# data[].attributes.headline
„— Prima frază a unui roman trebuie să conţină ceva din energia unui strigăt inconştient care provoacă o avalanşă... Trebuie să fie o scânteie care declanşează o reacţie în lanţ... Iată din ce motiv prima frază nu este niciodată una inocentă. Ea conţine în sine, în germene, întreaga poveste, întregul conflict. (...) — Primele cuvinte ale unui roman sunt precum strigătul unui matelot care scrutează oceanul din nacela catargului şi la un moment dat anunţă că la orizont se vede pământul... Ştiu că s- ar putea să vi se pară puţin patetice, chiar groteşti, aceste aserţiuni. Şi totuşi, dacă le veţi acorda puţină atenţie, veţi vedea cât sunt de juste... Un bun început de roman ori este un declic metafizic, ori nu este nimic.” (Matei Vișniec, „Negustorul de începuturi de roman”)

# data[].attributes.subject
„— Prima frază a unui roman trebuie să conţină ceva din energia unui strigăt inconştient care provoacă o avalanşă... Trebuie să fie o scânteie care declanşează o reacţie în lanţ... Iată din ce motiv prima frază nu este niciodată una inocentă. Ea conţine în sine, în germene, întreaga poveste, întregul conflict. (...) — Primele cuvinte ale unui roman sunt precum strigătul unui matelot care scrutează oceanul din nacela catargului şi la un moment dat anunţă că la orizont se vede pământul... Ştiu că s- ar putea să vi se pară puţin patetice, chiar groteşti, aceste aserţiuni. Şi totuşi, dacă le veţi acorda puţină atenţie, veţi vedea cât sunt de juste... Un bun început de roman ori este un declic metafizic, ori nu este nimic.” (Matei Vișniec, „Negustorul de începuturi de roman”)

# data[].attributes.headline
Când privesc peretele unei biblioteci, îmi vine în minte scena balului din „Război şi pace”. Doamnele aliniate, aşteptând, de-a lungul peretelui. Spaima Nataşei că nimeni nu o va invita la dans. Expresia încremenită a chipului ei, „gata deopotrivă şi de deznădejde, şi de extaz”. Iar apoi prinţul Andrei care se apropie şi îi propune un „rond de vals”. „De când te aşteptam”, pare că spune Nataşa, iar zâmbetul i se iveşte pe faţă „în locul lacrimilor ce stătuseră să o podidească”. Şi „speriată şi fericită”, îşi sprijină mâna pe umărul prinţului Andrei. […] Splendid în scena aceasta este că prinţul Andrei o descoperă pe Nataşa din întâmplare, pentru că discuţia la care participă îl plictiseşte şi pentru că, în fond, Bezuhov e cel care-l roagă să o invite pe Nataşa. Ochii prinţului trecuseră înainte peste ea, fără ca el să o vadă. Ar fi putut tot atât de bine, hotărându-se să danseze, să o invite pe verişoara Nataşei, pe Sonia, sau pe cea mai frumoasă femeie a Petersburgului, pe contesa Bezuhova, care de altminteri deschide balul. Prinţul o alege deci din întâmplare pe Nataşa care aşteaptă tremurând. Cărţile aliniate, aşteptând, de-a lungul peretelui. Privirea distrată care trece peste ele, fără să se hotărască asupra uneia anume. Apoi mâna care se întinde, care scoate o carte din raft, care o deschide. Dansul poate începe. Dans cu o carte. […]        (Gabriel Liiceanu, „Dans cu o carte”, în volumul Declarație de iubire, Ed. Humanitas, 2004)

# data[].attributes.subject
Când privesc peretele unei biblioteci, îmi vine în minte scena balului din „Război şi pace”. Doamnele aliniate, aşteptând, de-a lungul peretelui. Spaima Nataşei că nimeni nu o va invita la dans. Expresia încremenită a chipului ei, „gata deopotrivă şi de deznădejde, şi de extaz”. Iar apoi prinţul Andrei care se apropie şi îi propune un „rond de vals”. „De când te aşteptam”, pare că spune Nataşa, iar zâmbetul i se iveşte pe faţă „în locul lacrimilor ce stătuseră să o podidească”. Şi „speriată şi fericită”, îşi sprijină mâna pe umărul prinţului Andrei. […] Splendid în scena aceasta este că prinţul Andrei o descoperă pe Nataşa din întâmplare, pentru că discuţia la care participă îl plictiseşte şi pentru că, în fond, Bezuhov e cel care-l roagă să o invite pe Nataşa. Ochii prinţului trecuseră înainte peste ea, fără ca el să o vadă. Ar fi putut tot atât de bine, hotărându-se să danseze, să o invite pe verişoara Nataşei, pe Sonia, sau pe cea mai frumoasă femeie a Petersburgului, pe contesa Bezuhova, care de altminteri deschide balul. Prinţul o alege deci din întâmplare pe Nataşa care aşteaptă tremurând. Cărţile aliniate, aşteptând, de-a lungul peretelui. Privirea distrată care trece peste ele, fără să se hotărască asupra uneia anume. Apoi mâna care se întinde, care scoate o carte din raft, care o deschide. Dansul poate începe. Dans cu o carte. […]        (Gabriel Liiceanu, „Dans cu o carte”, în volumul Declarație de iubire, Ed. Humanitas, 2004)

# data[].attributes.headline
•	PRIMA PROVOCARE. Citește textul de mai sus și, având în vedere metafora din text, imaginează-ți că suntem cu toții dansatori la acel bal.  Dansăm cu cartea preferată. De-a lungul peretelui așteaptă aliniate valorile care așteaptă să fie invitate la dans. Un cadril în care partenerii - cititorul, cartea și valoarea - se schimbă între ei. Alege o valoare și invit-o să danseze cu tine și cu o carte. Scrie titlul cărții și valoarea la care te gândești în postarea ta.

# data[].attributes.subject
•	PRIMA PROVOCARE. Citește textul de mai sus și, având în vedere metafora din text, imaginează-ți că suntem cu toții dansatori la acel bal.  Dansăm cu cartea preferată. De-a lungul peretelui așteaptă aliniate valorile care așteaptă să fie invitate la dans. Un cadril în care partenerii - cititorul, cartea și valoarea - se schimbă între ei. Alege o valoare și invit-o să danseze cu tine și cu o carte. Scrie titlul cărții și valoarea la care te gândești în postarea ta.

# data[].attributes.headline
•	A DOUA PROVOCARE – GHICITUL ÎN CĂRȚI                  1.	Alege o carte.                                                             2.	Deschide-o la întâmplare.                                      3.	Citește primul fragment pe care îl vezi.             4.	La ce valoare te gândești?  Argumentează alegerea în trei rânduri, menționează titlul   și copiază fragmentul la care te-ai oprit.                   

# data[].attributes.subject
•	A DOUA PROVOCARE – GHICITUL ÎN CĂRȚI                  1.	Alege o carte.                                                             2.	Deschide-o la întâmplare.                                      3.	Citește primul fragment pe care îl vezi.             4.	La ce valoare te gândești?  Argumentează alegerea în trei rânduri, menționează titlul   și copiază fragmentul la care te-ai oprit.                   

