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                     ENFOQUES CURRICULARES

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                     ENFOQUES CURRICULARES

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El curso Enfoques Curriculares pertenece a la Escuela Ciencias de la Educación ECEDU.
Nivel de formación: Profesional
Campo de formación: Interdisciplinar Básico Común
Número de Créditos: 3
Tipología de Curso: Metodológico
Es importante resaltar que el curso No se puede habilitar

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El curso de Enfoques curriculares busca que el docente en formación, a partir de la observación-participante se desarrolla en relación con un objeto de estudio concreto, cuya característica es que quien observa recolecta la información en el entorno natural del objeto observado, convirtiéndose así en un método participativo de recolección de datos que implica interacción con los fenómenos y/o acontecimientos que se observan.

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ESCENARIOS PARA EL DESARROLLO DEL COMPONENTE PRÁCTICO 

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ESCENARIOS PARA EL DESARROLLO DEL COMPONENTE PRÁCTICO 

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Escenarios físicos: Son aquellos que permiten el desarrollo de actividades prácticas en las instalaciones propias de la UNAD u operadas bajo alianzas establecidas con otras instituciones.
• Instituciones educativas de básica y media
• SINEP - Bachillerato Virtual
• Instituciones Etnoeducativas
El docente en formación desarrollará actividades de observación, indagación y ayudantía de manera presencial que le permitan complementar el cumplimiento de los objetivos propuestos en el curso.

Escenarios simulados con apoyo de tecnologías de información y comunicación: Son aquellos donde se desarrolla el aprendizaje práctico mediante el uso de herramientas informáticas que se apoyan en tecnología de punta, software especializado, simuladores y laboratorios virtuales, entre otros, que operan en línea o por descarga.

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Fortalecer en los estudiantes de los programas de Licenciatura de la Escuela Ciencias de la Educación de la UNAD, el desarrollo de competencias relacionadas con la apropiación de los saberes propios de los enfoques teóricos y metodológicos que se sustentan el currículo en el escenario educativo.

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Al finalizar el curso académico el estudiante estará en la capacidad de evidenciar: Resultado de aprendizaje 1: Identificar las diversas tendencias epistemológicas y corrientes de pensamiento alrededor del currículo en el contexto educativo.
Resultado de aprendizaje 2: Apropiar saberes fundantes de la educación, como lo es el currículo, desde los diversos enfoques que le sustentan.
Resultado de aprendizaje 3: Conceptualizar las maneras de establecer las relaciones existentes en el currículo y sus maneras de ser apropiado en los distintos escenarios educativos.

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La estrategia de aprendizaje del curso es Basada en Escenarios (EBE), como una alternativa que sitúa al estudiante en casos reales y los contextos particulares.

“Los cursos basados en escenarios utilizan situaciones de la vida real para transmitir los contenidos. Esto permite aumentar el nivel de interactividad, ya que se sustituye la simple exposición de la teoría por una aplicación práctica. En palabras simples, los escenarios son un recurso ideal para acercar al estudiante al contenido del curso y darle significado a lo que está aprendiendo” (Gutiérrez,2012).

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CONTENIDOS Y REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS - UNIDAD 2

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CONTENIDOS Y REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS - UNIDAD 2

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Enfoques curriculares contemporáneos y emergentes
En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:

Enfoques curriculares contemporáneos y emergentes.

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes bibliográficos:

Cadavid Rojas, A. M., & Calderón Palacio, I. C. (2004). Análisis del concepto enseñanza en las teorías curriculares de Lawrence Stenhouse y José Gimeno Sacristán. https://revistas.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/article/view/6019/5426

Fernández Cruz, M (2004). El desarrollo docente en los escenarios del currículum y la organización. https://www.ugr.es/~recfpro/rev81COL3.pdf

Kemmis, S. (1998). El curriculum más allá de la teoría de la reproducción. Ediciones Morata. http://www.terras.edu.ar/biblioteca/1/CRRM_kemmis_Unidad_2.pdf

Stabback, P. (2016). Qué hace a un Currículo de Calidad. Cuestiones Fundamentales y actuales del currículo y el aprendizaje. Oficina Internacional de Educación de la UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000243975_spa

Toro, S. (2017). Conceptualización de currículo: su evolución histórica y su relación con las teorías y enfoques curriculares en la dinámica educativa. Revista Publicando, 4(11(1)), 459-483. https://revistapublicando.org/revista/index.php/crv/article/view/576/pdf_397

OVI Unidad 2. Enfoques curriculares

Perea, M. (2017). Enfoques curriculares. [OVI]. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/11114

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ESCENARIOS DE LA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

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ESCENARIOS DE LA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

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Escenario 1 - Estantería Curricular: El estudiante se acercará y apropiará los fundamentos propios de las tendencias que soportan los enfoques curriculares, a partir de los contenidos y recursos de la unidad.

