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El aprendizaje significativo: una mirada desde Ausubel

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El aprendizaje significativo: una mirada desde Ausubel

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David Ausubel (1983) plantea que el aprendizaje significativo ocurre cuando el estudiante logra relacionar la nueva información con sus conocimientos previos, generando una estructura cognitiva sólida que le permite interpretar y aplicar lo aprendido. Este enfoque rompe con la enseñanza memorística, al centrarse en la comprensión profunda y el sentido personal que adquiere el conocimiento. Así, aprender deja de ser una actividad pasiva para convertirse en una construcción activa de significado.

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🔴 DAVID AUSUBEL | Teoría del APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO | Resumen con ejemplos | Fácil

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Ausubel, Novak y Hanesian (2001) distinguen tres tipos de aprendizaje significativo: el de representaciones, el de conceptos y el de proposiciones. En el primero, el estudiante asocia símbolos con significados; en el segundo, comprende relaciones conceptuales más complejas; y en el tercero, formula ideas nuevas a partir de las anteriores. Este proceso progresivo permite que el aprendizaje sea duradero y transferible a distintos contextos, favoreciendo el pensamiento crítico y la autonomía cognitiva.

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Principios que favorecen el aprendizaje significativo

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Principios que favorecen el aprendizaje significativo

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Para que el aprendizaje sea realmente significativo, Ausubel propone considerar los conocimientos previos del estudiante, fomentar el interés, crear un ambiente de confianza y utilizar ejemplos contextualizados. Sanfeliciano (2019) agrega que el docente debe guiar el proceso, corregir errores sin castigar, y promover el intercambio de ideas. Estas condiciones fortalecen el vínculo afectivo e intelectual entre maestro y alumno, elemento esencial para el desarrollo de aprendizajes con sentido.

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Jiménez y Robles (2016) destacan que las estrategias didácticas deben reconocer al estudiante como un ser activo y reflexivo, capaz de construir conocimiento mediante la exploración y la colaboración. Peralta (2015) añade que, en la era digital, el docente debe atender la “mente virtual” de los alumnos, utilizando recursos tecnológicos que conecten la escuela con la realidad. De esta forma, el aprendizaje se vuelve dinámico, relevante y coherente con las demandas del siglo XXI.

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Belando (2017) explica que el aprendizaje significativo es la base del aprendizaje a lo largo de la vida, ya que permite que las personas continúen construyendo conocimiento en cualquier momento de su trayectoria. Esta idea resalta la necesidad de una educación permanente, flexible y humanista, donde la experiencia se combine con la teoría. Aprender a aprender se convierte, entonces, en una competencia esencial para el desarrollo personal y profesional.

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Factores que influyen en el desempeño académico

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Factores que influyen en el desempeño académico

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Poveda Garcés et al. (2023) identifican múltiples factores que inciden en el rendimiento académico universitario: sociales, económicos, personales, institucionales y motivacionales. Estos elementos se interrelacionan y pueden potenciar o limitar el proceso de aprendizaje. Por ello, comprenderlos implica mirar la educación desde una perspectiva sistémica, donde el entorno familiar, el apoyo docente y las condiciones socioeconómicas influyen directamente en los logros del estudiante.

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La motivación como motor del aprendizaje

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La motivación como motor del aprendizaje

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La motivación constituye el eje emocional que sostiene el esfuerzo académico. Según Jiménez Medina (2022), un estudiante motivado se involucra de forma activa, supera obstáculos y encuentra sentido en su formación. Sin embargo, la desmotivación, la falta de reconocimiento o el estrés pueden afectar gravemente el rendimiento. El papel del docente es fundamental: debe generar un ambiente de confianza y desafío intelectual que impulse al estudiante a continuar aprendiendo.