# data[].attributes.headline
PRIMA PROVOCARE – Amintește-ți un început de carte care ți-a provocat un astfel de declic și explică efectul în cinci rânduri. Scrie titlul cărții. 

# data[].attributes.subject
PRIMA PROVOCARE – Amintește-ți un început de carte care ți-a provocat un astfel de declic și explică efectul în cinci rânduri. Scrie titlul cărții. 

# data[].attributes.headline
A DOUA PROVOCARE  - Ești un negustor de începuturi de carte. Imaginează un titlu de carte și un incipit atrăgător în trei rânduri.

# data[].attributes.subject
A DOUA PROVOCARE  - Ești un negustor de începuturi de carte. Imaginează un titlu de carte și un incipit atrăgător în trei rânduri.

# data[].attributes.headline
PRIMUL FRAGMENT - „În prima casă din sat locuia, împreună cu părinții lui, Horică, un băiețel care toată ziua bună ziua nu făcea altceva decât să inventeze tot felul de lucruri. Nodurile de la șiret care nu mai puteau fi niciodată dezlegate, mașinuțele din care nu rămâneau decât roțile, scrisul de mână pe care nu-l putea înțelege nimeni, devoratul de dulciuri...”                                                                     

# data[].attributes.subject
PRIMUL FRAGMENT - „În prima casă din sat locuia, împreună cu părinții lui, Horică, un băiețel care toată ziua bună ziua nu făcea altceva decât să inventeze tot felul de lucruri. Nodurile de la șiret care nu mai puteau fi niciodată dezlegate, mașinuțele din care nu rămâneau decât roțile, scrisul de mână pe care nu-l putea înțelege nimeni, devoratul de dulciuri...”                                                                     

# data[].attributes.headline
PRIMA PROVOCARE - COLECȚIA DE INVENȚII. Citește primul fragment. Pornind de la fragmentul în care Horică, personajul principal, inventează lucruri, postează cele mai creative invenții pe care le-ai vrea colecționate sub forma unei fotografii, a unui desen sau a unei descrieri de trei - cinci rânduri.

# data[].attributes.subject
PRIMA PROVOCARE - COLECȚIA DE INVENȚII. Citește primul fragment. Pornind de la fragmentul în care Horică, personajul principal, inventează lucruri, postează cele mai creative invenții pe care le-ai vrea colecționate sub forma unei fotografii, a unui desen sau a unei descrieri de trei - cinci rânduri.

# data[].attributes.headline
AL DOILEA FRAGMENT - „Dar cel mai mare vis al lui era să construiască în mijlocul satului o vacanță de iarnă fără sfârșit în care să încapă toți copiii din lume, un loc în care să nu trebuiască să faci altceva decât să te joci pe tabletă, să primești cadouri de sărbători și să cânți karaoke.”                

# data[].attributes.subject
AL DOILEA FRAGMENT - „Dar cel mai mare vis al lui era să construiască în mijlocul satului o vacanță de iarnă fără sfârșit în care să încapă toți copiii din lume, un loc în care să nu trebuiască să faci altceva decât să te joci pe tabletă, să primești cadouri de sărbători și să cânți karaoke.”                

# data[].attributes.headline
A DOUA PROVOCARE - Citește al doilea fragment- pretext și formulează cât mai creativ răspunsul la  întrebarea CUM SE CONSTRUIEȘTE O VACANȚĂ DE IARNĂ FĂRĂ SFÂRȘIT?, sub formă de text multimodal, text nonliterar (instrucțiune, proces- verbal, regulament etc.), reclamă, narațiune etc.

# data[].attributes.subject
A DOUA PROVOCARE - Citește al doilea fragment- pretext și formulează cât mai creativ răspunsul la  întrebarea CUM SE CONSTRUIEȘTE O VACANȚĂ DE IARNĂ FĂRĂ SFÂRȘIT?, sub formă de text multimodal, text nonliterar (instrucțiune, proces- verbal, regulament etc.), reclamă, narațiune etc.

# data[].attributes.headline
Aceasta este o listă începută pe Facebook acum trei zile. Vă rugăm să o continuați cu CĂRȚI DIN LITERATURA ROMÂNĂ CITITE DE VOI ÎN 2022. Folosim termenul de literatură în sens larg (scrise cu litere). Pot fi romane, povestiri, volume de poezii, piese de teatru, dar și jurnale, memorii, biografii, eseuri. Nu e obligatoriu să fie cărți apărute în 2022, pot fi și cărți apărute mai demult. IMPORTANT ÎNSĂ ESTE CA SĂ FIE SCRISE DE AUTORI ROMÂNI!

# data[].attributes.subject
Aceasta este o listă începută pe Facebook acum trei zile. Vă rugăm să o continuați cu CĂRȚI DIN LITERATURA ROMÂNĂ CITITE DE VOI ÎN 2022. Folosim termenul de literatură în sens larg (scrise cu litere). Pot fi romane, povestiri, volume de poezii, piese de teatru, dar și jurnale, memorii, biografii, eseuri. Nu e obligatoriu să fie cărți apărute în 2022, pot fi și cărți apărute mai demult. IMPORTANT ÎNSĂ ESTE CA SĂ FIE SCRISE DE AUTORI ROMÂNI!

# data[].attributes.headline
Priviți și spuneți de ce sunteți uimiți! Vă îndemnăm pe fiecare să citiți ce se ascunde sub haina personajelor din aceste scenete. Ce tip uman reprezintă? Ce (non)valoare ascund? Unde le-ați mai întâlnit? Adăugați interpretarea personală la rubrica de comentarii și provocați-ne la rândul vostru printr-un monolog sau dialog de 1-2 minute, ales de voi, pe care îl improvizați, poate cu un frate, prieten sau coleg. Încărcați filmulețul vostru pentru a ne bucura împreună, în premieră, de un spectacol inedit. Scena este a voastră!

# data[].attributes.subject
Priviți și spuneți de ce sunteți uimiți! Vă îndemnăm pe fiecare să citiți ce se ascunde sub haina personajelor din aceste scenete. Ce tip uman reprezintă? Ce (non)valoare ascund? Unde le-ați mai întâlnit? Adăugați interpretarea personală la rubrica de comentarii și provocați-ne la rândul vostru printr-un monolog sau dialog de 1-2 minute, ales de voi, pe care îl improvizați, poate cu un frate, prieten sau coleg. Încărcați filmulețul vostru pentru a ne bucura împreună, în premieră, de un spectacol inedit. Scena este a voastră!

