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GRUPO 01: Contextualización, adecuación y adaptación curricular.

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GRUPO 01: Contextualización, adecuación y adaptación curricular.

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DIVERSIFICACIÓN:
Conjunto de procesos que da respuesta a las características, necesidades e intereses de los estudiantes, en un territorio determinado y en su interacción sociocultural, lingüística, económica, productiva, etc.
Involucra los siguientes procesos:
a. CONTEXTUALIZACIÓN:

Sitúa el aprendizaje en el espacio geográfico, estableciendo y determinando las características del contexto  en el que se encuentra el estudiante.
b. ADECUACIÓN:

Está referido a los ajustes curriculares que se dan a nivel de aula y en la parte pedagógica con la finalidad de responder a las características, demandas y  necesidades de un grupo de estudiantes en su territorio.

c. ADAPTACIÓN CURRICULAR:
Son las modificaciones qué se realizan al CNEB para lograr una atención personalizada y valorar las potencialidades del estudiante.

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Los lineamientos presentados enfocan en la contextualización y adecuación curricular en el sistema educativo. La contextualización busca adaptar el currículo a las necesidades y características de los estudiantes, desde el aula hasta el nivel regional. Mientras tanto, la adecuación curricular se centra en realizar ajustes para grupos específicos, como personas con discapacidad, población indígena, etc.

La gestión para la diversificación curricular se basa en tres lineamientos que buscan promover la equidad y calidad en la educación, considerando las particularidades de cada contexto. Esto implica ajustes en metodologías, materiales y evaluaciones, así como la participación de la comunidad educativa.

En resumen, estos lineamientos buscan garantizar una educación inclusiva y pertinente, adaptada a las necesidades de los estudiantes y las realidades de su entorno. Sin embargo, su implementación efectiva requiere de una planificación cuidadosa y la colaboración de múltiples actores educativos.
Se sitúa al aprendizaje dentro de la diferenciación del territorio, construyendo los aprendizajes del CNEB a partir de la realidad del estudiantes, sus características e intereses y necesidades del estudiante, con el fin de garantizar actuaciones competentes en el marco del reconocimiento de la diversidad de nuestro territorio nacional.
La contextualización se desarrolla a nivel regional, red o II.EE. y programas educativos, y en el aula, y consiste en situar el currículo nacional teniendo en cuenta el entorno del
estudiante (local, regional, nacional y global). El docente reflexiona sobre su práctica docente en relación al Perfil de egreso y los enfoques del CNEB.
Proceso:
a) El proceso de contextualización curricular a nivel de aula: Se parte de las características de los estudiantes diagnostico institucional (PEI) y del programa educativo que le permita al docente reflexionar sobre su práctica educativa.
b) El proceso de contextualización curricular a nivel de redes educativas o II.EE. y programas educativos: Su objetivo es priorizar las demandas y necesidades educativas regionales, locales con el diagnóstico institucional del PEI y el logro del perfil de egreso.
c)  El proceso de contextualización curricular a nivel de la DRE y de la UGEL: Tiene como finalidad determinar las demandas educativas regionales, El diagnóstico se encuentra en el PER, así mismo se trabaja de manera articulada con la UGEL, la región elabora los lineamientos de diversificación curricular.

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LINEAMIENTO 04
La organización del proceso de diversificación curricular se ejecuta con la finalidad de garantizar que los equipos responsables asuman sus roles y funciones:
A. A nivel de red o I.E: Se forma el comité conformado por el líder pedagógico y docentes que asumen la responsabilidad de diversificar en el contexto de la institución
educativa.
B. A nivel de la UGEL: Se conforma un comité de especialistas encargados de evaluar, compartir lineamientos y monitorear el proceso de diversificación en las II.EE de su jurisdicción.
C. A nivel de la DRE: Se conforma un equipo de especialistas encargados de evaluar, brindar lineamientos y monitorear el proceso de diversificación curricular a nivel de la región.

LINEAMIENTO 05
A. A nivel de red o Programa educativo
Proceso para la generación de acciones:
- Prioriza las demandas educativas a atender.
- Definir los objetivos, acciones y estrategias a desarrollar como parte del proceso de diversificación a llevarse a cabo en la IE o red.
- Seguimiento a las acciones propuestas y la identificación de nudos críticos y buenas prácticas.

B. A nivel de UGEL
- Acompañan, retroalimentan y orientan el proceso de planificación de la diversificación curricular a nivel redes o II.EE. y programas educativos de su jurisdicción.

C. A nivel de la DRE
- Establecer los mecanismos para trabajar de manera articulada con las Unidades de Gestión Educativa Local, a través del equipo regional.

