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El valor más desafiante es la Justicia porque requiere un equilibrio constante entre la igualdad de trato y la equidad, que exige adaptar las reglas a las necesidades individuales para asegurar que todos tengan oportunidades reales. El desafío radica en la sabiduría práctica de saber cuándo la adaptación es justa y en mantener la imparcialidad y la transparencia de los criterios en un entorno que es inherentemente subjetivo.

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Para mi, el respeto, la empatía y la responsabilidad transforman la práctica educativa en un acto moral y formativo. El respeto garantiza la inclusión y la dignidad en el trato; la empatía te obliga a flexibilizar la enseñanza y la evaluación para comprender las necesidades individuales del estudiante; y la responsabilidad exige una preparación constante, la autoevaluación de los métodos y el modelaje ético, asegurando que la educación desarrolle tanto las competencias académicas como el carácter de los alumnos.

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La situación donde los estudiantes reprueban una tarea debido a una instrucción mal entendida por parte del docente debe abordarse desde la Ética de la Responsabilidad de Hans Jonas. Este enfoque exige que el educador asuma su responsabilidad como la causa inicial del fallo, por lo tanto, el docente debe anular inmediatamente la calificación de la tarea, reconocer públicamente el fallo en la comunicación y ofrecer una nueva oportunidad de realizar la actividad después de haber replanteado la instrucción de manera inequívoca. Esta acción prioriza la justicia y el aprendizaje sobre la rigidez de las normas de evaluación, cumpliendo con el imperativo ético de asegurar la permanencia de un aprendizaje auténtico en el aula.

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Desde la perspectiva del utilitarismo, la acción del estudiante que asume la culpa para proteger a los demás debe ser evaluada por sus consecuencias totales en términos de felicidad o bienestar del grupo. Aunque el acto de autosacrificio maximiza la utilidad inmediata al evitar el castigo a la mayoría, éticamente no podemos aceptarlo, ya que la mayor utilidad a largo plazo en un entorno educativo proviene de maximizar la honestidad y la responsabilidad individual. Aceptar la mentira socava la confianza y el aprendizaje moral de todos los involucrados. Por lo tanto, la intervención debe buscar la verdad para que todos los responsables asuman las consecuencias justas, enseñando que la utilidad formativa de la justicia y la verdad es superior a la utilidad momentánea de evadir la sanción, asegurando así el mayor bienestar duradero para el colectivo.

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La intervención en un caso de clara división de roles por género debe basarse en la Teoría de la Justicia de John Rawls, enfocándose en el principio de igualdad equitativa de oportunidades. La asignación de tareas por género es una injusticia porque utiliza una característica irrelevante para limitar la participación y el desarrollo de talentos, violando la imparcialidad que debe regir toda estructura social. Por lo tanto, el educador debe intervenir para establecer un procedimiento justo

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La forma más efectiva de actuar en este caso es aplicar la Ética del Cuidado, ya que la discriminación implica una ruptura del vínculo y la dignidad personal del estudiante. La Ética del Cuidado exige que, como educador, priorices la relación y la vulnerabilidad del estudiante discriminado, actuando con empatía y responsabilidad para restaurar su bienestar y su sentido de pertenencia. Primero, brindarle al estudiante afectado un espacio de escucha y apoyo incondicional para validar su experiencia; y segundo, iniciar una intervención pedagógica con los compañeros, no para castigar, sino para fomentar la comprensión de la diferencia y el reconocimiento de la alteridad como un valor, reeducando las relaciones para que se basen en la reciprocidad y el respeto inherente a la dignidad de cada persona, tal como lo requiere una educación ética e inclusiva.

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Basándose en la Teoría de la Justicia de John Rawls, la respuesta al apoderado debe centrarse en el concepto de imparcialidad y en los principios de justicia que rigen la institución educativa. La crítica pública genera una situación de desigualdad, pero tu deber es mantener la posición original imaginaria donde las normas (los métodos pedagógicos) son elegidas tras el velo de la ignorancia, asegurando que benefician a todos los estudiantes (el principio de la diferencia), especialmente a los menos aventajados. Por lo tanto, debes responder reafirmando que los métodos aplicados no son arbitrarios, sino que están justificados por un proceso racional que busca el máximo beneficio para el aprendizaje de todos los alumnos, e invitar al apoderado a un diálogo racional y estructurado para evaluar la crítica bajo los mismos criterios de justicia imparciales, evitando así que la decisión se base en el interés particular o la presión pública.

