa do gato xadrez com a colaboração de uma colega de formação. É preciso diversificar esses momentos de contação de história, com músicas, fantoches, fantasias entre outros recursos que podemos utilizar para tornar nossa aula atrativa e interessante.

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História cantada: O gato xadrez animada.

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Esse tipo de recurso me fascina como professora, conseguir trazer novos recursos para sala de aula faz com que eu busque a cada dia inovar as aulas de forma que meu aluno compreenda o que estou passando a ele.

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SEU MANÉ E SEU JOSÉ - História contada por Fafá conta

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Nossa diretora Daniela Navarro, esta retornando para sala de aula em 2023 e algumas alunas fizeram homenagem a ela no teatro, cantaram música e tocaram violino em agradecimento por ter aceito a missão de tornar a escola de formação uma realidade. Fica aqui toda admiração e gratidão por esse gesto grandioso em nossas vidas.

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Nos da T 7H nos reunimos no refeitório com a formadora Eliana Galvão para confraternizar, pois teremos um recesso entre o Natal e Ano Novo de 10 dias e só retornamos em 02 de janeiro, foi um momento alegre onde algumas meninas cantaram no karaokê enquanto as outras degustavam do bolo e salgados que trouxemos. A jornada tem sido intensa é muito proveitosa, mas precisamos dar pausas para conseguir aproveitar ao máximo dos conhecimentos que são transmitidos pelas formadoras. Um até breve e logo retornaremos para seguir nossa jornada.

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Avaliação: É preciso olhar o percurso do aluno e ter critérios claros e precisos para avaliar uma aprendizagem.

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Avaliação: É preciso olhar o percurso do aluno e ter critérios claros e precisos para avaliar uma aprendizagem.

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Retornamos do período de recesso e tivemos formação sobre Avaliação com a formadora Michelle,

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A análise SWOT é uma estratégia de planejamento escolar, tendo um planejamento baseado na análise SWOT, sua avaliação terá um diferencial poderoso para identificar prioridades, avaliar potenciais e melhorar no próximo ano eficiente e produtiva. Avaliar quais forças, fraquezas, oportunidades e ameaças a avaliação pode proporcionar a seus alunos é um diferencial para que você possa reavaliar as propostas e resignificar sua pratica educativa.
Avaliação
Forças - Desafiar os alunos em busca de conhecimento.
Fraquezas - Avaliar por notas e não levar em conta a formação e conhecimento dos alunos, ter somente uma fonte de avaliar
Oportunidades - Conhecer as habilidades e conhecimentos a respeito do que esta sendo avaliado; Poder reavaliar o processo de ensino aprendizagem; Sanar dificuldades.
Ameaças - Não conhecer os alunos e suas dificuldades;
Pensar que só existe um tipo de avaliar.

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Segundo o ponto de vista do professor não cabe idealismo na educação.  As suas ideias pregam que a coisa mais importante não é a técnica do método de ensino, mas a inteligência do próprio educador. No geral alguns professores estão dando apenas informações. Seguindo esta linha de pensamento, percebemos que é preciso ensinar as coisas de uma forma que estas sejam utilizadas em problemas práticos da vida do estudante.
O que causa maior desconforto no professor é o fato de que apesar de pregar a ética o tempo todo, ele falha ao dar uma chance ao rapaz, em sua concepção o rapaz tinha potencial e poderia não encontrar a mesma sorte futuramente. No entanto, para o seu amargor, Bell contraria todas as expectativas e questiona os valores pregados pelo professor, alegando que a ética é uma construção, algo que não tem o menor valor em sua vida.
O filme nos mostra que precisamos ter critérios claros para avaliar os alunos, para isso a avaliação deve ser contínua, avaliando o aluno de uma forma plena em sua totalidade, considerando os conhecimentos e aprendizagem que os alunos adquiriram.

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Verbo/ Complemento/ Modificadores
(EI02TS01) Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, para acompanhar diversos ritmos de música.