LINEAMIENTO 6
A) A nivel de I.E
Monitorear el proceso de diversificación a diferentes actores de la I.E
B) A nivel de UGEL
Generar compresión y espacio de construcción participativa con las diferentes actores con el propósito de legitimar el proceso de diversificación.
C) A nivel de la DRE
Generar Compromisos y espacios construcción participativa con los diferentes actores regionales y locales que brinden legitimidad al proceso y compromiso para su implementación.

LINEAMIENTO 07
A. A nivel de red o Programa educativo:
- Ejecutar, evaluar y ajustar los logros y avances del proceso de diversificación curricular en las aulas.
B. A nivel de UGEL:
- Recoger, monitorear, sistematizar, difundir y retroalimentar el proceso de diversificación curricular a nivel de las II.EE
C. A nivel de la DRE:
- Monitorear el proceso de DC a nivel de las UGEL con recojo de información.
- Recoger y sistematizar evidencias de DC en ámbito de UGEL.
D. a Nivel de MINEDU:
- Brindar orientaciones de planificación e implementación, mecanismos de monitoreo, evaluación, orientaciones y evidencias.

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1. REDES , I,E, PROGRAMA EDUCATIVO:

Desarrollar procesos de enseñanza y aprendizaje en función a las demandas educativas, estableciendo alianzas, comunidades en función a los requerimientos educativos, un monitoreo y evaluación si se desarrolla el proceso de diversificación en el aula. Diseñar, actualizar y reformular el PCI o propuesta pedagógica, con el propósito de implementar la demandas educativas regionales y atender las necesidades e intereses de los estudiantes de la I.E Institución educativa

2. UGEL

Clave en coordinar y garantizar la adecuada diversificación curricular en su jurisdicción. Esto incluye asistir técnicamente a las instituciones educativas y programas locales, asegurando que el currículo se adapte a las necesidades y características de la región, promoviendo la participación de diversos actores locales, sensibilizando sobre el currículo nacional y monitoreando su implementación, además de fomentar el intercambio de experiencias y buenas prácticas. Esencialmente, la UGEL desempeña un papel crucial en asegurar una educación relevante y contextualizada.

3. DRE

- lideres pedagógicos para incorporar el currículo
-Diagnóstico para priorizar demandas}
-Sensibilizar de forma regional sobre la diversificación
-Fomentar alianzas para contribuir al desarrollo de la educación
-Asistencia técnica a las UGEL
-Concretizar acciones en el plan educativo
-Monitoreo y evaluación de la diversificación
-Recoger y sistematizar las buenas prácticas en el desarrollo del proceso de diversificación curricular a nivel regional.

4. MINEDU

Establece los lineamientos, asistencia técnica y herramientas pedagógicas da asistencia a la DRE y brinda soporte pedagógico para la diversificación

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1) PROCESOS  DE DIVERSIFICACIÓN:

a) Contextualización: Se sitúa en el espacio geográfico y se determina el contexto académico en el que se encuentra el estudiante.
b) Adecuación: Se refiere a ajustes curriculares que se da a nivel de aula en la parte pedagógica con la finalidad de mejorar las solicitudes del estudiante.
c) Adaptación Curricular: Son  modificaciones que se realizan en el CNEB  para ayudar a estudiantes en sus potencialidades.
2) NIVELES DE LA DIVERSIFICACIÓN:

a) A nivel de red o programas educativos: Los logros y avances del procesos de diversificación curricular en las aulas se ejecuta, evalúa y ajusta según los requerimientos.
b) A nivel de la UGEL: Es un comité de especialistas encargados de evaluar y compartir lineamientos y a la vez monitorear el proceso de diversificación en las II. EE. de su juridicción.
c) A nivel de la DRE: Monitorear el proceso de DC a nivel de las UGEL con recojo de información.
d) A nivel de MINEDU: Brindar orientaciones de planficación e implementación, evaluación, orientaciones y evidencias.
3) ROL DE LOS ACTORES:

