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BARGAS, Carolina; BLOCK, Melisa,   Consultamos acerca de la ESI. Experiencias, obstáculos y desafíos:

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BARGAS, Carolina; BLOCK, Melisa,   Consultamos acerca de la ESI. Experiencias, obstáculos y desafíos:

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Entrevistamos a varios profesionales (docentes de los diferentes niveles del sistema educativo, profes de áreas especiales) de gestión tanto pública como privada y estudiantes en formación (carreras psicopedagogía, trabajo social) en general conocen de la ESI pero se abordan algunos ejes y contenidos, se trabaja de manera transversal y los mayores obstáculos que encuentran es el trabajo con las familias, la resistencia que ponen y el desconocimiento frente a la ley.

Como venimos planteando en los diferentes encuentros la ESI y su implementación quedan en manos de cada docente, de sus criterios y voluntad a la hora de abordarla

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OBSTÁCULOS Y DESAFÍOS ENCUESTAS ESI 2022

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Llorente Oriana_Clase 3_Desafíos y Obstáculos_ Preguntas

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1 entrevistado: Conozco que es un derecho de los estudiantes a conocer sobre educación sexual integral, en todos los niveles y tanto en el ámbito estatal como privado. Es transversal a todas las áreas .
He participado de charlas dadas por profesionales de la salud, en nivelsecundario. Resultando más de ida y vuelta en alumnos de superior.
Cómo desafío es poder ser claro al momento de dar una oratoria.

2 entrevistado: La ley de educación sexual integral para mí ha sido un gran avance en relación a la ampliación de los derechos de los niños y adolescentes. Creo que es una de las leyes aplicadas a la educación qué más impacto han tenido en sus distintas dimensiones. Para quienes fuimos alumnos y alumnas En las décadas del 80 y 90 Y que ahora somos docentes creo que es imposible que no hayamos transitado todo este proceso atravesado por distintas sensaciones y pensamientos. En mi caso agradezco el haber podido trabajar con adolescentes en la materia construcción de ciudadanía desde una perspectiva de derechos. Desde ese espacio comencé a trabajar contenidos de esi inmediatamente desde que se implementó la ley. Como parte del proceso de transformación social y político las y los docentes tenemos mucho para aportar en este sentido. Creo que los primeros obstáculos tuvieron que ver claramente por un lado con los docentes y por otro lado con las familias. En ambos extremos tuvimos que atravesar desafíos. Creo que el principal desafío cómo docentes fue el posicionarnos como agentes del estado interpelando a partir de un contenido tan importante y multidimensional, a toda la comunidad educativa. Hay mucho para decir, para repensar y para proyectar en relación a la esi. Lo más interesante fue la perspectiva integral del abordaje. El enfoque ha sido el correcto. Al hablar con los chicos y las chicas, es imposible no hacer una evaluación de la forma en la que los y las docentes implementamos la ley. De todos modos cualquier análisis que podamos hacer, el saldo es altamente positivo. La esi permitió a los pibes y pibas pensarse en un contexto. En argentina tuvo que ver con el surgimiento de uno de los movimientos sociales más activos de este siglo que es el feminismo. Tendríamos que escuchar a los pibes y las pibas también para hacer una evaluación, porque no fue una construcción unilateral, Ellos y ellas tienen demandas y en algunos casos son muy complejas. Por ejemplo reconocen los espacios qué brindó esta ley para poder hablar de ciertos temas. También he escuchado reclamos acerca de la necesidad de profundizar por ejemplo en los aspectos más biologicistas. Los chicos y las chicas siguen pidiendo clases de educación sexual ligada aspectos que la ley intento trascender. Enseñar esi es más que estudiar los aparatos reproductores femenino y masculino. Es pensar nos cómo sujetos en relación con otros, con la afectividad, los prejuicios y estereotipos que están en esa trama

3 entrevistada: La sigla Educacion Sexual integral abarca varios temas como son el cuidado del cuerpo, los derechos, el respeto por la diversidad de genero, entre otros.
Las experiencias que he tenido siempre. fueron positivas, tanto como para abordar problemáticas presentes en algunos grupos para tratar de solucionarlas, como para prevención de distintas situaciones
Identifico desafíos.