Cada habilidade diferencia e mostra para onde devemos direcionar o olhar para o aluno e saber o que ele aprendeu. A numeração não é uma sequencia que deve ser seguida em ordem.

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Concepção de avaliação escolar presente no Currículo da REM

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Concepção de avaliação escolar presente no Currículo da REM

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A Rede Municipal de São Jose dos Campos tem uma concepção de avaliação formativa e compreende que avaliar só faz sentido se tiver uma intenção de fornecer indicadores para reorganização da pratica educativa, por meio dessa concepção o professor pode tomar consciência dos avanços e necessidades de aprendizagem dos estudante durante o processo de ensino aprendizagem. A REM acredita que a avaliação deve acompanhar, de forma processual, a aprendizagem do estudante e possibilitar a reflexão sobre as práticas planejadas pelos professores. A Rede utiliza das avaliações externas ( SAEB, SARESP) como uma bússola que permite definir ou redefinir rotas, localizar pontos frágeis e direcionar a tomada de decisão por parte da rede de ensino. Dessa forma são observados dados por meio das avaliações formativa, diagnóstica e cumulativa e os resultados das avaliações externas, a rede um rol de informações necessárias à gestão de uma educação dentro dos princípios de equidade, qualidade e educação integral de modo que a rede tenha um planejamento pautado em ações que garantam o direito à aprendizagem de todos os estudantes, alem de servir de apoio para definição de políticas públicas.

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Conhecemos o Programa Educação 5.0 que visa inserir as escolas municipais em um contexto colaborativo de aprendizagem com foco na resolução de problemas, para promover o desenvolvimento socioemocional dos alunos e a sua integração com o vasto mundo da tecnologia.

O programa conta com diversos investimentos e melhorias, como: nova identidade visual padronizada para todas as EMEFI's, ambientes modernos e inovadores como: Sala Maker, Sala Google (revitalização dos laboratórios de Informática e aquisição de até três laboratórios móveis com notebooks), revitalização de espaços comuns e áreas verdes com paisagismo, área para jogos e interação dos estudantes, modernização das salas de Leitura, sala de Jogos educativos, além da reformulação das salas de Educação Especial e Inclusiva.

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Fizemos o estudo do livro "Educação 5.0 educação para o futuro" em grupos separados para que cada grupo pudesse estudar um capítulo, nosso grupo ficou com o capítulo 5 0 Metodologias Ativas.

Evolução da educação:

Educação 1.0 – Professor é a principal fonte de conhecimento e a transmissão ocorre de forma unilateral, por meio do ensino tradicional;

Educação 2.0 – Começo dos canais de comunicação e início de uma educação levemente colaborativa;

Educação 3.0 – Era da automação, com maior estímulo a trocas, à criatividade e à participação dos alunos. Papel do professor é mais colaborativo;

Educação 4.0 – Por fim, chegamos a Era da Conexão! Os professores passam a precisar receber conhecimento sobre processos digitais, tanto quanto passam adiante. Os alunos também assumem um papel mais ativo, com o “aprender a aprender” e o “aprender a fazer”. No final do século XX temos, portanto, o aprendizado maker, que utiliza a prática como principal canal de aprendizagem.

Educação 5.0 - Caracterizada pelo ensino por competências utilizando novas tecnologias para proporcionar um ensino mais humano, com foco no desenvolvimento socioemocional dos estudantes e na geração de soluções que melhorem a vida em sociedade. Com metodologias ativas como aulas expositivas, portfólio, projetos, aprendizagem invertida, rotação por estações, júri simulado, leitura significativa, mapa mental, ensino hibrido, seminário entre outros métodos de aprendizagem.

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Avaliação na Educação Infantil - Formadora Deide

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Avaliação na Educação Infantil - Formadora Deide

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A avaliação na educação infantil está articulada e inserida em tudo que acontece com os alunos na escola, em todos os espaços existe possibilidade de construção de conhecimento, cabe ao professor observar e fazer registros sobre suas observações através de fotos, vídeos, registros escritos. Observamos um produção de uma criança onde ele fez desenhos dos olhos de um bebê, do seu pai e de sua avó, nosso registro para avaliar o conhecimento da criança foi sobre como ele fez seus traços, a visão do outro, os detalhes que ele fez a avó com seus óculos, a professora teve o cuidado de registrar a narrativa da criança para identificar o que ele desenhou. É preciso ter um olhar atento para perceber os detalhes quando se trata de uma criança que não sabe escrever, pois suas impressões (desenhos) demonstram seus conhecimentos do eu e do outro.

