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En este espacio se pretende profundizar y sostener conceptos de la Socio-Afectividad en la educación compleja.

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Es construida para que los seres humanos puedan tener un óptimo aprendizaje, desarrollándolo en todos los entornos de vida: Familiar, social y educativo, a nivel individual o colectivamente. Esta acción se ve reflejada en diversos contextos, los cuales son acompañados mediante formas de actuar, sentir y pensar, de acuerdo con las experiencias e interacciones que la persona ejerza, ya sea positiva o negativamente.

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Problemas que resultan de la falta de promoción de las competencias socioafectivas.

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Problemas que resultan de la falta de promoción de las competencias socioafectivas.

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Se centran en tres componentes:
MOTIVACIÓN
AUTOESTIMA
PERSONAILIDAD Y HABILIDADES SOCIALES.

Actualmente existen o rigen prácticas inadecuadas, las cuales influyen sobre el comportamiento agresivo de infantes, hay escasez de retroalimentación positiva, estrés, indisciplina, problemas de conducta y cognición, entre otros. Esto debido a la falta de formación en los docentes en cuanto al amor por su quehacer y su relación Socio-Afectiva con sus aprendices.

Articulando lo anterior, dichos problemas juegan un papel transcendental, puesto que generan trastornos anímicos, interviniendo en el aprendizaje requerido por cualquier individuo, proponiendo interrupciones intelectuales.

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La importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socio-afectividad.

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La importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socio-afectividad.

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Inicialmente la socio afectividad, se relaciona con diferentes disciplinas, partiendo de los contenidos adecuados y necesidades personales, clínicamente con base a estudios realizados, el psicoanálisis más fuerte ha sido la psicología, posteriormente de la psicología cognitiva y actualmente con las neurociencias, las cuales permiten reconocer el funcionamiento de la socio-afectividad en nuestro cerebro.

Estudiar dichos saberes logaran dar sentido personal y educativo para desarrollar las seguridades, habilidades y realizaciones afectivas que cada persona fundamenta en el ciclo de vida.

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Otra teoría, estimulada mediante una entidad de investigación denominada Valoras, patrocinada por el gobierno chileno, plasman análisis, integrados de saberes aportados po autores nacionales e internacionales, con base a una organización de habilidades sobre la ética y socio afectividad, ordenándola de la siguiente manera:
A. Habilidades de comprensión de sí mismo: La persona es capaz de reconocer sus emociones, valores, intereses, etc., teniendo la capacidad de autoevaluarse y auto-conocerse.
B. Habilidades de auto-regulación: Controla la conducta e impulsos.
C. Habilidades de comprensión al otro: Son empáticos y perceptivos.
D. Habilidades de relación interpersonal: Maneja con claridad las relaciones gratificantes y sanas, coopera, participa, diálogan.
E. Habilidades de discernimiento moral: Razonan sobre la moral siendo responsables al tomar decisiones.

En definitiva, existen diversas teorías con autores significativos en diferentes campos, ya sea (médicos,biologicos, psicológicos, etc.), centrándose en coordinar sectores de salud y la educación, buscando promover una mejor aplicación socio-afectiva en la vida humana.

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Algunos referentes teóricos para la educación de la socio-afectividad.

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Algunos referentes teóricos para la educación de la socio-afectividad.

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Existen diferentes puntos de vista comprendidos por autores, los cuales se basan de elementos básicos: El saber, el hacer y el ser, trabajando en la promoción y educación de la socio-afectividad, con el propósito de orientar la formación del estudiante.

Una de las grandes teorías, es la de los miembros de UNESCO, pues agregan sustentaciones encaminadas a la educación integral de cada individuo, para que este logre un eficaz desarrollo en la personalidad, afectividad, moral, social y cognitivo frente a las exigencias presentadas en la sociedad.