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Benjamin Bloom (1913-1999) Fue
influyente psicólogo y pedagogo
estadounidense que hizo contribuciones
significativas a la taxonomía de objetivos
de la educación y otras relacionadas con
el campo del aprendizaje y el desarrollo
cognitivo.

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La evaluación es una parte constante de nuestras vidas, impulsándonos a medir, entender y mejorar nuestras capacidades en diversas áreas. Más que solo calificaciones, es una brújula que guía nuestro crecimiento y aplicación efectiva de los conocimientos obtenidos en esta asignatura.

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Etapas relevantes en la historia de la evaluación.

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Etapas relevantes en la historia de la evaluación.

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1. Desde el 2000 a. de C. hasta 1930, sitúa su primera manifestación histórica en el siglo II (a.C.), tratándose de una práctica china para seleccionar funcionarios.

2. Desde 1930 hasta 1957 o "Época Tyleriana", recibe este nombre por el que es conocido como el padre de la evaluación educativa, Ralph Tyler (1969).

3. Desde 1957 hasta 1972, "Época del Realismo", época denominada la generación del juicio y valoración.

4. Década de los 70's y 80's (Finales del siglo XX), dan lugar a dos grandes grupos, los cuantitativos y los cualitativos.

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Con todo esto nos damos cuenta que la evaluación va en constante evolución, desde solo aplicar test a estudiantes a recalcar la importancia de la responsabilidad que debe de tener el docente en el logro de los objetivos educativos, todo va en un constante cambio.

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Los modelos educativos son enfoques que guían la enseñanza, mientras que los ámbitos educativos son áreas clave como el currículo y la pedagogía. Juntos, nos enseñan a diseñar estratégicamente la educación para un aprendizaje efectivo, equilibrando estructura y adaptación a estudiantes.

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Modelo clásico.
Modelo alternativo.
Modelo curricular.
Modelo integrador.

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También hacemos mención a los diferentes ámbitos de la evaluación:

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También hacemos mención a los diferentes ámbitos de la evaluación:

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Sistemas educativos .
Instituciones Educativas.
Proyectos Educativos.
Políticas y Programas Educativos.
Docentes.
Aprendizajes.

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En el ámbito educativo, los "Modelos y Ámbitos de la Evaluación" representan enfoques estructurados y áreas de intervención clave en el proceso educativo. Los modelos educativos proporcionan direcciones específicas para la enseñanza, mientras que los ámbitos educativos incluyen componentes esenciales como el currículo y la pedagogía. El análisis de esta combinación resalta cómo la estrategia de los modelos se une a la práctica en los ámbitos para optimizar el aprendizaje. Estos elementos colaborativos permiten una adaptación efectiva de la enseñanza a las necesidades estudiantiles, creando entornos educativos equilibrados y eficaces.

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La "evaluación del aprendizaje" implica medir el progreso y comprensión de los estudiantes. Se observa cómo los modelos educativos se unen a los ámbitos educativos para optimizar la educación. Esta evaluación guía la adaptación de la enseñanza para un aprendizaje más efectivo y equilibrado.

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Resumen de la evolución del concepto de "evaluación". 

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Resumen de la evolución del concepto de "evaluación". 

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Esta compuesto por un proceso sistemático, el cual se divide en tres fases;

Primera fase: Obtener Información.

Segunda fase: Formular Juicios.

Tercera fase: Tomar Desiciones.

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Definición de concepto entre: Evaluación, Medición y Calificación.

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Definición de concepto entre: Evaluación, Medición y Calificación.

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La evaluación se caracteriza por ser holística e integradora, continua y motivadora.
También hacemos moción a que la evaluación se caracteriza por ser objetiva, lo que significa que se basa en evidencias con imparcialidad. Es también un proceso sistemático y planificado, que se lleva a cabo de manera coherente a lo largo del tiempo. Además, es participativa, involucrando a estudiantes y otros actores en la toma de decisiones. Estos aspectos aseguran que la evaluación sea justa, rigurosa y enriquecedora para todos.

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La pedagógica y la social.

