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Principios de la Educación Inclusiva

La diversidad es un valor y una fuente de aprendizaje.

Se garantiza acceso, permanencia, participación y culminación para todos los estudiantes.

Se eliminan barreras físicas, comunicativas, actitudinales y curriculares.

La inclusión requiere corresponsabilidad entre familia, escuela y comunidad.

Se fomenta la equidad, accesibilidad, respeto y empatía como pilares de la convivencia escolar.

Se promueven entornos flexibles, colaborativos y multisensoriales.

Incluir no es adaptar al final, es planificar desde el inicio para todos.

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Principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)

🟩 Representación (qué aprende)Presentar la información en diversos formatos: visual, auditivo, táctil, simbólico o digital.Infografías, videos, audiocuentos, textos en Braille, mapas táctiles.

🟪 Acción y expresión (cómo aprende)Permitir múltiples formas de demostrar lo aprendido.Maquetas, dramatizaciones, exposiciones orales o digitales.

🟦 Participación (por qué aprende)Fomentar la motivación, la colaboración y el sentido de pertenencia.Aprendizaje cooperativo, gamificación, proyectos grupales.

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APLICACIÓN DEL DUA Y SUS PRINCIPIOS EN SITUACIONES EDUCATIVAS REALES (CON BASE EN EL ACUERDO MINEDUC - 2023- 00084-A) DE LA NORMATIVA.

CASO 1: Estudiante con discapacidad visual

Fundamento normativo:
Art. 7, 8 y 9 — Diseño Universal para el Aprendizaje, Ajustes razonables y Adaptaciones curriculares.

Estrategias inclusivas:

Textos en Braille y audiocuentos — 🟩 Representación

Material táctil (relieves, maquetas, cuerda, foamy) — 🟩 Representación

Lectura compartida guiada con compañero tutor — 🟦 Participación

Descripción verbal precisa de gráficos y entornos — 🟪 Acción y expresión

Uso de lectores de pantalla y grabaciones orales — 🟩🟪 Representación y Acción y expresión,.

Resultado esperado:
Accede a la información mediante tacto y sonido, participa activamente y desarrolla autonomía funcional.

Recursos: NVDA, Audiolibros, mapas táctiles.

CASO 2: Estudiante con discapacidad auditiva

Fundamento normativo:
Art. 7 (Enfoque DUA) y Art. 22-23 (Servicio especializado para personas sordas).

Estrategias inclusivas:

Lengua de Señas Ecuatoriana como medio natural — 🟩 Representación

Subtítulos y apoyos visuales permanentes — 🟩 Representación

Carteleras y glosarios ilustrados — 🟩 Representación

Dramatizaciones, juegos de rol y mímica — 🟪 Acción y expresión

Turnos visuales y trabajo cooperativo — 🟦 Participación

Resultado esperado:
Comprende y comunica ideas de manera visual, participa con seguridad y refuerza su autoestima comunicativa.

Recursos: Videos subtitulados, pizarras digitales, pictogramas.

CASO 3: Estudiante con Trastorno del Espectro Autista (TEA)

Fundamento normativo:
Art. 7 (DUA) y Art. 29-30 (Unidades Distritales y Docentes de Apoyo a la Inclusión).

Estrategias inclusivas:

Rutinas visuales y pictogramas para anticipar actividades — 🟩

Lenguaje claro, directo y coherente — 🟩

Zona de calma con objetos sensoriales — 🟦

Reforzadores visuales y positivos — 🟦

Tareas segmentadas paso a paso — 🟪

Actividades sensoriales estructuradas — 🟪

Resultado esperado:
Anticipa, comprende y participa con menor ansiedad; regula emociones y se integra progresivamente.

Recursos: Pictogramas ARASAAC, tableros visuales, temporizador.

CASO 4: Estudiante con TDAH

Fundamento normativo:
Art. 7 (DUA) y Art. 32-33 (Departamentos de Inclusión Educativa).

Estrategias inclusivas:

Actividades breves y variadas con cronómetro — 🟪

Pausas activas y estiramientos cortos — 🟪

Gamificación por metas y recompensas — 🟦

Roles de liderazgo y movimiento — 🟦

Instrucciones visuales secuenciales — 🟩

Refuerzo positivo inmediato — 🟦

Resultado esperado:
Aumenta su concentración, canaliza energía, se siente motivado y logra finalizar tareas.

Recursos: Temporizador visual, música instrumental.

CASO 5: Estudiante con discapacidad intelectual leve o moderada

Fundamento normativo:
Art. 7 (DUA), Art. 9 (Adaptaciones curriculares) y Art. 24-25 (Servicio educativo especializado).

Estrategias inclusivas:

Instrucciones fragmentadas y modeladas — 🟩

Demostraciones paso a paso — 🟪

Material manipulativo y concreto — 🟪

Práctica guiada con repetición espaciada — 🟩🟪

Evaluación funcional con ejemplos cotidianos — 🟪

Trabajo cooperativo con pares — 🟦

Resultado esperado:
Comprende mediante experiencias tangibles, consolida habilidades y participa con seguridad.

Recursos: Material Montessori, videos prácticos, tarjetas visuales.

CASO 6: Estudiante con discapacidad motora

Fundamento normativo:
Art. 7 (DUA), Art. 8 (Ajustes razonables) y Art. 21 (Servicio educativo especializado).

Estrategias inclusivas:

Mobiliario ergonómico y accesos amplios — 🟩

Tecnología asistiva (dictado por voz, mouse adaptado) — 🟪

Alternativas de respuesta oral o digital — 🟪

Trabajo colaborativo con pares empáticos — 🟦

Adaptación digital de materiales — 🟩

Resultado esperado:
Participa en igualdad de condiciones, usa apoyos tecnológicos y expresa aprendizajes de forma autónoma.

Recursos: Word accesible, teclado ampliado, pantallas táctiles, lector de voz.

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Aspectos clave del Acuerdo Ministerial 00084-A

El Acuerdo MINEDUC-MINEDUC-2023-00084-A, emitido el 21 de noviembre de 2023, regula la atención educativa a estudiantes con Necesidades Educativas Específicas (NEE), asociadas o no a discapacidad.
Su objetivo es garantizar el acceso, permanencia, aprendizaje, participación y culminación educativa, así como promover una cultura de inclusión dentro del Sistema Nacional de Educación.

🔎 Puntos principales del Acuerdo

Evaluación psicopedagógica (Arts. 3–6): Proceso técnico y contextual con vigencia de 2 años, aplicado por profesionales de la UDAI o del Departamento de Inclusión Educativa (DEI).

Diseño Universal para el Aprendizaje (Art. 7): Enfoque pedagógico flexible que anticipa la diversidad y elimina barreras desde la planificación.

Ajustes Razonables (Art. 8): Modificaciones individuales en materiales, entornos o tiempos para garantizar igualdad de oportunidades.

Adaptaciones Curriculares (Art. 9): Cambios planificados en los elementos del currículo (objetivos, contenidos, evaluación) según las características del estudiante.

Servicios Educativos Especializados (Arts. 10–33): Incluyen atención hospitalaria, domiciliaria, en casas de acogida y en centros de adolescentes infractores.

Creación de Centros de Recursos Psicopedagógicos y fortalecimiento de UDAI y DEI.