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Desde una perspectiva deontológica, la intervención ante la exclusión de un estudiante por su orientación sexual es un deber moral incondicional, ya que la discriminación viola el principio universal kantiano de que todo ser humano posee dignidad inherente y debe ser tratado siempre como un fin en sí mismo, nunca como un simple medio. Por lo tanto, el profesor debe actuar de forma inmediata y aplicar las sanciones establecidas en el código de conducta escolar de manera estricta e imparcial, no basándose en las consecuencias emocionales, sino en el hecho de que la regla justa ha sido violada. La disciplina se utiliza para reafirmar este deber moral y restaurar el ambiente de respeto que la norma exige para toda la comunidad educativa.

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Desde la perspectiva de la Ética del Cuidado, que prioriza las relaciones y la mitigación del daño, la respuesta ideal es abordar el problema con la colega directamente y con empatía. El enfoque inicial es entender la razón detrás de la alteración de los datos si es miedo o presión sistémica y darle la oportunidad de corregir la situación por sí misma, ofreciéndole ayuda para gestionar las metas inalcanzables o buscar una solución conjunta. El reporte a la gerencia solo debe ser el último recurso y se justifica no como un castigo, sino como una acción necesaria para proteger la red de relaciones y la confianza que sostiene a la organización, enfatizando que la solución debe incluir apoyo para la colega mientras se restaura la integridad del sistema.

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Este dilema requiere un equilibrio entre la integridad académica y la compasión por las circunstancias personales. La acción recomendada es aplicar la consecuencia disciplinaria estándar por copiar (ej. reprobar el examen o la penalización según la normativa institucional) para mantener la equidad y la validez de la evaluación. Paralelamente, el profesor debe ofrecer una vía de apoyo y ayuda al estudiante, remitiéndolo a los servicios de consejería o apoyo psicológico de la institución para abordar los problemas familiares, asegurándose de que la crisis personal no justifique el fraude, pero sí se aborde con empatía.

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Detengo la conducta y dejo claro que la discriminación es inaceptable y tendrá consecuencias acordes al reglamento interno.

Hablo con los estudiantes responsables para que comprendan la gravedad del daño causado. Esto no es negociable, la escuela debe ser un espacio seguro para todos.

Priorizo el apoyo y la contención del alumno afectado, asegurándole que la institución lo respalda y tiene derecho a participar sin miedo ni prejuicios.

Y complemento con acciones formativas para el curso, porque sancionar es necesario, pero se debe educar para que no vuelva a ocurrir algo asi

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Antes de reportarlo, hablaría directamente con la colega. Le explicaría cómo esta acción nos pone a todos en una posición ética débil y por qué es necesario corregirlo. A veces la gente actúa bajo presión y necesita que alguien le marque el límite con respeto.

Si insiste en seguir haciéndolo y no corrige los registros, entonces sí reportaría la situación por los canales formales ya por un tema de responsabilidad profesional y cuidar la transparencia entre el equipo docente

La ética en educación no es solo “ser buena persona”, sino sostener prácticas que sean justas y honestas incluso cuando incomodan.

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Frente a esta situación, trato de mirar más allá del acto puntual. Lo que haría es conversar con él en un espacio tranquilo y preguntarle qué pasó. No para justificar la copia, sino para comprender su contexto. Le explicaría con claridad que la conducta no corresponde y que necesito mantener criterios de evaluación justos para todos.

Pedagógicamente, ofrecería una alternativa: repetir la evaluación en otra fecha o hacer una versión formativa, dejando claro que es una oportunidad, no un premio. Así equilibro dos principios: responsabilidad y cuidado.