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Grupo - Rose, Renata, Vania, Simone, Regiane, Sheila, Rosivane

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Mão na massa - Supondo ações de bebes e crianças bem pequenas e pequenas.

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Mão na massa - Supondo ações de bebes e crianças bem pequenas e pequenas.

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Vivenciamos uma proposta de atividade do Brincar Heurístico onde pudemos elencar alguns verbos que fazem parte da avaliação nestas propostas como: Pegar, rolar, encher, esvaziar, apertar, morder entre tantas possibilidades que as crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) podem vivenciar.

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Brincar Heurístico - brincadeira de descobrir, explorar e inventar.

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Brincar Heurístico - brincadeira de descobrir, explorar e inventar.

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A formadora Selma Monteiro nos apresentou algumas propostas sobre o brincar heurístico que foi desenvolvido tendo como um dos objetivos centrais, libertar a criatividade dos adultos em relação a tarefa de cuidar das crianças, tornando essa atividade muito mais estimulante e prazerosa.

Esse modo de brincar espontâneo, segundo Paulo Fochi, é dividido em três diferentes modalidades:

Cesto dos tesouros;

Jogo heurístico e.

Bandeja de experimentação.

Cada um desses modos de brincar ocorre de maneira progressiva no caminhar da primeira infância e, neles, são priorizados materiais não estruturados, que não tenham um viés de brinquedo comercial preestabelecido. Assim, as crianças ganham uma enorme gama de possibilidades de experimentação com materiais de largo alcance.

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Conhecemos o “Cesto dos Tesouros”, indicado para a faixa etária dos bebes ( 0 à 1 ano e 6 meses ), descobrimos que nele há uma gama infinita de conhecimentos, aprendizados, emoções, risos, choros, medos, desafios, curiosidades, imaginação, capacidade de expressão, novas habilidades e competências, criatividade, novos pensamentos, fantasias, jogos simbólicos, exploração, interação, reações emocionais. Os objetos do “Cesto dos Tesouros” devem ir sendo substituídos conforme o interesse das crianças. O foco do brincar está na descoberta e na manipulação de diferentes materiais, de acordo com a intencionalidade pedagógica de cada profissional. Em nossas práticas pedagógicas muitas vezes buscamos formas complexas e cheias de técnicas para conseguirmos a atenção das crianças nas atividades desenvolvidas, criando, dessa forma, a necessidade de vivências cada vez mais recheadas de artifícios, incluindo a possibilidade das crianças se encantarem com a simplicidade. O envolvimento das turmas dos Berçários com o “Cesto dos Tesouros possibilitou reflexões acerca dos conceitos que nos competem em relação ao brincar e as interações que as crianças estabelecem com seus pares e/ou com os próprios objetos que se intitulam brinquedos.

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Currículo da Educação Infantil de São Jose dos Campos

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Currículo da Educação Infantil de São Jose dos Campos

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A partir dos eixos estruturantes da educação infantil, que são as interações e as brincadeiras, a Base estabelece seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento: Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar e Conhecer-se.

Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, e o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas.

Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade e suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.

Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana, como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando.

Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos e elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.

Expressar como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões e questionamentos por meio de diferentes linguagens.

Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário.