# data[].attributes.body
Provocarea aceste

# data[].attributes.headline
De la #Colecție în cursul orei sau al pauzei mari  la #Album de suflet - cărți în oglindă

# data[].attributes.subject
De la #Colecție în cursul orei sau al pauzei mari  la #Album de suflet - cărți în oglindă

# data[].attributes.body
Colecționăm povești și pagini de literatură românească de suflet în ateliere de lectură,  instalații și muzee la purtător, tocmai pentru a sublinia ce anume este definitoriu, în plan valoric, pentru noi, ca popor.
Sarcină: 1. alege un fragment semnificativ dintr-un text frumos, românesc (dacă nu îți trece nimic prin minte, la repezeală, îți propun eu unul mai jos).
De pildă: „Trecu o lună, trecură două, trecură nouă, şi împărăteasa făcu un fecior alb ca spuma laptelui, cu părul bălai ca razele lunii. Împăratul surâse, soarele surâse şi el în înfocata lui împărăţie, chiar stătu pe loc, încât trei zile n-a fost noapte, ci numai senin şi veselie, – vinul curgea din butii sparte şi chiotele despicau bolta cerului. Și-i puse mama numele: Făt-Frumos din lacrimă. Şi crescu şi se făcu mare ca brazii codrilor. Creştea într-o lună cât alţii într-un an. Când era destul de mare, puse să-i facă un buzdugan de fier, îl aruncă în sus de despică bolta cerului, îl prinse pe degetul cel mic şi buzduganul se rupse-n două. Atunci puse să-i facă altul mai greu – îl aruncă în sus aproape de palatul de nori al lunii; căzând din nori, nu se rupse de degetul voinicului.” („Făt-Frumos din lacrimă”, de Mihai Eminescu)
2. Găsește un personaj din mitologiile lumii pe care să îl asociezi acestui Făt-Frumos. Motivează alegerea.
3. Pornind de la acest pasaj, realizează o prezentare a lui Făt-Frumos din lacrimă. Cum ar arăta? Care sunt calitățile lui? Imaginează-ți că eroul ar avea un defect - care anume ar fi acesta și de ce?
4. „Făt-Frumos din lacrimă” este o lectură clasică a copilăriei. E probabil ca și părinții tăi să o fi citit. Pornind de la ideea că vă puteți oglindi în lecturi, că vă puteți vedea - arc peste timp - părinții, așa cum erau la vârsta voastră, provocați-i la un interviu de 3 minute despre practicile lor de citit.

# data[].attributes.headline
#Dă viață cărții tale preferate - intră în pielea ei, transpune-te în cartea ta și povestește-i destinul, din perspectiva ei

# data[].attributes.subject
#Dă viață cărții tale preferate - intră în pielea ei, transpune-te în cartea ta și povestește-i destinul, din perspectiva ei

# data[].attributes.body
Iată cum vede Alexandra S., din clasa a VII-a, care a ales să intre în pielea romanului Adinei Popescu „Cartea pricoliciului”.

Era  o zi obișnuită în arhivele de cărți Arthur împreună cu toate volumele din seria de cărți ,, O istorie secretă a țării vampirilor” până când văd o persoană venind spre raftul meu. Mă ia, mă pune într-o cutie și îmi dau seama după puțin timp că urmează să ajung într-o librărie!

În câteva minute, ajungem deja la librărie și vânzatoarea mă pune cu grijă pe raftul meu. Mă întorc înspre prietenele mele și le văd la fel de entuziasmate ca mine. Nici nu apuc să mă uit bine prin toată librăria că deja intră o doamna cu patru copilași în spatele ei ce se îndreptau ușurel către raftul meu. O fetiță se uită la mine, mă ia de pe raft și o întreba pe mama sa dacă poate să mă ia. Femeia da din cap aprobator și copilița mă lasă la casă. Câteva minute mai târziu,  sunt deja în casa fetei cu ea citind rapid capitolele. Copila a terminat de parcurs foarte repede toate capitolele și m-a pus cu grijă înapoi pe rafturile ei din cameră lângă toate celelalte cărți deja terminate de către ea.

De atunci, fata a avut mare grijă de mine, ștergând praful de pe coperta mea strălucitoare, citind anumite capitole sau pagini îndrăgite de ea, până când am ajuns să fiu citită și de colegii ei, mama ei, frații ei și mult mai multe persoane bucurându-mă că am fost o asemenea bucurie pentru un copilaș.

# data[].attributes.attachment_link.description
Luna Lecturii Naționale - februarie 2023

# data[].attributes.body
Șandru Zara - 10E - Colegiul Național ,,Moise Nicoară” Arad

# data[].attributes.body
Colegiul Național "Moise Nicoara Arad"

# data[].attributes.headline
Andor Andrei Răzvan, cls. a X-a F, CNMN — Dans cu o carte, Provocarea II

# data[].attributes.subject
Andor Andrei Răzvan, cls. a X-a F, CNMN — Dans cu o carte, Provocarea II

# data[].attributes.body
„Hamlet”, de William Shakespear

„HORAȚIO: Mă-nchin, alteță!
HAMLET: Nu mă-nșală ochii? / Horațio! Mă bucur că te văd!
HORAȚIO: Eu sînt, umilul vostru slujitor!
HAMLET: Un bun prieten! Astfel vreau să-mi spui. / Ce te-a adus din Wittenberg, Horațio? / Marcellus?
MARCELUS: Alteță!
HAMLET: Mă bucur că te văd! Bine-ați venit! / Dar ce v-aduse-aici din Wittenberg?
HORAȚIO: Stăpîne, doar un chef de hoinăreală.
HAMLET: N-aș vrea s-aud nici pe dușmanul tău / Bîrfindu-te. Și nu-mi sili urechea / S-asculte și să creadă despre tine / Ce-mi spui. Nu ești hoinar, te știu prea bine. / Ce treburi te-au adus la Elsinor? / Te-om învăța să bei vîrtos.”

Acest fragment mă duce cu gândul la virtutea prieteniei adevărate, pentru că Hamlet, în ciuda diferenței de statut social dintre cei doi, îl tratează pe Horațio cu prietenie și-i cere să-l și numească astfel. Mai mult, acesta îl cunoaște și-și dă seama că ceva este în neregulă cu amicul său și că îl minte. Astfel de prietenii sunt parte din frumusețea orbitoare a vieții.

# data[].attributes.body
„Exuvii” – Simona Popescu

# data[].attributes.body
Acestia sunt scriitorii mei preferati, in special Franz Kafka deoarece ma regasesc in operele lui. “I have the true feeling of myself only when I am unbearably unhappy”- Franz Kafka

# data[].attributes.body
Acestia sunt scriitorii mei preferati,in special Oscar Wilde datorita faptului ca imi trezeste admiratie si dorinta de a citi.“Nu iubeşti pe cineva pentru fizicul său, hainele sau maşina elegantă, ci pentru că acea persoană poate cânta un cântec pe care doar tu îl auzi.”

# data[].attributes.body
Provocarea 1
Cartea pe care o invitam la dans:,,hobbitul,, ; de la J.R.R. Tolkien.

Valoarea pe care o invitam la dans: onoarea

Provocarea 2
,,Se ridica in picioare si, tinandu-si perfect echilibrul in ciuda hulei, incepu sa-si lege capatul franghiei in jurul taliei si sa regleze presiunea vizorului.”-fragment din ,,James Bond” de Ian Fleming

Valoarea surprinsa in fragment este echilibrul interior, deoarece personajul, ,,in ciuda hulei”(miscare a suprafetei marii) se coordoneaza pentru a-si continua calatoria pe mare, implicandu-se activ in navigarea navei maritime: ,,incepu sa-si lege capatul franghiei in jurul taliei si sa regleze presiunea vizorului”.

