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En las reuniones previas de directivos y supervisores, reflexionaron acerca de la importancia del acompañamiento pedagógico a las maestras y los maestros e identificaron algunas prácticas que suelen realizar, entre las más comunes están la revisión de la planeación didáctica y la observación de clase.

De igual manera, analizaron las concepciones que sustentan

sus acciones de acompañamiento y reconocieron que este es eminentemente pedagógico, está basado en el diálogo, promueve la reflexión sobre la práctica y favorece la autonomía profesional.

En esta sesión reflexionarán acerca de la observación de clase como una oportunidad para apoyar a las y los docentes en el análisis de la práctica pedagógica.

De manera individual, recuperen alguna experiencia de observación de clase que hayan realizado recientemente y descríbanla; consideren las preguntas siguientes:

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¿Para qué observé esa clase?, ¿para controlar, evaluar, dar seguimiento, brindar

apoyo, conocer las prácticas docentes?

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¿Qué observé?, ¿cómo realicé la observación?

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¿Quién decidió a qué docente observar?, ¿cómo recibió la o el docente la

observación?, ¿por qué?

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Después de la observación, ¿qué hice?

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Tomen nota de los aspectos que más llaman su atención,

identifiquen en qué se parecen las experiencias presentadas a lo que ustedes hacen al observar una clase y en qué son distintas.

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8 A continuación, observen el video Graciela Krichesky - La

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8 A continuación, observen el video Graciela Krichesky - La

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dimensión pedagógica de la tarea del director.

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Graciela Krichesky - La dimensión pedagógica de la tarea del director

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A partir de lo reflexionado hasta ahora, en colectivo, elaboren pautas para realizar la observación de clase como una práctica de acompañamiento pedagógico. Consideren qué hacer antes, durante y después de la observación.

Al organizar la pauta tomen en cuenta:

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¿Para qué observar?

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¿Cómo decidirán a quién observar?, ¿quiénes participarán en esa decisión?

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¿Qué vamos a observar?

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¿Cómo van a registrar lo observado?

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¿Cómo ayudará a la o el docente la información obtenida de la observación?

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Para que la observación de clase contribuya a brindar

acompañamiento, es necesario que las maestras y los maestros reconozcan en ella una herramienta que les permite revisar su práctica docente y mejorar su quehacer. De ahí la importancia de que la observación se decida en conjunto con las y los docentes.

Cada directivo programará una observación de clase en su escuela utilizando las pautas que acordaron. Los resultados de esta observación serán el principal insumo de la siguiente sesión.