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Para a Educação Infantil, os campos de experiências são iguais para todas as faixas etárias, mas os objetivos de aprendizagem e de desenvolvimento são específicos para cada uma delas, que são divididas em:

1.Bebês (zero a 1 ano e 6 meses)
2.Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
3.Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)

As aprendizagens essenciais compreendem tanto comportamentos, habilidades e conhecimentos quanto vivências que promovem aprendizagem e desenvolvimento nos cinco campos de experiências, sempre tomando as interações e a brincadeira como eixos primordiais. Essas aprendizagens, portanto, constituem-se como objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. Cada objetivo de aprendizagem e desenvolvimento é identificado por um código alfanumérico. Exemplo: O código EI02TS01 refere-se ao primeiro objetivo de aprendizagem e desenvolvimento proposto no campo de experiências Traços, sons, cores e formas para as crianças de 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses. (EI01TS01). Explorar sons produzidos com o próprio corpo e com objetos do ambiente.

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Essas atividades nos campos simbólicos fazem com que a criança seja protagonista da sua aprendizagem, construam diálogos e estabeleçam vínculos com os colegas, desenvolvam sua linguagem. O professor deixa de ser o protagonista e atua como observador, trabalhando com perguntas investigativas para poder adaptar ou mesmo adequar as propostas de ensino, inserindo novos objetos que estimulem os alunos a se descobrirem.

Nos separamos em grupos para observar uma proposta de atividade - canto simbólico "Cozinha" e fizemos nossas considerações que se tratava de uma atividade do campos de experiências "Eu, o outro e nós", se referindo aos objetivos de aprendizagem:

(EI02EO03) Compartilhar os objetos, os temas, as personagens e os espaços com crianças da mesma faixa etária, de faixas etárias diferentes e adultos.

(EI02EO06) Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras, identificando e compreendendo seu pertencimento nos diversos grupos dos quais participa.

(EI02EO07) Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com a orientação do adulto, por meio do diálogo, utilizando seus recursos pessoais, respeitando as outras crianças e buscando reciprocidade.

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Tivemos a oportunidade da Formadora Selma nos apresentar mais uma vez os brinquedos heurísticos, chegando na sala encontramos o ambiente escolhido com todo carinho para que fosse possível nossa interação com os brinquedos, dessa vez observamos os brinquedos como se fosse para uma turma de Infantil 2. A formadora nos orientou quanto a importância do cuidado no preparo do ambiente, tornando-o acolhedor e instigante, capaz de estimular e resgatar a curiosidade da criança pelo conhecimento e confiança em seu potencial para aprender. Num segundo momento fomos a sala de Educação Infantil, já que, com o tempo chuvoso não conseguimos ir ao parque coletar objetos da natureza para a atividade, recolhemos alguns objetos na sala que fosse possível montar um cenário de brinquedo heurístico com todo o grupo para depois a formadora fazer suas intervenções, a principio foi feito uma proposta que ficou um pouco confusa aos olhos do grupo, com as intervenções da formadora Selma conseguimos visualizar que o brinquedos deve partir do meio para os lados, tendo proposito claros do que se quer trabalhar com os alunos, é preciso oferecer o ambiente no momento da acolhida ou após as aulas da sala de leitura/música, não mais que 60 min de duração, colocar um pano ou tapete em tons neutros para que se tenha destaque aos brinquedos e não fique confuso o ambiente. Procurar fazer os registros fotográficos para se ter uma impressão do que esta sendo visualizado pelos alunos. Utilizar materiais que venham da natureza, sendo possível uso dos plásticos, desde que não tenham rótulos. Por fim a aula foi bem proveitosa para tirar as duvidas sobre o brinquedo heurístico e sua vasta possibilidades de uso em sala de aula.

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Formação específica de alfabetização e letramento na educação infantil - Formadora Patricia

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Formação específica de alfabetização e letramento na educação infantil - Formadora Patricia

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Aprendemos que não devemos trabalhar com treino motor, e escrita sem significado real para alfabetizar na educação infantil e que a alfabetização não é uma formação para o ensino fundamental. Precisamos levar para as crianças situações significativas para que a alfabetização aconteça em momentos da rotina, calendário, chamada, cantos simbólicos. Garantir situações didáticas para alfabetizar como a leitura pela criança, a leitura pelo professor, a escrita pela criança, escrita pelo professor, quando garantimos essas situações nós oportunizamos à criança o contato com a linguagem escrita e quando a criança tem a oportunidade de ler e escrever mesmo que de maneira espontânea, ela constrói seu conhecimento sobre o uso real e social da linguagem escrita. Trabalhar o nome próprio da criança é de fundamental importância

