# data[].attributes.headline
Блаженкова Е.А.

# data[].attributes.subject
Блаженкова Е.А.

# data[].attributes.body
АННОТАЦИЯ

Данная статья посвящена проблеме развития творческих способностей младших школьников. В статье рассматриваются методы и приёмы развития творческих способностей на уроках литературного чтения. Материал статьи может быть использован в работе учителя начальных классов, учителя литературы или студента филологического факультета.

# data[].attributes.headline
Культура в обществе

# data[].attributes.subject
Культура в обществе

# data[].attributes.body
Ключевые слова: развитие творческих способностей, литературное чтение, актуальность, приемы, методы, активизация.

В настоящее время проблема развития творческих способностей достаточно актуальна. В большом психологическом словаре творчество трактуется как «практическая или теоретическая деятельность человека, в которой возникают новые (по крайней мере, для субъекта деятельности) результаты (знания, решения, способы действия, материальные продукты)». Творчество оказывает большое влияние, как на человека, так и на общество в целом. Занимаясь творческой деятельностью, человек выходит за рамки обыденности, он повышает уровень своего интеллекта, развивает мышление, воображение и другие высшие психические функции.

Для общества творчество не менее важно. Процесс творчества отражает ценности времени, формирует основы новых тенденций. В обществе происходят бурные изменения в информационной сфере, развивается наука, техника, полностью меняется жизнь людей. На сегодняшний день общество нуждается в людях, обладающих способностями принимать нестандартные решения, творчески мыслящих, в тех, кто готов быть полезным обществу.

# data[].attributes.headline
Ценность общества

# data[].attributes.subject
Ценность общества

# data[].attributes.body
Все культурные ценности, созданные человеком - это результат творческой деятельности. Творческие люди имеют высокую востребованность и всегда находят пути для реализации своего творческого потенциала. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса требует от нас гибкости мышления, новых подходов к решению проблем. Ни для кого не секрет, что во многих профессиях исполнительская деятельность перекладывается на машины и человек должен адекватно реагировать на новшества, активизируя свои творческие способности, ведь именно они являются существенной частью интеллекта. Поэтому развитие творческого потенциала является важнейшей задачей для современной школы.

Для того чтобы развить творческий потенциал детей, нужно создать следующие условия: комфортную психологическую атмосферу, свободу выбора, ненавязчивую помощь педагога, акцент на самостоятельном выполнении какой-либо деятельности. Немаловажным фактором также является, если учитель сам не чужд творчеству, если он постоянно развивается, созидает что-то новое и стремится к оригинальным способам решения той или иной проблемы. Только благодаря этому учитель сможет достичь высоких результатов в воспитании творческой личности детей, ведь каждый ребенок в той или иной степени способен к творческому мышлению и главное, чтобы педагог на основе своих знаний смог тактично и правильно развить в учениках их творческий потенциал в полной мере.

Уроки литературного чтения отлично подходят для развития творческих способностей. Литературное чтение включает следующие виды творческой деятельности: драматизация, словесное творчество, иллюстрирование. Уроки литературного чтения не должны сводиться только к прочтению произведения и ответам на вопросы по тексту. Они должны быть интересными и мотивировать обучающихся к чтению и обучению в целом. На уроках можно организовывать творческую деятельность с помощью различных методов и приемов.

# data[].attributes.headline
Драматизация 

# data[].attributes.subject
Драматизация 

# data[].attributes.body
«Драматизация – инсценирование, разыгрывание по ролям содержания учебного материала на уроках (ролями могут наделяться не только живые персонажи, но и любые неживые предметы и феномены из любой области знаний)» [2].

1. «Живые картины». Данный прием целесообразно использовать на уроках литературного чтения во 2-3 классах. Суть приема в том, что запечатлеть момент из книги с помощью позы или определенного выражения лица. «Например, после прочтения рассказа В.А. Осеевой «Сторож» предлагается детям показать пантомимой главного героя – мальчика, который не играл, а охранял свои игрушки»;

2. «Произнесение реплики героя с использованием интонации и пластики. Перед проведением такой формы драматизации необходимо проанализировать поведение героев, их внешний вид, а также взаимоотношение с окружающей действительностью. Например, при работе с произведением Э. Шима «Очень вредная крапива» дети показывают мальчика, который разозлился на это растение и который никого не хочет слушать» [1];

3. Чтение по ролям. Данный приём направлен на овладение техникой смыслового чтения, развитие внимательности.

4. Разыгрывание сцены из произведения по ролям. Данный приём можно использовать в 3-4 классе. Он способствует развитию речи, развивает эмпатию, актерское мастерство.

# data[].attributes.headline
Словесное творчество

# data[].attributes.subject
Словесное творчество

# data[].attributes.body
«Словесное творчество – деятельность, возникающая под влиянием произведений искусства и впечатлений от окружающей жизни и выражающуюся в создании устных сочинений-рассказов, сказок, стихов» [5].

1. Сочинительство сказок, загадок. Например, сочинить свою собственную сказку или придумать другую концовку уже существующей сказки.

2. «Напишите письмо». Данный приём помогает ребенку соотносить свои чувства с чувствами персонажа произведения или другого человека. Например, написать письмо от имени своего любимого персонажа сказки.

3. «Замена». Данный прием способствуют глубже осознавать смысл. Например, изменить названия известных всем сказок.

4. Творческий пересказ. Пересказ текста, который предполагает также внесение собственных дополнений или изменений.

# data[].attributes.headline
Иллюстрирование 

# data[].attributes.subject
Иллюстрирование 

# data[].attributes.body
Иллюстрирование (словесное или графическое):

«Словесное рисование – своеобразный и довольно сложный вид работы, требующий чёткого воспроизведения картины с помощью слов.

1. Выбирается эпизод, обсуждается в общих чертах сюжет будущей картины, расположение её основных элементов, цвет, затем учителем выполняется карандашный набросок, после чего следует словесное описание иллюстрации;

2. Дети словами «рисуют» картинку, а потом сверяют её с соответствующей иллюстрацией в книге» [3].

Графическое иллюстрирование – это выполнение картины красками, карандашами, а также аппликация.

Таким образом, можно сделать вывод, что на каждом уроке литературного чтения можно развивать творческие способности обучающихся, используя различные методы и приёмы. Уроки будут интереснее, повысится качество обучения, поскольку развитие творческих способностей базируется на развитии высших психических функций. У детей будет повышаться мотивация к чтению и активность на уроках.

# data[].attributes.headline
Список литературы:

# data[].attributes.subject
Список литературы:

# data[].attributes.body
1. Использование на уроках литературного чтения в начальной школе приёма драматизации [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://ped-kopilka.ru/blogs/irina-viktorovna-prokopenkova/ispolzovanie-na-urokah-literaturnogo-chtenija-priema-dramatizaci.html (дата обращения: 01.11.2023).

2. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 176 с.

3. Словесное и графическое иллюстрирование [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://studopedia.su/9_75146_slovesnoe-i-graficheskoe-illyustrirovanie.html (дата обращения: 01.11.2023).

4. Ушакова О. С. Речевое воспитание в дошкольном детстве. Развитие связной речи: Автореферат докт. дисс. – М., 1996. – 365 с.