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La deserción universitaria: un problema multifactorial

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La deserción universitaria: un problema multifactorial

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La deserción, entendida como el abandono definitivo o temporal de los estudios, puede ser precoz, temprana o tardía. Poveda et al. (2023) señalan que sus causas van desde limitaciones económicas hasta problemas emocionales y falta de orientación vocacional. Este fenómeno no debe verse solo como un fracaso individual, sino como un reflejo de las debilidades institucionales y sociales que impiden garantizar el derecho a la educación.

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Una Aproximación Cuantitativa a la Deserción Escolar en la Educación Superior en el Sureste de México

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Factores económicos, sociales y emocionales

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Factores económicos, sociales y emocionales

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Los factores económicos son determinantes: la falta de recursos, el desempleo o la necesidad de trabajar influyen directamente en la continuidad de los estudios. A ello se suman las carencias afectivas, el estrés y la escasa integración social. Los docentes y las instituciones deben actuar como redes de apoyo, promoviendo políticas de acompañamiento emocional y académico que reduzcan la vulnerabilidad estudiantil y fomenten la resiliencia.

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¿A qué se debe la deserción escolar en México?

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El rol docente ante el desempeño académico

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El rol docente ante el desempeño académico

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El docente cumple una función clave no solo como transmisor de saberes, sino como guía y mediador del desarrollo integral del estudiante. Su empatía, compromiso y capacidad de orientar influyen directamente en el rendimiento y la permanencia escolar. La relación pedagógica basada en el respeto, la comunicación y la confianza fortalece el aprendizaje significativo y contribuye a una educación más humana y equitativa.

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Aprendizaje significativo y desempeño académico

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Aprendizaje significativo y desempeño académico

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El aprendizaje y el rendimiento no pueden separarse de las condiciones humanas que los sustentan. Un aprendizaje con sentido favorece la motivación, y un entorno educativo favorable mejora la disposición para aprender. De esta manera, la práctica docente debe integrar estrategias didácticas con acompañamiento emocional y comprensión del contexto socioeducativo.

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Aprendizaje significativo y rendimiento académico en estudiantes de educación superior

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Esta investigación destaca la importancia de analizar la relación entre el aprendizaje significativo y el rendimiento académico en el área de ciencias naturales en estudiantes de cuarto año del Institutito Superior de Formación Profesional Nº 8155 “La Merced”, Loc. La Merced, Provincia de Salta. Se considera que los estudiantes motivados tienden a tener un mejor rendimiento académico, y el papel del profesor es crucial en mantener esa motivación. Se enfatiza la necesidad de abordar este tema desde una perspectiva psicopedagógica y considerar el modelo de enseñanza adoptado por el docente. La investigación se centra en describir la percepción del aprendizaje significativo y su relación con el rendimiento académico, utilizando una metodología cualitativa, con una muestra no probabilística con 15 participantes voluntarios, estudiantes de dicha institución, entre varones y mujeres. Se recopilarán datos a través de entrevistas semiestructuradas a los mismos. El objetivo principal es comprender cómo el aprendizaje significativo se relaciona con el rendimiento académico en la trayectoria de los estudiantes de nivel superior, con el fin de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y la alfabetización científica en el contexto educativo de las Ciencias Naturales. Los principales resultados evidencian que la motivación, tanto intrínseca como extrínseca, es un factor determinante en la construcción de aprendizajes significativos, y que éstos impactan de manera directa en el rendimiento académico de los estudiantes. Desde una mirada psicopedagógica, se propone hacer énfasis en la tarea docente de generar motivación en los estudiantes de nivel superior, para facilitar el logro de objetivos académicos.

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La educación de calidad requiere equilibrar dos dimensiones: el diseño de estrategias pedagógicas significativas y la atención a los factores que condicionan el aprendizaje. El docente del siglo XXI debe ser un profesional reflexivo, innovador y sensible, capaz de fomentar aprendizajes que perduren y transformen vidas. El aprendizaje significativo y la comprensión de los factores del desempeño académico constituyen pilares esenciales para formar sujetos críticos y resilientes.

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¿Qué factor consideras que influye más en el desempeño académico? 