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Alfabetização e Letramento no Ensino Fundamental - Formadora Josi

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Alfabetização e Letramento no Ensino Fundamental - Formadora Josi

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A rede municipal de São José dos Campos compreende o processo de alfabetização como objetivo de conhecimento da escrita, tendo a criança como sujeito da aprendizagem. Nesta perspectiva a alfabetização garante ao aluno a inserção em praticas sociais reais de leitura e escrita Preparar atividade que façam com que o aluno pense sobre um determinado assunto. Contextualizando e problematizando para que o aluno reflita sobre suas hipóteses de escrita, para que assim ele consiga avançar em suas aprendizagens. Propor atividades num contexto social real do aluno, assuntos que tenham significado para este aluno, trazer textos de memórias, parlendas, cantigas, rimas entre outros.
O letramento é um processo de ensino e aprendizagem da língua escrita. Precisamos desenvolver habilidades nos alunos de forma que eles consiga ter segurança de si, do meio social, com isso o aluno conseguirá usar a leitura de acordo com as demandas, codificar e decodificar a escrita e os números.

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A sondagem das hipóteses serve para que o professor conheça o que a criança já sabe sobre a língua escrita para poder traçar caminhos de aprendizagem para este aluno avançar em seus conhecimentos. Trabalhar o nome próprio dos alunos é de extrema importância, o nome é uma conquista pessoal e tem uma função social, cada coisa tem seu nome.

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Ambiente alfabetizador pode, então, ser compreendido como a presença (e também a ausência) de livros, de textos digitais, de jornais, de revistas etc. e das práticas sociais e culturais de leitura e de escrita mediadas por esses materiais.
Oferecer espaços e materiais de acordo com a necessidades dos alunos e possibilidades para que eles leiam todos os dias, tanto leitura pelo professor como pelo aluno, ter repertórios variados de textos e autores.  Todos os espaços são alfabetizadores a casa, a sociedade e a escola.

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Alfabetização e letramento na Ed. Infantil - Ler com bebês e crianças.  Formadora Deide

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Alfabetização e letramento na Ed. Infantil - Ler com bebês e crianças.  Formadora Deide

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Acolhida: A formadora Deide fez a leitura do livro "A bela borboleta", O livro incentiva a importância da leitura pelo lado lúdico. A borboleta só se salva quando os personagens começam a ler outras histórias. É dessa forma, abrindo e fechando livros, que a borboleta adquire forças para bater suas asas e tornar o mundo mais bonito. É um livro encantador que ensina a criança a importância de ler de forma sutil e marcante.
Aprendemos sobre a importância de ter um ambiente alfabetizador com espaços organizado e com bons livros literários, que a leitura deve ser feita em vários espaços da escola, pois a aprendizagem acontece em todos os espaços da escola e que é preciso explorar cada vez mais esses espaços. Ofertar para as crianças livros de boa qualidade e bons autores. Por fim finalizamos a formação com indicações de livros que para leitura para as crianças.

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Didática da Matemática Formadora Cintia Rocha

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Didática da Matemática Formadora Cintia Rocha