También revisaría si necesita apoyo (orientación, tutoría, etc). La consecuencia es importante, pero más importante es usar el dilema como una instancia formativa

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El valor más desafiante para un docente (aunque para mí también es el más importante) es la justicia, porque implica adaptarse a todos y ser equitativo incluso cuando el contexto no ayuda. Repartir el tiempo y la atención de forma justa, con recursos limitados, realmente se hace complejo, pero es necesario.

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Para mí, los valores como la honestidad, la empatía y el respeto tienen que ser la guía en la práctica docente. Ayudan a decidir con conciencia y humanidad, priorizando siempre el bienestar y el crecimiento del grupo y de cada persona.

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Si la mayoría no entendió una instrucción y reprobó la tarea, asumo que debo revisar cómo expliqué. Propongo una instancia de repaso donde aclaramos dudas, porque el aprendizaje es lo más importante y siempre se puede mejorar.

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Ante una falta donde sólo uno asume la culpa para proteger a otros, no dejo pasar la situación. Hablo con el grupo sobre la importancia de asumir cada uno su responsabilidad, ya que la honestidad también cuida el compañerismo verdadero

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Cuando hay división de roles por género en el aula, diseño actividades donde los estudiantes tengan que mezclar roles o rotarlos, dejando claro que todos pueden participar en cualquier tarea y que los talentos no dependen del género.

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Si noto que un estudiante de otra cultura se siente discriminado, busco abrir el diálogo con el grupo, explicando la riqueza de la diversidad y lo importante que es el respeto mutuo. Invito a quienes han discriminado a ponerse en el lugar del otro y pensar cómo se sentirían en esa situación.

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Recibir críticas de apoderados frente a otros padres puede ser incómodo, pero siempre intento escuchar su opinión y responder con tranquilidad. Explico mis métodos y fundamento mis decisiones, cuidando mantener el respeto hacia todos y sin entrar en conflictos.

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El valor de la justicia , porque no siempre es fácil equilibrar las decisiones cuando cada estudiante tiene contextos y necesidades diferentes. Ser justo considerar implica cada situación con empatía y criterio, sin perder la objetividad.

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Los valores orientan mi práctica educativa porque guían mis decisiones, mis actitudes y la forma en que me relaciono con los estudiantes. Promueva incluso un ambiente de respeto, justicia y empatía que favorezca el aprendizaje integral.

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Se debe asumir la responsabilidad, revisar la forma en que se entregaron las instrucciones y ofrecer una nueva oportunidad. Es importante reflexionar sobre la comunicación docente y priorizar el aprendizaje real por sobre la calificación.

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Se debe reconocer la honestidad del estudiante, pero también aclarar la importancia de la responsabilidad compartida. Todos los involucrados deben asumir las consecuencias, fomentando la justicia y la verdad.

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Promuevo la equidad de género asignando roles de manera rotativa y fomentando que todos puedan participar en distintas funciones, sin estereotipos. Recalco el valor de la igualdad y la cooperación.

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Escucho al estudiante, refuerza el respeto intercultural en el grupo y realiza actividades que valoren las distintas culturas. Es importante promover la empatía y el reconocimiento de la diversidad como un valor positivo.

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Se debe intervenir de inmediato, dialogar con el grupo y trabajar la empatía y el respeto por la diversidad. También se debe brindar apoyo al estudiante afectado y promover actividades que fomenten la inclusión y el buen trato.

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Se debe intervenir de inmediato, dialogar con el grupo y trabajar la empatía y el respeto por la diversidad. También se debe brindar apoyo al estudiante afectado y promover actividades que fomenten la inclusión y el buen trato.

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Primero se debe conversar directamente con el colega para entender su razón y hacerle ver las implicancias éticas y profesionales. Si la situación no cambia, lo correcto es reportarlo, ya que la transparencia y la honestidad deben ir por delante.

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Se debe conversar con el estudiante para entender la situación, mostrarle empatía y explicarle que copiar no es correcto. Se puede ofrecer una nueva oportunidad de evaluación, pero dejando claro el valor de la honestidad y la responsabilidad.