Pedagógica: Demostrar el aprendizaje.

Social: Demostrar que se tienen las habilidades y conocimientos.

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Benjamín Bloom creo la teoría con el propósito de que al finalizar un proceso de aprendizaje, el estudiante obtenga habilidades y conocimientos adicionales.
La razón detrás de esto se refleja en su estructura de niveles, diseñada para garantizar un aprendizaje profundo y duradero. Los niveles de la Taxonomía de Bloom incluyen etapas como conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, evaluación y creación, cada uno dirigido a enriquecer el proceso educativo en diferentes dimensiones cognitivas.

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La pirámide de la Taxonomía de Bloom es una herramienta que organiza diferentes niveles de aprendizaje, desde los aspectos más básicos hasta los más complejos. En la base están las habilidades de recordar y comprender información, como recordar hechos y entender conceptos. A medida que ascendemos, llegamos a aplicar y analizar conocimientos, resolviendo problemas y descomponiendo ideas en partes. Finalmente, en la cima de la pirámide, se encuentra la evaluación y creación de ideas originales. Esta estructura nos guía hacia un aprendizaje progresivo y profundo, permitiéndonos desarrollar habilidades cognitivas más avanzadas a lo largo de nuestro proceso educativo.

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La evaluación cuantitativa se basa en la medición numérica y la cuantificación de conocimientos, habilidades y logros alcanzados. La cuantificación facilita la evaluación sumativa al proporcionar datos numéricos. Sin embargo, no todos los aspectos educativos son fácilmente cuantificables, aunque pueden ser medidos en algún grado. En resumen, la evaluación cuantitativa se enfoca en medir y comparar resultados numéricos para determinar el grado de éxito en relación con los objetivos establecidos.

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Características de la evaluación cuantitativa:

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Características de la evaluación cuantitativa:

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1. Intenta ser lo más imparcial que puedas.

2. Emplea pruebas y cuestionarios normalizados.

3. Generalmente se fundamenta en análisis numéricos.

4. Posibilita identificar formas de optimizar un sistema.

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La evaluación es un de los componentes que conforman el curriculo, por medio del cual podemos evaluar y observar todas aquellas fortalezas y limitacioes en lo que es el proceso de enseñanza y aprendizaje. 

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La evaluación es un de los componentes que conforman el curriculo, por medio del cual podemos evaluar y observar todas aquellas fortalezas y limitacioes en lo que es el proceso de enseñanza y aprendizaje. 

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La planificación y la evaluación son aspectos fundamentales en el proceso educativo.

Planificación: tiene como objetivo planificar anticipadamente las actividades de aprendizaje, considerando factores como: tiempo, espacio, características y necesidades particulares del grupo; materiales y recursos disponibles, experiencia profesional del docente, principios pedagógicos del Modelo Educativo, entre otros.
Evaluación: su objetivo es identificar los logros y dificultades en las que se encuentran los alumnos dpendiendo de la información para mejorar el desempeño.

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1. Exámenes normalizados: Contienen preguntas con estructuras predefinidas y puntuaciones establecidas de antemano para evaluar el conocimiento y las destrezas de los estudiantes en campos particulares.

2. Cuestionarios de opción múltiple: Proponen preguntas con múltiples opciones de respuesta, donde los participantes eligen la respuesta correcta. Los resultados se traducen en valores numéricos, lo que simplifica el análisis y la comparación de respuestas.

3. Encuestas utilizando la escala de Likert: Estas encuestas contienen enunciados y solicitan a los participantes que expresen su nivel de acuerdo o desacuerdo en una escala numérica, como del 1 al 5. Los resultados se suman y promedian para obtener una puntuación cuantitativa.

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Momentos y tipos de evaluación que forman parte de la planificación:

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Momentos y tipos de evaluación que forman parte de la planificación:

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Evaluación inicial
Evaluación del proceso
Evaluación final

Otros tipos de evaluación que se deben incorporar a una planeación son:
La heteroevaluación, la coevaluación y la autoevaluación.