Colegiul National Moise Nicoara din Arad
Iacob Stefan si Tulvan Luca
Clasa a XI-a F

# data[].attributes.body
Anamaria But & Cezara Amafteesei
Colegiul Național ,,Moise Nicoară” Arad
cls. XI F

# data[].attributes.headline
Dansul cu o carte, dansul cu o valoare - Ghicitul în cărți

# data[].attributes.subject
Dansul cu o carte, dansul cu o valoare - Ghicitul în cărți

# data[].attributes.body
Sara Lucaci, Col. Naț. „Moise Nicoară”, Arad, clasa a XI- a

# data[].attributes.headline
“Scrisori de dragoste pentru cei plecați “ de Ava Dellaria 

# data[].attributes.subject
“Scrisori de dragoste pentru cei plecați “ de Ava Dellaria 

# data[].attributes.body
“ Sperasem în secret că mă va invita Sky. De când ne plimbaserăm cu mașina , cu o saptămană și o zi în urmă, mă tot uitasem după el . La prânz nu fusese. L-am văzut doar o dată pe hol, împreună cu alți băieți și cu o fată cu păr negru vopsit, care se potrivea cu cizmele ei înalte și negre . Ea râdea și îi atingea brațul. Sky a ridicat ochii în timp ce trecea pe lângă mine și mi-a surprins privirea . Mi-a susținut-o pentru o clipă înainte să încline din cap în semn de salut . Probabil arătam ca o ciudată, așa cum mă holbam la el . “

Din acest fragment putem desprinde că personajul narator din această actiune se întalnește cu cineva cu care are o relație de prietenie și atracție dar îi este rușine să îl salute sau să se “bage în seamă” cu el , cu toate că tânjește interacțiunea . Putem spune despre protagonista fragmentului ca este rușinoasă si nesigură pe sine , cu toate că poate menține contactul vizual cu interesul romantic. Aceasta incapacitate de comunicare poate fi considerată o formă de alienare.
Cîrnațu Cătălina, 10D , C.N.M.N. Arad

# data[].attributes.body
Darau Andra,Colegiul Nationa Moise Nicoara,Arad cls 10D

# data[].attributes.body
COJOCARIU EDUARD, X D, CNMN, ARAD
“Dans cu o carte, dans cu o valoare”
Cartea pe care o invit la dans este “Cu cărțile pe masă” de Agatha Christie. Valorile pe care le invit la dans sunt inteligența, răbdarea și perseverența.

# data[].attributes.body
COJOCARIU EDUARD, X D, CNMN, ARAD
“Ghicitul în cărți”
Textul selectat este “Budulea Taichii” de Ioan Slavici. “Mai ales de când avea copil la școală, Budulea mergea totdeauna la biserică, și chiar dac-ar fi fost singur la biserică, el avea locul lui, tocmai în fund, lângă muieri, iară când Huțu cânta sau citea Apostulul, Budulea își încopcia mâinile pe piept, privea o dată la dascăl și rămânea cu capul plecat.” Valorile alese sunt credința, respectul și hotărârea.

# data[].attributes.headline
David Alexandra,clasa a X-a, Colegiul Național “Moise Nicoară” Arad

# data[].attributes.subject
David Alexandra,clasa a X-a, Colegiul Național “Moise Nicoară” Arad

# data[].attributes.body
“Atâta vreme cât pe pământ vor dăinui ignoranța și mizeria-cărți de felul celei de față nu vor fi zadarnice.” este primul fragment din romanul “Mizerabilii” de Victor Hugo. Acest fragment evidențiază altruismul si dorința de schimbare ca valori care sunt din ce în ce mai rar întâlnite. Ignoranța de care cei mai mulți dau dovadă a reușit să facă din lumea în care trăim un loc mizerabil unde fericirea și starea de bine au devenit inaccesibile. Cu toții distrugem câte o părticică din ceea ce ne înconjoară, fie prin felul în care ne purtăm cu persoanele apropiate, fie de felul în care apreciem natura și locurile în care ne aflăm sau modul în care respectăm sau implementăm reguli. Consider că mai multă voință și altruism ar putea înbunătăți calitatea vieții chiar și prin acțiuni mai mici. Atunci când suntem deschiși la schimbare și luăm în considerare sentimentele și părerile celor din jurul nostru, împreună putem să ne bucurăm din nou de lumea în care trăim.

# data[].attributes.body
,, Maria își simți ochii plini de lacrimi de umilință. Aceste vorbe aspre ale copilei lui Gherontie Strategul trebuiau însă rostite, ca să plinească rânduielile de mai nainte scrise, iar poveștile noroadelor din Împărăție și de dincolo de hotare să aibă în ele floarea misterioasă pe care le-o pune Dumnezeu semn.”.  Valoarea identificată în acest fragment este umilința. Femeia se simte umilita de pătura socială mai înaltă care nu o consideră destul de bună ca să fie aleasă la Împărăție.

Per Karina și Groza Eduard
Clasa a X-a D
Colegiul Național ,, Moise Nicoară” Arad

# data[].attributes.headline
Mara Rusu, Colegiul Național Moise Nicoara

# data[].attributes.subject
Mara Rusu, Colegiul Național Moise Nicoara

# data[].attributes.body
O vacanța de iarna fără sfârșit unde sa încapă toți copiii nu este usor de construit, dar Horica avea o ambiție mare. Numai copiii aveau voie sa între in aceasta lume așa ca Horica s a gândit sa construiască o intrare secreta la care părinții nici nu s ar gândi. Acea lume nu putea fi la vederea tuturor așa ca el s a gândit sa o construiască sub pământ, iar intrarea sa fie scorbura unui copac, din care ar cobora ca pe un topogan pana la nucleu. Acolo toții copiii din lume ar avea o vacanța de iarna puțin mai calda care ar dura la nesfârșit.

# data[].attributes.headline
"Maitreyi" de Mircea Eliade. Allan este rănit și vede dragostea dintre el și Maitreyi doar ca pe o iluzie trecătoare. El a crezut-o pe aceasta multă vreme intragostita de el, deși nu era. Sentimentul de iubire se transforma brusc în dezamăgire fata de personajul feminin care se izolează.

# data[].attributes.subject
"Maitreyi" de Mircea Eliade. Allan este rănit și vede dragostea dintre el și Maitreyi doar ca pe o iluzie trecătoare. El a crezut-o pe aceasta multă vreme intragostita de el, deși nu era. Sentimentul de iubire se transforma brusc în dezamăgire fata de personajul feminin care se izolează.