a) Redes, II.EE., Programa educativo:
Son procesos de enseñanza y aprendizaje en función a las demandas educativas. Es un monitoreo y evaluación en donde se desarrolla el proceso de diversificación en el aula. Diseñar, actualizar y reformular el PCI o propuesta pedagógica, con el propósito de implementar la demandas educativas regionales y atender las necesidades e intereses de los estudiantes de la I.E Institución educativa.
b) UGEL:
Clave en coordinar y garantizar la adecuada diversificación curricular en su jurisdicción. Esto incluye asistir técnicamente a las instituciones educativas y programas locales, asegurando que el currículo se adapte a las necesidades y características de la región, promoviendo la participación de diversos actores locales, sensibilizando sobre el currículo nacional y monitoreando su implementación, además de fomentar el intercambio de experiencias y buenas prácticas. Esencialmente, la UGEL desempeña un papel crucial en asegurar una educación relevante y contextualizada.
c) DRE:
- Líderes pedagógicos para incorporar el currículo.
-Diagnóstico para priorizar demandas.
-Sensibilizar de forma regional sobre la diversificación.
-Asistencia técnica a las UGEL.
-Monitoreo y evaluación de la diversificación.
-Recoger y sistematizar las buenas prácticas en el desarrollo del proceso de diversificación curricular a nivel regional.
d) MINEDU:
Simpre establece los lineamientos, asistencia técnica y herramientas pedagógicas da asistencia a la DRE y brinda soporte pedagógico para la diversificación.
4) LINEAMIENTOS:

Los lineamientos buscan garantizar una educación inclusiva y pertinente, adaptada a las necesidades de los estudiantes y las realidades de su entorno. Sin embargo, su implementación efectiva requiere de una planificación cuidadosa y la colaboración de múltiples actores educativos.

1) Lineamiento I:
La contextualización busca adaptar el currículo a las necesidades y características de los estudiantes, desde el aula hasta el nivel regional.
El proceso de contextualización curricular a nivel de aula: Se parte de las características de los estudiantes diagnostico institucional (PEI) y del programa educativo que le permita al docente reflexionar sobre su práctica educativa.

2)  Lineamiento II:

El proceso de contextualización curricular a nivel de redes educativas o II.EE. y programas educativos: Su objetivo es priorizar las demandas y necesidades educativas regionales, locales con el diagnóstico institucional del PEI y el logro del perfil de egreso.

3) Lineamiento III:
El proceso de contextualización curricular a nivel de la DRE y de la UGEL: Tiene como finalidad determinar las demandas educativas regionales, El diagnóstico se encuentra en el PER, así mismo se trabaja de manera articulada con la UGEL, la región elabora los lineamientos de diversificación curricular.

4) LINEAMIENTO IV:
La organización del proceso de diversificación curricular se ejecuta con la finalidad de garantizar que los equipos responsables asuman sus roles y funciones:

a) A nivel de red o I.E: Se forma el comité conformado por el líder pedagógico y docentes que asumen la responsabilidad de diversificar en el contexto de la institución educativa.

b) A nivel de la UGEL: Se conforma un comité de especialistas encargados de evaluar, compartir lineamientos y monitorear el proceso de diversificación en las II.EE de su jurisdicción.

c) A nivel de la DRE: Se conforma un equipo de especialistas encargados de evaluar, brindar lineamientos y monitorear el proceso de diversificación curricular a nivel de la región.
5) LINEAMIENTO V

a) A nivel de red o Programa educativo o proceso para la generación de acciones:

- Prioriza las demandas educativas a atender.

- Definir los objetivos, acciones y estrategias a desarrollar como parte del proceso de diversificación a llevarse a cabo en la IE o red.

- Seguimiento a las acciones propuestas y la identificación de nudos críticos y buenas prácticas.
b) A nivel de UGEL:

- Acompañan, retroalimentan y orientan el proceso de planificación de la diversificación curricular a nivel redes o II.EE. y programas educativos de su jurisdicción.

c) A nivel de la DRE:
- Establecer los mecanismos para trabajar de manera articulada con las Unidades de Gestión Educativa Local a través del equipo regional.
6) LINEAMIENTO VI

a) A nivel de I.E:
Monitorear el proceso de diversificación a diferentes actores de la I.E
b) A nivel de UGEL:
Generar compresión y espacio de construcción participativa con las diferentes actores con el propósito de legitimar el proceso de diversificación.
c) A nivel de la DRE:
Generar Compromisos y espacios construcción participativa con los diferentes actores regionales y locales que brinden legitimidad al proceso y compromiso para su implementación.
7) LINEAMIENTO VII

a) A nivel de red o Programa educativo:

- Ejecutar, evaluar y ajustar los logros y avances del proceso de diversificación curricular en las aulas.

b) A nivel de UGEL:

- Recoger, monitorear, sistematizar, difundir y retroalimentar el proceso de diversificación curricular a nivel de las II.EE

c) A nivel de la DRE:

- Monitorear el proceso de DC a nivel de las UGEL con recojo de información.

- Recoger y sistematizar evidencias de DC en ámbito de UGEL.

d) a Nivel de MINEDU:

- Brindar orientaciones de planificación e implementación, mecanismos de monitoreo, evaluación, orientaciones y evidencias.