# data[].attributes.body
Explicación del profesor
Preguntas de los alumnos
Preguntas del profesor y práctica
Demostración
Discusión
Grupos cooperativos
Descubrimiento guiado
Contratos
Roleplay
Proyectos
Investigación
Autoevaluación

# data[].attributes.body
En el capítulo se señalan algunas maneras de como el docente puede proporcionar oportunidades para lograr un aprendizaje mas libre
*Primeramente se establece que los estudiantes deben hacer frente a cuestiones que tengan un significado e importancia para ellos

*Hacer que los estudiantes afronten problemas reales inherentes a su entorno

* Crear circunstancias que pudieran implicar a los alumnos en una situación conflictiva que pudiera devenir en real
* Como facilitadores del proceso educativo el papel del docente es despertar la creatividad y curiosidad del estudiante
* El aprendizaje debe ser vivencial y de acuerdo con las necesidades del estudiante
* Se toma como base las experiencias previas del estudiante como base del aprendizaje

# data[].attributes.headline
Aprovechamiento de los recursos que ofrece la comunidad para el aprendizaje

# data[].attributes.subject
Aprovechamiento de los recursos que ofrece la comunidad para el aprendizaje

# data[].attributes.body
El alumno es un verdadero buscador de conocimientos, más que un receptor pasivo del mismo.
Por ejemplo, si a los estudiantes se les otorga verdadera libertad, tienen experiencias de aprendizaje más estimulantes y significativas, obteniendo un máximo provecho.

# data[].attributes.body
Se identificaron tres tipos de objetivos: Conductista, afectivos y psicomotores, en la práctica la mayor parte de estos quedaron reducidos al conductista y al de recuerdo objetivo (factual).

Aprendizaje experiencial versus objetivo conductistas

Los objetivos conductistas afirman lo que el alumno debe aprender, mientras que el aprendizaje experiencial no habla acerca del producto acabado sino sobre las condiciones que respaldan la comprensión y el conocimiento por parte del estudiante.

El objetivo conductista emplea palabras como hacer.- el papel del profesor consiste en precisar que los alumnos son capaces de hacer, escribir

El aprendizaje experiencial palabras diseñar, planificar visitar es decir la tara a desarrollar y el aprendizaje no está predeterminado, en este caso el profesor es facilitador en el aprendizaje a través del apoyo a sus alumnos en su planificación o proyecto de un trabajo.

En este aprendizaje los alumnos pueden mediante componentes de trabajo de campo, estudios independientes, estudios en grupo, interinatos de tipo práctico, publicaciones de aprendizaje y contratos de aprendizaje.

Se utilizan muchas herramientas para aprender, lo que proporciona al alumno como al enseñante un amplio repertorio de opciones y oportunidades

# data[].attributes.body
Aprendizaje participativo y experiencial que busca ayudar a los estudiantes a convertirse en investigadores.
¿Cómo lograrlo?
- El profesor crea el escenario adecuado.
- Plantear los problemas.
- Generar un entono que prevalezca el interés.
- Brindar la ayuda necesaria durante todo el proceso.
- Que los estudiantes lleguen a hallazgos de forma autónoma.
- Que busquen respuestas a preguntas reales.

Importante:

Los profesores que implementen esta actividad deberán experimentarla primero, lo que implica un desafío a la metodología de enseñanza.
Ofrecerles a los profesores variedad de experiencias de aprendizaje.
Que haya libertad para aprender.

Cintia Nanyeli

# data[].attributes.headline
CONTRUIR SOBRE PROBLEMAS PERCIBIDOS COMO REALES

# data[].attributes.subject
CONTRUIR SOBRE PROBLEMAS PERCIBIDOS COMO REALES

# data[].attributes.body
Los estudiantes:
Deben hacer frente a cuestiones que tengan significación e importancia para ellos.
Los jóvenes están intrínsecamente motivados en alto grado.
Hay muchos elementos del entorno que constituyen desafíos para ellos.
El maestro:
Debe averiguar, y de alguna manera sonsacarles a los alumnos, los problemas y cuestiones que son importantes para ellos y para el curso en su conjunto.
Aumentar y mejorar las oportunidades que los jóvenes puedan tener para enfrentarse a los problemas reales.

Si deseamos tener estudiantes que aprendan a ser individuos libres y responsables, entonces debemos estar dispuestos a animarles a que afronten con valentía y decisión los problemas.
Angélica María Razo González

# data[].attributes.body
Da seguridad y responsabilidad al estudiante, y al facilitador le mitiga la incertidumbre. Permite fijar objetivos y planificar.

# data[].attributes.body
Se realiza una pregunta y los supuestos.
Se establece la duración de la tarea.
Se establece los días de asesoría.
Se establecen las actividades específicas.
Se establece la forma de evaluar.
Se dan a conocer los recursos.
Firma el alumno/a y el profesor.

# data[].attributes.body
En los contratos los estudiantes tienen la opción de participar en las decisiones sobre la evaluación, pueden proporcionar motivación y refuerzo, que ayudan alcanzar las metas cognitivas, se puede utilizar en cualquier asignatura y nivel de estudios.

# data[].attributes.body
El texto habla sobre la diferencia entre un maestro interesado en facilitar el aprendizaje en comparación con un maestro convencional.

El maestro que busca facilitar el aprendizaje se enfoca en proporcionar una variedad de recursos para que el proceso de aprendizaje sea más experiencial y se adapte a las necesidades de los estudiantes.
Además, este tipo de maestro intenta hacer que los recursos estén fácilmente disponibles sin complicados trámites. Por ejemplo, en lugar de decir que un libro está en la biblioteca y requerir que los estudiantes realicen varios pasos para obtenerlo, el maestro pone a disposición de los alumnos un estante con libros y material impreso, lo que fomenta la lectura y estimula a los estudiantes a utilizar la biblioteca para sus tareas.

Trata de hacer que los recursos estén al alcance de los estudiantes de manera más sencilla y directa para promover el aprendizaje.

Los recursos en la educación, que no se limitan a elementos tradicionales como libros, laboratorios y equipo, sino que también incluyen recursos humanos, como personas que pueden contribuir al conocimiento de los estudiantes. Se menciona que a menudo hay personas externas a la escuela que pueden ayudar a los estudiantes a resolver sus problemas. Sin embargo, se subraya que el recurso más significativo en este contexto es el propio maestro.