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A matemática sempre foi um bicho de sete cabeças para aprender, a formadora Cíntia Rocha foi a responsabilidade de nos passar formas de trabalhar a matemática de uma maneira que pudéssemos entender, começamos revendo as formas geométricas (polígonos, prismas), conhecemos as sequencias repetitivas (0012 0012 0012 que sempre repete um padrão) e sequencias recursivas (001 0012 00123 quando a sequencia utiliza um recurso). Fizemos uma dinâmica com elásticos, para cada ponto da forma geométrica tinha uma pessoa do grupo, exemplo quadrado 4 lados, 4 pessoas fizemos varias formas geométricas e nos divertimos descobrindo como fica mais fácil a aprendizagem quando trabalhada com jogos. Aprendemos sobre triangulo, quadrado, pentágono, hexágono, prismas, piramides e que podemos trabalhar na sala de aula com varias formas que utilizamos no dia a dia, como as caixas de chocolate, perfumes, presentes.
Outra forma de conhecimento apresentada foi o tangram, tive facilidade para formar o triangulo que a Cíntia solicitou, mais ela desafiou a formar outro com formas diferentes, meu Deus! foi muito difícil até mesmo quando ela dava as opções das formas que iria utilizar. Essa formação foi de extrema necessidade para que eu posso ter esse olhar de que existe varias formas de ensinar e também de aprender, o que é fácil pra um pode ser difícil para o outro, assim ter esse olhar e buscar novas formas de ensinar a mesma coisa é muito importante.

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Construção do planejamento geral e propostas de ensino

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Construção do planejamento geral e propostas de ensino

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Uma das principais ferramentas que utilizamos para nos orientar é o planejamento escolar, elaborado com o objetivo de garantir a execução das atividades escolares ao longo do ano letivo que precisa ser flexível e adaptável. Eu e minha colegas Regiane e Roberta elaboramos um planejamento geral e duas propostas de ensino para uma turma fictícia do Pré II, onde tivemos que apresentar as caraterísticas da turma e as intencionalidades da professora. O planejamento foi feito baseado no currículo da REM de São Jose dos Campos, fizemos uma proposta da "Receita do monstrinho"  que a intencionalidade foi com que os alunos demonstrassem a empatia pelos outros e percebesse que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.  A outra proposta é de um "Tour pela escola", onde a criança precisa agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.
A principio fazer um planejamento com crianças fictícios foi um pouco difícil, mas logo conseguimos seguir as instruções das formadoras para que fosse contemplado todos os aspectos solicitados. Nossa apresentação foi no dia 19/01 logo apos o café as 15:30 no teatro no CEFE, momento de bastante tensão, mas como as formadoras mesmo falaram foi apenas uma parte do processo, para que chegássemos a apresentação tivemos que passar pela pesquisa dos projetos e formulação dos mesmo abrangendo os objetivos, intencionalidade e direcionar perguntas que fosse possível perceber como os alunos interagiram, exploraram, e participaram das propostas. Esses momentos nos dão muita bagagem para chegar na escola e ter confiança para criar os planejamento e propostas  que favoreçam o protagonismo e autonomia dos alunos, uma aprendizagem como esta levarei para sempre e as considerações das formadoras só me faz admirá-las a cada dia, pois saber que não estamos sozinhas para construir nossa trajetória na educação da REM de São Jose dos Campos é maravilhoso.

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Primeiros socorros ( AVC, Parada Cardíaca, Asfixia)

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Primeiros socorros ( AVC, Parada Cardíaca, Asfixia)

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No dia 19/01 tivemos orientações sobre os primeiros socorros, com a ONG Cor + Ação aprendi como usar o desfibrilador,massagem cardíaca ( estender a mão que escreve e entrelaçar a outra mão, fazer movimentos no meio do peito a pessoas durante 2 min) em caso de AVC chamar ajuda para o Samu imediatamente, aprendi como agir perante uma situação de engasgo e quais movimentos é preciso fazer para que posso ajudar alguma pessoa nessa situação. Essas aprendizagens dos primeiros socorros são extremamente importante para nossa função na escola ou em qualquer outro lugar, numa situação dessas quando se tem uma noção do que deverá ser feito nesses casos conseguimos ter reações que possa nos ajudar a ter um controle para agir de maneira rápida e correta.

