# data[].attributes.headline
Hier gedachten neerzetten, ook graag noteren als het ten koste gaat van iets anders.  

# data[].attributes.subject
Hier gedachten neerzetten, ook graag noteren als het ten koste gaat van iets anders.  

# data[].attributes.body
Voorkom 'leegloop' bij studenten en plan vanaf zomer 23 acht lesweken in per blok. Draagt ook bij een goeie PR bij ouders:-)

# data[].attributes.body
Hier geldt het regendouche-principe: hoe minder straaltjes en hoe kouder de druppels hoe minder output bij focushouders.

# data[].attributes.headline
Er zijn in blok 1 en 3 maar 9 lesweken, dan is er dus geen ruimte meer voor een week met eindpresentaties. Ook de kalibratiesessie kan dan niet meer ingeroosterd worden.

# data[].attributes.subject
Er zijn in blok 1 en 3 maar 9 lesweken, dan is er dus geen ruimte meer voor een week met eindpresentaties. Ook de kalibratiesessie kan dan niet meer ingeroosterd worden.

# data[].attributes.body
Ik denk dat dit alleen mogelijk als we de indeling van de trio's puur op beschikbaarheid van de docenten doen. Dan zal het in veel gevallen, maar nog steeds niet alle, kunnen lukken een bepaalde volgorde aan te houden. Dat betekent echter dat we geen rekening meer kunnen houden met of er bijvoorbeeld in een trio wel een docent uit het eigen stone-team zit.

# data[].attributes.body
Logistiek is er best wat ruimte, dit lijkt me vooral een inhoudelijke vraag.

# data[].attributes.body
Ik ben groot voorstander van 8 lesweken ipv 7. Je kunt de stoneteams laten kiezen welke week een roostervrije WERKweek is.
In die week werken studenten zelfstandig aan een tussenproduct of het eindproduct. Je kunt eventueel een online consult inroosteren.
Ik zie voor me dat de ene stone van bijv. lesweek 4 en de andere stone van lesweek 7 een roostervrije werkweek maakt, afhankelijk van het werkproces.
Zo verdelen we ook de roosterdruk in gebouw. En het kost niets (alleen als je een online consult  toevoegt).
Afz. Mariëtte

# data[].attributes.body
We zijn van een volledig flexibel rooster in het themasemestercurriclum naar een volledig inflexibel rooster in het stone-curriculum gegaan. Kunnen we geen middenweg vinden.

Het zou heel fijn zijn om voor sommige lessen niet vast te zitten aan de drie lesuren. Soms wil je ze een uur instructie geven, dat ze dan op pad kunnen gaan en dat ze dan 2 uur later terugkomen voor nog een of twee lesuren. Ook delen we de klassen voor de studiolessen in in kleine groepjes, waardoor je met 3 lesuren niet uitkomt, dan kun je geen volwaardige lessen geven.

Hier is dus af en toe flexibiliteit nodig. Je zou kunnen denken aan een aantal wildcards per stone? Dat je een aantal keer mag afwijken van de 3-uurs-norm?

Bijkomend voordeel: met die afwijkende lessen vul je ook makkelijker de lokalen in het tweede en derde lesuur. Dat schijnt nu een probleem te zijn, doordat een grote groep docenten het eerste lesuur geblokkeerd heeft en alle lessen alleen mogen beginnen om 8.30 uur of 11.10 uur, etc.
Afz.Mariette

# data[].attributes.body
Als je deze les toevoegt, hoeft deze niet 3 uur te duren. Het is een les waarin je vooral de stone introduceert, alles echt goed uitlegt en laat zien waar je naar toe gaat werken en waarin je vragen kunt beantwoorden. Aan 1 lesuur heb je misschien wel genoeg? Afz. Mariëtte

# data[].attributes.body
De labeling moet nu worden aangepast aan de uren, omdat we drie even zware labels moeten bedenken. Maar dat is inhoud aanpassen aan logistiek, wat dwingend is en soms onlogisch. Ga vooral flexibeler om met de verdeling van de  taaklast van het trio. Ook omdat je vakmensen wil laten nakijken bij het maakonderwijs. Als je dit 1x goed bekijkt als stoneco en in overleg aanpast met p&p, dan staat het daarna voor elk blok.