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Considero que la justicia es uno de los valores más difíciles de aplicar, ya que su definición y el actuar justo varían significativamente entre las diversas corrientes éticas existentes. Esta pluralidad de enfoques a menudo genera tensiones o choques con las visiones de los estudiantes, los colegas e incluso con nuestra propia perspectiva. Por esta razón, es nuestro deber realizar una reflexión profunda y exhaustiva antes de implementar cualquier acción que se pretenda establecer como la más justa.

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Los valores son los movilizadores de realizar lo más justo el espacio educativo. Aunque hay que saber discernir cuando debo ocupar cierta corriente ética para enseñarlos y generar un impacto positivo en todos (ética del cuidado-Deontologismo-Utilitarismo-Justicia).

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Desde el utilitarismo, esta acción genera una profunda insatisfacción en el grupo, lo que se traduce en frustración, desmotivación y una baja recepción del aprendizaje. Por lo tanto, la medida que maximiza la utilidad para todos es aclarar las instrucciones, modificar el instrumento evaluativo y ofrecer una nueva oportunidad a la actividad. Esta debe ir acompañada de una orientación mejorada a través de la retroalimentación de conocimientos, errores e instrucciones, asegurando así el mayor bienestar y el mejor resultado educativo posible.

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Desde una perspectiva utilitarista superficial, se podría considerar que esta acción fue correcta. Sin embargo, si bien el hecho podría generar un beneficio inmediato, sus consecuencias a largo plazo afectarían negativamente a la mayoría. Esto se debe a que validar la deshonestidad y la injusticia entre pares fragmenta la confianza, generando un profundo malestar en el grupo. Por lo tanto, como docente, es mi deber fomentar la honestidad y aplicar una sanción justa y equitativa que sirva como norma para todo el grupo, maximizando así el bienestar colectivo a largo plazo.

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Desde el deontologismo, dividir a los estudiantes por género constituiría una falta al deber de igualdad y respeto hacia cada persona. Por lo tanto, la acción correcta del docente es fortalecer la participación igualitaria, independientemente del género. Esto se puede lograr mediante actividades y deportes que ofrezcan amplias oportunidades para el trabajo en grupo, y no como géneros separados. Ejemplos: Baseball 5, Netball, etc.

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En la línea del caso 3, mi acción se centraría en educar con el objetivo de fortalecer el vínculo social y establecer el respeto como un elemento fundamental, tanto en el aula de clases como en todos los espacios de interacción social.

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Desde la Ética del Cuidado, la mejor acción es escuchar al apoderado con respeto y comprensión respecto a su preocupación por la enseñanza, evitando así la confrontación. Es fundamental preservar la armonía entre la familia y la escuela, por lo que una actitud de escucha activa y una respuesta respetuosa son la manera más acertada de proceder.

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Actuaría de manera protectora y empática hacia el estudiante afectado, brindándole escucha y respaldo desde la Ética del Cuidado. Respecto a los agresores, mi enfoque sería la educación, buscando que visualicen el daño causado y desarrollen respeto por las diversidades. De esta forma, se transformaría el incidente en una oportunidad para restaurar la convivencia y mejorar socialmente, priorizando el espacio educativo sobre la mera sanción y el castigo.

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La justicia la pondría como el valor numero 1 en terminos de desafío, debido a lo dificil que hacen algunas normas establecidas poder actuar con este valor en algunas situaciones, aunque la empatía tambien llega a ser desafiante por estas mismas normas, hay veces que no se nos deja actuar con empatía por tener normas demasiado estrictas y poco flexibles

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Todo mi quehacer docente actua en base a los valores que tengo, desde como dirigirme a los estudiantes, como evaluarlos, como reaccionar a distintas situaciones, etc. Esto lo hago con el fin de realizar mi trabajo de la manera más correcta posible para poder ser un buen profesional, garantizando que los niños tengan un espacio para aprender óptimo

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Reconozco mi error como docente al haber empezado la actividad sin la preparación adecuada para los estudiantes, proponiendo empezar de nuevo otra enfatizando siempre en el progreso de los estudiantes para que todos esten listos al momento de evaluar

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El hecho de que un colega cometa esa acción daña las virtudes de la justicia y la honestidad. Sin embargo, mi primer paso sería dialogar con él o ella para comprender sus razones y explicarle por qué su conducta está mal. En caso de no observar un cambio o un arrepentimiento, procedería a reportar la situación a mis superiores, buscando que predomine el bien común por sobre la complicidad.