Escenario 2 - Estudiando los enfoques curriculares: El estudiante apropiará los enfoques curriculares desde las diversas maneras en las cuales se categoriza y clasifica y del mismo modo generará los primeros acercamientos con la(s) instituciones en pro de identificar a que tendencia(s) apuntan los enfoques de dicha institución en particular.

Escenario 3 - Micro diseño curricular: Con la contextualización y fundamentación teórica y el reconocimiento del currículo en los escenarios escolares, el estudiante integrará aspectos propios de la reflexión práctica del currículo en pro de fortalecer y potenciar lo existente desde los enfoques curriculares identificados y que pueden dar sentido y significado a las realidades escolares.

Escenario 4 - Inclusión curricular a partir de un enfoque con TIC en el PEI: Situación simulada en la que tendrá que hacer uso de los conceptos revisados en el curso para tomar decisiones acertadas y argumentadas en un contexto rural.

Escenario 5 - Sistematizando la experiencia: El estudiante estará inmerso en un escenario de socialización y de sistematización, como parte del momento final del curso. Este proceso de síntesis pretende afianzar los conocimientos obtenidos en el curso, así como la resignificación de lo alcanzado motivando la reflexión práctica del currículo en pro de fortalecer y potenciar lo existente desde los enfoques curriculares identificados que pueden dar sentido y significado a las realidades escolares.

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CONTENIDOS Y REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS - UNIDAD 3

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CONTENIDOS Y REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS - UNIDAD 3

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Reflexiones prácticas sobre los enfoques del currículo
En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:

Reflexiones prácticas sobre los enfoques del currículo

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes bibliográficos:

De Zubiría, J. (2006) Los modelos pedagógicos, Hacia una pedagogía dialogante. https://www.institutomerani.edu.co/noticias/hacia-una-pedagogia-dialogante.pdf

Fagiuoli, H. A. F. (2018). Escuela secundaria: currículo, saberes y prácticas en contexto. Sophia, 14(1), 1-11. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6596599

Gimeno Sacristán, J. (1998). El currículum: una reflexión sobre la práctica. http://www.terras.edu.ar/biblioteca/11/11DID_Gimeno_Sacristan_Unidad_3.pdf

Morales, J. L. M. (2019). Diseño y desarrollo curricular. http://190.57.147.202:90/jspui/bitstream/123456789/717/1/Diseno_y_desarrollo_curricular.pdf

Posso, M. (2009) Modelos pedagógicos y diseño curricular. https://www.youtube.com/watch?v=Rs8_0r_jKoE

Raigoza, V. O., Álvarez, R. R., & Ochoa, C. L. (2019). Consideraciones frente a los enfoques curriculares y la práctica pedagógica en las Escuelas Normales. Cuadernos Pedagógicos, 21(27), 17-24. https://n9.cl/b7h4r

Rodríguez, A. C., León, S. P. R., & Guerra, Y. M. (2007). Competencias ciudadanas aplicadas a la educación en Colombia. Revista Educación y Desarrollo Social, 1(2),140-157. https://revistas.unimilitar.edu.co/index.php/reds/article/view/700

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CONTENIDOS Y REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS - UNIDAD 1

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CONTENIDOS Y REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS - UNIDAD 1

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Conceptos fundamentales del currículo
En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:

Teorías curriculares clásicas, emergentes y contemporáneas.

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes bibliográficos:

Gimeno Sacristán, J. (2010). ¿Qué significa el currículum? (adelanto). Sinéctica, (34), 11-43. http://www.scielo.org.mx/pdf/sine/n34/n34a9.pdf

Gómez, A. (2015). Tipologías sobre investigación educativa, enfoques curriculares y formación de docentes. Revista Educación y Pedagogía, 14(33), 201-221.https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7679916.pdf

Ospina, H. F., & Alvarado, S. V. (1999). El currículum y su contribución al desarrollo humano y social. En Educar: el desafío de hoy: construyendo posibilidades y alternativas. Cooperativa Editorial Magisterio. https://bibliotecadigital-magisterio-co.bibliotecavirtual.unad.edu.co/book-viewer/53_EDUCARDESAFIODEHOYTACO-EDUCAR%20DESAFIO-2_0.pdf/10557/93991/11

Pérez, M. (2012). Conceptos básicos de la teoría curricular. Unidad I. Fundamentos teórico-metodológicos en el campo de la teoría curricular. Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo Sistema de Universidad Virtual. Licenciatura en Innovación y Tecnología Educativa. https://n9.cl/hb8wm

Regino, S. E. H., Regino, P. E. H., & Valle, H. A. C. (2011). Currículo y planeación educativa: fundamentos, modelos, diseño y administración del currículo. Cooperativa Editorial Magisterio. https://bibliotecadigital-magisterio-co.bibliotecavirtual.unad.edu.co/libro/curr-culo-y-planeaci-n-educativa-fundamentos-modelos-dise-o-y-administraci-n-del-curr-culo#

Villegas, M. O. (2017). El currículo: Perspectivas para acercarnos a su comprensión. Zona próxima: revista del Instituto de Estudios Superiores en Educación, (26), 140-151. http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=edssci&AN=edssci.S2145.94442017000100140&lang=es&site=edslive&scope=site