Bijkomend voordeel: het maakt het soms ook makkelijker om taaklasten te vullen van docenten die niet 76 uur over hebben, maar wel 50...
Afz. Mariëtte

# data[].attributes.body
Ik zou zeker pleiten voor 8 of 9 lesweken, de studenten zien het nu echt als een vakantie en staan 'uit'.

# data[].attributes.body
8 lesweken is realistischer gezien herfst- en krokusvakantie die als lesweek meetellen (i.t.t. kerst en mei). Zeker voorstamder van, nu zijn het 3 vakantieweken. Zeker dioordat er geen tentamens meer zijn en het meer inlevermoment dan spannend toetsmoment. En er is maar 1 module i.p.v. 4... zoals vorige jaren). Studenten raken zo uit hun ritme.

# data[].attributes.body
Deze roostering is makkelijk voor roosteraars maar een onnodig en te strak keurslijf. Als er daardoor lessen vaak korter duren, gaan studenten er ook op rekenen dat ze na uur wel klaar zullen zijn.

# data[].attributes.body
Vrijheid om aan te geven welk label in welke week. Niet verplicht elk label in elke week. Bijvoorbeeld eerste weken meer onderzoeklessen, pas in week 3 starten met conceptontwikkeling.

# data[].attributes.body
En ook mogelijkheid om volgorde van de labels aan te geven.

# data[].attributes.body
Graag mogelijkheid om volgorde aan te geven van labels en te varieren in lesduur.

# data[].attributes.headline
8 daadwerkelijke lesweken in blok 1 en 3  betekent dat er 1 week overblijft (resp herfst en voorjaarsreces nemen al 1 vd 10 weken weg) voor afsluitende activiteiten, beoordelingen en nakijktijd.  Nakijktijd, icm overgangseisen, moet voor de student niet in de weg staan van een probleemloze overgang naar volgend blok. Oa stage-assessments zullen dan ook vallen in een reguliere lesweek (blokweek 9) - druk op docenten. Meer contacturen = meer inzet (= meer kosten).  Blok 4 heeft varierende gebroken weken (kijk bv naar dit jaar) en afwijkende dynamiek na afloop (zomerreces, BSA etc) - daarom apart na tijdlijn kijken. Blok 2 heeft als enige 10 volle lesweken (nu deels aangewend voor ontwikkel en revisie)  Arthur

# data[].attributes.subject
8 daadwerkelijke lesweken in blok 1 en 3  betekent dat er 1 week overblijft (resp herfst en voorjaarsreces nemen al 1 vd 10 weken weg) voor afsluitende activiteiten, beoordelingen en nakijktijd.  Nakijktijd, icm overgangseisen, moet voor de student niet in de weg staan van een probleemloze overgang naar volgend blok. Oa stage-assessments zullen dan ook vallen in een reguliere lesweek (blokweek 9) - druk op docenten. Meer contacturen = meer inzet (= meer kosten).  Blok 4 heeft varierende gebroken weken (kijk bv naar dit jaar) en afwijkende dynamiek na afloop (zomerreces, BSA etc) - daarom apart na tijdlijn kijken. Blok 2 heeft als enige 10 volle lesweken (nu deels aangewend voor ontwikkel en revisie)  Arthur

# data[].attributes.headline
Bij voorkeursdag/weekdeel FE blok moeten alle docenten uit betreffende stoneteam ook beschikbaar zijn op die dagen. Dat zou dan moeten worden afgesproken. Zeker op N1 (8 klassen dit jaar per stone) zullen echter ook docenten buiten het eigen team op een klas staan - die moeten dan zowel op expertise als beschikbaarheid gematched kunnen worden in een trio. Net als de freelancers die worden ingezet (lastig). Dat moet dan voor de roostering afgestemd zijn en zo vast als een huis staan :). Per blok herhaalt dit zich, alleen al omdat de klasaantallen per blok per stone op N2 en N3 zullen verschillen en daarmee de inzet van de individuele docenten.   Arthur