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Primeramente reconozco y felicito el gesto del estudiante al reconocer la falta, pero les explico a todos el porque no es correcto aprovecharse de este gesto y que todos deben asumir su parte, así se hace un ambiente justo para todos y cada uno entiende porque no debe cometer la falta y que sus actos tienen consecuencias

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Propongo actividades con roles variados en primer momento, donde cada uno tenga la oportunidad de demostrar sus capacidades y haciendo enfasis en las oportunidades de todos, posteriormente daría la libertad que puedan asignar sus roles, esperando que las primeras actividades hayan tenido el impacto esperado

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En primer momento hago un alto a las actitudes discriminatorias de inmediato, brindandole mi apoyo al estudiante afectado, luego haría espacios de dialogo donde enfatizo sobre la importancia de la empatía y libertad que deben tener las personas sin importar de donde vengan o de donde sean originarios, esto con el fin de lograr una convivencia ideal

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Mantengo la calma y contesto con respeto, para luego al final de la reunión proponer un momento para hablar en privado sobre alguna sugerencia que tenga el apoderado y quizá llegar a un acuerdo

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Desde la ética de la justicia de Rawls, la copia implicaría un problema de vulneración a la justicia y la equidad global. Por ello, esta no se debería permitir de ninguna forma. Sin embargo, tampoco se debe abandonar al estudiante, debido a que este se vio en una situación donde se encuentra desfavorecido. Por lo tanto, debemos explicarle por qué estuvo mal, pero mostrarle que entendemos su problema y, luego, debemos darle una segunda oportunidad.

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De inmediato intento convocar actividades que concienticen la libertad sexual e informen, para después hacer enfasis en la no exclusión a las personas con diferentes orientaciones

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Primeramente busco una conversación con el colega para ver el porque de su actuar, ya si lo hace por mero beneficio personal y actuando de manera injusta, lo reportaría por el incumplimiento de las normas establecidas

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Actuaría en base a la justicia, pero tambien a la empatía, por lo que primero hablaría con el para conocer la situación de la manera mas concreta, y le daría una chance de volver a aplicarle la evaluación pasado un tiempo prudente para que pueda dar su 100%

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El valor más desafiante de aplicar como docente es la equidad, porque implica responder a las distintas realidades, ritmos y necesidades de cada estudiante sin dejar de ser justo con todos. Requiere empatía, reflexión constante y decisiones éticas para equilibrar lo que cada uno necesita con las mismas oportunidades de aprendizaje.

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Los valores orientan mi práctica educativa porque son la base de cada decisión que tomo en el aula. Me guían a enseñar con justicia, respeto, empatía y responsabilidad, asegurando que cada estudiante se sienta valorado y tenga las mismas oportunidades. Actuar desde los valores significa educar con el ejemplo, formando no solo buenos alumnos, sino también personas éticas y conscientes de su impacto en los demás.

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reconociendo la responsabilidad docente y en caso de ser necesario generar una nueva oportunidad global

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El docente debe valorar la honestidad del estudiante, pero no permitir la injusticia. Éticamente, corresponde investigar y responsabilizar a todos los involucrados, promoviendo la verdad, la justicia y la responsabilidad colectiva, sin castigar solo a quien asumió la culpa.

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Generando espacios que quiebren estereotipos y reorganizando grupos y actividades donde se estimule y de la rotación de roles y que tengamos las mismas oportunidades de participación

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Ante un caso de discriminación hacia un estudiante de otra cultura, el docente debe intervenir de inmediato con firmeza y empatía, deteniendo cualquier acto ofensivo y reafirmando que la sala es un espacio de respeto y diversidad.

Luego, debe abrir un diálogo guiado con el curso para reflexionar sobre la importancia de la inclusión y la dignidad humana, promoviendo actividades que valoren las distintas culturas presentes.

Esta respuesta se basa en los valores de respeto, justicia y equidad, y en la ética del cuidado (Noddings), que pone en el centro el bienestar emocional de todos los estudiantes.