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Tivemos uma formação sobre o SOE no dia 23/01, com os formadores Ricardo (educação infantil), Carol ( ensino fundamental) e a Rafaela ( responsável pelas escolas municipalizadas) o SOE é um Serviço Social que visa ações conjuntas dentro das escolas que foi possível por meio de convênio com a Fundhas (Fundação Hélio Augusto de Souza). O atendimento contribuiu na implantação dos critérios da Educação Integral trabalhando em conjunto com o Conselho Tutelar. Na educação infantil, os assistentes sociais
atuam juntamente à equipe gestora da escola.  O serviço é uma das metas do Plano de Gestão 2021-2024 em prol de um atendimento mais completo na Educação. Essa formação abre nosso olhar para estar atenta às violências que as crianças e adolescentes passam em suas famílias e escolas,e dever do professor fazer as corretas denúncias e seguir os protocolos que o SOE orienta para que sejam feitos pela escola.

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Assistimos o vídeo: "Aprender a Aprender" que nos faz refletir sobre a importância que o professor proporciona na vida do aluno, a influência que ele exerce na vida do aluno, o esforço, as tentativas que o aluno necessita para chegar a um resultado.
A Taxonomía de Bloom serve para definir os objetivos da aprendizagem e planejar as aulas com base nessa identificação, respeitando a hierarquia dos objetivos educacionais. É uma classificação dos domínios de aprendizagem a partir de uma listagem das habilidades e dos processos envolvidos nas atividades educacionais, estabelecendo critérios avaliativos. Tem como premissa a ideia de que após uma atividade escolar os alunos adquiriram novos conhecimentos e novas habilidades, alcançando o objetivo principal do processo de ensino e aprendizagem.

Para identificar como alcançar a aprendizagem, Benjamin Bloom estabeleceu níveis hierárquicos que os alunos devem passar como pirâmide
1- Recordar
2- Compreender
3- Aplicar
4- Analisar
5- Avaliar
6- Criar

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No dia 24/01 fomos conhecer o MIC (Museu Interativo  de Ciências) tivemos a oportunidade de fazer algumas experiências e aprender na prática sobre eletricidade, força, gravidade, conhecemos sobre alguns dinossauros que habitaram o Brasil, ao final pudemos nos aprofundar um pouco em conhecer os planetas e suas características. Esse museu é uma das opções que podemos proporcionar aos nossos alunos conhecimentos sobre a ciência e como ela funciona na pratica, essas visitas externas fazem com que os alunos aprimorem suas criatividades, curiosidades e pesquisas sobre o que ainda não conhece. O MIC é mais um recurso que podemos utilizar para que os alunos se interessem pelas aulas e as tornem mais dinâmicas.

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No HTC do dia 26/01 a formadora Sandra apresentou ao grupo a Cultura Maker, que o termo em inglês significa “fazer”. Essa cultura transforma o espaço de aprendizagem, isso faz com que  a escola se torne um lugar para experimentação, aprendizagem criativa, construção e prática do conhecimento. O movimento Maker é estruturado por quatro pilares básicos: criatividade, colaboração, sustentabilidade e escalabilidade.

A formadora Sandra nos dividiu em grupos e solicitou que cada equipe montassem um dado feito com os materiais disponíveis na sala, seguindo as instruções na lousa, mas que não fosse um dado tendencioso e diferente do dado convencional, montamos um tabuleiro com copos descartáveis, papeis e numeramos de 1 a 6 e com uma peça para jogar e acertar o número, a atividade foi desafiadora, porém deixamos de realizar alguns pontos que a formadora pontuou, que foi colocar o projeto no papel para que fique registrado. A cultura maker vem para nos superarmos, é uma cultura de que qualquer pessoa comum é capaz de construir, consertar, criar, inovar, modificar ou fabricar o que sentir necessidade. Certamente essas formações farão a diferença em minha jornada em sala de aula e ajudara a incentivar e criar aulas mais dinâmicas.