OVA Unidad 1. Conceptos fundamentales del currículo

Ramos Fragozo. H.M. (2022). Comprensión Curricular. [OVA]. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/51160

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ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS

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ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS

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Momento inicial
Escenario 1: Estantería curricular
Se desarrolla entre la semana 1 y la semana 2
Responde al resultado de aprendizaje 1
Las actividades son:

Portada

Enlace Presentación interactiva donde se evidencie la planeación, ruta y formatos asignados a entregar en cada una de las actividades a desarrollar en los escenarios. (Verificar que el enlace quede público)

Realización del Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA). Compresión Curricular Enlace de la carpeta en Drive con documentos para la apertura de carpetas (verificar que el enlace quede público)

Evaluación del momento inicial
Los criterios con los que será evaluado son:

Presentación interactiva de los escenarios.

Entrega de documentación

Realización del Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA). Compresión Curricular. La valoración máxima de esta actividad es de 25 puntos, equivalente al 5% de la evaluación del curso.

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Para desarrollar las actividades del curso usted contará con el acompañamiento del docente. Los espacios en los cuales usted tendrá interacciones con su docente son los siguientes:

Correo en campus virtual

Foros en campus virtual

Sesiones de chat en skype

Sesiones de conferencia en línea o webconference

Para los estudiantes de componente práctico, se implementarán cuatro sesiones de acompañamiento ECEDU que se realizarán de manera sincrónica con el tutor para atender inquietudes, solicitudes y revisión de material complementario relacionado con la práctica pedagógica de observación-participante IN SITU.

Entre las estrategias que desarrolla la ECEDU, define la “Estrategia de acompañamiento presencial de la Escuela de Ciencias de la Educación -ESAPEC-”

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ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIADES ACADÉMICAS

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ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIADES ACADÉMICAS

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Momento final
Escenario 5:  Sistematización de la experiencia

Responde al resultado de aprendizaje 3, las actividades son:

Argumentación, contenido del video de exposición.

Evaluación del Escenario 5
Los criterios con los que será evaluado son:

Formatos, sustentación por escrito y video de exposición.

La valoración total de este momento es de 125 puntos, equivalente al 25% de la evaluación del curso.

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ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES  ACADÉMICAS

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ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES  ACADÉMICAS

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Momento intermedio
Escenario 4:  Inclusión curricular a partir de un enfoque con TIC en el PEI
Se desarrolla entre la semana 11 y la semana 14 Responde al resultado de aprendizaje 3, las actividades son:

Diligenciamiento de formatos de práctica pedagógica y Educativa que certifican el componente práctico del curso.

Desarrollo de la actividad del Simulador de Práctica pedagógica

Evaluación del Escenario 4
Los criterios con los que será evaluado son:

Formatos de práctica, Coevaluación y argumentación del Simulador de prácticas.

La valoración máxima de esta actividad es de 130 puntos.

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ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS 

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ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS 

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Momento intermedio
Escenario 3: Micro diseño curricular
Se desarrolla entre la semana 7 y la semana 10 Responde al resultado de aprendizaje 2, las actividades son:

Portada

Ocho (8) Diarios de Campo de observación de cada estudiante

Micro diseño curricular colaborativo identificando los elementos solicitados junto con su respectiva explicación

Enlace de la carpeta evidenciado ocho (8) Diarios de campo, formato de asistencia con 20 horas IN SITU en el escenario 3 cumplidas en la IE y desarrollo de la actividad del escenario 3.

Evaluación del Escenario 3
Los criterios con los que será evaluado son:

Participación en el foro de trabajo colaborativo

Diarios de campo / Formato de asistencia - Micro Diseño Curricular

La valoración máxima de esta actividad es de 110 puntos.

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ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS

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ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS

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Momento intermedio
Escenario 2: Estudiando los enfoques curriculares
Se desarrolla entre la semana 3 y la semana 6 Responde al resultado de aprendizaje 2
Las actividades son:

Caracterización del escenario de practica - Anexo 4

Tabla de los contrastes o relaciones encontrada en los elementos teóricos o conceptuales de los enfoques curriculares y los del documento de la institución educativa asignada.

Enlace de la presentación interactiva de las principales características de los enfoques curriculares.

Enlace de la carpeta evidenciado plan de trabajo, enlace la grabación con los acuerdos de su práctica pedagógica, certificación de ARL, 3 Diarios de campo, formato de asistencia con las 12 horas IN SITU en el escenario 2 cumplidas en la IE y desarrollo de la actividad del escenario 2.

Evaluación del Escenario 2
Los criterios con los que será evaluado son:

Participación en el foro de trabajo colaborativo / Reunión con IE para acordar plan de trabajo

Caracterización del PEI y el contexto

Contraste y relación con el PEI

Presentación interactiva características de los enfoques curriculares, exponentes y explicación.

La valoración máxima de esta actividad es de 110 puntos