# data[].attributes.body
Colegiul național "Moise Nicoara" Arad
Clasa a X-a D
Cristea Sonia & Goina Daria

# data[].attributes.attachment_caption
Colegiul Național "Moise Nicoară", clasa a X-a D, Arad

# data[].attributes.body
Wiliam Shakespear
James Clear
Colleen Hoover
Mark Manson
Iagăr Ioana,Clasa a VII-a A, Colegiul Național Moise Nicoara

# data[].attributes.attachment_caption
Colegiul Național "Moise Nicoară", Clasa a VII-a A, Arad

# data[].attributes.body
Aceasta este o scena in care oamenii de pe vremuri,se temeau ca inamicii lor sa nu se razbune pe ei,asa ca unul dintre ei intreaba daca ar trebui sa porneasca spre turn.

# data[].attributes.body
Provocare 1
Valoarea alesa de mine este prietenia din cartea : baiatul cu pijamale in dungi in care cei doi copii se intelegeau foarte bine desi era un gard ghimpat care ii impiedica sa stea unul langa altul

Provocarea 2
Valoarea mea este eficienta deoarece preotul vrea sa foloseasca tot spatiul nefolosit pentru a planta papusoi (cartea: Moara cu Noroc de Slavici)

# data[].attributes.headline
Maitreyi, de Mircea Eliade, Provocarea II, Moldovan Răzvan, Clasa a VII-a A, Colegiul Național "Moise Nicoară" Arad

# data[].attributes.subject
Maitreyi, de Mircea Eliade, Provocarea II, Moldovan Răzvan, Clasa a VII-a A, Colegiul Național "Moise Nicoară" Arad

# data[].attributes.body
Fragment: "Astăzi am răsfoit multă vreme jurnalul meu din Assam. Cu câtă trudă descifram însemnările de peste zi și le transcriam în caietul început odată cu noua mea viață. Eram cuprins de un sentiment ciudat: că trăiesc o existență de pionier, că munca mea de construcții ferate în junglă este mult mai eficace pentru India decât o duzină de cărți asupra ei, că lumea aceasta atât de veche și munca noastră laolaltă atât de nouă își așteaptă încă romancierul; căci altă Indie decât cea a reportagiilor de călătorie şi a romanelor mi se dezvăluia mie atunci, printre triburi, alături de oameni cunoscuți până atunci numai etno- logilor, alături de flora aceea otrăvită a Assamului, în ploaia continuă, în căldura umedă şi amețitoare. Voiam să dau viață acestor locuri înecate în ferigi și liane, cu oamenii lor atât de crunţi şi inocenţi. Voiam să le descopăr estetica și morala şi culegeam zilnic anecdote, luam fotografii, schițam genealogii. Cu cât mă afundam mai mult în sălbăticie, cu atât creştea în mine o neştiută demnitate și un nebănuit orgoliu. Eram bun şi drept în junglă, mai corect şi mai calm ca in orașe.
4. motivație, necunoștință

Am ales "motivația" deoarece naratorul are o voință mare de a schimba vegetația din jungla unde participa la construcția căilor ferate din India, de a o învia și de a o cunoaște mai bine, atât populația cât și vegetația. Am mai ales și "necunoștința" deoarece el este cuprins de " o neștiută demnitate și un nebănuit orgoliu" când se află în junglă, sentimente/trăiri pe care nu știe de ce le simte.

# data[].attributes.body
Fragment: " Comparația rară a cerului de piatră prețioasă pe urechea unui negru întăreşte contrastul dintre obrazul nopții şi strălucirea frumuseții Julietei, continuat şi în comparația mai convențioanală din finalul fragmentului. Strălucirea aceasta îl fascinează pe erou ca o promisune scumpă de realizare a oazei de dragoste multvisată. Mereu iubita va fi asociată cu lumina, şi mai ales cu izvoarele ei cosmice. Aşa, în şcena balconului el e izbit de acelaşi atribut al strălucirii ei.

În fragmentul citit este vorba despre dragostea eroului față de Julieta, spunând afirmații romantice despre chipul Julietei.

Margan Tudor & Naghiu Răzvan, clasa VII A, Colegiul Național Moise Nicoară.

# data[].attributes.headline
Tudor Vlad Bibarț, clasa a VII-a A, Colegiul Național "Moise Nicoară" Arad, Provocarea II

# data[].attributes.subject
Tudor Vlad Bibarț, clasa a VII-a A, Colegiul Național "Moise Nicoară" Arad, Provocarea II

# data[].attributes.body
Titlu: Moromeții.
Când citesc acest fragment eu simt ignoranță din partea lui Niculae pentru că întarzie la un eveniment foarte important.

# data[].attributes.body
Arthur Conan Doyle
J. K. Rowling
Ion Creangă
Shakespeare
Klepar Maksym, 7-A, Colegiul Național “Moise Nicoară”

# data[].attributes.headline
Vigh Alexandru, Colegiul Național ,,Moise Nicoară" clasa 7 A. Provocarea 2.

# data[].attributes.subject
Vigh Alexandru, Colegiul Național ,,Moise Nicoară" clasa 7 A. Provocarea 2.

# data[].attributes.body
,,Moara cu noroc" de Ioan Slavici.
fragment: ,,Bătrâna dedea miloasă din umeri şi zicea aşa în ea:,,Ei! ce să-i faci! Aşa a lăsat-o Dumnezeu! Păcatul ei!""
Valoarea pe care o pot regăsi în fragment este prostia.
Eu aleg această valoare deaorece personajele se certau dintr-un motiv stupid.

# data[].attributes.headline
Nan Anastasia Elena, a VII-a A, Colegiul Național ,,Moise Nicoară”, Provocarea a II-a 

# data[].attributes.subject
Nan Anastasia Elena, a VII-a A, Colegiul Național ,,Moise Nicoară”, Provocarea a II-a 

# data[].attributes.body
Crimă și pedeapsă ~ F.M. Dostoievski

Acest fragment îmi transmite un sentiment de disperare și de nedumerire deoarece Raskolnikov nu știe ce să facă și i se pare că nimeni nu îl ajută cu un sfat.

# data[].attributes.headline
Bulzan Ada Sophia VII-a A, Colegiul Național Moise Nicoară - Dans cu o carte, Provocarea II

# data[].attributes.subject
Bulzan Ada Sophia VII-a A, Colegiul Național Moise Nicoară - Dans cu o carte, Provocarea II

# data[].attributes.body
Nevestele vesele din Windsor - Shakespear

Femeile nu sunt tratate în aceeași măsură ca bărbații și domnul Fallstaff încearcă sa dovedească acest lucru.

# data[].attributes.body
Arad, Arad
Colegiul Național “Moise Nicoară”

# data[].attributes.body
Polina își văzu de spălat ca și când n-ar fi auzit. Că se întoarse se rezemă de șușleț ș începu să se uite la bărbatul ei. El (continuarea fragmentului se află in poză)

Eu cred că valoarea potrivită acestui fragment este încrederea deoarece femeia are încredere în propriile sale forțe.