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Fomos muito bem acolhidas no CEDEMP,  participamos de muitas dinâmicas que trabalhavam a liderança, criatividade, educação empreendedora e também competências socioemocionais. Foi uma vivência muito rica porque pude ver na prática como desenvolver o espírito de empreendedorismo em nossos alunos da rede. Fomos muito bem acolhidas pelas formadoras,  conhecemos o mascote do projeto, o Henrique que é um personagem muito alegre e carismático. As dinâmicas propostas foram muito significativas para reconstruir nossas emoções quando trabalhamos em grupos, algumas frustrações em não conseguir ser ouvida pelos colegas,  mas uma me marcou em especial, a dinâmica de escrever uma carta para mim mesma foi muito especial, fiz pensando no sonho que coloquei na árvores dos sonhos fiz pra curto prazo abrirei em 02/12 desse ano,  para ver se consegui realizar todas as minhas expectativas para este primeiro ano como efetiva. Esses tipos de dinâmicas são de extrema importância para refletir sobre nossas vivencias em sala de aula e na vida e ter a oportunidade de externar nossas emoções.

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Vivemos momentos maravilhosos aqui, chegamos ansiosas por não saber o que nos esperava e aos poucos fomos fazendo laços de amizade. Tenho imensa gratidão por fazer parte desse grupo que a cada dia se fizeram companheiras, ajudando umas as outras e compartilhando suas agonias, dores, alegrias, dificuldades e assim conseguimos crescer como profissional e também como pessoa, uma rede de amizade, levarei marcas de cada uma que convivi. Foram dinâmicas, sorrisos, brincadeiras, parcerias, aprendizado. A todas que vivenciaram isso comigo eu digo um até breve nos encontraremos pelo caminho.

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No dia 27/01 as supervisoras Liliane e Rafaela nos apresentaram as normas da REM e os documentos e orientações publicadas no setor de supervisão do site pmsjc e  qual função elas desempenham na rede, que é a de apoio e fiscalização de algumas denuncias, ocorrências que acontecem nas escolas, homologações no setor de alunos (conclusões de ciclos), para mim foi fácil entender este setor por ter trabalhado durante alguns anos no setor de alunos (matriculas, remanejamento, quadro curricular, formulação do PPP entre outros serviços que a supervisão deve acompanhar e orientar se for o caso.

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No HTC do dia 31/01 devido a falta de energia no prédio do CEFE fomos convidadas pela formadora Selma se reunir no estacionamento para finalizarmos e dizer o que levamos dessa jornada que se iniciou a mais de 60 dias. Eu levo muita aprendizagem e conhecimento por tudo que passei nessa formação, as dinâmicas, as exposições, as companheiras, levo a amizade da turma T7H e de algumas pessoas das outras turmas T7.

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Tivemos um momento muito especial no teatro, onde cantamos com as formadoras a música "Sem perceber" que fala das mudanças que passamos, os momentos que tivemos aqui na EFE e que sem perceber a gente vai deixando de sentir e perceber. Aos poucos a gente muda de dentro pra fora (sem perceber), acredito que isso é só o começo de uma caminhada , que agora preciso buscar mais conhecimento para que meus alunos possam ter a melhor professora de suas vidas e que assim eu possa deixar marcas na vida deles, tendo um olhar atento, acreditando em seu potencial, enaltecendo suas características e fazendo deles os protagonistas de suas histórias, assim como aprendemos com as formadoras.

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Superando as expectativas, no início a palavra foi amizade e no final consigo perceber que foi além da amizade, teve companheirismo, gratidão,  aprendizado, conhecimento, e família pois conseguimos cuidar uma das outras como uma verdadeira família.  

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Superando as expectativas, no início a palavra foi amizade e no final consigo perceber que foi além da amizade, teve companheirismo, gratidão,  aprendizado, conhecimento, e família pois conseguimos cuidar uma das outras como uma verdadeira família.  

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Reflexões sobre as competências socioemocionais

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Reflexões sobre as competências socioemocionais

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Aprendi que é a capacidade que um indivíduo tem de lidar com suas próprias emoções, sua comunicação e seu relacionamento com o outro, sendo socialmente responsável. Essas capacidades se manifestam nos modos de pensar e sentir e nos comportamentos ou atitudes que a pessoa tem ao se relacionar com ela mesma e com os demais, definir objetivos, tomar decisões e enfrentar situações adversas. Assim, podem ser observadas na forma como o indivíduo reage frente a estímulos sociais, pessoais e profissionais.