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Escucho atentamente su opinión, agradezco el comentario y propongo continuar la conversación en privado, para no exponer ni al apoderado ni al resto.

Esta acción refleja respeto, autocontrol y profesionalismo, valores esenciales de la ética docente. Además, demuestra empatía y responsabilidad, al transformar una situación de conflicto en una oportunidad de diálogo y mejora.

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En este caso, dialogaría primero con la colega desde el respeto y la ética profesional, invitándola a corregir el error. Si persiste, el deber docente es reportar la situación, porque alterar datos vulnera los valores de honestidad, responsabilidad e integridad profesional, y va en contra del principio de justicia educativa. Actuar éticamente no significa traicionar a un compañero, sino proteger la confianza y la transparencia dentro de la comunidad escolar.

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Ante el estudiante que copia justificando problemas en casa, el docente debe actuar con justicia y empatía. No se debe aprobar la falta, porque va contra el valor de la honestidad, pero tampoco se debe castigar sin considerar su contexto.

La acción más ética sería dialogar con el estudiante, escuchar su situación y ofrecerle una nueva oportunidad de evaluación. Así, el profesor enseña responsabilidad sin perder la dimensión humana y formativa de su rol.

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Justicia, autonomía, empatía, respeto.

Creo que estos valores están intimamente relacionados y que hoy en día cobran mucha importancia, sobre todo porque vivimos en un mundo en el que el diálogo cada vez está menos presente y los problemas ajenos se hacen cada vez más invisibles.

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Los valores son los pilares de mi práctica educativa y me guían en mi actuar docente.

En cada acción, por mas pequeña que sea, nos encontramos constatemente educando a personas y debemos tener siempre en consideración que somos referentes y cargamos con la responsabilidad de actuar de la mejor manera que consideremos pertinente.

Hay que tener siempre en cuenta que no somos profesores solo por ser expertos en una materia, sino que debemos tener una aplia formación humanista para prácticar y entregar valores imprescindibles para el crecimiento y desarrollo de nuestros/as estudiantes.

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Es responsabilidad del docente lograr que las indicaciones sean claras y entendibles para todos mediante distinitas formas de expresión. Si es que los estudiantes no comprendieron, como docente me preguntaría en qué habré fallado y buscaría otras estrategias para darles más oportunidades de aprendizaje. Finalmente la nota es una consecuencia del proceso evaluativo, y si están reprobando, significa que no estamos cumpliendo con los objetivos de aprendizaje.

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Conversaría con el grupo para que asuman juntos la responsabilidad, promoviendo la reflexión sobre la honestidad, la solidaridad y las consecuencias de sus actos.
Desde la ética del cuidado, acompañaría el proceso sin humillar ni sancionar, ayudándolos a reparar el daño como comunidad y aprender del error con dignidad.

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Primero propondría actividades no convencionales, dónde los roles de género no se encuentren tan marcados. Favorecería espacios de reflexión entre estudiantes y los/las agruparía en base a sus capacidades,

de esta manera incitaría al diálogo y al aprendizaje entre pares, rompiendo con estereotipos y roles de género.

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Me acercaría al estudiante para hacerle saber que tiene mi apoyo y el de la comunidad escolar, también me gustaría identificar qué conductas o razones son las que lo hacen sentirse discriminado.

Una vez sepa cuáles son las razones me encargaría de propiciar las condiciones para incluirlo. Podría ser desde intervenciones a compañeros/as recalcando valores como empatía y respeto, hasta orientar actividades y contenidos para hacerle sentir parte de la comunidad.

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Con mucho respeto y paciencia le explicaría el porque de mis desiciones pedagógicas, le enseñaría sin problema siempre y cuando exista un espacio de diálogo constructivo. Si es que aún sigue criticando mis métodos, le ofrecería que lo conversaramos en privado para darle más detalles y una explicación más completa sobre mis acciones.

