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2 étudiant.e.s par groupe FA doivent s'y inscrire. Ils.elles doivent le faire auprès de leur FA après discussion avec leur groupe.

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2 étudiant.e.s (de 3ème année uniquement) par groupe FA doivent s'y inscrire. Ils.elles doivent le faire auprès de leur FA suite à un échange au sein de leur groupe.

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Les étudiant-e-s non inscrit-e-s pour les deux autres ateliers participeront à cet atelier qui est ouvert au reste du public du Forum.

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Bienvenue sur ce padlet, vous permettant ainsi de vous immerger préalablement dans ce 6ème Forum qui aura lieu les 6 et 7 octobre prochain au Théâtre de Beausobre à Morges!

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Bienvenue sur ce padlet, vous permettant ainsi de vous immerger préalablement dans ce 6ème Forum qui aura lieu les 6 et 7 octobre prochain au Théâtre de Beausobre à Morges!

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Texte à lire en amont de la séance de travail de 1h30.

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·      Qu’est-ce que la thématique de la qualité évoque pour vous ?

·      Notez tous les mots-clés et les images que cela fait émerger sur une page A4 blanche.

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Au travers des vidéos des conférenciers.ières. Lien pour les vidéos:

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Au travers des vidéos des conférenciers.ières. Lien pour les vidéos:

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Faire 3 sous-groupes et se répartir les 6 vidéos.

Echanges en sous-groupe après visionnage  des 2 vidéos choisies:

·      Qu’est-ce que nous retenons du point de vue évoqué et comment cela fait écho à nos propres réflexions ?

·      Quelles questions émergent que vous auriez envie de poser aux intervenant-e-s ? Les noter sur le padlet.

·      Quels sont les éléments marquants que vous pourriez partager au grand groupe ?

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Echanges autour des images et des mots.

·      Partage de vos expériences professionnelles : comment est pensé, travaillé, rendu visible le travail sur la qualité ?

·      Quels liens faites-vous entre vos échanges et le texte du PEP lu en amont ?

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Retour en grand groupe:

·      Restitution des éléments marquants

·      Débat sur la question : La qualité luxe ou nécessité ?

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Comment partager la responsabilité de l'éducation entre la société et les parents ?

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Comment, dans la société actuelle, pouvons-nous disposer d’outils contrôlables ou non contrôlables ?

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Qu'est-ce que vous proposez pour responsabiliser les enfants dès le plus jeune âge ?

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Comment la subjectivité des enfants à été recueilli ?

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Comment amener une équipe à repenser ses pratiques éducatives ?

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Pourquoi avoir choisi de comparer la France et la Tunisie et pas d'autre pays ?

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Questions Mérieux

-Est-ce que vous auriez des pistes d'action : pour faciliter la frustration vs les caprices , la volonté vs la facilité, l'altérité vs communautarisme et la responsabilité ?

-Est-ce dans la responsabilité il y a la volonté de contribution comme en systémique ?

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Quel technique vous donneriez à une collègue pour qu'elle se remette sa pratique en question ?

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Quels sont les injonctions actuelle ?

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Est-ce qu'il y a un 3ème acteur auquel vous pensez pour l'importance des interactions (autre que ede-enfants et ede-parents) ?

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Quels sont les freins les plus fréquents à l’amélioration de la qualité dans les structures d’accueil ?

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Est-ce que le métier d'éducatrice de la petite enfance est plus reconnu en Belgique qu'en Suisse ?

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Questions Ilaria Pilone

Comment assurer la qualité de l'accueil des bébés (0-12 mois)alors que leurs besoins des 0-12 mois sont dans l'individuel et pas dans la socialisation ? Est-ce qu'il y a du sens d'avoir des crèches pour les 0-12 mois ?

Quelle est la place des familles dans la qualité ?

Comment lutter pour retrouver des temporalités plus lentes et résister aux injonctions d'accélération ?