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La actividad integradora es una estrategia educativa que promueve un aprendizaje activo al unir conocimientos de diversas disciplinas (saber qué), procesos y procedimientos (saber cómo y hacer) y la aplicación de los aprendizajes para resolver problemas en el contexto nacional (saber ser). Esto implica reflexión, diálogo, pensamiento crítico y sensibilidad hacia el entorno social de los participantes.

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Preguntas que debemos apreciar en la planificación para los momentos y tipos de evaluación: 

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Preguntas que debemos apreciar en la planificación para los momentos y tipos de evaluación: 

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¿Para qué evaluaré?

¿Qué voy a evaluar?

¿Cómo voy a evaluar?

¿Con qué instrumentos evaluaré?

¿Cuándo se reunirá la información?

¿Cómo analizaré los resultados?

¿De qué modo llevaré a cabo la realimentación?

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El objetivo de la actividad integradora es que los estudiantes, al colaborar en equipo, apliquen de manera coherente y articulada los conocimientos adquiridos en actividades que van desde evocación hasta evaluación. La clave es que los estudiantes comprendan el problema planteado y enfoquen posibles soluciones desde diversas perspectivas. se centra en la importancia de un enfoque multidisciplinario y la capacidad de los alumnos para aplicar su conocimiento de manera práctica en contextos concretos.

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Observamos la importancia de una evaluación diversificada que incluya tanto actividades integradoras como otras técnicas. Destaca la necesidad de que las evaluaciones permitan aplicar los contenidos aprendidos en situaciones similares en el futuro. El proceso de desarrollo de estas actividades implica una serie de pasos para asegurar su efectividad, los cuales son:

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Seleccionar indicadores de logro.

Establecer una situación- problema.

Definir la ponderación que tendrá la actividad y sus criterios de evaluación.

Decidir si la actividad se realizará de forma individual o grupal. Definir el tiempo y espacio para realizar la actividad.

Disponer de los materiales que se utilizarán.

Seleccionar y describir la técnica de evaluación.

Elaborar el instrumento de evaluación

Incluir la autoevaluación y coevaluación de los educandos según los acuerdos previos.

Proporcionar a los educandos las orientaciones necesarias para desarrollar la actividad y el apoyo constante al educando durante la ejecución de la actividad.

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Algunas características de la actividad integradora:

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Algunas características de la actividad integradora:

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1. Proporcionar un enigma que estimule la inmersión en la experiencia educativa.

2. Conectar el contenido académico con situaciones cotidianas.

3. Involucrar a los estudiantes en la generación de soluciones, con los docentes como guías.

4. Necesitar una evaluación que evalúe conocimientos, habilidades y competencias.

5. Fomentar el enfoque multidisciplinario en el análisis de situaciones.

Estas características resaltan la fusión de la educación práctica con el aprendizaje al conectar conocimientos con situaciones reales. Subrayan el rol activo de los estudiantes en la resolución de problemas, con docentes como guías. La evaluación se centra en habilidades y competencias, y el enfoque interdisciplinario enfatiza la aplicación de diversas áreas en situaciones concretas.

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La prueba objetiva es una evaluación estructurada con diferentes preguntas o ítems en los cuales el estudiante pone en práctica los conocimientos que ha adquirido a lo largo de un periodo de tiempo eligiendo las respuestas correctas o respondiendo las preguntas que se le presentan a lo largo de la prueba objetiva.

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Existen diferentes tipos de ítems en las pruebas objetivas, por ejemplo:

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Existen diferentes tipos de ítems en las pruebas objetivas, por ejemplo:

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Ítem de opción multiple: está formado por una base de preguntas y diferentes opciones de respuesta, entre las cuales solo una es correcta.

Ítem de Falso-Verdadero:  en este formato se brinda la información y el estudiante debe decidir si es falso o verdadero, en ocaciones es permitido pedir a los estudiantes que justifiquen las respuestas falsas con el objetivo de descartar la idea de que el estudiante ha respondido al azar.
Ítem de localizació: se caracterizan por contener una serie de elementos en los cuales el estudiante debe ubicar la información sobre el material que se le da.
Ítem de Emparejamiento o pareamiento: está formado por dos columnas, en una la información y en la otra su respuesta, por lo tanto, los estudiantes deben trasladar la información de un lado hacia el otro correctamente.
Ítem de respuesta abierta: contiene preguntas las cuales se deben responder de manera objetiva, por lo que, se espera obtener una opinión, interpretación, argumento, hipótesis, datos sobre fechas, descripción de un procedimiento o de un concepto, etc.