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Ante una situación de exclusión por orientación sexual, intervengo de inmediato desde el respeto y la empatía, promoviendo el diálogo y dejando claro que toda forma de discriminación vulnera la dignidad humana.
Escucho a las partes involucradas y genero espacios de reflexión grupal, orientados al reconocimiento y la reparación del daño, porque educar, como plantea Freire, es un acto ético de liberación y cuidado del otro.

Además, me aseguraría de hacer un seguimiento de la situación a lo largo del tiempo, para evaluar cómo se mantiene la relación de los o las estudiantes involucrados.

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Bucaría entablar una conversación franca con la colega desde la solidaridad, pero también desde la coherencia y la justicia social, invitándola a asumir la responsabilidad como acto de libertad ética.

Si reacciona bien y logra entender que cometió una falta a la honestidad, todo bien, pero si se niega a reconocerlo me vería en la obligación de seguir el conducto regular y reportar su situación.

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Desde la ética del cuidado de Noddings, yo escucharía al estudiante, para comprender su contexto y acompañarlo empáticamente, sin justificar la falta. Le haría saber que sus actos tienen consecuencias, pero intentaría entender qué lo llevó a hacer eso.
Le ofrecería una nueva oportunidad de evaluación junto con apoyo académico y emocional, reforzando el valor de la honestidad y la responsabilidad como parte del aprendizaje.

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Justicia y equidad debido a la gran brecha de desigualdades que envuelve al sistema educativo nacional

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Los valores orientan mi práctica educativa porque son el eje que guía mis decisiones y relaciones dentro del aula y en la vuda diaria.

Desde el ambito social, permite promover la sana convivencia, el respeto y la empatía, fortaleciendo el sentido de comunida.

Desde el aspecto cultural, los valores ayudan a reconocer y valorar la diversidad, respetando las distintas identidades, costumbres y formas de ver el mundo.

Desde el plano político, los valores guían la práctica docente hacia la formación de ciudadanos críticos , fomentando la participación, el pensamiento reflexivo y el compromiso con la justicia social. Educar es también un acto político, porque implica decidir qué tipo de sociedad queremos construir y qué tipo de personas formamos para ella.

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Frente a la exclusión por orientación sexual, no permanezco indiferente. Intervengo y hablo de inmediato sobre la importancia de aceptar a cada persona tal como es. Propongo crear espacios donde todos puedan convivir y aprender del respeto y la diversidad.

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Si me entero de que un colega cambia datos de asistencia por cumplir metas, lo primero que hago es acercarme y preguntarle por qué lo hizo, invitándolo a reflexionar. Aunque entiendo las presiones, no justificaría faltar a la verdad. Si no cambia de actitud, lo reportaría ya que puede afectar la confianza de todos en el colegio.

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Asumiendo nuestra responsabilidad en el resultado de la Tarea, y asi buscar una solución para lograr satisfacer a los estudiantes a no reprobar la siguiente tarea, ademas como docentes mejorar nuestra habilidad discursiva y explicativa

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Cuando un estudiante copia justificando problemas en casa la noche anterior, no juzgo de inmediato. Prefiero conversar con él, escuchar su situación y buscar opciones juntos para que no vea la trampa como salida. La honestidad es clave, pero también lo es el apoyo humano.

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Desde el punto de vista ético y pedagógico, como pdocentes ebemos actuar de manera que se fomente la verdad, la justicia y la formación valórica de todos los estudiantes.

Tal vez la intención del estudiante que asume la culpa puede venir de la lealtad o la empatía, éticamente no es correcto aceptar una mentira, porque se estaría premiando la deshonestidad y ocultando la responsabilidad real de los demás, sin embargo éticamente debemos actuar con justicia, buscar la verdad y transformar la situación en una instancia educativa sobre la importancia de la responsabilidad y la honestidad.

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El valor de la justicia, porque muchas veces implica equilibrar normas institucionales con la comprensión de las realidades diversas, el resto esta en ser justos sin perder la empatía.

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Los valores orientan cada decisión pedagógica, desde cómo evaluamos hasta el trato con los estudiantes, los valores guían una practica docente humanizadora.

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reconocer el error docente y replantear la evaluación, dando una segunda oportunidad, actuar con justicia ya que el aprendizaje es un proceso compartido.