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Dans quelle mesure la diversité culturelle au sein des structures influence-t-elle la qualité ?

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Les conditions de travail ( normes d'encadrement, horaires de travail, pauses, THPE ) permettent-elles réellement de répondre aux nouvelles exigences de la mission de l’EDE ( Les rapports à rédiger, les tâches administratives, les taches ménagères etc.. ) ?

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- Comment attirer cette nouvelle génération qui quitte le domaine de l'enfance, à revenir dans le métier qui les passionne ?

- Comment pourrait-on garantir la qualité sans la mise en place et le suivit d’un protocole ?

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Vous avez évoqué le fait que les travailleurs sociaux restent motivés par le métier mais que les conditions institutionnelles amènent ceux-ci au fil du temps à perdre du sens au travail ? Comment expliquez-vous ces changements institutionnels et quelles pistes sont à explorer pour remédier à cette situation ?

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Qui est ce qui crée cette « ligne conductrice » que les collaborateurs doivent suivre et mettre en commun?

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Comment définir ce qui constitue une approche "radicale" ? (en relation avec la vidéo de présentation)

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Est-ce que la recherche de la qualité ne risque pas, parfois, de nous faire perdre le sens du métier, qui est d’accueillir le vivant, l’imprévisible et l’humain ?

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Est-ce que la recherche de la qualité ne risque pas, parfois, de nous faire perdre le sens du métier, qui est d’accueillir le vivant, l’imprévisible et l’humain ?

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On nous demande de concilier certaines règles pour assurer la qualité, mais venant d’une culture différente, ma vision de la qualité n’est pas toujours la même. Par moments, je le vis mal. Quels conseils donneriez-vous pour réussir à concilier ma culture personnelle avec les normes institutionnelles ?

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On nous demande de concilier certaines règles pour assurer la qualité, mais venant d’une culture différente, ma vision de la qualité n’est pas toujours la même. Par moments, je le vis mal. Quels conseils donneriez-vous pour réussir à concilier ma culture personnelle avec les normes institutionnelles ?

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Lors de son intervention, Paul Luciani affirme que la qualité est une nécessité, alors que vous la présentez comme un choix et une responsabilité. Pouvez-vous m’éclairer sur la différence entre ces deux approches ? 

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Lors de son intervention, Paul Luciani affirme que la qualité est une nécessité, alors que vous la présentez comme un choix et une responsabilité. Pouvez-vous m’éclairer sur la différence entre ces deux approches ? 

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De quelle manière les équipes éducatives peuvent-elles être actrices, et pas seulement exécutantes, dans la démarche de qualité?

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Quelles sont les différences entre la qualité en Tunisie et en France ?

Qu'est ce qui a favorisé le développement d'un lien entre l'enfant et le professionnel dans les deux différentes cultures ?

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Qu'entendez-vous par "la responsabilité publique"?

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Quelle méthode mettriez vous en place pour améliorer la qualité de travail, pour les travailleurs sociaux ?

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Est-ce que le manque de protocole n'engendrerait-pas un manque de sécurité pour les professionnel(le)s, les enfants ainsi que pour les familles?

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Est-ce qu'il serait possible de trouver un équilibre entre le protocole et l'accompagnement?

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Comment garantir que les principes d'inclusion et de justice sociale deviennent une réalité concrète dans les petites structures, notamment celles avec peu de ressources ?

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Comment peut-on faire comprendre à un membre de notre équipe qu'il n'est pas nécessaire de toujours crier sur les enfants pour la moindre chose ? La qualité est mise à rude épreuve !!!

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Comment, en tant qu’éducateurs, peut-on éviter que la routine nous fasse perdre la qualité dans nos gestes quotidiens ?

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Comment, en tant qu’éducateurs, on peut résister aux injonctions qui nous éloignent de l’enfant ?

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Avez-vous des pistes pour renforcer les liens entre institutions, parents et société autour de la qualité éducative ?

