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“Mis alumnos son incapaces de leerse 150 páginas. Es triste pero es así”. Esta afirmación, “tan dolorosa como cierta”, retumba en un despacho sin ventanas de una facultad de Cienci

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Qué son las TIC  | Tutorial fácil de entender

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Si tenés sólo unos segundos, leé estas líneas:

El Gobierno nacional decidió suspender las clases en todo el país y en todos los niveles.

Se anunció que se dictarán contenidos de manera virtual utilizando los recursos y técnicas publicados en el portal Seguimos Educando.

Los especialistas sugieren codiseñar las clases con los alumnos, armar cronogramas de horarios para la tarea para la casa y generar espacios de trabajo colaborativo de forma remota.

Hasta el 31 de marzo se suspendieron las clases a nivel nacional y en todos los niveles: inicial, primario y secundario, anunció el último domingo el presidente, Alberto Fernández. Esta medida fue tomada para prevenir la circulación del nuevo Coronavirus que genera la enfermedad llamada COVID-19.

En este contexto, desde el Gobierno nacional lanzaron la plataforma Seguimos Educando: una web con materiales y recursos educativos digitales organizados por nivel educativo y área temática. Según se detalla en el sitio, la "colección es dinámica y se irá enriqueciendo día a día con nuevos y variados materiales".

El objetivo de esta plataforma es que, aunque los alumnos no vayan a la escuela, se pueda continuar con el dictado de clases de forma virtual y a distancia. Se podrá acceder a los contenidos de la plataforma desde cualquier dispositivo ya sean computadoras o del tipo móvil (un celular o una tablet).

El Gobierno presentó una guía oficial

Además de la plataforma con materiales para alumnos y docentes, el Ministerio de Educación de la Nación, a cargo de Nicolás Trotta, publicó una guía con "recomendaciones para el acompañamiento a distancia". Este tutorial trabaja sobre tres ejes: cómo comunicar contenido educativo a distancia, de qué manera generar espacios colaborativos de forma virtual y, finalmente, qué tipo de recursos son útiles para optimizar las clases virtuales.

Con respecto al primer eje, destinado a la comunicación con los alumnos, el Ministerio recomienda que los docentes utilicen distintos canales de comunicación con los estudiantes: medios de comunicación en vivo y otras opciones que no necesiten que el docente esté online. Según señala la guía, se debe utilizar la opción que sea más conveniente según la situación, ya que puede suceder que tanto un docente como un alumno deban estar en cuarentena. Para organizar las clases se pusieron a disposición una serie de aplicaciones de gestión educativa (la lista está disponible en este enlace).

En el segundo eje de la guía oficial, que busca garantizar que se "promueva el trabajo colaborativo de manera colaborativa (sic.)", se ponen a disposición una serie de recursos para poder garantizar las siguientes instancias: organización de tareas entre los integrantes de un grupo; técnicas para buscar información en línea; herramientas para promover el intercambio y la producción colaborativa; finalmente, aplicaciones para compartir y presentar esos trabajos desarrollados de forma colaborativa y a distancia.

El último eje apunta a ayudar a los docentes a cómo generar y seleccionar contenidos que sean adecuados para poder trabajar de forma remota con los alumnos. Desde la cartera que dirige Trotta pusieron a disposición recursos para definir cómo curar contenidos para clases digitales y cómo armar presentaciones atractivas, entre otras guías.

Sugerencias de especialistas y guías de otras universidades del mundo

Chequeado consultó sobre este tema a Carina Lion, doctora en Educación e integrante de la cátedra de Tecnología educativa de la Universidad de Buenos Aires (UBA). La especialista señaló que los docentes "deben pensar propuestas virtuales que no busquen trasladar lo que se hace en un aula a un formato digital" sino "combinar los recursos disponibles con los contenidos que hay que dictar con una propuesta didáctica que tenga un sentido pedagógico".

Lion señaló que es de importancia " aprovechar esta coyuntura para codiseñar las propuestas con los alumnos y escuchar qué son las cosas que les interesan". La especialista recomendó que se utilicen en las clases herramientas que usan los alumnos, como la red social Instagram, "para poder apropiarse de ellas con un sentido pedagógico, pero sin destruir sus propias reglas".

En esa misma línea Melina Furman, doctora en Educación e investigadora de CONICET, señaló que "a partir de esta situación no deseada se debe incorporar la dimensión digital en la enseñanza, ya que hoy en día el aprendizaje incluye al mundo digital: para buscar fuentes, generar contenidos o resolver consignas".

La especialista también indicó que "se deben generar cronogramas de trabajo con los chicos en las casas, es decir, definir cuándo se hacen cosas de la escuela y de qué materia y cuándo hacen cosas solos con pantallas o sin ellas".

Con respecto a la tarea de los docentes sugirió que "es recomendable generar espacios de comunicación en simultáneo y después momentos de trabajo colaborativo entre los alumnos a través de alguna plataforma para que haya una instancia de compromiso intelectual por parte de los chicos"; caso contrario, "sólo sería clase tradicional donde un profesor habla y el alumno escucha".

Chequeado también consultó sobre este tema a Corina Rogovsky, magister en Tecnología Educativa (UBA) y especialista del Proyecto Educación y Nuevas Tecnologías (FLACSO). "En este contexto se deben generar propuestas interesantes y lúdicas, cuidando la periodicidad de las propuestas y ayudando a nuestros estudiantes a organizarse", explicó. También consideró que "el hecho de que se difundan contenidos educativos en los medios contribuyen a que muchos contenidos que no fueron pensados para la escuela puedan ser retomados para ser enriquecidos ya que dan pie a debates y nuevas actividades".