# data[].attributes.attachment_caption
,,Morometii" de Marin Preda. Eu cred ca valoarea regasita este mânia.

# data[].attributes.headline
Rotaru Cezar, Colegiul National ,,Moise Nicoara'' clasa 7A

# data[].attributes.subject
Rotaru Cezar, Colegiul National ,,Moise Nicoara'' clasa 7A

# data[].attributes.body
Valoarea pe care o captează acest fragment este dezamăgirea, pentru că oricât de mult a încercat preotul să învețe și să-i îndrume pe săteni, ei nu reușesc nici măcar să încerce să realizeze unul dintre lucrurile pe care preotul le sugerează pentru a evolua satul și stilul lor de viață, fapt care îl face pe părintele Trandafir să fie nu mai mult decât dezamăgit.

# data[].attributes.headline
Jalbă Marian, clasa a XI -a, Liceul Creștin Logos, Bistrița 

# data[].attributes.subject
Jalbă Marian, clasa a XI -a, Liceul Creștin Logos, Bistrița 

# data[].attributes.body
Visul de a construi o vacanță de iarnă fără sfârșit, în care să încapă toți copiii din lume - Provocarea 2

Horică știa că toți copiii din lume își doreau o vacanță de iarnă fără sfârșit. Numai și numai el avea grozavul plan pentru ca lucrul acesta să devină posibil.  Privi dulapul imens cu invenții care stătea mai-mai să se răstoarne, atât de plin era. Avea să folosească magnetul de zăpadă, care putea să aducă norii cei mai albi și plini de fulgi exact în mijlocul satului. Iar apoi luă un zmeu din șireturi și cabluri extrem de subțiri, dar și câteva baterii. Numai de-ar merge totul așa cum trebuia!
Instală magnetul în mijlocul satului, unde norii începură să se adune ca o bilă uriașă de vată. Apoi se urcă în nucul cel mare și ridică zmeul până la cer. Norii electrocutați începură să cadă cu viteză, incapabili să mai facă vreo mișcare. „Ferea!” le strigă el copiilor care mergeau prin apropiere. De îndată ce căzu, norul începu să se împrăștie peste tot satul. Așa că toți părinții și profesorii de la școală nu mai puteau vedea nimic, ci numai copiii, care erau scunzi și ușori, reușeau să meargă pe sub pătura groasă de nori, sau să sară pe deasupra ei. Așa reușiră să-i închidă în școală pe părinți împreună cu profesorii, care nu știau altceva decât să predea.  În sfârșit, și părinții aveau să facă teme, să dea teste, să fie ascultați, și să vadă cât de grea e școala cu adevărat. La ușile școlii au pus lacăte din nori, care nu se puteau deschide decât cu magnetul lui Horică, ce fusese distrus de bila de nori electrocutați. Așa că acum, copiii vor avea vacanță pentru totdeauna. Băiatul electrocută norii timp de câteva zile, ba aici-ba acolo, cioplind în ei tobogane uriașe de fulgi, o mulțime nesfârșită de vată de zăpadă pe băț, și trambuline din nori. Sub parcul din nori, se așternuse un strat de zăpadă atât de gros, încât copiii începură să construiască tuneluri și igluri. Aveau vată de zăpadă la nesfârșit, și avea gust de zahăr copt, de asemenea și bomboanele cristal-de-zăpadă, care nu se terminau vreodată. Invențiile lui Horică făceau căldură sub tuneluri, fără ca zăpada să se topească, așa încât să nu înghețe nimeni. Era incredibil!
Ba încă colegii lui de clasă au făcut uși și ferestre în podul școlii, și au transformat-o într-o cabană de lux! Tropăitul părinților de la parter se auzea ca o muzică, așa că toți dansau și cântau karaoke cu voioșie. Dorel, un alt copil din sat, se hotărî să deschidă o trapă îngustă din tavan, ca să vadă cum o mai duc profesorii și părinții în școală. Apoi le-a spus tuturor copiilor din sat că părinții deveniseră niște elevi atât de obraznici, că le luaseră locul profesorilor, iar acum părinții erau profesori și alergau după aceștia ținând în mână curelele desfăcute. Copiii aduseră fulgi de zăpadă de ronțăit și urmăreau acțiunea din școală cu sufletul la gură, distrându-se copios. Din toate lucrurile pe care le dezmembrase, Horică construi o mulțime de tablete care nu aveau nevoie să fie încărcate, așa că te puteai juca pe ele la nesfârșit. Însă cea mai grozavă invenție pe care o făcuse era mașina de cadouri, care nu se oprea niciodată și dădea câte un cadou fiecărui copil ce trecea prin fața ei. Când Horică termină toate pregătirile, făcu turle din nori la marginile satului ca o pălărie de cowboy. Pe acestea, scrise sus de tot, cu ghirlande colorate, ca să fie văzute de toată lumea: GERSA & HORICĂ —> VACANȚĂ NESFÂRȘITĂ.
El era eroul care a reușit să inventeze vacanța de iarnă pentru totdeauna. Și în curând, toți copiii din lume (poate și din cosmos) aveau să afle acest lucru!

# data[].attributes.headline
Ileana Mălăncioiu - poeta noastră de suflet

# data[].attributes.subject
Ileana Mălăncioiu - poeta noastră de suflet

# data[].attributes.body
Pornim în călătorie alături de scriitoarea contemporană încă din clasa a IX-a (a se vedea textele propuse)

# data[].attributes.headline
Veronica D. Niculescu, „Luchian: ochii, sufletul, mâna”

# data[].attributes.subject
Veronica D. Niculescu, „Luchian: ochii, sufletul, mâna”

# data[].attributes.body
Lectură „în cascadă” - activitate pe grupe la clasa a IX-a, Colegiul Economic „Ion Ghica” Bacău

# data[].attributes.body
,,Baltagul” - Mihail Sadoveanu
,,Ion” - Liviu Rebreanu

# data[].attributes.body
"Amintiri din copilărie" de Ion Creangă. „Pu-pu-pup ! pu-pu-pup ! pu-pu-pup!

Eu atunci, să nu-mi caut de drum tot înainte ? Mă abat pe la tei, cu gîndul să prind pupăza, căci aveam grozavă ciudă pe dînsa; nu numaidecît pentru pupat, cum zicea mama, ci pentru că mă scula în toate zilele cu noaptea-n cap din pricina ei. Și cum ajung în dreptul teiului, pun demîncarea jos în cărare pe muchea dealului, mă sui încetișor în teiul care te adormea de mirosul... floarei, bag mîna in scorbură, unde știam, și norocul meu! ... găbuiesc pupăza pe ouă și zic plin de mulțămire :

- Taci, leliță, că te-am căptușit eu; îi mai pupa tu și pe dracul de-acum!"

Fragmentul prezintă valoarea de libertate sau mai bine zis lipsa libertății deoarece Nică prinde pupăza și îi fură libertatea, el fiind nervos din cauza cântecului păsării care îl ține treaz noaptea.