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Yamila Riela. Preguntando sobre la ESI. Experiencias, obstáculos y desafíos

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Yamila Riela. Preguntando sobre la ESI. Experiencias, obstáculos y desafíos

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Se entrevistaron cinco personas  que forman parte del sistema educativo desempeñándose en diferentes niveles e instituciones (gestión privada y pública)

En cuanto al conocimiento sobre ESI todos manifestaron su conocimiento acerca de la Ley y por tanto su obligatoriedad en todos los niveles del sistema educativo. Al momento de expresar experiencias se pueden destacar las siguientes ideas:

-“En mi escuela hay proyecto anual con los contenidos que se deben trabajar en todo el año y cada docente va poniendo en sus planificaciones los que pueda incluir según el tema y el área. Yo por ejemplo incluyo en lengua y en Cs Sociales. Por ahí también pasa que no se da algún contenido porque no condice con el contenido curricular del área” (Docente de 5º grado de escuela privada)

-“Comenzamos a trabajar con ESI hace algunos años, cuando aún no teníamos demasiadas herramientas para desarrollar el tema. Un obstáculo era que continuamente teníamos que estar explicando a las familias que no tenía que ver con lo sexual ni la genitalidad” (Docente de Nivel Inicial)

-“En el transcurso de mi vida escolar (fui a una escuela privada religiosa) la ESI no se explicaba o pasaba muy desapercibida. Por ejemplo, cuando iba a la escuela pasó todo el debate por el tema del aborto legal y en la escuela no hubo ninguna charla sobre eso ni debate. Pero sí, si alguna de mis compañeras iba con el pañuelo verde se lo hacían sacar. Tampoco nos enseñaron como cuidarnos porque al ser cristiana el mensaje era que las relaciones sexuales se tenían después de casado por eso la desinformación era inmensa. Ahora en el terciario no se da mucho tampoco. Sólo en el espacio de Filosofía trabajamos dos clases seguidas sobre femicidios y casos de violaciones en Olavarría”. (Estudiante de la carrera Profesorado en geografía)

-Yo en mi área trabajo algunos contenidos porque me parece oportuno a mi, pero no es que hay una bajada directa para mi área. En mi escuela hay un proyecto de ESI, pero se encargan de darlo más en otras áreas u otros docentes específicos, de vez en cuando se hacen talleres. Se puede hablar de distintos temas pero por ejemplo si algunas alumnas llevan un pañuelo verde se lo hacen sacar. La vez pasada fue el cura a dar una charla específicamente sobre aborto y cuál era la postura de la iglesia. (Docente de música de escuela primaria y secundaria de gestión privada)

De las respuestas obtenidas se puede arribar a las siguientes conclusiones

-Se conoce la Ley de ESI Y por tanto se sabe de su obligatoriedad a ser trabaja en los diferentes Niveles.

-En algunas escuelas el ideario institucional delimita y/o limita lo que se trabaja.

-Algunos temas se trabajan más que otros (emociones, resolución de conflictos, cuidados del cuerpo)

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Se realizo la entrevista, a tres profesionales que desarrollan sus actividades en diferentes instituciones educativas, como así también sus edades y el rol que ejercen en el sistema educativo. Aun así, las entrevistadas tienen conocimientos generales y percepciones particulares para el abordaje o el desarrollo de la Educación Sexual Integral.

Sobre la primera pregunta -¿Qué conocen acerca de la ESI?-, reconocen que la Ley es un programa de Educación Sexual Integral, promovida para niñeces y adolescencias en cualquier institución educativa. Reafirmando que la ESI es un derecho y corresponde que se implemente la normativa. Una de las entrevistadas (nº 1) profundiza diciendo “Es una ley de educación, que se promulgo en el 2010. Que aborda la educación sexual integral, y es de manera integral porque antes que existiera esta ley se abordaba de una manera biologicista, y hoy se abordan otros parámetros como la “afectividad”, “como nos reconocemos con otrxs”, etc”. Esto me recuerda, que la ley provincial del año 2016,  se renueva para aportar más información sobre la ESI, a desarrollarse en los espacios educativos.

En cuanto a la segunda pregunta -¿Cuáles son las experiencias que han tenido en su aplicación?- una de las entrevistadas (nº3) responde “En mis tiempos no se la llamaba -ESI-, sino que eran charlas de salud, orientadas por profesionales de la salita del barrio que se acercaban a las escuelas. Las cuales solo explicaban los métodos anticonceptivos, y la mirada solo estaba puesta en las mujeres” Otra de las experiencias de las entrevistadas (nº2) fue “la experiencia de recibir información no fue fructífera porque nunca me brindaron la ESI como hoy la comprendo. Por eso, en sí mi primera experiencia creo que fue cuando busque información y me ayorne a los conceptos”. En la actualidad sabemos que se desarrollan los lineamientos de la ESI en varias instituciones educativas, adecuándose al nivel escolar en el que transcurren niños, niñas, y adolescentes. Aún así, es necesario que podamos seguir capacitándonos en espacios colectivos, que nos permitan seguir construyendo herramientas para desarrollar la ESI de una manera transversal.