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Comment garder l’éthique centrée sur l’humain quand les institutions imposent des protocoles ?

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Comment encourager la relation au centre sans mettre en place de référentiel de bonne pratique?

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Sur quels critères se fondent la qualité d’accueil en Tunisie ?

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Comment accompagner la frustration chez les bébés ? (4-18 mois)

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Comment accompagner la frustration chez les bébés ? (4-18 mois)

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Quelles différences majeurs y'a-t-il entre les institutions Belge et celles en Suisse ?

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Avez-vous pensé à des pistes d'actions qui faciliterait l'éducation dans notre société actuelle ? Si oui, lesquelles ?

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Qu’elles sont les étapes pour que la qualité soit une nécessité au même titre que les normes ?

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Est-ce qu’il existe, selon vous, une “qualité universelle” pour le jeune enfant, ou est-ce que tout dépend du contexte culturel ?

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Si la qualité est subjective, comment peut-on construire une vision commune au sein d’une équipe ?

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Quelles mesures peuvent être mises en place pour éviter le réembauchage de personnes licenciées pour négligence ou maltraitance ?

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Comment maintenir une qualité éducative élevée alors que les contraintes budgétaires et organisationnelles pèsent de plus en plus sur les structures de la petite enfance ?

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Pourquoi, selon vous, le travail éducatif avec les tout-petits est-il encore si peu valorisé socialement, malgré son importance cruciale.

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Quel conseil donneriez-vous aux professionnels de l'enfance pour garder du sens et de la motivation dans un contexte parfois très contraignant.

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Est-ce que la qualité est un choix et un responsabilité, mais quel est le niveau commun?

Est-ce que qualité et quantité font bon ménage?

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Comment redonner envie et la motivation à ce métier si exigeant et changeant?

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Comment mettre en place une pratique de partenariat entre enfants et adultes au sein d’une équipe craignant que cela conduise à une perte de leur autorité ?

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Comment les parents perçoivent-ils la qualité d'accueil en général ?

Les parents sont ils perçus avec un point de vue interne ou externe ?

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Question en lien avec les quotas nombres d'enfants/EDE.

Que pensez-vous de ces quotas ?

Pensez-vous que ces quotas fixes nuisent à la qualité de l'accueil ?

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Questions en lien avec les quotas nombres d'enfants par adultes.

Que pensez-vous de ces quotas ?

Pensez-vous que ces quotas fixes nuisent à la qualité de l'accueil ?

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Tout les combien de temps faudrait-il remettre en questions les pratiques professionnelle d'une équipe?

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Tout les combien de temps faudrait-il remettre en questions les pratiques professionnelle d'une équipe?

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Comment maintenir une réflexion constante sur la qualité alors que le temps est contraignent ?

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Quelle est votre définition d’un accueil de qualité ?

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Comment avec notre rôle d’éducateur pouvons-nous aller toucher la classe politique afin de proposer un accueil de qualité ?

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Comment intégrer les parents dans notre mission de co-éducation, notamment en responsabilisant les enfants dès leur plus jeune âge ?

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Comment créer des échanges participatif entre professionnels pour évaluer la qualité pendant notre temps de travail ?

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Comment motiver les collègues pour avoir des moments de réflexion ?

Comment "obliger" les structures à continuer de former son équipe avec des ateliers ?

Faudrait-il interroger la direction et le personnel engagé vis-à-vis des quotas sur le terrain ?

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Ce glissement n'est-il pas aussi lié à une valorisation parentale ? Est-ce forcément négatif ?

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Quels outils concrets recommandez-vous pour accompagner les équipes dans cette réflexion sur la qualité (supports, démarches, grilles…) ?

Que faire quand les visions de la qualité divergent au sein d’une même équipe ou entre équipe et institution ?

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Comment avez-vous pu évaluer objectivement la qualité, alors que vous avez interrogé deux pays qui n’ont pas la même réalité ? Qu’est-ce qui ressort finalement de cette comparaison?