-Marta Bianca 9F Colegiul Național Moise Nicoară

# data[].attributes.body
Montag clătină din cap. Se uită la zidul alb. Văzu proiectat pe el chipul fetei, frumuseţea ei aşa cum o păstrase în memorie: de fapt, un chip uimitor. Avea o faţă micuţă, la fel cu cadranul unui ceas abia vizibil în întunericul camerei, atunci cînd te trezeai şi, vrînd să afli cît e ora, vedeai pe cadran ora, minutul şi secunda, o certitudine luminoasă într-o tăcere albă, şi ştiai că noaptea, care avansa rapid către un întuneric şi mai dens, se apropia în acelaşi timp de o nouă zi.
Ce? întrebă Montag pe cealaltă fiinţă, subconştientul idiot care uneori o lua razna, bolborosind fără noimă, independent de voinţa, obiceiurile şi conştiinţa lui.
Privi din nou peretele. Ce mult semăna chipul ei cu o oglindă! Cu neputinţă: cîţi oameni cunoşteai, capabili să-ţi răsfrîngă propria ta lumină? Cel mai adesea oamenii erau... căută o comparaţie şi găsi una chiar în meseria lui ...torţe care ardeau pînă se stingeau de la sine. Cît de rar împrumutau celelalte chipuri ceva din chipul tău, ca să-ţi reflecte propria expresie, cele mai profunde şi înfricoşătoare gînduri ale tale?
Ce incredibilă putere de identificare avea fata aceea! Ca un spectator nerăbdător al unui teatru de marionete, anticipînd fiecare tresărire de pleoape, fiecare gest al mîinii, fiecare mişcare a degetelor lui, cu o fracţiune de secundă înainte.

Analiza: Frumusețea este valoarea morală  prevelantă în acest text. Fata descrisă este văzută prin filtrul unui om pierdut, lucru care influențează imaginea pictată de autor, fiind portretizată ca și cum ar fi ruptă din soare, poate chiar o salvare.
Săcui Alexandru 9F Colegiul National “Moise Nicoara”

# data[].attributes.headline
Dans cu o carte, dans cu o valoare Provocarea l

# data[].attributes.subject
Dans cu o carte, dans cu o valoare Provocarea l

# data[].attributes.body
,,Romeo și Julieta” de Shakespeare:

,, lar tu îi dai prea multă ascultare.

Dacă-i așa - și-așa e, am aflat -

În chip de luare-aminte vreau să-ți spun

Că nu-ți dai seama clar ce se cuvine

Nici fiicei mele, nici onoarei sale.

Ce-i între voi? Să-mi spui tot adevărul!”

Fragmentul citit îmi transmite o stare de durere, valoarea promovată fiind dreptatea.

Personajul își exprimă frustrarea cauzată de minciuni. El este dezamăgit mulțumită lui Romeo. Dar cine este protagonistul fragmentului? Putem deduce că doar un tată îngrijorat ar putea spune aceste afirmații. Prin spusele sale se redă impresia că acesta este necăjit fiindcă Julieta nu i-a spus despre relația sa cu Romeo.

Valoarea poate fi apreciată de fraza ,,Să-mi spui tot adevărul!”. Dreptatea pe care respectivul o dorește este justificată. Se poate simți tristețea pe care o simte din cauza fiicei sale.

În concluzie consider că cu toate acestea mesajul  pe care încearcă să-l transmită este unul justificat dar modul exprimării este unul greșit.

Iuga Daria, clasa a IX-a F, ,,Colegiul Național Moise Nicoară”, Arad

# data[].attributes.headline
Csillag Fedra Zsannet, cls. a IX-a, Colegiul Național "Moise Nicoară" Arad

# data[].attributes.subject
Csillag Fedra Zsannet, cls. a IX-a, Colegiul Național "Moise Nicoară" Arad

# data[].attributes.body
"Poevestea lui Harap Alb" - Ion Creangă

"Fiul craiului cel mai mic, făcîndu-se atunci roş cum îi gotca, iese afară în grădină și începe a plînge în inima sa, lovit fiind în adîncul sufletului de apăsătoarele cuvinte ale părintelui său. Şi cum sta el pe gînduri şi nu se dumerea ce să facă pentru a scăpa de ruşine, numai iaca se trezeşte dinaintea lui cu o babă gîrbovă de bătrînețe, care umbla după milostenie."
Acest fragment prezintă valorarea de familie, altfel zis relația dintre copil şi părinte. Fiul este posomorât deoarece părintele său este un model pentru el şi vrea să fie la fel ca şi părintele, dar el l-a descurajat pe băiat, fiind un impact foarte dureros.

# data[].attributes.headline
Provocarea II- Ghicitul în cărți; Ochiș Alexia Ioana, clasa a IX-a F, CNMN. 

# data[].attributes.subject
Provocarea II- Ghicitul în cărți; Ochiș Alexia Ioana, clasa a IX-a F, CNMN. 

# data[].attributes.body
“Romeo și Julieta” de William Shakespear
Fragment: “ Romeo! De ce și pentru ce ești tu Romeo? Renegă-ți tatăl! Leapădă-al tău nume! ; Mi-a dat iubirea aripi să m-avânt! … Nu-i zid să poată stânjeni iubirea.”

Am ales acest fragment, deoarece transmite o valoare minunată, iubirea. Este vorba despre doi îndrăgostiți din familii rivale. Julieta este dispusă să renunțe la numele ei pentru iubirea lor și îi cere același lucru și lui Romeo. Acesta, la rândul lui îi declară o iubire pură. Romeo consideră că mai bine moare decât să nu fie cu iubita lui.

# data[].attributes.body
“când apuca minerul sferic al ușii, Ainston își dădu seama ca lăsase jurnalul deschis pe masa.”Jos  fratele cel mare” umplea pagina, cu litere suficient de mari ca sa poata fi citite din celălalt capac al încăperii. Era o tâmpenie incredibil de mare.  Chiar și in starea aceea de panica, își dădu seama ca nu voioșenia mânjească hârtia catifelată închizând carnetul înainte de absenți uscat cerneala”.-O mie noua sute optzeci și patru, de George Orwell.
Valoarea: Grija fata de obiecte
Roman Andreea 9F

# data[].attributes.body
Clasa a X a D, LER Galați

# data[].attributes.body
Tatiana Niculescu, "Nepovestitele iubiri"; Ioana Nicolaie, "Miezul inimii"; Mircea Cărtărescu,"Theodoros"

# data[].attributes.headline
Caragiale,Slavici, Rebreanu, Ionel Teodoreanu,  Mihail Drumeș,  Grigore Băjenaru 

# data[].attributes.subject
Caragiale,Slavici, Rebreanu, Ionel Teodoreanu,  Mihail Drumeș,  Grigore Băjenaru 

# data[].attributes.body
Clasa a IX a G, LER, Galați 📚

# data[].attributes.headline
Discuții despre valorile din operele literare pornind de la incipiturile acestora

# data[].attributes.subject
Discuții despre valorile din operele literare pornind de la incipiturile acestora

# data[].attributes.body
cu elevii Colegiului Național MOISE NICOARĂ, Arad

# data[].attributes.body
Cella Serghi
Pânza de păianjen

# data[].attributes.headline
Simona Popescu,  Ioana Pârvulescu,  Ioana Nicolaie,  Tatiana Niculescu 

# data[].attributes.subject
Simona Popescu,  Ioana Pârvulescu,  Ioana Nicolaie,  Tatiana Niculescu 

# data[].attributes.body
Clasa a XI a F/ a XII a F, LER, Galați

# data[].attributes.headline
Antonesei Roberto, Școală Gimnaziala Bajura

# data[].attributes.subject
Antonesei Roberto, Școală Gimnaziala Bajura

# data[].attributes.body
Dan Coman, aceste lucruri care nu se vor schimba niciodată

# data[].attributes.headline
Postolache Alexandra, clasa a VIII a, Școală Gimnaziala Bajura 

# data[].attributes.subject
Postolache Alexandra, clasa a VIII a, Școală Gimnaziala Bajura 

# data[].attributes.body
Provocarea I:
Cartea: "Hoțul de cărți" de Markus Zusak. Valoarea: curajul.

Provocarea II:
Cartea: "Maitreyi" de Mircea Eliade.