Finalmente, distintas universidades del mundo también publicaron guías sobre educación a distancia. En España, la Universidad Rey Juan Carlos puso a disposición materiales para trabajar en casa. Al mismo tiempo, en los Estados Unidos, la Universidad de Harvard publicó otra guía para poder mudar rápidamente clases presenciales a un formato virtual.
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Consejos para enseñar de forma remota, frente a la suspensión de las clases - Chequeado

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Hasta el 31 de marzo se suspendieron las clases a nivel nacional y en todos los niveles: inicial, primario y secundario, anunció el último domingo el

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El advenimiento de la pandemia obligó a las instituciones educativas a repensar las estrategias pedagógicas que se utilizan diariamente para posibilitar los aprendizajes. Tal es el caso de la experiencia que se está llevando a cabo en la Facultad de Educación de la UNCuyo donde se está implementando un sistema bimodal de enseñanza y aprendizaje que consiste en el desarrollo simultáneo de clases virtuales y presenciales.

La pandemia exigió un replanteo de los esquemas previos y la generación de propuestas creativas que permitan resolver situaciones de desigualdad. Durante todo el 2020 y los meses que transcurrieron del 2021, docentes y estudiantes tuvieron que adaptarse a dinámicas nuevas que les permitieran continuar con los procesos de enseñanza y aprendizaje sin perder calidad y posibilidades de participación. En ese sentido, surge esta experiencia de desarrollo de una clase presencial con una burbuja en el aula y otra burbuja participando desde sus casas de manera simultánea.

"Esta opción permite cumplir con los cronogramas ideados por cada espacio curricular, no dejar ningún estudiante afuera e ir a la par con las dos burbujas implicándolas en todas los momentos de las clases ideados por los docentes permitiéndonos, a su vez, cumplir con los protocolos en términos de cantidad de estudiantes por aula" explicó la secretaria académica de la Facultad de Educación, Gabriela Griffouliere.

De esta primera experiencia de enseñanza bimodal participaron 70 estudiantes de los cuales 35 estuvieron presentes en el aula y otros 35 de forma remota a través de la plataforma Google Meet. Quienes presenciaron la clase de forma remota pudieron participar de la propuesta pedagógica e interactuar desde sus hogares realizando preguntas o comentarios gracias a las herramientas y recursos tecnológicos dispuestos en el aula para tal fin.

La iniciativa incorporó cámaras de video de alta definición y micrófonos de ambiente que lograron captar los sonidos e intervenciones de los estudiantes y docentes que estuvieron de manera presencial y permitieron, junto a las plataformas de streaming, avanzar en el desarrollo de clases presenciales y virtuales de manera simultánea.

"Esta dinámica suple bastante la falta de presencia física, más allá de mis prejuicios iniciales. Creí que íbamos a tener una dinámica mucho más dificultosa y la realidad es que fue bastante fluida, las personas hacían consultas en el chat (las que no tenía micrófono), y hubo mucha participación", señaló Díaz Puppato, uno de los docentes a cargo de la clase.

Esta prueba inicial se replicará en todas las aulas que funcionan con sistema de burbujas en la Facultad de Educación ya que cuenta con un Proyecto de Desarrollo Institucional aprobado para equipar más aulas en las dos sedes que posee la unidad académica.

Al ser consultada sobre la posibilidad de replicar esta modalidad en todos los espacios curriculares, Griffouliere destacó: "La Facultad viene trabajando en mesas de diálogo para avanzar sobre la bimodalidad en nuestras carreras. Si bien este tipo de acciones no implican bimodalidad en su complejidad, son parte de ese tránsito hacia ello. Tendremos que rever normativas y modificaciones de los planes de estudio para adecuarlos a este posible sistema" y agregó que se encuentran en una instancia de compra de equipamiento que les permita seguir avanzando en esa dirección.

"Esta iniciativa puede ser un puntapié inicial para pensar en clases que no excluyan a nadie, la idea también es favorecer a grupos de estudiantes para que puedan seguir una clase si no están pudiendo asistir por estar aislados, entre otras situaciones.", finalizó la secretaria académica.

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A un paso de la presencialidad plena: ¿qué es la bimodalidad?

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La pandemia trajo aparejados cambios en la dinámica social, familiar y educativa. La revalorización de las instituciones educativas y sus múltiples funciones pusieron en evidencia que la tecnología puede contribuir a cubrir algunos de sus roles pero el acompañamiento del docente sigue siendo clave.

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Hay dos tradiciones en este ambito: una vinculada más a las prácticas de USA, que tiende a la formación individual y al autoaprendizaje: el alumno recibe el material, lo consume y se autoevalúa. Y otra, europea y encabezada por la Universidad de Cataluña, España, que nació en 1994 como una universidad totalmente a distancia, que promueve más el uso de herramientas para el intercambio y el aprendizaje colaborativo entre comunidades virtuales de docentes y estudiantes.

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La enseñanza en forma total en modalidad a distancia es exclusiva para estudiantes adultos.Sin embargo, en 2020 el contexto de aislamiento por la pandemia de Covid-19 obligó a docentes y estudiantes a implementar, en tiempo breve, entornos y herramientas digitales como canal casi exclusivo de enseñanza en más de 190 países de todo el mundo y en todos sus niveles educativos. Los entornos virtuales de aprendizaje fueron el espacio donde los estudiantes tuvieron contacto con sus docentes y pares desde su hogar. En ese marco, las escuelas del planeta se embarcaron en la educación a través de diversos medios: plataformas de aulas virtuales, redes sociales, herramientas de chat, radio, TV y material impreso

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¿Qué es un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA)?