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Agradecer el gesto de honestidad, recalcar que la responsabilidad colectiva es esencial, dialogar con el grupo para que todos asuman la responsabilidad, el reconocimiento de las consecuencias.

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Se debe fomentar la reflexión critica sobre estereotipos, realizar actividades de cambio de roles para promover la igualdad de oportunidades, y cuida la autonomía de los estudiantes.

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Se debe escuchar al estudiante, validar su experiencia y trabajar con el grupo educacional intercultural, promoviendo la valoración de diversidad, crear ambientes seguros y equitativos.

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se debe responder con respeto, ofreciendo conversar en privado para abordar inquietudes especificas. Mantener el control y cuidar la relación con la comunidad.

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Se debe intervenir de inmediato, dialogar con el grupo, mediar a situación y educar frente a la diversidad. Se deben promover actividades de empatía y no discriminación. Desde la ética del cuidado, se debe proteger a quienes están en situación de vulnerabilidad y fomentar una comunidad inclusiva.

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Lo correcto es conversar primero con el/la colega para comprender su actuar y recordarle la honestidad como valor ético docente. Si insiste en esta falta se debe reportar de manera formal.

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Desde la ética del cuidado antes de sancionar se debe comprender el contexto emocional, escuchar al estudiante y comprender su situación y ofrecer oportunidades de mejora por un lado. Por otro lado enseñar que su contexto no debe ser razón para realizar una copia en el examen, que puede comunicar su situación y buscar opciones.

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La justicia, porque a veces es difícil equilibrar la comprensión con la equidad al momento de tomar decisiones o evaluar.

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Los valores guían cada decisión; enseñamos con el ejemplo. Respeto, justicia y empatía están presentes en todas las clases.

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Asumo mi parte de responsabilidad, explico nuevamente y les doy la oportunidad de mejorar.

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Investigo con calma, sin culpar. Busco que todos asuman su parte y comprendan el valor de la honestidad.

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Promuevo la equidad, mezclando los grupos y asignando roles variados. Recalco que todos tienen las mismas capacidades.

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Escucho al estudiante, converso con el curso sobre el respeto y la diversidad, y realizo actividades que valoren distintas culturas.

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Mantengo la calma, escucho y explico mis decisiones pedagógicas con respeto. Luego propongo conversar en privado para resolver dudas.

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Intervengo de inmediato, promoviendo el respeto y la inclusión. Genero actividades que fortalezcan la empatía y el trabajo en equipo.

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La enfrento con respeto, conversando primero para entender su motivo.

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Le explico que copiar no es correcto, pero escucho su situación. Busco apoyarlo y darle otra oportunidad en un contexto más justo.

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La equidad es uno de los más desafiantes de aplicar como docente, porque implica atender las necesidades y capacidades individuales de cada estudiante, reconociendo que no todos son iguales y que garantizar la equidad no depende únicamente del docente, sino también del contexto en el que se desarrolla el aprendizaje. Esto requiere adaptar estrategias, recursos y evaluaciones según el entorno, promoviendo que todos tengan oportunidades justas e “iguales”.

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Los valores orientan mi práctica educativa porque constituyen la base fundamental de la labor docente y se aplican de manera práctica en el día a día de la sala de clases. Como docentes, no se trata de imponerlos, sino de integrarlos en nuestras clases a través de actividades y dinámicas que permitan a los estudiantes participar, reflexionar y vivenciarlos, de manera que los valores se conviertan en una experiencia real y cotidiana, que ayude tanto a su aprendizaje como a su desarrollo personal.

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En esta situación, como docentes debemos realizar una autocrítica sobre lo que se hizo mal en la explicación. De esta forma, se puede dar una segunda oportunidad a todos/as los/as estudiantes, ajustando la actividad con nuevas estrategias o ejemplos, para que puedan comprender mejor y mejorar su desempeño, asegurando que la experiencia de aprendizaje sea efectiva para todos/as.

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Personalmente, considero que la justicia es uno de los valores más desafiantes dentro de nuestra práctica pedagógica, sobre todo porque tenemos que ser equitativos con todos sin perder las diferencias individuales de cada niño/a.