Solo una de las entrevistadas (nº1), pudo desarrollar actividades sobre ESI, con un grupo de adolescentes, las cuales fueron positivas ya que comenta “la actividad se desarrollo favorablemente, consistió en reconocer los términos de diversidad sexual, orientación sexual, entre otros conceptos, participaron las mayorías de lxs estudiantes, y pudieron ejemplificar. Mi lógica era ahondar y reconocer que vivimos en una sociedad totalmente diversa, y que la vamos construyendo día a día cada unx de los que la habitamos, según nuestras ideologías, etc. Y  eso no está mal, ya que los principal es aceptar y respetarnos unxs a otrxs”.

La última pregunta –Identificas desafíos u obstáculos- reconocieron las entrevistadas que desde el rol profesional están atravesadas cotidianamente por desafíos y obstáculos. Una  de las entrevistadas (nº3) puso por ejemplo hasta la familia de lxs estudiantes “El mayor obstáculo son las personas responsables en las escuelas y los familiares de lxs estudiantes, en muchos casos no se aplica, porque creen que se le enseñan cosas solamente ligadas a la sexualidad. Aunque nosotrxs como profesionales educativos, sabemos que es debido al desconocimiento que hay sobre la ESI. Por eso, sería interesante empezar a emplear estrategias para acercar la ESI en otros lugares, aunque ya sabemos que esto también sería otro desafío. Porque hay una generación, que se niega al desarrollo y crecimiento de la sociedad”. Actualmente, la propuesta educativa o la formación docente, permite que todxs quienes transitamos las instituciones educativas tengamos el acceso de conocer lo que implica la ESI para seguir aunando para construir un mundo más igualitario y diverso.

Alamo, Evelyn.

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A partir de indagar con mis pares docentes, Colegio Privado Confesional, acerca de los obstáculos y desafíos que presenta la ESI y su implementación  se pueden esgrimir las siguientes aproximaciones;

La ESI en tanto ley  es considerada por los docentes consultados como una  herramienta que permite poner a jugar el reconocimiento de los más diversos derechos.

En su mayoría han realizado al menos una capacitación al respecto  y si bien la reconocen como un eje transversal, algunas expresan dificultad para amalgamar los contenidos prescriptivos de cada área y los enmarcados en esta. Así como hacen mención a los tiempos didácticos y a determinadas temáticas que requieren ser abordadas en espacios de taller por su complejidad. Dichos talleres siempre son llevados adelante por la Orientadora Social del EOE, quien además se ocupa de las actividades establecidas por calendario escolar en referencia a la ESI.

Aquellos que logran tranversalizar la aplicación de la ESI dan cuenta del abordaje de la misma a través de diversos recursos literarios que les permiten ahondar en temáticas como estereotipos de género, tipos de familia, el rol de la mujer a lo largo de la historia. También encuentran oportunidad de “aplicar la ESI” en la manera en que se abordan las situaciones de conflicto, priorizando los vínculos saludables, la afectividad, el respeto, la no discriminación y el cuidado del cuerpo.

Una dificultad común es el abordaje de la ESI con las familias; son prácticamente inexistentes los espacios de intercambio y abordaje conjunto. Es una necesidad manifiesta generar ámbitos de aprendizaje compartido.

Los educadores estamos convocados a problematizar, reflexionar y repensar nuestras prácticas, dejándonos interpelar por la ESI. Se considera sumamente importante generar intercambios entre pares en relación a sus experiencias de implementación a fin de enriquecernos con los otros.

La ESI será plena cuando los adultos la hagamos cuerpo y no sea solo responsabilidad de algunos actores institucionales.

Evangelina Salvador

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BARGAS, M. Carolina y BLOCK Melisa, consultamos acerca de la implementación de la ESI. Experiencias, obstáculos y desafíos:

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BARGAS, M. Carolina y BLOCK Melisa, consultamos acerca de la implementación de la ESI. Experiencias, obstáculos y desafíos:

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Entrevistamos a varios profesionales (docentes de los diferentes niveles del sistema educativo, profes de áreas especiales) de gestión tanto pública como privada y estudiantes en formación (carreras psicopedagogía , trabajo social) en general conocen de la ESI pero se abordan algunos ejes y contenidos, se trabaja de manera transversal y los mayores obstáculos que encuentran es el trabajo con las familias, la resistencia que ponen y el desconocimiento frente a la ley.
Como venimos planteando en los diferentes encuentros la ESI y su implementación quedan en manos de cada docente, de sus criterios y voluntad a la hora de abordarla.