Fragmentul: "Începutul acesta solemn mă irită puțin. Nu puteam scăpa de luciditate. (Și o iubeam, Dumnezeule, cât o iubeam). Mi se părea că va fi o scenă din romane, din baladele acelui ev mediu indian, cu dragoste legendare și demente. Purtam cu mine spaima și superstițiile unei întregi literaturi, pe care, dacă nu o citisem, o văzusem evoluând lângă mine, în adolescență și în cei dintâi ani ai tinereții. Mă stingherea, ca pe orice civilizat (eu care credeam că mă pot dispensa de civilizație, o pot dezrădăcina de mine), fiece gest solemn, fiece cuvânt responsabil, fiecare făgăduința."
Valoarea care reiese din acest fragment este visarea. Naratorul își exprimă punctul de vedere în legătură cu situația în care se află, făcând legătură cu ceea ce se întâmplă defapt în viața reală.

Ile Damaris, cls. a IX-a, Colegiul Național "Moise Nicoară" Arad

# data[].attributes.headline
Flori Crețu: Am citit/recitit Impudoare de G Liiceanu, Vara in care mama a avut ochii verzi, Tatiana Tîbuleac, Cazuti din jungle de Alexandru Stermin, adorabile toate. Recommend cu multa, multa caldura!!!!!

# data[].attributes.subject
Flori Crețu: Am citit/recitit Impudoare de G Liiceanu, Vara in care mama a avut ochii verzi, Tatiana Tîbuleac, Cazuti din jungle de Alexandru Stermin, adorabile toate. Recommend cu multa, multa caldura!!!!!

# data[].attributes.headline
Dramatizare „Enigma Otiliei” (1) - clasa a X-a H, Colegiul Economic „Ion Ghica” Bacău

# data[].attributes.subject
Dramatizare „Enigma Otiliei” (1) - clasa a X-a H, Colegiul Economic „Ion Ghica” Bacău

# data[].attributes.headline
Am identificat cu greu autorii. Până la urmă am găsit indiciile pe un poster, sunt elevii de  gimnaziu de la  Colegiul Național Gh. Lazăr din Sibiu. Fiți atenți! De multe ori trebuie să răscolești bine printre cele 30+ de fotografii postate.

# data[].attributes.subject
Am identificat cu greu autorii. Până la urmă am găsit indiciile pe un poster, sunt elevii de  gimnaziu de la  Colegiul Național Gh. Lazăr din Sibiu. Fiți atenți! De multe ori trebuie să răscolești bine printre cele 30+ de fotografii postate.

# data[].attributes.headline
Anul trecut, când s-a legiferat Ziua Națională a Lecturii, toată lumea se întreba de ce  s-a ales tocmai data de 15 februarie. În cele din urmă s-a făcut lumină. Preiau informația dintr-o postare a lui Iulian Boldea, distribuită pe grup: „Evenimentul se leagă de ziua de naștere a doi dintre întemeietorii culturii noastre moderne care au promovat limba română, lectura, educația: Titu Maiorescu (183 de ani de la naștere) și  Spiru Haret (172 de ani de la naștere). Cei doi intelectuali au fost contemporani, destinele lor împletindu-se adesea. Ca ministru al Cultelor şi Instrucţiunii Publice, Maiorescu i-a acordat tânărului Spiru Haret o bursă la Paris, unde acesta şi-a desăvârşit studiile şi şi-a susținut doctoratul. România s-a înălţat prin lectură, educaţie şi exigență valorică, prin dedicaţia unor intelectuali iluştri, cum sunt cei doi fondatori de marcă ai culturii noastre moderne. Pun și fotografiile preluate din aceeași sursă.

# data[].attributes.subject
Anul trecut, când s-a legiferat Ziua Națională a Lecturii, toată lumea se întreba de ce  s-a ales tocmai data de 15 februarie. În cele din urmă s-a făcut lumină. Preiau informația dintr-o postare a lui Iulian Boldea, distribuită pe grup: „Evenimentul se leagă de ziua de naștere a doi dintre întemeietorii culturii noastre moderne care au promovat limba română, lectura, educația: Titu Maiorescu (183 de ani de la naștere) și  Spiru Haret (172 de ani de la naștere). Cei doi intelectuali au fost contemporani, destinele lor împletindu-se adesea. Ca ministru al Cultelor şi Instrucţiunii Publice, Maiorescu i-a acordat tânărului Spiru Haret o bursă la Paris, unde acesta şi-a desăvârşit studiile şi şi-a susținut doctoratul. România s-a înălţat prin lectură, educaţie şi exigență valorică, prin dedicaţia unor intelectuali iluştri, cum sunt cei doi fondatori de marcă ai culturii noastre moderne. Pun și fotografiile preluate din aceeași sursă.

# data[].attributes.headline
Dramatizare „Enigma Otiliei” (2) - clasa a X-a H, Colegiul Economic „Ion Ghica” Bacău

# data[].attributes.subject
Dramatizare „Enigma Otiliei” (2) - clasa a X-a H, Colegiul Economic „Ion Ghica” Bacău

# data[].attributes.body
Ana-Maria Crețu, Școala Gimnazială Borăscu, Gorj

# data[].attributes.body
Clasa a XII a F, LER, Galați

# data[].attributes.headline
Ne place să citim cărți din mica bibliotecă a clasei noastre!📚

# data[].attributes.subject
Ne place să citim cărți din mica bibliotecă a clasei noastre!📚

# data[].attributes.body
XI F/ XII F, LER, Galați

# data[].attributes.body
Clasa a IX a G, LER,  Galați

# data[].attributes.body
Cristina, X D, LER Galați

# data[].attributes.body
Motivul norocului în opera lui Caragiale

Scriitor realist, Caragiale a fost preocupat de tema destinului. Obsesia lui Caragiale pentru noroc s-a concretizat într-o serie de scrieri, pe care membrii cercului ,,Aspirații” le-au citit în prealabil, alcătuind un proiect pe această temă.

PRIMA PROVOCARE: Considerați că personaje precum Lefter Popescu din nuvela ,,Două loturi”, dl Georgescu din schița ,,Tren de plăcere” sunt sau nu victime ale hazardului?

A DOUA PROVOCARE: Considerați că succesul școlar/social depinde mai mult de cunoștințele acumulate, de calități, de bani sau de noroc? Argumentați!