# data[].attributes.subject
Bij voorkeursdag/weekdeel FE blok moeten alle docenten uit betreffende stoneteam ook beschikbaar zijn op die dagen. Dat zou dan moeten worden afgesproken. Zeker op N1 (8 klassen dit jaar per stone) zullen echter ook docenten buiten het eigen team op een klas staan - die moeten dan zowel op expertise als beschikbaarheid gematched kunnen worden in een trio. Net als de freelancers die worden ingezet (lastig). Dat moet dan voor de roostering afgestemd zijn en zo vast als een huis staan :). Per blok herhaalt dit zich, alleen al omdat de klasaantallen per blok per stone op N2 en N3 zullen verschillen en daarmee de inzet van de individuele docenten.   Arthur

# data[].attributes.headline
Hoe meer variatie in lesduur hoe meer gaten er in lokaalroosters zullen vallen en de beschikbare ruimtes inefficient benut zullen worden. De huidige logistiek is bedacht tbv de stones opzet/aantal gewenste contacturen.  Per stone zal het denk ik verschillen of en waar het model nu knelt met de inhoud en kan er gekeken worden wat er (logistiek) mogelijk is om dat op te lossen. Uitgangspunt was ook een zo vast mogelijk rooster voor de student - niet elke week wat anders.  Arthur

# data[].attributes.subject
Hoe meer variatie in lesduur hoe meer gaten er in lokaalroosters zullen vallen en de beschikbare ruimtes inefficient benut zullen worden. De huidige logistiek is bedacht tbv de stones opzet/aantal gewenste contacturen.  Per stone zal het denk ik verschillen of en waar het model nu knelt met de inhoud en kan er gekeken worden wat er (logistiek) mogelijk is om dat op te lossen. Uitgangspunt was ook een zo vast mogelijk rooster voor de student - niet elke week wat anders.  Arthur

# data[].attributes.headline
De manier waarop alle vergaderingen niet in mijn rooster als docent komen, maar ik moet me elk studiejaar aanmelden voor vergaderingen (doet vast niet elke cpollega) en zie dan in mijn alle vergaderingen die veelal niet voor mij bedoeld zijn. Onhandig en ook al meerdere keren aangegeven door mij. Zet vergaderingen voor mij in mijn rooster. 

# data[].attributes.subject
De manier waarop alle vergaderingen niet in mijn rooster als docent komen, maar ik moet me elk studiejaar aanmelden voor vergaderingen (doet vast niet elke cpollega) en zie dan in mijn alle vergaderingen die veelal niet voor mij bedoeld zijn. Onhandig en ook al meerdere keren aangegeven door mij. Zet vergaderingen voor mij in mijn rooster. 

# data[].attributes.headline
Ook het door 120 collega's zelf laten roosteren van individuele gesprekken coaching N1 en N2 vind ik een logistieke misser. Je moet als docent gaan roosteren met rooster klas en beschikbare lokalen. Het gaat dan ook ten koste van stilteruimtes die niet bedoeld zijn voor lesactiviteiten maar voor docenten voor rustig werken en overleg (dat zijn ruimtes die we hebben ingeleverd bij opstart van flexplekken en verdwijnen van iedere docent eigen werkplek , dat is de expertise en taak van roosteraars. En je komt altijd na bekendmaken rooster en dan hebben studenten hun bijbaan en andere activiteiten al gepland….

# data[].attributes.subject
Ook het door 120 collega's zelf laten roosteren van individuele gesprekken coaching N1 en N2 vind ik een logistieke misser. Je moet als docent gaan roosteren met rooster klas en beschikbare lokalen. Het gaat dan ook ten koste van stilteruimtes die niet bedoeld zijn voor lesactiviteiten maar voor docenten voor rustig werken en overleg (dat zijn ruimtes die we hebben ingeleverd bij opstart van flexplekken en verdwijnen van iedere docent eigen werkplek , dat is de expertise en taak van roosteraars. En je komt altijd na bekendmaken rooster en dan hebben studenten hun bijbaan en andere activiteiten al gepland….

# data[].attributes.headline
Hoe organiseren we het zo in dat mochten studenten twee drie-uursblokken achter elkaar hebben (twee stones achter elkaar), ze toch even pauze hebben? Hoe communiceren we dat met elkaar?  

# data[].attributes.subject
Hoe organiseren we het zo in dat mochten studenten twee drie-uursblokken achter elkaar hebben (twee stones achter elkaar), ze toch even pauze hebben? Hoe communiceren we dat met elkaar?  