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Rosa Saparrat¿Que conoce  acerca de la ESI?¿Cuáles son las experiencias que ha tenido en su aplicación?¿Identifica desafíos u obstáculos?

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Rosa Saparrat¿Que conoce  acerca de la ESI?¿Cuáles son las experiencias que ha tenido en su aplicación?¿Identifica desafíos u obstáculos?

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Realizadas las entrevistas ,las entrevistadas son estudiantes de Educación Primaria de 3er año ,responden que la ESI es un espacio que promueve  habilidades y saberes ,que permiten tomar decisiones  y críticas  en relación con los derechos de niñas ,niños y adolescentes sobre su propio cuerpo y expresiones ,afirman que es transversal   y que abarca múltiples  temáticas por ejemplo el conocimiento del cuerpo ,la diversidad sexual ,los cuidados , valorar la afectividad.. Expresan que son   miradas, contactos, emociones, sentimientos, percepciones y lenguaje. Sostienen que en la escuela es fundamental rescatar el significado de convivir en una sociedad plural y poner en valor la diversidad, respetando la diversidad de género y sobre todo la orientación sexual de todas las personas.

En referencia a los obstáculos identifican solo la resistencia que ofrecen algunas personas   para hablar de la ESI, para ellos es algo oculto, no se visualiza , hay ausencia ,existiendo  quiebres entre docente y estudiantes. Los estudiantes piden espacios participativos ,para reflexionar sobre la ESI, pero aún hay docentes que se niegan a abordar los contenidos propios de la ESI.

En cuanto a las experiencias, mencionan que son escasas ,como estudiantes están accediendo a los materiales y documentos del Ministerio y tienen clases específicas ,desarrolladas por una psicóloga y específicamente en mis clases. Así mismo en sus prácticas pedagógicas  en las escuelas destino, no han visto  el trabajo de contenidos vinculados con la ESI.
En definitiva sostienen conocer la LEY ,pero aún no pueden expresar con palabras todo lo que significa.

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Experiencias, Desafíos y Obstáculos en la implementación de la ESI. Pianciola M.V.

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Experiencias, Desafíos y Obstáculos en la implementación de la ESI. Pianciola M.V.

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Para resolver la propuesta de la actividad 3 decidí acercarme a tres docentes de distintos años de Educación Primaria del mismo Colegio Privado (supuestamente laico, aunque brindan taller de catequesis optativo). Dos han realizado distintas capacitaciones sobre ESI, incluyendo un postítulo, y una tiene ganas, pero no ha encontrado la posibilidad.

En cuanto a la primera pregunta ¿Qué conoce acerca de la ESI? Las dos primeras reconocen tener conocimiento acerca de “su marco teórico y legal” y “las diversas leyes que atraviesan y complementan distintos aspectos”. Mientras que la tercera sólo reconoce que la ESI “es un eje muy importante para seguir re descubriendo”.

Por su parte, ante la segunda pregunta acerca de ¿Cuáles han sido las experiencias que han tenido en su aplicación? Las tres reconocen haber tenido experiencias positivas en cuanto a las propuestas que han llevado a cabo, pero pese a ser parte de la misma institución, cada una la ha implementado a su manera y desde distintas perspectivas, debido a la ausencia de un eje vertebrador, de un proyecto institucional que guíe y acompañe la implementación.

“Las experiencias fueron positivas utilizo como eje fundamental el rol de la mujer en la historia y haciendo un paralelismo con la actualidad.” (Docente de 4to y 5to E.P.) Continúa explicando: “Porque el resto de la construcción social acerca de las cuestiones de géneros la tienen clara.” Esta expresión puede relacionarse con la idea de Graciela Morgade del cambio en lo pedagógico, para poder implementar la ESI, ya que exige transformar el paradigma “docentes que saben, chicxs que no”.

“Siempre buenas. De primer ciclo destaco la apertura y naturalidad con la que cuestionan, indagan y reciben las respuestas y la información. Trabajamos a partir de los cambios en el cuerpo desde bebés hasta hoy.” (Docente de 1ero y 2ndo)

“La verdad que las experiencias que he tenido han sido siempre positivas. Las hemos abordado en segundo ciclo tanto en el trabado de las ciencias sociales como en el trabajo desde prácticas del lenguaje, también, en el año 2018 en un taller de emociones, que incluimos el trabajo con la ESI y realmente fue muy lindo todo lo que se pudo realizar” (Docente de 6to E.P.)

Como desafíos y obstáculos cada una adopta una postura distinta, una desde la falta de herramientas pedagógicas para abordarla, otra desde la ausencia de un proyecto institucional que guíe y de coherencia a la metodología de trabajo y por último, la labor en conjunto con las familias.