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Comment pensez-vous que le personnel doit se remettre à jour par apport à la société d'aujourd'hui ?

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Comment mettre les besoins de l'enfant tout en respectant les besoins du personnel éducatif? exemple : les pauses

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Comment garantir la qualité quand des personnes non qualifiées font les même tâches que les personnes formées ?

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Comment garder la qualité avec les prochaines coupes budgétaires ?

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La qualité : est-ce qu'un jour cela ne sera plus un 'luxe' mais la normalité ?

...comment y arriver ?

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Chosification dans notre métier.

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1. Quelle est la définition de la qualité en France et en Tunisie ?

2. Avez-vous observé des différences de comportement fondamentales entre les éducateurs en France et en Tunisie ? Et entre les enfants ?

3. Quel a été votre processus d'intégrations dans les différentes équipes ?

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Quel impact a la différence de culture sur la qualité de l'accueil ?

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Quel était le but des observations entre 2 pays ?

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Comment faire de la qualité si nous n'avons pas les moyens financiers ?

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Comment pouvons nous faire entendre (prendre conscience) de la détresse vécue dans les équipes éducatives auprès de la société?

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La semaine dernière les éducateurs du canton de Vaud ont manifesté contre la coupure de 10millions prévu pour l'année prochaine. Pensez -vous que le canton de Vaud prône la cohésion sociale, et le travailler ensemble quand il prévoit une aussi grande coupure de budget dans le secteur de la petite enfance ?

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Quelle valeur/action transmettre pour rendre les enfants acteurs ?

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•Avec toujours plus d'heures de travail supplémentaire au travail, comment concilier la vie privée et professionnelle?

Vous avez parlé le sens de notre pratique de notre travail, comment la maintenir au quotidien ?

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• Sans protocole, peut-on suivre une démarche de qualité ?

•Comment trouver une institution qui correspondent à nos valeurs ?

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Comment trouver un juste milieu entre résister aux dérives de la société moderne (anxiété, sur-stimulation, écrans) et apprendre à vivre avec elle ?

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La thématique me fait pensé a notre combat de toujours qui est d'avoir d'année en année une qualité d'accueil au plus proche de nos objectif et attentes

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Qu'entendez-vous par "accompagner la libérté" ?

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Que peut on dit au parent individualise qui refuse la collaboration au seins de le société ou comment les sensibilisé a cette importance la ?

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Ne pensez vous pas, que les pays avec moins de moyens c'est un luxe pour eux ? Quant a la qualité d'accueil matériel ( Locaux, propreté, jeux, activité, bus etc). Je pense notamment a la Tunisie et les garderie des grand quartier populaire et non privé, qui pourrait manqué de moyen. L'accent est il plus important dans la qualité de l'accueil et l'accompagnement auprès des enfants et non nécessairement dans le matériel ? Comment remédier a cela ?

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Quel est pour vous la différence entre le cadre mis à la crèche et l'éducation familial ?

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Est ce que pour vous : mettre l'enfant au centre ce n'est pas aussi une nécessité de prendre sa famille en compte ?

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Comment responsabiliser le gouvernement et les politiques en leur rappelant que nos et leurs enfants sont le futur de demain ?

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Comment les professionnels peuvent-ils continuer à trouver motivation lorsque leur environnement ne permet pas des conditions de travail optimal ?

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Pourquoi, selon vous, observe-t-on des différences de normes entre cantons et sur quel critères repose le calcul des quotas par éducateur(trice)?

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Pensez-vous que les quotas actuels influencent la qualité du travail éducatif? Si oui, de quelle manière?

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Comment percevez-vous l'idée selon laquelle "il faut un village pour éduquer un enfant" dans le contexte actuel, marqué par l'ère néolibérale?

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Dans quelle mesure les attentes des parents transforment-elles la notion de qualité en un luxe difficilement accessible?