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 Método «Seis Puntos». Blas Garcés (Sevilla, 1986).

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 Método «Seis Puntos». Blas Garcés (Sevilla, 1986).

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Este método consta de 4 pasos:
1. PRE-LECTURA: en este el niño o aprendiz debe iniciar aprendiendo a tocar y discriminar por medio del tacto, la seriación, formas y algunos conceptos básicos
2. Aprendizaje de fonemas, formando sílabas, palabras y frases, combinando letras parecidas para ir diferenciándolas.
3. Reconocimiento de letras mayúsculas, signos de puntuación y de número y sílabas directas dobles. Se inicia la lectura incluyendo los nuevos signos aprendidos
4. En esta fase se encuentran diferentes lecturas, que aumentan su complejidad

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Método «Almazara». Carlos Valbuena, Gregorio Cruz y Juan C.

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Método «Almazara». Carlos Valbuena, Gregorio Cruz y Juan C.

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Su objetivo es que el niño o aprendiz se haga una imagen mental según la ubicación de los puntos, sin ponerle título a estos, sino que los determinen según su ubicación.
Es decir, el signo generador no se le asigna número sino una asignación espacial.

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De Esta, Ruiz López, A. I., Lluch, R., & Coordinación, R. (s/f). Documento técnico B 11-1: La didáctica del braille más allá del código. Nuevas perspectivas en la alfabetización del alumnado con discapacidad visual Versión 1: febrero de 2015. Once.es. Recuperado de https://www.once.es/servicios-sociales/braille/comision-braille-espanola/documentos-tecnicos/documentos-tecnicos-relacionados-con-el-braille/documentos/b11-1-didactica-del-braille

Educación Inclusiva. (s/f). Riate.org. Recuperado  de http://www.riate.org/version/v1/materiales_en_prueba/e_inclusiva_discapacidad/unidad_5/m5_metodo_ensenanza.htm

(S/f-b). Edu.co. Recuperado el 1 de octubre de 2023, de https://repository.ucc.edu.co/server/api/core/bitstreams/eb4020a5-01ab-4419-8be2-1bb09e3e9d1b/content

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Método «Tomillo». Rosa Lucerga y M.ª Jesús Vicente Mosquete (Madrid, 1987).

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Método «Tomillo». Rosa Lucerga y M.ª Jesús Vicente Mosquete (Madrid, 1987).

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Este método es implementado con niños de 5 a 6 años, para esto se muestran inicialmente los grafemas de manera individual formando sílabas, palabras y frases, aquí las letras se van enseñando por similitud y posición de las mismas, además se hace sobre texturas que son llamativas para los niños.

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Método «Punt a Punt». P, de M.ª Angels Esteban (Barcelona, 1993).

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Método «Punt a Punt». P, de M.ª Angels Esteban (Barcelona, 1993).

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Está dividido en dos series:
La primera es la pre-lectoescritura, donde se ofrece una serie de actividades y ejercicios que fortalecen la percepción por medio del tacto mediante la diferenciación o discriminación de formas.
Se manejan texturas de alto relieve, se trabaja básicamente bajo orientación espacial y formas y tamaños básicos. Se empieza con el cajetín grande hasta llegar a uno de tamaño pequeño.
En la segunda fase se aprende a leer, aquí se presentan las letras iniciando con las de menor dificultad hasta llegar a las más complejas y se hace énfasis en la manera como se debe colocar las manos y mover los dedos.

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Presentación sintetizada de los métodos para la enseñanza de la lectoescritura en Braille para el niño Ciego.

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Método Pérgamo. J.A Astasio Toledo, P. Gonzalez Paredes e I. Martínez Liébana.Madrid 1993

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Método Pérgamo. J.A Astasio Toledo, P. Gonzalez Paredes e I. Martínez Liébana.Madrid 1993

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Este es un método para alfabetizar a personas adultas con discapacidad visual. Este inicia con ejercicios para discriminar las posiciones de los puntos dentro del cajetín, presenta un orden específico de la presentación de las letras: a, e, i, o, u, l, s, p, m, f, d, n, t, ñ, c, h, á, é, b, v, ll, y, r, í, ó, ú, g, j, z, luego las mayúsculas y el punto y coma, más adelante las letras restantes, pues son menos comunes y se finaliza con las sílabas trabadas, signo de número y signos de puntuación.

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Método «A Punto». Ángel Martín-Blas (Madrid, 1994).

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Método «A Punto». Ángel Martín-Blas (Madrid, 1994).

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Se utiliza como instrumento principal: la máquina de Perkins, se va avanzando de los menos a lo más complejo y hace énfasis en que el niño ubique de manera correcta los dedos

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Método «Bliseo». M.ª Ángeles Sánchez (1999)

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Método «Bliseo». M.ª Ángeles Sánchez (1999)

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Es un método que está enfocado primeramente para personas adultas ciegas que cuentan con algún conocimiento alfabético, teniendo herramientas necesarias para la persona aprender de forma autónoma. Las prácticas que incluye con palabras y frases facilitarán el aprendizaje.

El primer volumen empieza profundizando en el conocimiento especial del signo generador y sigue el orden alfabético tradicional en la sucesión de las letras del abecedario, terminando con una serie de lecturas de contenido literario. A este primer volumen le siguen otros tres con entidad propia: Tramo, una colección de sentencias y frases célebres de fácil lectura; Cuento contigo, una selección de cuentos muy especiales; y un Diccionario ortográfico, libro que recoge en un solo tomo braille todas las palabras con dificultad ortográfica del español.

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Método «Alameda». Julia Fuentes Hernández (Cartagena, 1995)

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Método «Alameda». Julia Fuentes Hernández (Cartagena, 1995)

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Es un manual bastante eficiente y práctico, que sirve para trabajar la maduración lectoescritora de niños con ceguera que comprenden los 3 a 6 años de edad. Se trabaja:
* Percepción táctil.
* Discriminación de figuras geométricas.
* Desarrollo de conceptos básicos espaciales.
* Técnicas de seguimiento digital y rastreo.
* Alfabeto braille.