“Desafíos muchos el primero es poder contar con un soporte teórico básico. Obstáculos veo que hay, ya que los chicos tienen muchas preguntas básicas acerca de temas físicos y de genitalidad que necesitan saber y surgen charlas espontáneas y tenemos que darles respuestas de lo básico y cotidiano. Por eso insisto los docentes necesitamos una bajada más didáctica y clara, aún nos falta mucha pedagogía sobre este tema.”

“Como obstáculo veo la falta de un proyecto eje institucional y el acompañamiento directivo para su implementación. Los tiempos y los contenidos obligatorios de las herramientas básicas, en mi caso matemática, que en muchos casos no permiten el desarrollo de ESI en contenidos puntuales. En cuanto a desafíos el hecho de poder incorporar plenamente sus contenidos para que justamente sea algo transversal y no contenidos aislados, donde se implemente desde todas las áreas.”

“Como desafíos y obstáculos, si considero que hay, todavía falta realizar un gran trabajo con las familias, y poder llevar a cabo todo lo que la ley se propone. Sin que haya reticencias por el lado de las familias, ese es el gran desafío u obstáculo que encuentro.” Pues no olvidemos que la ESI “interpela las convicciones de las personas, y apuesta a trabajar con saberes y experiencias diferentes sin juzgarlas moralmente o censurarlas.” (Clase 3)

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¿Qué conoce acerca la ESI? ¿Cuáles son las experiencias que ha tenido en su aplicación? ¿identifica desafíos u obstáculos? 

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¿Qué conoce acerca la ESI? ¿Cuáles son las experiencias que ha tenido en su aplicación? ¿identifica desafíos u obstáculos? 

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Realicé 3 entrevistas a adultxs de diferentes ámbitos educativos:
📌 1° entrevistadx: (Docente de primaria) (no ejerce actualmente) :respuestas concisas y sin mucha definición ya que argumenta que tiene conocimiento sobre la Ley pero no posee más información. Reconoce las siglas de la ESI pero no logra dar cuenta de qué se trata aunque considera que es un derecho para lxs niñxs y adolescentes en las escuelas de nuestro país. Sin embargo, no conoce sobre los diversos temas que aborda la educación sexual integral ni cuáles son sus lineamientos.

📌2° entrevistadx: (Trabajadora Social) frente a las preguntas expone que "la educación sexual integral, se abordan varios temas… no solamente lo que tiene que ver con genitalidad… que sería el aparato reproductor masculino y el femenino. La ESI es un derecho! Hay una ley que contempla que todxs lxs estudiantes tienen que abordar en forma transversal, en sus colegios a través de distintas materias y/o áreas, tiene que ver contenidos que se relacionen con la ESI. La ESI aborda distintos temas como por ejemplo: diversidad de género; respeto; el uso y el mal uso de los medios de comunicación; cuidado del cuerpo… temas relacionados con la familia, valores y con derechos".
📌3° entrevistadx: (psicóloga social) expone que "educar desde la integración con el fin de promover la educación en las diversas escuelas, tanto privadas como públicas, para conocer sobre las relaciones personales. Es un derecho y el Estado debe garantizar su ejercicio, y además la escuela… ambos deben ser garantes de éste tipo de enseñanza… independientemente de la corriente ideológica de la escuela!".

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Hablamos con el grupo de compañerxs en relación a su conocimiento sobre la ESI, desafíos y obstáculos que encuentran y estas fueron las conclusiones....

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Hablamos con el grupo de compañerxs en relación a su conocimiento sobre la ESI, desafíos y obstáculos que encuentran y estas fueron las conclusiones....

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* Hay un gran conocimiento de la ESI como Ley, pero queda reducido a eso.

*La mayoría encuentra como dificultad el trabajo con las familias, no tanto con los alumnxs.

*Hay un fuerte conocimiento y reconocimiento de la ESI como eje transversal, no algo que deba ocuparse alguien de afuera o miembro del equipo. "Incluso se puede anexar hasta en propuestas de Matemática".

*Profundizar sobre cuestiones de identidad de genero y reconocer y valorar la diversidad, sigue siendo una dificultad en la práctica.

*entender que la ESI es derecho y  posibilidad de cuidado

*la mayoría en los primeros años (tercera sección nivel inicial, y primer y segundo año de primario) reduce la ESI a pates del "cuerpo" - en formato masculino femenino- y trabajar  en el reconocimiento de las emociones.

TRABAJO REALIZADO POR ALUMNAS CAVA YANINA- GELMI SOLANGE