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Recomendaciones para la elaboración de pruebas objetivas:

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Recomendaciones para la elaboración de pruebas objetivas:

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Utilizar un lenguaje adecuado, para evitar muchas preguntas de parte de los alumnos.

Incluir solo una idea.

Ser claro y preciso en las preguntas.

No dar pistas de las respuestas.

Evitar pedir opiniones.

Ser cuidadoso con la ortografía.

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La evaluación cualitativa es un proceso por el cual se valora el aprendizaje adquirido por los estudiantes a través de actividades que describan lo que los estudiantes han logrado, lo que les falta por lograr y lo que no lograron.

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Actividades que se utilizan para la evaluación cualitativa:
El portafolio:
Consiste en la recopilación del trabajo de un estudiante, el cual se utiliza para evidenciar sus habilidades, sus esfuerzos, sus progresos y sus logros.
Los organizadores gráficos:
Son técnicas que permiten hacer representaciones visuales del conocimiento, ordenando y relacionando información.

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Estudio de casos

Debate/exposición

Proyectos

Uso de TIC's

Cortometrajes

Lapbook

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Periódicos escolares

Carteles

Collage

Friso

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Las técnicas a utilizar dependen del contenido a evaluar, el tiempo, de los recursos con los que se cuenta y  del objetivo que se pretende lograr.

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Elurnet Informatika Zerbitzuak S.L. (s.f.). ¿Qué es la Taxonomía de Bloom y cómo se utiliza? https://elurnet.net/que-es-la-taxonomia-de-bloom-y-como-se-utiliza/

Fuentes, K. (10 de Julio de 2023). Breve historia de la evaluación educativa. https://plataforma.catolica.edu.sv/course/view.php?id=929

Fuentes, K. (23 de Julio de 2023). Elementos De La evaluación del aprendizaje. https://plataforma.catolica.edu.sv/course/view.php?id=929

Fuentes, K. (13 de Agosto de 2023). La actividad integradora.  https://plataforma.catolica.edu.sv/course/view.php?id=929

Fuentes, K. (24 de Agosto de 2023). La evaluación como parte de la planificación educativa, relación con los elementos. didácticos. https://plataforma.catolica.edu.sv/course/view.php?id=929

Fuentes, K. (21 de Agosto de 2023). La prueba objetiva.  https://plataforma.catolica.edu.sv/course/view.php?id=929

Fuentes, K. (16 de Julio de 2023). Modelos y ámbitos de la evaluación.  https://plataforma.catolica.edu.sv/course/view.php?id=929

Fuentes, K. (27 de Agosto de 2023). Procedimientos de evaluación cualitativa.  https://plataforma.catolica.edu.sv/course/view.php?id=929

Fuentes, K. (7 de Agosto de 2023). Procedimientos de evaluación cuantitativa. https://padlet.com/carpio9/evaluaci-n-parcial-i-per-odo-nhksj0h5491azom7

Fuentes, K. (30 de Julio de 2023). Taxonomía de Bloom. https://plataforma.catolica.edu.sv/course/view.php?id=929

Rodríguez, A. (Lunes 7 de Agosto de 2023). Evaluacin Cuantitativa.  https://www.lifeder.com/evaluacion-cuantitativa/

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La Taxonomía de Bloom nos guía a través de diferentes niveles de aprendizaje. Comenzamos con recordar hechos simples y avanzamos hacia la creación de nuevas ideas. Es como un mapa que nos muestra cómo progresar desde un conocimiento básico hasta uno más profundo, con la ayuda de nuestros maestros. Este enfoque nos ayuda a desarrollar habilidades y a pensar de manera más crítica y creativa en diversas situaciones de la vida.