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Podcast: De los instantes a las secuencias: Repensando la evaluación con tecnologías en contextos actuales

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Podcast: De los instantes a las secuencias: Repensando la evaluación con tecnologías en contextos actuales

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De los Instantes a las secuencias: Repensar la evaluación con tecnologías en contextos actuales

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Listen to this episode from De los instantes a las secuencias. Repensar la evaluación con tecnología en contextos actuales on Spotify. Evaluar en escenarios mediados por tecnologías digitales supone manejar las variables del espacio y el tiempo con otras lógicas: complejas, dialécticas y, a veces, contradictorias.

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En la primera propuesta nos invitaron a visualizar “Las Facultades”, una película dirigida por Eloísa Solaas con la que trabajamos gran parte de los contenidos del seminario. Principalemente abordamos el concepto de evaluación como sistema de distribución desigual de poder y mecanismo de control. Entendimos que la evaluación en sí debe ser vista como una película, y no como una sola fotografía que recorta un tramo de toda la trama educativa.

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Aquí comparto un examen final de la cátedra didáctica de las lenguas extranjeras de diciembre 2020.
Debido al contexto epidemiológico, las clases tradicionalmente presenciales se dieron de forma sincrónica durante todo el año y se les asignó el siguiente examen a los estudiantes.
La idea era que presentaran una suerte de ensayo reflexivo que integra los conceptos más importantes abordados en el año pero aplicados a las prácticas docentes propias.
En tal sentido, podemos pensar que esta propuesta en términos de Barberá (2016, p. 13) puede considerarse una “evaluación como aprendizaje”. Puesto que se contempla el aprendizaje mismo de la dinámica evaluativa en cuanto análisis y reflexión de las propias prácticas de los estudiantes. Además, se invitaba a elegir qué contenidos abordar dependiendo el contexto seleccionado por cada uno y se les indicó un tiempo prudente para que desarrollaran sus producciones. Luego, los docentes debíamos recibir los escritos unos días antes del examen final para dar devoluciones sobre aquellos puntos que debían revisar y mientras pensar con la cátedra qué preguntas podríamos hacer durante el examen, mientras cada estudiante presentaba su trabajo.
Asimismo, creo que es interesante reflexionar sobre la pregunta de Litwin, ¿por qué se cambian los exámenes finales cada año?, en este caso, hace varios años usamos el mismo formato aunque vamos variando los temas según cuán significativos resultan o con qué profundidad se vieron en el año. Pero desde el primer día se les informa a los estudiantes en qué consiste el mismo y se les aconseja ir tomando aquello interesante de los autores que se proponen para a  fin de año contar con ideas para armar su ensayo.

Referencias:
Edith Litwin: La evaluación sometida a juicio
Barberá, E. (2016). Aportaciones de la tecnología a la e-Evaluación. Revista de Educación a distancia (RED).

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Galería de evaluaciones mediadas por tecnología

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Galería de evaluaciones mediadas por tecnología

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Este examen integrador se enmarca en un curso de preparación de examen B2 de Cambridge (FIRST CERTIFICATE) puramente virtual. La institución tomó la narrativa de 'Alicia en el pais de las maravillas' como eje transversal y lo fuimos adaptando a cada nivel. Con mis colegas armamos este proyecto de evaluación que consistía en, luego de leer y analizar la obra, armar una presentación visual que de cuenta de los aprendizajes abordados de una forma más creativa. Creo que este tipo de propuestas se focaliza en lo esencial "centrandose en las grandes ideas o conceptos, mas que en los hechos aislados, inconexos, sin contextos ni relaciones", asi como la capacidad de producir productos diversos, que no demanden una respuesta correcta unica (Schwartzman y Langh, 2019).
Luego de la lectura del módulo, retomo lo expuesto por Tiburcio Moreno (2011) en qel sentido de lo impersioso que resulta "reconocer que la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación son procesos complejos". En este caso, es posible concluir que se puede mejorar mucho más la propuesta, por ejemplo, invitando a los estudiantes s sugerir ideas y armar entre todos una rubrica de evaluacion para tener en cuenta los puntos fundamentales a evaluar (y ver qué entendemos ambas partes como más importante).
Nos leemos!
Florencia

Moreno, Tiburcio. (2011). Frankenstein evaluador. Revista de la educación superior, 40(160), 119-131. Recuperado en 07 de marzo de 2021.
Schwartzman, G. y Langhi, M. (2019) El estudio de casos multimediales como estrategia de enseñanza para la Educación en Línea. En 8vo Seminario Internacional RUEDA 2019. Tilcara. Argentina. Disponible en http://www.pent.org.ar/institucional/publicaciones/estudio-casos-multimediales-como-estrategia-ensenanza-para-educacion-lin